文化引领,创新教研组建设
用“我最棒”的文化理念引领园本教研制度建设
用“我最棒”的文化理念引领园本教研制度建设用“我最棒”的文化理念引领园本教研制度建设园本教研制度作为园所制度建设的有机组成部分，其确立和完善，需要园所文化建设的引领和办园核心理念的指导，从而使园本教研成为服务教师专业发展需要的群众性教育教学研究。
我园在师幼群体中确立“我最棒”的园所文化理念，“我最棒”的核心含义是让师幼双方在学习、生活、成长中充满自信，特别是调动教师在教研工作中的自主性和创新性，使园本教研制度在此理念的浸染、影响中不断发展，从而推动幼儿教师教研能力的提升。
一、让有形的教研制度在无形的和谐氛围中得到实施“我最棒”的园所文化理念，以和谐的氛围为基础，和谐是园所文化的主线。
这要求我们确立以融情尊重为主体的园本教研制度，学会读懂每位教职员工，充分满足其心理需求，使其拥有被尊重的幸福感。
为了使教师队伍更好地适应学前教育事业快速发展的需要，我们坚持遵循时代性和科学性相结合的教育准则，关注教师思想道德建设、业务成长和创新能力发展，注重在团队文化建设上彰显人文精神。
工作中，放大每个人的优点和长处，鼓励教师之间互助合作和资源共享，形成互相激励、互相帮助、共同进步的良好氛围。
我们加大各种形式业务培训的力度，从园长到骨干教师都担起培训教师的重任。
通过多种形式的园本培训，如基础入门培训、选择菜单培训、理论知识培训、骨干提高培训等，及时突破薄弱环节，帮助教师提高教育技能，丰富教育策略。
以身边课例为载体，指导教师领悟反思，帮助教师学会观察与分析，对自己的知识经验进行调整或重组，引导教师以研究者的身份去审视教学中的真实问题。
开展叙事性研究，激发教师研究的热情，在自我叙事研究中总结提升。
同时，开展园本培训，把《幼儿园教育指导纲要》的先进理念体现在教学研究中，鼓励教师在《幼儿园教育指导纲要》精神引领下开展研究性学习，进行教学反思及行动研究，不断创新教育方式。
我们还在园内开展了“青蓝工程”“希望之星工程”，采用师徒结对、“一师多徒”和“亦师亦徒”等方式，充分发挥骨干教师的榜样和带动作用，促进教师向学习型、研究型、专家型方向发展。
文化引领,创新教研组建设
文化引领，创新教研组建设海门市包场小学江建平教研组是学校开展教学研究和校本培训的重要载体。
加强教研组建设，是学校提高教学质量、创建学习型组织、促进教师专业发展的有效途径。
近年来，我校在市局素质教育百分考核中，多次获得特等奖，教学质量在区镇学校名列前茅，这和我们高度重视教研组建设密不可分。
一、一种全新的定位我们认为教研组是一个学校最基本、最重要的组织，然而传统的“校长室-教导处-教研组”多级管理模式一定程度上不能凸显教研组的重要地位。
我们创新学校治理机制，实施扁平化、低重心管理模式，赋予教研组一个全新的定位。
具体分两个层级实施。
第一层级：课程管理中心。
由一把手校长亲自领衔兼任主任，分管副校长担任副主任、相关分管行政为核心成员，推进课程研发、拓展、实施工作。
第二层级：学科教研组。
课程管理中心下设12个教研组，教研组实行教研组长负责制，组长全权负责教研组常态管理。
学校精心搭建“双层级高效互动”研修平台，通过“双周沙龙”“月度分享”“年度叙事”等项目实施，将教学决策、执行、监督三个系统有机融合，全面提高了教学效率与研修质量。
二、一个有力的核心一个教研组的底气是什么？我们以为，关键是一个优秀的教研组长。
因此，我们在教研组长的选聘与培育上做足文章。
（一）全员推选。
我们一改原来由校长室行政组讨论指派教研组长的单一方式，采用“全员推选+学校选聘”相结合的方式，这样的推举出来的教研组长自身的责任意识、教师的认可度都较以往不可同日而语。
（二）明晰责权。
教研组长主持教研组工作，担有学科教学工作安排与开展的职责，拥有评价组内教师工作绩效的权利。
这样的责权，确保组内研修活动与教学实际密切相联，固定的教学计划转化为灵动的教学统筹。
（三）加强培育。
不断提升教研组长的业务素养，我们采取“多元培训+实践锻炼”的培育路径。
优先考虑教研组长参加各类业务培训，鼓励他们致力于专业阅读、专业研究、专业实践，为他们充分提供成长的平台，助力快速成长。
教研组文化建设汇报材料
***教研组文化建设汇报材料打造追梦团队绽放生命异彩--加强学科教研组建设的点滴做法“教育高质量,团队高素质”是***永远追求的教育梦。
为打造这一追梦团队,我们从学科教研组建设入手,努力探索高效教研组建设的有效途径。
学科教研组的确立使教研更有针对性,教师间的交流更广泛,骨干教师的引领作用更突出,最大化实现资源共享。
几经风雨,终见彩虹,我校的学科教研组建设取得了初步成效:一、精心选拔教研组长,合理组建学科教研组教研组长是教研组建设的设计师,是学科教研教改的引领者。
教研组长的选拔至关重要。
学校选拔了思想活跃、富有教改意识、敢于创新的中青年教师担任教研组长。
加强教研组长培养,明确教研组长的工作职责,切实提高教研组长的教学水平、科研能力和管理能力。
在工作中,她们更多地起到了模范带头作用和引领示范作用。
他们用自己的专业素养、工作热情和人格魅力,影响、带动着全组教师扎实地工作。
如语文教研组长刘清霞老师,她自身有很高的业务素养,在工作中率先垂范,敢于创新,是学校教学改革的前锋。
在她的带动下,语文教研组形成了敢于拼搏、无私奉献、创新进取的工作作风。
此外,每个年级的教师在教学经验、创新能力上搭配合理。
每个教研组既有多年教学经验的老教师,又有风华正茂、锐意进取的中青年教师。
她们在优势上互补,使教研组的工作更加充满活力和生机。
二、采用“团队带教”式的教研活动模式由于教研组教师之间的教学水平存在着差异性,必须促进优秀教学经验、优秀教学资源共享,并通过对教学中遇到的实际问题集中攻坚,进而普遍提高教学质量。
为此,我们采用了“团队带教”式的教研活动模式。
聚焦课堂教研模式我们在聚焦课堂教研中,确立了三个步骤:一是集体备课做到在个人准备的基础上,备课组内说课、交流,形成教学设计。
二是优化课堂教学上做到在学情分析的基础上,实施教学设计。
三是评课反思做到在相互观课的基础上,开展评课议课活动,进行自我反思。
聚焦课堂教研模式的益处是:教师更加关注教学全过程,在教学中更加关注学生的成长和人格培养;更加重视备课、上课、评课、反思等教学环节,让教师在“团队带教”氛围中对优化课堂教学的含义有了进一步的认识;在互相评价交流的过程中增进教研组内和谐氛围。
中学教研组文化设计(3篇)
第1篇一、前言教研组是学校教育教学工作的基本单位，是教师专业成长的重要平台。
为了更好地发挥教研组在教育教学中的核心作用，提升教研组的文化内涵，我们制定了本教研组文化设计方案。
本方案旨在营造一个积极向上、团结协作、求实创新、充满活力的教研组文化氛围，推动教育教学质量的持续提升。
二、教研组文化核心价值1. 教育情怀：热爱教育事业，关注学生成长，为学生的全面发展奠定坚实基础。
2. 团结协作：相互尊重、相互支持，共同进步，形成良好的团队精神。
3. 求实创新：立足教育教学实际，勇于探索，不断创新，提高教育教学质量。
4. 责任担当：树立强烈的责任意识，以身作则，为学校发展贡献力量。
三、教研组文化内涵1. 教研组愿景：打造一支高素质、专业化的教师队伍，培养德智体美全面发展的优秀学生。
2. 教研组使命：通过开展教育教学研究，提高教师教育教学水平，促进学校教育教学质量的提升。
3. 教研组价值观：（1）以学生为本，关注学生全面发展。
（2）以教师为本，关注教师专业成长。
（3）以学校为本，关注学校可持续发展。
（4）以质量为本，关注教育教学效果。
4. 教研组行为准则：（1）诚实守信，遵守职业道德。
（2）团结协作，共同进步。
（3）勤奋敬业，追求卓越。
（4）勇于创新，敢于担当。
四、教研组文化实施策略1. 加强组织领导，建立健全教研组管理制度（1）成立教研组领导小组，负责教研组工作的整体规划、组织协调和监督检查。
（2）制定教研组工作计划，明确工作目标、任务和措施。
（3）建立健全教研组考核评价制度，对教研组工作进行全面评价。
2. 优化教研活动，提升教研组文化内涵（1）开展主题教研活动，围绕教育教学热点、难点问题进行研讨。
（2）组织教师参加各类培训，提高教师教育教学能力。
（3）鼓励教师撰写教育教学论文，提升教师教育教学研究水平。
3. 丰富教研组活动，增强团队凝聚力（1）定期举办教研组活动，如教研沙龙、教学观摩、经验交流等。
（2）开展团队建设活动，如户外拓展、团队游戏等，增强团队凝聚力。
初中英语教研组文化建设(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，学校教研组文化建设逐渐成为教育改革的重要内容。
初中英语教研组作为学校教育的重要组成部分，其文化建设对于提高英语教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
本文将从以下几个方面探讨初中英语教研组文化建设。
二、初中英语教研组文化建设的内涵1. 教研组文化建设的定义教研组文化建设是指在一定的教育理念指导下，通过教研组全体成员的共同努力，形成具有特色的教研组文化，包括价值观、行为规范、制度、环境等方面。
2. 初中英语教研组文化建设的内涵（1）价值观：树立“以学生为本，以教学为中心”的教育理念，关注学生的全面发展，努力提高英语教学质量。
（2）行为规范：规范教研组成员的行为，培养团结协作、严谨治学的精神，营造积极向上的教研氛围。
（3）制度：建立健全教研组管理制度，明确教研组成员的职责，确保教研工作有序进行。
（4）环境：优化教研组环境，营造舒适、温馨、充满活力的教研氛围。
三、初中英语教研组文化建设的意义1. 提高英语教学质量通过教研组文化建设，可以促进教师之间的交流与合作，共同探讨教学问题，提高教学水平。
同时，教研组文化建设有助于教师形成正确的教育观念，关注学生的全面发展，从而提高英语教学质量。
2. 促进教师成长教研组文化建设为教师提供了良好的成长环境，有助于教师提升自身素质，实现专业发展。
在团结协作的氛围中，教师可以相互学习、取长补短，不断提高教育教学能力。
3. 增强教研组凝聚力教研组文化建设有助于增强教研组成员之间的凝聚力，形成团结协作、共同进步的良好氛围。
这有利于提高教研组整体实力，为学校英语教学工作提供有力支持。
四、初中英语教研组文化建设的具体措施1. 加强教研组制度建设建立健全教研组管理制度，明确教研组成员的职责，确保教研工作有序进行。
例如，制定教研组会议制度、教学观摩制度、教师培训制度等。
2. 优化教研组环境营造舒适、温馨、充满活力的教研氛围，提高教研组成员的归属感和认同感。
教研活动文化建设(3篇)
第1篇一、引言教研活动是教师专业成长的重要途径，是提升教育教学质量的关键环节。
教研活动文化建设是教研活动的重要组成部分，它对于促进教师的专业发展、提高教育教学质量具有重要意义。
本文将从教研活动文化建设的内涵、意义、实施策略等方面进行探讨。
二、教研活动文化建设的内涵1. 教研活动文化建设的定义教研活动文化建设是指在教研活动中，通过营造良好的氛围、形成共同的价值观念、规范行为准则等，促进教师专业成长，提高教育教学质量的过程。
2. 教研活动文化建设的要素（1）共同的价值观念：教研活动文化建设强调教师对教育教学的共同认识、追求和信仰，形成团结协作、共同进步的价值观念。
（2）良好的氛围：教研活动文化建设要求营造宽松、和谐、互助的教研氛围，使教师能够在轻松愉悦的环境中开展教研活动。
（3）规范的行为准则：教研活动文化建设要求教师遵守教育法规、职业道德和学校规章制度，形成良好的师德师风。
（4）专业发展：教研活动文化建设关注教师的专业成长，提供丰富的学习资源和机会，促进教师教育教学能力的提升。
三、教研活动文化建设的意义1. 促进教师专业成长教研活动文化建设为教师提供了专业成长的平台，使教师在实践中不断反思、总结、创新，从而提升自身的教育教学能力。
2. 提高教育教学质量教研活动文化建设有助于教师掌握教育教学规律，优化教学策略，提高课堂教学效率，从而提升教育教学质量。
3. 增强团队凝聚力教研活动文化建设有助于形成团结协作、共同进步的团队氛围，增强教师之间的凝聚力，为学校的发展奠定基础。
4. 促进学校教育改革教研活动文化建设有助于教师关注教育改革动态，积极参与教育改革实践，为学校教育改革提供有力支持。
四、教研活动文化建设的实施策略1. 加强组织领导学校应成立专门的教研活动文化建设领导小组，明确责任分工，制定切实可行的实施方案，确保教研活动文化建设的顺利开展。
2. 营造良好的氛围（1）加强宣传引导：通过举办教研活动、开展师德师风教育等方式，引导教师树立正确的教育观念，增强教研活动的积极性。
构建教研组文化 推动教研活动开展
四、互 助 带 动 发 展 ｆ 中的困难接踵而至 ， 教学一线的课改
实验也使教师时常感到迷惑 和无 助。 教研 活动 以课程 实施 过程 中教 ｌ
我 如 我们坚持每周学科教研组活动 Ｊ 师所 面对 的各种 具体 问题为 研究 对 Ｉ 们 一 直 在 思 考 ： 何 确 立 老 师 们 个
重要组成部分。 教研组文化影响着学 ｉ 的工作思路 ， 来” 为活跃教研组的学 ｆ
为使数学老师在教中研， 在学中
校总体教学水平和教学质量的有效 『 习气氛奠定了基础。 每个学期我校都 Ｊ ， 研 扎实有效地推进各项课改实验，
提高 。我校 数学教研组 作为一个 温 ｌ 聘请专家到校作数场讲座 ， 这些专家 ｌ 我们认真规划安排 、确立教研课题。
在。 随着新课程改革的不断推进 ， Ｊ ” 更 意识和创新精神》改革评价手段， Ｊ 《 促 标准》 ，畅谈学习体会， 交流实践感 新理念和反思传统教学已成为广大 ｌ 进主体发展》 ，使得教研组内教师总 Ｉ 对老师的阅读理解还要作书面检 想；
教师适应新课程改革的迫切需求 。 ｛ 数 是在课 改前和课改 初期就 能够率先 ｌ ， 查 以促进教师的阅读 ；２ 每学年用 （）
一
教研组研究和讨论改进工作的根本 ｌ 是由于他们的引领和表率， 使我校对 ｌ 不仅成 为学生成长 的场所 ， 同时也成
目的。 开展各项活动不仅使教研组 的 ｌ 外公开教学屡获佳绩 ， 使得数学教 研 Ｉ 为教 师成就事业 、 不断学 习和提高 的
组教师素质有特色，课堂预设有特 Ｉ 习型 组 织 。 ” 学 活动内容更加充实， 而且统一了教师 ｌ 对新课程下课改评价 的认识 ， 师 ｌ ， 为教 教学过程有特色 。 色 Ｉ 随 着 课 程 改 革 的深 入 开 展 ， 学 教
xx中学师资队伍建设(创新校本研修机制 促进教师专业发展)
积极倡导 微型课题
研究
立项 区级微
型课题
2018年 42项
（2）以教师专业化发展为科研内容
评价标 准
测评方 法
普通高中教师专业素质发 展性评价研究
教师专业素质发展性评价研究
（3）聚焦课堂教学改革研究
4．发挥名师作用，带领教师专业发展
带好一支队伍 抓好一项研究 做好次展示 出好一批成果 建好一个网页
课
课堂
究员队学范类培走讨主主龙会息学
教学
培
论课赛
出日研任
课化博
研究
训
坛研课
去பைடு நூலகம்
修培
培客
究
训
训平
课
台
教师专业发展性评价
教师专业化发展
学校发展
学
生发展
2．制定发展规划，指导教师专业发展
发展目标是多元的 发展途径是多向的
一是制定了教师培养方案
《“德高、 业精、善导” 的新型师资 队伍建设— —xx 教 师 队 伍培养建设 规划及实施 方案
奖惩性教师评价
相结合
发展性教师评价
建立和完善一整套现代学校管理评价制度
奖惩性教师评价
公平竞争
面向全体教师，在学校内部 形成竞争机制，营造你追我 赶的竞争氛围，增强教师的 竞争意识、忧患意识、危机 意识和目标意识，促使部门 与部门、领导与领导、领导 与教师、教师与教师之间的 公平竞争
激励教师
激活全体教师，提高其责 任心、积极性和主动性， 激励其爱岗敬业，奋发向 上，不断进取，争先创优。 对优秀教师实行奖励，充 分体现“能者上、平者让、 庸者下”的优化组合原则。 实践中力求奖惩分明
语文教研组文化建设提纲
学校“理解”文化引领下的语文教研组文化建设北郊初中的“理解”文化，是2011年陈校长来到北郊后，倾情设计致力打造的学校文化。
学校的“理解“文化是总结反思、理性分析北郊旧有的校园文化，在此基础上根据学校发展的新目标引入新的文化要素进行改造重组，创建的新文化。
两年多来在陈校长的精心策划、悉心培育下，全体师生努力实践，“理解”文化以其特有的魅力和魔力，深刻影响着北郊师生的工作，生活和学习。
“和谐共同体幸福北郊人”是我们的共同愿景。
“办有灵魂的理解教育育全人格的未来公民”是我们的使命。
“理解”文化引领下的学校教育是闪耀人性光辉的教育，是以“学生为本”的教育，是“为了每一个学生成功”的教育，是“学习性质量”、“发展性质量”、“生命性质量”同在而且俱高的教育，是为学生“终身学习”、“终身发展”、“终身幸福”奠定坚实基础的教育。
教研组文化作为学校文化，教师文化的重要组成部分，在这样的形势下也在发生着深刻的变革。
语文教研组文化就是在这样的形势下发生变革着重建着。
语文组该确立怎样的新型教研组文化，走怎样的文化发展之路？这是每个语文老师该思考和解决的问题，更是身为教研组长的我要承担的责任。
顶层文化设计凝聚教师力量一理念先行，认识清楚几个问题：1什么是教研组？教研组是学校组织教师开展教学研究活动的业务性群体，是教学研究和管理的基层单位，是以教研活动推动教学质量不断提高为宗旨的学术组织。
理想的教研组应是一个学习型组织，是教师进行教学和教研合作的主阵地。
应该有利于教师专业发展，是教师自我培训的基地。
是促进教师专业发展的学习共同体。
2什么是教研组文化？教研组文化既是一种组织文化也是一种理念文化，它指的是教研组教师思想、观念、行为规范的总和，它包括教研组教师的师德、教风、人际关系、心理气氛和文化生活，是整个学科教研组的一种精神，也是教研组成员共同具有的新型的行为规范体系。
它关涉教师的教育价值观念、思维方式和行为方式的培养, 因而它在促进教师发展、学校发展、学生发展中具有独特的价值。
教研活动和教研组文化建设
4.教研活动开展的保证
一个好的教研活动，其展开的各环节必须是环环相扣， 能够一步步引领教师在经历多次的思想碰撞之后，最终获得 某种认识。可以这样说，如果在教研活动中各环节脱节或是 拖拉，就会使教研的目标发生偏移，甚至无法达成目标问题
的解决；而如果教研活动中环节紧凑，设计合理，必然能够
保证教研活动的完整性和目标的指向性。 教研活动各个环节的合理安排，需要教研组织者的精心 设计。在教研过程中的及时提升，是任何教研活动都不能缺 少的环节，是对教研组织者的考验和锻炼。
研活动取得实效，问题必须真正来自教师的体验。
1.教研活动的起点
要组织好一次有成效的教研活动．关键是要提炼出一个 有意义的研讨主题。为此，一方面必须深入到教学第一线， 和教师一起去观察、调查，寻找在教师中存在比较普遍的真
问题；另一方面又不能就事论事，就问题谈问题．而必须通
过认真研究，敏锐地发现问题的实质，从而将问题转换成一 个明确的研讨主题。
2.教研活动的关键
要想开展好一个教研活动，教师的状态到底如 何，具有十分重要的意义。教研活动的主持者只是 一个组织者、引导者，而作为主体的教师则必须处 于主动的、能动的、积极的状态。如何才能确保教 师在教研活动中的主体地位？主要有以下三点。
2.教研活动的关键
⑴ 教师们应该享有确定主题的参与权。
教研活动的主题应在教师的亲自参与下才确定下来，应 是教师从感到迫切需要解决的教学实际问题中选择出来的。 从发现和提出问题环节开始，就应确定教师的教研主体地位， 而不是到了召开讨论会时教师才参与进来。正因为教研主题 是在教师的参与下共同确定的，教师就清楚地知道了为什么 要开展这次教研活动，这次教研活动要达到什么目的，自己 应该如何去主动参与，从而也就使教师从“要我参加教研活 动”转变为“我要参加教研活动”。教师们对教研活动的来 龙去脉都有所了解，主体地位得到了尊重，积极性也就发挥 出来了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
文化引领，创新教研组建设
发表时间：2018-07-27T14:47:14.577Z 来源：《语言文字学》2018年第7月作者：江建平
[导读] 加强教研组建设，是学校提高教学质量、创建学习型组织、促进教师专业发展的有效途径。
海门市包场小学江建平
教研组是学校开展教学研究和校本培训的重要载体。
加强教研组建设，是学校提高教学质量、创建学习型组织、促进教师专业发展的有效途径。
近年来，我校在市局素质教育百分考核中，多次获得特等奖，教学质量在区镇学校名列前茅，这和我们高度重视教研组建设密不可分。
一、一种全新的定位
我们认为教研组是一个学校最基本、最重要的组织，然而传统的“校长室-教导处-教研组”多级管理模式一定程度上不能凸显教研组的重要地位。
我们创新学校治理机制，实施扁平化、低重心管理模式，赋予教研组一个全新的定位。
具体分两个层级实施。
第一层级：课程管理中心。
由一把手校长亲自领衔兼任主任，分管副校长担任副主任、相关分管行政为核心成员，推进课程研发、拓展、实施工作。
第二层级：学科教研组。
课程管理中心下设12个教研组，教研组实行教研组长负责制，组长全权负责教研组常态管理。
学校精心搭建“双层级高效互动”研修平台，通过“双周沙龙”“月度分享”“年度叙事”等项目实施，将教学决策、执行、监督三个系统有机融合，全面提高了教学效率与研修质量。
二、一个有力的核心
一个教研组的底气是什么？我们以为，关键是一个优秀的教研组长。
因此，我们在教研组长的选聘与培育上做足文章。
（一）全员推选。
我们一改原来由校长室行政组讨论指派教研组长的单一方式，采用“全员推选+学校选聘”相结合的方式，这样的推举出来的教研组长自身的责任意识、教师的认可度都较以往不可同日而语。
（二）明晰责权。
教研组长主持教研组工作，担有学科教学工作安排与开展的职责，拥有评价组内教师工作绩效的权利。
这样的责权，确保组内研修活动与教学实际密切相联，固定的教学计划转化为灵动的教学统筹。
（三）加强培育。
不断提升教研组长的业务素养，我们采取“多元培训+实践锻炼”的培育路径。
优先考虑教研组长参加各类业务培训，鼓励他们致力于专业阅读、专业研究、专业实践，为他们充分提供成长的平台，助力快速成长。
三、一份执着的坚守
教研组建设，需要仰望星空的畅想，更需要脚踏实地的坚守。
（一）精当的规划。
科学、规范的计划是教学活动高效开展的前提。
每学期开学，我们依据《课程标准》《海门市学科校本研修指导意见》，力求计划制订规范化，并不断开拓创新。
如本学期，高语教研组结合本身实际，在教研计划、，学科计划、课时计划制订中求实创新，进行了“栏目式研究”，设立“教材纵横”、“学情分析”“教法荟萃”“学法探微”“资源共享”等栏目。
组内教师分别承担各栏目的主持人，进行集体研讨，不断提高计划、备课的实效性。
（二）创新的平台。
科学、有序、高效的活动，是教研组生命滋长的天地。
我们搭建了三个梯度的活动平台。
1.双周沙龙。
每双周举行一次主题式教研沙龙，以课堂教学为核心，就重点、热点问题进行沙龙式研讨。
2.月度分享。
每月举行一次分享会，形成反思总结，落实下一个月度活动。
3.年度叙事。
结合绩效考核，开展年度“教育真言”叙事活动，推行多元化、激励性评价。
（三）永恒的主题。
课堂变革是教研工作永恒的主题。
我们以课堂变革为中心，扎实开展以课例为载体的主题式教研活动。
根据教学实际，各教研组确定学期研究主题，每次活动围绕研究主题，细化实施。
本学期课堂教学研究主题：
10月份，我校中段数学教研组“双周沙龙”围绕“重视方法学习，优化过程研究”的主题开展活动。
选择了《解决问题的策略》这一课例，梳理出“整理信息”“分析数量关系”“检验反思”等学法，提炼出“理解题意——分析数量关系——列式计算——检验反思”的问题解决过程。
通过这样的教学研讨，校本研修真正落到了实处。
四、一股变革的力量
微型课题具有“短、平、快、活”的特点，方便一线教师实践研究，是强化教研组建设、高效推进校本研修的一股变革的力量。
我们对教研组微型课题的研究，立足“小”字，以科学的方式追求真实的研究。
如低段语文教研组的微课题《低段语文教学中快乐作业的实践研究》设计了丰富多彩的作业形式：积极的比赛作业、愉快的绘画作业、真实的写话作业、有趣的游戏作业、生动的表演作业……
既顺应了课堂改革的要求，又提高了学生的语文素养，使学生在作业过程中获得了成功的喜悦。
让每一个教研组都拥有自己的研究课题，是我们下一步的工作目标。
教研组建设，不仅提升了教学质量，还促进了教师的专业成长。
近5年，我校教师50多人次在集团以上教学评比中获奖，22人被评为集团以上教育骨干。
实践告诉我们，加强教研组建设，提升校本研修质效，只要有创新的治理、执着的坚守，就一定能实现量到质的裂变！。