教科文组织简介
教科文组织简介
联合国教科文组织简介战争起源于人之思想，故务必需在人的思想中筑起保卫和平的屏障。
---联合国教科文组织组织法一、联合国教科文组织（UNESCO）联合国教育、科学及文化组织United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization，简称UNESCO。
1945年11月在英国伦敦会议上通过了教科文组织的组织法，1946年11月4日正式生效，当时已有20个国家交存了接受书。
同年12月成为联合国专门机构。
目前有成员190家和地区。
总部设在巴黎。
宗旨：通过教育、科学和文化来促进各国之间的合作，以增进对正义、法治及联合国宪章所确认的世界人民不分种族、性别、语言、宗教均享有人权与自由的普遍尊重，对世界和平与安全作出贡献。
教科文组织主要从事a、前瞻性研究；b、知识的发展、传播与交流；c、制订准则；d、以技术合作的形式提供给会员国制订发展政策和发展计划；e、专门化信息的交流。
教科文组织如何工作？教科文组织大会由全体成员国代表组成，是主要的决策制定机构。
大会每两年召开一次，决定教科文组织的政策和主要工作路线。
大会实行一国一票制度，对教科文组织的项目和经费进行表决。
根据执行委员会的推荐，大会每四年任命一位新的总干事。
执行局由58个成员国组成，每年召开两次会议，保证大会决议的实施，同时也负责大会的准备工作，并对教科文组织的项目和经费进行审查。
中国自1972年恢复在教科文组织的合法席位以来一直是执行局委员。
现任主席BENNANI女士，摩洛哥人。
秘书处由总干事和工作人员组成。
总干事是教科文组织的行政首领，为大会及其执行委员会的正确行动提出建议，并起草两年一度的项目和经费预案。
秘书处工作人员负责实施已被批准的项目。
秘书处共有来自约160个国家的2，145名工作人员（2003年4月）。
由于实施了新的分权政策，目前有640多名工作人员在教科文组织位于世界各地的53个分部工作。
UNESCO简介
联合国教科文组织背景“战争起源于人之思想，故务需于人之思想中筑起保卫和平之屏障”联合国教科文组织法的序言中如是说。
同时在这个序言中还提到“现已告结束之此次大规模恐怖战争之所以发生，既因人类尊严、平等与相互尊重等民主原则之遭摒弃，亦因人类与种族之不平等主义，借无知与偏见得以大行其道。
”“现已告结束之此次大规模恐怖战争之所以发生，既因人类尊严、平等与相互尊重等民主原则之遭摒弃，亦因人类与种族之不平等主义得以取而代之，借无知与偏见而散布”二战与联合国教科文组织创立的时间如此得接近，以至于教科文组织的创立者们难以忘记这样一个事实的存在。
作为联合国组织的一个成员，联合国教科文组织的宗旨在于“通过促进各国间教育、科学及文化领域的合作，对和平与安全作出贡献，从而增进对正义，对法治以及对联合国宪章所肯定的世界人民不分种族、性别、语言或宗教均享人权与基本自由的普遍尊重。
”通过教育、科学及文化来促进各国间之合作，对和平与安全作出贡献，以增进对正义、法治及联合国宪章所确认之世界人民不分种族、性别、语言或宗教均享人权与基本自由之普遍尊重。
早在一战前，临时性的尝试就在教育、科学与文化领域的国际间合作中展开了，但是没有固定机制来保障这些努力推广到世界范围。
甚至在一战后，国联盟约起草时也没能提及相关领域（这些问题）的国际间合作。
然而，由于比利时代表Henri La Fontaine（亨利·拉方丹）的卓越贡献，一个关于文化合作的国联委员会被建立了。
在法国哲学家Henri Bergson的主持下，由12名杰出人物组成的委员会于1992年夏天第一次召开了会议。
在那些曾经为这个委员会工作的人中间，有Marie Curie, Gilbert Murray, and Albert Einstein。
在委员会中盛行的文化之风是被推崇的一个要素，但是与此同时委员会开创的一些处理事务的先例，也被证明对联合国教科文组织产生一定的积极作用。
联合国教科文组织名词解释 概述及应用场景
联合国教科文组织名词解释概述及应用场景1. 引言1.1 概述在全球范围内，人们为了更好地沟通、交流和合作，经常会遇到语言障碍和理解差异的问题。
为了解决这个问题并促进不同文化间的交流与合作，联合国教科文组织（UNESCO）建立了一个名词解释数据库。
该数据库收集和定义了各种领域中的专业术语，并提供详细的解释和背景知识。
本文将重点探讨联合国教科文组织名词解释的定义、应用场景以及其在教育、科学研究和文化遗产保护领域中的重要性与作用。
1.2 文章结构本文分为五个主要部分，每个部分都围绕着联合国教科文组织名词解释展开讨论。
首先，在第二部分我们将介绍联合国教科文组织名词解释的定义以及它的背景。
接下来，在第三部分我们将探讨联合国教科文组织名词解释在全球交流与互动中的重要性与作用。
然后，第四部分将从教育、科学研究和文化遗产保护三个领域分别探讨联合国教科文组织名词解释的应用场景。
最后，在第五部分我们将对全文进行总结，并对联合国教科文组织名词解释未来发展提出展望与建议。
1.3 目的本文的目的是通过研究和分析，深入了解联合国教科文组织名词解释的定义、背景、重要性和作用，并探讨其在教育、科学研究和文化遗产保护等领域的应用场景。
希望通过本文的撰写，能够增加人们对于联合国教科文组织名词解释的认识，并为各个领域中有关专业术语的交流提供一种可行的解决方案。
此外，本文还旨在为联合国教科文组织名词解释未来发展提供一些建设性的展望与建议。
2. 联合国教科文组织名词解释的定义与背景2.1 定义联合国教科文组织（United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization，缩写为UNESCO）名词解释是指联合国教科文组织所制定的用于对特定领域中相关术语和概念进行定义和说明的文件。
它旨在统一理解，并确保在不同国家和地区间对特定名词的使用具有一致性。
这些名词解释通常由专家团队根据广泛研究和讨论编写而成，经过与各成员国协商后得到正式批准。
UNESCO
联合国教育、科学及文化组织(United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization -- UNESCO) 属联合国专门机构，简称联合国教科文组织。
1946年11月正式成立，同年12月成为联合国的一个专门机构。
总部设在法国巴黎。
其宗旨是通过教育、科学和文化促进各国间合作，对和平和安全作出贡献。
联合国教科文组织是各国政府间讨论关于教育、科学和文化问题的国际组织，其主要机构有大会、执行局和秘书处。
大会为该组织最高权力机构，每两年开会一次，决定该组织的政策、计划和预算。
执行局为大会闭幕期间的管理和监督机构；秘书处负责执行日常工作，由执行局建议，经大会任命总干事领导秘书处的工作。
截至2001年10月，联合国教科文组织有成员国188个。
主要出版物有《教科文组织信使》（月刊），中、英、法、西、阿、俄等27种文本；《教育展望》（季刊），中、英、法、阿、西、俄文；《科学与社会的影响》（季刊），英、法、西、俄、阿文；《自然与资源》（季刊），英、法、西文；《国际社会科学杂志》（季刊），中英、法、阿、西、俄文；《版权公报》（季刊），中、英、法、西、俄文；《博物馆》（季刊），中、英、法、西文。
中国是联合国教科文组织创始国之一。
1971年恢复合法地位。
1972年恢复在该组织的活动。
1979年2月，中国联合国教科文组织全国委员会正式成立。
1997年11月4日，中国继续当选为执行局委员。
中国自1972年10月恢复在该组织的活动，首次出席大会即当选为执行局委员，此后中国一直连任这一职务。
该组织之宗旨在于通过教育、科学及文化来促进各国间之合作，对和平与安全作出贡献，以增进对正义、法治及联合国宪章所确认之世界人民不分种族、性别、语言或宗教均享人权与基本自由之普遍尊重。
教科文组织简介
联合国教育、科学及文化组织ΓΪΤΘϤϟϢϣϷΔϤψϨϣΔϓΎϘΜϟϭϢϠόϟϭΔϴΑήΘϠϟȅɪɝɚɧɢɡɚɰɢɹȅɛɴɟɞɢɧɟɧɧɶȚɯǾɚɰɢɣɩɨɜɨɩɪɨɫɚɦɨɛɪɚɡɨɜɚɧɢɹ,ɧɚɭɤɢɢɤɭɥɶɬɭɪɵOrganizaciónde las Naciones Unidaspara la Educación,la Ciencia y la CulturaOrganisationdes Nations Uniespour l’éducation,la science et la cultureCultural Organization教科文组织“战争起源于人之思想，故务需于人之思想中筑起w w w .u n e s c o .o r g /e d u c a t i o n6• 特别关注非洲、最不发达国家和9个高人口密度国家--孟加拉国、巴西、中国、埃及、印度、印度尼西亚、墨西哥、尼日利亚和巴基斯坦，这些国家的成人文盲占全世界的三分之二以上，失学儿童占40%；• 制定和宣传旨在涵盖一系列广泛问题--从可持续发展到人权教育--的最佳做法、手册和教师培训一揽子计划；• 促进教育部门全面应对艾滋病毒和艾滋病；• 鼓励在冲突和紧急状态下采取特别措施提供教育；• 支助与就业领域相关的职业技术教育和培训方案；• 就承认高等教育学历设定质量标准；• 协调公共部门、私营部门和非政府行动者的伙伴关系。
为了加速行动，实现全民教育目标，教科文组织正在一些关键领域集中开展3项核心行动：• 针对35个最有需要的国家的“扫盲增能倡议”；• “教育与艾滋病毒和艾滋病全球倡议”，以促进和扩大教育领域的艾滋病毒/艾滋病预防工作；• “撒哈拉以南非洲教师培训倡议”，以解决该地区的师资严重缺乏问题。
每年，教科文组织都发布《全民教育全球监测报告》，评估各国履行该组织2015年前向所有儿童、青年和成年人提供基本教育的承诺的情况。
教科文组织对全球教育与文化治理的影响
教科文组织对全球教育与文化治理的影响教科文组织（United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization，简称UNESCO）是一个致力于促进教育、科学、文化和通信领域国际合作与发展的特殊联合国机构。
自成立以来，教科文组织一直在全球范围内发挥着积极而重要的作用。
本文将探讨教科文组织对全球教育与文化治理的影响。
一、推动全球教育发展教育是人类社会发展的基石，也是实现可持续发展的关键。
教科文组织通过多种途径推动全球教育的发展，包括制定全球教育议程、提供政策建议和技术支持、促进教育创新和跨国合作等。
例如，教科文组织推动了全球教育2030议程，旨在确保所有人具备质量教育和终身学习的机会。
通过倡导可及、公平和优质的教育，教科文组织努力消除全球教育不平等现象，促进教育的普及化和可持续发展。
二、保护世界文化遗产文化遗产是全球共同的宝贵财富，也是人类文明的瑰宝。
教科文组织致力于保护世界各地的文化遗产，保护文化多样性和人类创造力。
教科文组织的世界遗产项目旨在鼓励国际合作，保护和传承具有普遍价值的文化和自然遗产。
通过列入世界遗产名录，这些遗产得到了国际认可和保护，并有助于促进文化旅游和可持续发展。
三、促进跨文化对话与交流教科文组织致力于促进跨文化对话与交流，以增进各国相互了解和文化多样性的尊重。
教科文组织通过组织国际会议、项目和活动，为各国提供了交流平台，鼓励文化艺术的交流与融合。
此外，教科文组织还推动跨国界的教育合作，促进学生和教师之间的互动交流，培养全球公民意识和跨文化交流能力。
四、提供技术支持与政策建议教科文组织为会员国提供技术支持与政策建议，帮助各国改善教育和文化治理。
教科文组织的专家团队与各国合作，开展研究和评估，提供针对性的解决方案。
通过分享最佳实践、提供培训和技术支持，教科文组织帮助各国提高教育质量、保护文化遗产和发展创意产业，从而推动可持续发展。
联合国教科文组织关于青年的定义
联合国教科文组织关于青年的定义联合国教科文组织关于青年的定义概述联合国教科文组织（UNESCO）是一个专注于教育、科学和文化的国际组织。
它成立于1945年，总部位于法国巴黎。
联合国教科文组织致力于推动全球各地的教育、科学和文化事业发展，并通过其各种计划和活动，为实现全球可持续发展目标做出了重要贡献。
在此背景下，联合国教科文组织对青年的定义也备受关注。
一、什么是青年？根据联合国教科文组织的定义，青年是指18岁至29岁之间的人。
这个范围可以根据不同情况进行调整，但通常情况下这个范围被认为最具代表性。
二、青年在社会中的角色1. 青年是未来社会的建设者作为一个充满活力和创造力的群体，青年承担着未来社会建设者的重要角色。
他们可以通过自己的努力和创意来推动社会进步和变革。
2. 青年是社会变革的推动者在历史上，很多社会变革都是由年轻人发起的。
青年具有强烈的社会责任感和公民意识，他们可以通过自己的行动来推动社会变革。
3. 青年是文化传承的重要力量青年在文化传承中也扮演着重要的角色。
他们可以通过学习和传承文化遗产来保护和传承人类宝贵的文化遗产。
三、青年面临的挑战1. 就业问题随着全球经济形势的不断变化，很多国家都面临着就业问题。
这对于青年来说尤为严峻，因为他们通常缺乏工作经验和专业技能。
2. 教育问题教育是青年成长过程中最重要的一部分。
然而，在一些发展中国家，教育资源匮乏，很多青年无法接受高质量的教育。
3. 社会参与问题很多青年缺乏参与社会事务的机会和平台。
这使得他们难以发挥自己在社会中的作用，并且也影响到了他们对于社会事务的认知和理解。
四、联合国教科文组织对青年的支持1. 支持青年就业联合国教科文组织通过各种计划和项目，为青年提供就业机会和职业技能培训，帮助他们更好地适应就业市场。
2. 提供高质量教育联合国教科文组织致力于提供高质量的教育，为全球各地的青年提供平等接受教育的机会。
3. 支持社会参与联合国教科文组织通过各种项目和活动，鼓励和支持青年参与社会事务，并为他们提供相应的平台和资源。
教科文组织的构成
教科文组织的构成教科文组织（United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization，简称UNESCO）是联合国系统中的专门机构之一，成立于1945年，总部位于法国巴黎。
教科文组织旨在促进教育、科学、文化和通信方面的国际合作，以推动人类的智力、道德和文化发展。
教科文组织由会员国组成，目前共有195个会员国。
这些会员国代表了全球的多样性和文化遗产，他们共同努力，以保护和传承人类的智慧、文化和知识。
教科文组织的成员国之间共同合作，推动教育的发展，促进科学的研究和创新，保护和传承各国的文化遗产，以及推动国际间的交流与合作。
教科文组织的工作领域涵盖教育、科学、文化和通信。
在教育方面，教科文组织致力于提高全球教育的质量和可及性，促进教育的公平与包容。
它通过制定教育政策、提供培训和资源支持，帮助会员国改善教育体系，提高师资素质，并推动教育改革。
在科学方面，教科文组织致力于促进科学的发展和创新。
它通过支持科学研究项目、建立科学实验室和设施，以及促进科学教育，为会员国提供科学技术方面的支持和合作。
在文化方面，教科文组织致力于保护和传承各国的文化遗产。
它通过制定文化政策、推动文化交流和保护文化遗产，帮助会员国保护和传承自己独特的文化。
教科文组织还致力于促进文化多样性和跨文化对话，以增进不同文化之间的理解和尊重。
在通信方面，教科文组织致力于促进信息和通信技术的发展，并推动全球数字化进程。
它通过提供技术支持、培训和政策制定，帮助会员国利用信息和通信技术促进社会经济发展和人类福祉。
除了在教育、科学、文化和通信方面的工作外，教科文组织还致力于推动可持续发展的目标。
它通过促进环境保护、气候变化应对和可持续旅游等举措，为会员国提供可持续发展的指导和支持。
教科文组织的构成由大会、执行理事会、总干事和各个部门组成。
大会是教科文组织的最高决策机构，每两年召开一次。
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联合国教育、科学及文化组织ΓΪΤΘϤϟϢϣϷΔϤψϨϣΔϓΎϘΜϟϭϢϠόϟϭΔϴΑήΘϠϟȅɪɝɚɧɢɡɚɰɢɹȅɛɴɟɞɢɧɟɧɧɶȚɯǾɚɰɢɣɩɨɜɨɩɪɨɫɚɦɨɛɪɚɡɨɜɚɧɢɹ,ɧɚɭɤɢɢɤɭɥɶɬɭɪɵOrganizaciónde las Naciones Unidaspara la Educación,la Ciencia y la CulturaOrganisationdes Nations Uniespour l’éducation,la science et la cultureCultural Organization教科文组织“战争起源于人之思想，故务需于人之思想中筑起w w w .u n e s c o .o r g /e d u c a t i o n6• 特别关注非洲、最不发达国家和9个高人口密度国家--孟加拉国、巴西、中国、埃及、印度、印度尼西亚、墨西哥、尼日利亚和巴基斯坦，这些国家的成人文盲占全世界的三分之二以上，失学儿童占40%；• 制定和宣传旨在涵盖一系列广泛问题--从可持续发展到人权教育--的最佳做法、手册和教师培训一揽子计划；• 促进教育部门全面应对艾滋病毒和艾滋病；• 鼓励在冲突和紧急状态下采取特别措施提供教育；• 支助与就业领域相关的职业技术教育和培训方案；• 就承认高等教育学历设定质量标准；• 协调公共部门、私营部门和非政府行动者的伙伴关系。
为了加速行动，实现全民教育目标，教科文组织正在一些关键领域集中开展3项核心行动：• 针对35个最有需要的国家的“扫盲增能倡议”；• “教育与艾滋病毒和艾滋病全球倡议”，以促进和扩大教育领域的艾滋病毒/艾滋病预防工作；• “撒哈拉以南非洲教师培训倡议”，以解决该地区的师资严重缺乏问题。
每年，教科文组织都发布《全民教育全球监测报告》，评估各国履行该组织2015年前向所有儿童、青年和成年人提供基本教育的承诺的情况。
教科文组织是“联合国扫盲十年（2003-2012年）”的牵头机构，该计划旨在提高人们对扫盲的认识并创造新的动力，促进更强有力的政治承诺，提高青年及成人方案的质量和规模，调集更多的资金，大幅度减少文盲人数。
教科文组织还是“联合国教育促进可持续发展十年（2005-2014年）”的牵头机构，以强调教育对实现可持续发展的核心作用。
w w w .u n e s c o .o r g /e d u c a t i o n教育7建设教育网络联合学校项目网络于1953年启动，联合了178个国家的大约8 500所学校和其他教育机构。
作为一个创新实验室，它制定各种方案，以促进素质教育，并解决环境保护和跨文化学习等现有问题。
高等教育方面，已经在大约125个国家建立了600多个教科文组织教席和60多个网络，以促进研究、培训和国际合作。
教科文组织的机构和教育中心今天，有6个机构和2个专事教育的中心作为教科文组织教育部门的一部分开展工作，以协助各国跟踪特别关注的教育问题：• 国际教育局（日内瓦）• 非洲国际能力建设研究所（亚的斯亚贝巴）• 国际教育规划研究所（巴黎）• 教科文组织拉丁美洲及加勒比地区高等教育研究所（加拉加斯）.ve• 教科文组织教育信息技术研究所（莫斯科）www.iite.ru• 教科文组织终身学习研究所（汉堡）/education/uil• 欧洲高等教育中心（布加勒斯特）www.cepes.ro• 技术与职业教育和培训国际中心（波恩） /education力助，帮助各国政府规划、实施有效的科学和技术。
8w w w .u n e s c o .o r g /s c i e n c e“人与生物圈计划”（MAB ）是一个拥有531个以上生物圈保护区的网络，它涵盖了绝大多数的世界陆地生态系统。
每一处这样的特殊地点，对于人和自然而言都犹如一个“活的实验室”，检验如何在促进经济发展的同时管理自然资源。
政府间海洋学委员会和合作伙伴协调国家研究与海洋观测计划（在全球海洋观测系统内部），并持续监测海洋环境，以加强预测，降低气候变化的不确定性，完善对海洋生态系统和资源的管理，并提供对海啸和其他海洋灾害的预警。
政府间海洋学委员会正在领导一个建立全球海啸预警系统的计划，并正在努力完善国家海洋和海岸开发与管理计划。
国际地球科学计划和国际地质科学联合会合作，帮助150多个国家的科学家改进能源和矿产资源的评估技巧，同时扩大地球地质作用的知识库，降低发展中国家的自然灾害风险。
防灾和备灾：教科文组织通过构成联合国国际减灾战略的各种方案，为评估和减轻自然灾害--地震、火山爆发、海啸、洪水和山体滑坡--做出贡献。
教科文组织一直在推动新的事业，如国际洪水行动计划、将抗灾内容纳入学校教育计划的联合教育，以及在特大城市联合制定灾害管理计划。
小岛屿发展中国家的可持续发展：《执行促进小岛屿发展中国家可持续发展的毛里求斯战略》的跨部门平台，在教科文组织所有计划部门中建立了协作，以便在小岛屿发展中国家规划并执行联合活动。
这包括加强小岛屿发展中国家的能力，以解决可持续发展的紧迫问题，如气候变化的适应、在全球辩论中增加社区的声音，并专门制定满足小岛屿需求的科学政策。
10w w w .u n e s c o .o r g /s c i e n c e自然科学“国际基础科学计划”是一个政府间计划，它通过基础科学领域的英才中心网络加强国家能力。
国际基础科学计划涉及满足国家需要的数学、物理、化学、生命科学及其跨学科领域。
可再生能源：教科文组织帮助发展中国家确定优先事项，并执行太阳能和其他形式可再生能源方案，同时宣传其重要性和效能。
全球可再生能源教育培训计划每年支助一个有关“农村地区太阳能发电”的暑期学校，并为试点项目提供支持。
通过在土著知识和技能的基础上管理资源，并通过认识文化和生物多样性之间的协同作用，本地和土著知识系统计划（LINKS）将农村社区置于可持续发展的核心。
/science教科文组织将伦理与人权作为关注的焦点。
世界科学知识与技术伦理委员会创立于1998年，以满足科学和技术进步所提出的日益增长的挑战，它汇集了一流的知识分子和科学家。
在制定有关淡水、能源、信息社会、外层空间和纳米技术的伦理准则之后，世界科学知识与技术伦理委员会目前正侧重于两个主要领域：环境伦理（特别是关于全球气候变化的伦理问题）和科学伦理（特别是关于科研人员的地位和科学行为的规则）。
教科文组织利用社会科学和人文科学服务于和平与发展。
全球化进程的复杂影响，使涉及所有社会行为者的社会变革发生复杂变化。
通过其社会变革管理计划，教科文组织将尖端研究的成果纳入基于证据的各项政策，以解决诸如消除贫困、男女平等和赋予青年权力、移民以及城市化等环环相扣的问题。
教科文组织鼓励哲学教学，以促进有判断力的独立思考和相互理解，从而培养宽容与和平。
依据教科文组织跨部门的哲学战略，本组织努力使w w w .u n e s c o .o r g /s h s社会科学和人文科学世界各地尽可能多的人能够有机会学习哲学。
2005年本组织设立了“世界哲学日”。
作为一个知识论坛，教科文组织尤其是通过地区间的哲学交流，推动就促进民主和人权等当代重要问题开展国际哲学对话。
教科文组织与公共当局、体育协会和私营部门合作，推动社会、经济、教育和文化方面的体育研究，旨在帮助将体育作为一种发展与和平工具的政府政策和努力。
2005年10月，在教科文组织大会协调全世界反兴奋剂努力的一项动议上，《反对在体育运动中使用兴奋剂国际公约》获得一致通过。
从非洲单间教室学校的教师，到亚洲的教育部长，教科文组织在各个层次开展工作，以促进信息传播和人权教育。
通过出版参考文献、组织会议并帮助制定国家、区域和国际战略与网络（如反种族主义城市联盟），教科文组织力求使人权、反对歧视和不容忍成为研究和决策的重要内容。
/shsw w w .u n e s c o .o r g /c u l t u r e《保护水下文化遗产公约》于2009年1月生效。
它确保保护水下淹没的文化遗产，使水下考古遗址免遭掠夺和破坏。
1954年通过的《关于发生武装冲突时保护文化财产的公约》及其1999年的《第二议定书》，帮助重建受损社区，重新认定其身份，使它们的过去、现在和未来相联系。
自1970年以来，《关于禁止和防止非法进出口文化财产和非法转让其所有权的方法的公约》提供了一个打击非法贩运文化财产的坚实国际平台，并鼓励促进尊重文化多样性的各项政策。
自2001年通过认为多样性是人类共同遗产的《世界文化多样性宣言》以来，教科文组织日益致力于鼓励相辅相成的多样性和对话。
2005年《保护和促进文化表现形式多样性公约》重申各会员国有权制定文化政策、承认文化产品和服务作为身份、价值观和意义载体的具体特性，并加强有利于各国文化表现形式的国际合作。
教科文组织根据《保护和促进文化表现形式多样性公约》，创建了全球文化多样性联盟，该联盟通过公私及南北合作伙伴，在发展中国家支助各种地方文化产业，包括工艺、音乐、出版和电影业。
w w w .u n e s c o .o r g /c u l t u r e文化教科文组织长期执行其专门研究各民族之间联系的长期方案，如“丝绸之路”和“奴隶之路”项目、世界濒危语言图谱以及专门研究非洲、拉丁美洲、加勒比地区、中亚地区问题的《人类史》通卷。
教科文组织有关文化的其他重要法律文书：1950年：《关于教育、科学和文化物品的进口的协定》（《佛罗伦萨协定》）及其《议定书》（内罗毕），以促进知识传播。
1952年：《世界版权公约》，1971年修订，以惯常的版权商标保护知识产权--从科学和文学文本到电影和雕像。
1980年：《关于艺术家地位的建议》承认了艺术家们的特殊劳动条件及其独特的社会角色。
/culturew w w .u n e s c o .o r g /w e b w o r l d教科文组织充当着新闻自由的监督机构，公开谴责包括暗杀和拘留媒体记者的严重暴行。
它通过外交渠道努力保护受到威胁的个人。
此外，教科文组织还设立了《教科文组织世界新闻自由奖》，以褒奖冒着巨大风险捍卫表达自由的个人和组织。
这是一个奖金金额为2.5万美元的年度奖项。
“国际传播发展计划”致力于在发展中国家和转型期国家完善多元化独立媒体的各项资源。
该计划资助从培训课程到新闻机构和广播组织现代化的各种项目。
通过“全民信息计划”，教科文组织正在推动就新兴全球知识社会的政治、伦理和社会挑战开展辩论，并制定各种准则和计划，以促进公平获得信息的机会。
教科文组织的“内容创新”计划，旨在鼓励发展中国家电视台、电台和新闻媒体的本地化内容制作，并促进文化和语言的多样性。