联合国教科文组织
教科文组织简介
联合国教科文组织简介战争起源于人之思想，故务必需在人的思想中筑起保卫和平的屏障。
---联合国教科文组织组织法一、联合国教科文组织（UNESCO）联合国教育、科学及文化组织United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization，简称UNESCO。
1945年11月在英国伦敦会议上通过了教科文组织的组织法，1946年11月4日正式生效，当时已有20个国家交存了接受书。
同年12月成为联合国专门机构。
目前有成员190家和地区。
总部设在巴黎。
宗旨：通过教育、科学和文化来促进各国之间的合作，以增进对正义、法治及联合国宪章所确认的世界人民不分种族、性别、语言、宗教均享有人权与自由的普遍尊重，对世界和平与安全作出贡献。
教科文组织主要从事a、前瞻性研究；b、知识的发展、传播与交流；c、制订准则；d、以技术合作的形式提供给会员国制订发展政策和发展计划；e、专门化信息的交流。
教科文组织如何工作？教科文组织大会由全体成员国代表组成，是主要的决策制定机构。
大会每两年召开一次，决定教科文组织的政策和主要工作路线。
大会实行一国一票制度，对教科文组织的项目和经费进行表决。
根据执行委员会的推荐，大会每四年任命一位新的总干事。
执行局由58个成员国组成，每年召开两次会议，保证大会决议的实施，同时也负责大会的准备工作，并对教科文组织的项目和经费进行审查。
中国自1972年恢复在教科文组织的合法席位以来一直是执行局委员。
现任主席BENNANI女士，摩洛哥人。
秘书处由总干事和工作人员组成。
总干事是教科文组织的行政首领，为大会及其执行委员会的正确行动提出建议，并起草两年一度的项目和经费预案。
秘书处工作人员负责实施已被批准的项目。
秘书处共有来自约160个国家的2，145名工作人员（2003年4月）。
由于实施了新的分权政策，目前有640多名工作人员在教科文组织位于世界各地的53个分部工作。
联合国教科文组织研究
联合国教科文组织研究联合国教科文组织（UNESCO）是联合国的一个专门机构，致力于促进全球教育、科学和文化的发展。
本文将从UNESCO的职责、历史和目标等方面入手，深入剖析其重要性，并探讨未来的发展方向和建议。
一、确定文章主题本文的研究主题是联合国教科文组织在推动全球教育、科学和文化发展方面的作用。
我们将通过分析UNESCO的历史、职责和目标，探讨其在全球范围内的深远影响，同时提出一些建议以促进其未来发展。
二、研究背景介绍联合国教科文组织成立于1945年，目的是通过教育、科学和文化活动，促进世界和平与人类福祉。
UNESCO的使命是建设一个更加包容、平等和可持续发展的世界，其工作领域涵盖了教育、自然科学、文化、社会科学、通信、信息技术和可持续发展等。
三、关键词的分析与展开1、职责：UNESCO的职责是促进全球教育、科学和文化的发展。
具体而言，它通过制定国际标准、提供资金和技术支持等方式，推动全球范围内的教育普及、文化多样性和科学研究的合作。
例如，UNESCO制定了《世界遗产公约》，保护了全球范围内的许多重要文化遗产。
2、历史：自1945年成立以来，UNESCO已经经历了70多年的发展。
它在战后重建时期扮演了重要角色，推动了许多重要的国际协议和计划的签署。
同时，UNESCO也是全球范围内推动全民教育的重要力量，帮助许多国家提高了教育水平。
3、目标：UNESCO的目标是建立一个更加包容、平等和可持续发展的世界。
具体而言，它致力于促进各国之间的文化多样性、科学知识的普及和共享，以及推动全球范围内的可持续发展。
例如，UNESCO推动了“联合国2030年可持续发展议程”，旨在实现全球范围内的可持续发展。
四、文献综述已有文献对UNESCO的研究主要集中在以下几个方面：1、UNESCO在推动全球教育、科学和文化发展方面的作用：已有文献指出，UNESCO在推动全球教育普及、保护文化遗产和推动科学研究方面发挥了重要作用。
联合国教科文组织名词解释 概述及应用场景
联合国教科文组织名词解释概述及应用场景1. 引言1.1 概述在全球范围内，人们为了更好地沟通、交流和合作，经常会遇到语言障碍和理解差异的问题。
为了解决这个问题并促进不同文化间的交流与合作，联合国教科文组织（UNESCO）建立了一个名词解释数据库。
该数据库收集和定义了各种领域中的专业术语，并提供详细的解释和背景知识。
本文将重点探讨联合国教科文组织名词解释的定义、应用场景以及其在教育、科学研究和文化遗产保护领域中的重要性与作用。
1.2 文章结构本文分为五个主要部分，每个部分都围绕着联合国教科文组织名词解释展开讨论。
首先，在第二部分我们将介绍联合国教科文组织名词解释的定义以及它的背景。
接下来，在第三部分我们将探讨联合国教科文组织名词解释在全球交流与互动中的重要性与作用。
然后，第四部分将从教育、科学研究和文化遗产保护三个领域分别探讨联合国教科文组织名词解释的应用场景。
最后，在第五部分我们将对全文进行总结，并对联合国教科文组织名词解释未来发展提出展望与建议。
1.3 目的本文的目的是通过研究和分析，深入了解联合国教科文组织名词解释的定义、背景、重要性和作用，并探讨其在教育、科学研究和文化遗产保护等领域的应用场景。
希望通过本文的撰写，能够增加人们对于联合国教科文组织名词解释的认识，并为各个领域中有关专业术语的交流提供一种可行的解决方案。
此外，本文还旨在为联合国教科文组织名词解释未来发展提供一些建设性的展望与建议。
2. 联合国教科文组织名词解释的定义与背景2.1 定义联合国教科文组织（United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization，缩写为UNESCO）名词解释是指联合国教科文组织所制定的用于对特定领域中相关术语和概念进行定义和说明的文件。
它旨在统一理解，并确保在不同国家和地区间对特定名词的使用具有一致性。
这些名词解释通常由专家团队根据广泛研究和讨论编写而成，经过与各成员国协商后得到正式批准。
UNESCO
联合国教育、科学及文化组织(United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization -- UNESCO) 属联合国专门机构，简称联合国教科文组织。
1946年11月正式成立，同年12月成为联合国的一个专门机构。
总部设在法国巴黎。
其宗旨是通过教育、科学和文化促进各国间合作，对和平和安全作出贡献。
联合国教科文组织是各国政府间讨论关于教育、科学和文化问题的国际组织，其主要机构有大会、执行局和秘书处。
大会为该组织最高权力机构，每两年开会一次，决定该组织的政策、计划和预算。
执行局为大会闭幕期间的管理和监督机构；秘书处负责执行日常工作，由执行局建议，经大会任命总干事领导秘书处的工作。
截至2001年10月，联合国教科文组织有成员国188个。
主要出版物有《教科文组织信使》（月刊），中、英、法、西、阿、俄等27种文本；《教育展望》（季刊），中、英、法、阿、西、俄文；《科学与社会的影响》（季刊），英、法、西、俄、阿文；《自然与资源》（季刊），英、法、西文；《国际社会科学杂志》（季刊），中英、法、阿、西、俄文；《版权公报》（季刊），中、英、法、西、俄文；《博物馆》（季刊），中、英、法、西文。
中国是联合国教科文组织创始国之一。
1971年恢复合法地位。
1972年恢复在该组织的活动。
1979年2月，中国联合国教科文组织全国委员会正式成立。
1997年11月4日，中国继续当选为执行局委员。
中国自1972年10月恢复在该组织的活动，首次出席大会即当选为执行局委员，此后中国一直连任这一职务。
该组织之宗旨在于通过教育、科学及文化来促进各国间之合作，对和平与安全作出贡献，以增进对正义、法治及联合国宪章所确认之世界人民不分种族、性别、语言或宗教均享人权与基本自由之普遍尊重。
联合国教科文组织对全球教育治理的贡献
联合国教科文组织对全球教育治理的贡献联合国教科文组织（United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization，简称UNESCO）于1945年成立，是联合国系统中专门负责教育、科学、文化和通讯之间关系的国际组织。
作为国际教育治理的重要机构，UNESCO根据其宪章的规定，致力于促进全球教育的发展和改进。
本文将探讨UNESCO在全球教育治理方面所做出的贡献和努力。
一、促进教育的普及首先，UNESCO为促进教育的普及作出了巨大贡献。
根据数据，全球仍有大约58百万儿童无法享受到基本教育。
UNESCO通过制定全球教育发展议程和行动计划，推动各国政府增加对教育领域的投资，提高师资培训质量，改善教育设施条件，努力降低因贫困、性别等所导致的教育不平等现象。
二、推动教育质量的提升其次，UNESCO积极推动教育质量的提升。
在全球范围内，教育质量的不均衡问题仍然存在。
UNESCO通过制定和推广教育标准、指标和评估工具，提供咨询和培训支持，帮助各国建立和完善教育质量保障体系。
此外，UNESCO还通过举办国际会议和研讨会，促进各国在教学方法、课程内容和评价体系等方面的经验交流与分享，为教育质量的提升提供了平台。
三、保护文化多样性和促进文化教育UNESCO还专注于保护和促进文化多样性，以及提倡文化教育。
在全球化的今天，文化多样性受到威胁，传统知识和文化遗产面临消失的风险。
UNESCO通过制定公约和指南，支持各国保护和传承本国的文化遗产。
此外，UNESCO鼓励各国在教育中加入文化因素，推动文化教育的发展，培养全球公民的跨文化意识和文化价值的尊重。
四、推动可持续发展教育最后，UNESCO在推动可持续发展教育方面也发挥了重要作用。
可持续发展教育旨在培养学生的可持续发展意识和行动能力，包括环境保护、社会公正和经济发展等方面。
UNESCO通过制定教育政策、培训教育工作者、开展教育活动等多种方式，促进各国可持续发展教育的融入和实施。
教科文组织简介
联合国教育、科学及文化组织ΓΪΤΘϤϟϢϣϷΔϤψϨϣΔϓΎϘΜϟϭϢϠόϟϭΔϴΑήΘϠϟȅɪɝɚɧɢɡɚɰɢɹȅɛɴɟɞɢɧɟɧɧɶȚɯǾɚɰɢɣɩɨɜɨɩɪɨɫɚɦɨɛɪɚɡɨɜɚɧɢɹ,ɧɚɭɤɢɢɤɭɥɶɬɭɪɵOrganizaciónde las Naciones Unidaspara la Educación,la Ciencia y la CulturaOrganisationdes Nations Uniespour l’éducation,la science et la cultureCultural Organization教科文组织“战争起源于人之思想，故务需于人之思想中筑起w w w .u n e s c o .o r g /e d u c a t i o n6• 特别关注非洲、最不发达国家和9个高人口密度国家--孟加拉国、巴西、中国、埃及、印度、印度尼西亚、墨西哥、尼日利亚和巴基斯坦，这些国家的成人文盲占全世界的三分之二以上，失学儿童占40%；• 制定和宣传旨在涵盖一系列广泛问题--从可持续发展到人权教育--的最佳做法、手册和教师培训一揽子计划；• 促进教育部门全面应对艾滋病毒和艾滋病；• 鼓励在冲突和紧急状态下采取特别措施提供教育；• 支助与就业领域相关的职业技术教育和培训方案；• 就承认高等教育学历设定质量标准；• 协调公共部门、私营部门和非政府行动者的伙伴关系。
为了加速行动，实现全民教育目标，教科文组织正在一些关键领域集中开展3项核心行动：• 针对35个最有需要的国家的“扫盲增能倡议”；• “教育与艾滋病毒和艾滋病全球倡议”，以促进和扩大教育领域的艾滋病毒/艾滋病预防工作；• “撒哈拉以南非洲教师培训倡议”，以解决该地区的师资严重缺乏问题。
每年，教科文组织都发布《全民教育全球监测报告》，评估各国履行该组织2015年前向所有儿童、青年和成年人提供基本教育的承诺的情况。
教科文组织对全球教育与文化治理的影响
教科文组织对全球教育与文化治理的影响教科文组织（United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization，简称UNESCO）是一个致力于促进教育、科学、文化和通信领域国际合作与发展的特殊联合国机构。
自成立以来，教科文组织一直在全球范围内发挥着积极而重要的作用。
本文将探讨教科文组织对全球教育与文化治理的影响。
一、推动全球教育发展教育是人类社会发展的基石，也是实现可持续发展的关键。
教科文组织通过多种途径推动全球教育的发展，包括制定全球教育议程、提供政策建议和技术支持、促进教育创新和跨国合作等。
例如，教科文组织推动了全球教育2030议程，旨在确保所有人具备质量教育和终身学习的机会。
通过倡导可及、公平和优质的教育，教科文组织努力消除全球教育不平等现象，促进教育的普及化和可持续发展。
二、保护世界文化遗产文化遗产是全球共同的宝贵财富，也是人类文明的瑰宝。
教科文组织致力于保护世界各地的文化遗产，保护文化多样性和人类创造力。
教科文组织的世界遗产项目旨在鼓励国际合作，保护和传承具有普遍价值的文化和自然遗产。
通过列入世界遗产名录，这些遗产得到了国际认可和保护，并有助于促进文化旅游和可持续发展。
三、促进跨文化对话与交流教科文组织致力于促进跨文化对话与交流，以增进各国相互了解和文化多样性的尊重。
教科文组织通过组织国际会议、项目和活动，为各国提供了交流平台，鼓励文化艺术的交流与融合。
此外，教科文组织还推动跨国界的教育合作，促进学生和教师之间的互动交流，培养全球公民意识和跨文化交流能力。
四、提供技术支持与政策建议教科文组织为会员国提供技术支持与政策建议，帮助各国改善教育和文化治理。
教科文组织的专家团队与各国合作，开展研究和评估，提供针对性的解决方案。
通过分享最佳实践、提供培训和技术支持，教科文组织帮助各国提高教育质量、保护文化遗产和发展创意产业，从而推动可持续发展。
联合国教育、科学及文化组织
主要职能
UNESCO标志联合国教科文组织是各国政府间讨论关于教育、科学和文化问题的国际组织，设置了五大职能： 1、前瞻性研究：明天的世界需要什么样的教育、科学、文化和传播。 2、知识的发展、传播与交流：主要依靠研究、培训和教学。 3、制订准则：起草和通过国际文件和法律建议。 4、知识和技术：以“技术合作”的形式提供给会员国制订发展政策和发展计划。 5、专门化信息的交流。
该《战略》用一个共同的目标将四个重大计划领域统一起来，并确定了为数有限的战略目标，即整个组织共 12个，每项计划各3个。围绕这些战略目标制定了涉及并应当贯穿到所有计划之中的两项横向专题：“消除贫困， 尤其是赤贫”，和“信息和传播技术为发展教育、科学及文化事业和建设知识社会作出贡献”。
总部外络
非集中化是教科文组织构思并实施符合各国具体情况和需要、具有世界影响的计划之手段。
（1）国际教育局 设在瑞士日内瓦。任务是协助筹备和组织两年一次的国际公共教育会议，出版国际教育年鉴和比较教育研究 丛书，建立国际教育情报交流等。 （2）国际教育规划研究所 设在法国巴黎。主要活动是组织教育计划和教育行政管理方面的人员培训，开展有关教育计划、教育改革评 价方法、教育与劳动就业关系的合作研究。 （3）联合国教科文组织教育研究所 设在德国汉堡。主要研究终身教育理论及其在教育制度、教育内容、师资培训等方面实施的问题。 （4）欧洲高等教育中心 设在罗马尼亚布加勒斯特。主要任务是组织欧洲地区会员国在高等教育领域的合作和交流。历年来联合国教 科文组织开展了国际教育年、国际儿童年等活动，并实施了第三个联合国教科文组织的“中期规划”和“国际合 作与和平教育学校计划”。
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联合国教科文组织《学会生存》一书中提出的教育的四大支柱--学会做人、学会做事、学会学习和学会与他人共同生活的终身教育思想。
家长教育的主要任务、首要任务应该是从孩子的品德教育抓起，教育孩子学做人。
试想，一个不懂得应该怎样做人的孩子，能有明确的学习志向吗？一个没有毅力的孩子，能够刻苦攻读吗？一个没有良好习惯的孩子，能按时认真学习吗？一个没有孝心的孩子，能自理自强，少给父母添麻烦吗？1、爱国主义情感的培养教育。
爱国主义情感是孩子走人生正路的重要精神力量。
2、责任心、义务感的教育。
这既是家庭美德的内容，又是社会公德的内容。
从小培养起孩子的责任心、义务感，无论做家事，还是做公事，都能认真负责，尽自己应尽的义务。
3、勤劳节俭的教育。
勤劳节俭是一个人的立身之本。
不勤劳的人是没出息的，不可能成就任何事业。
勤劳节俭，相辅相成，不勤劳的人不懂得珍惜劳动成果，珍惜劳动成果的人往往更勤劳。
4、生活能力的培养①自我判断、解决问题。
遇到问题要让孩子独立思考解决，分析有几种解决方法，判断哪种方法是最合适的，经过自己的优选去做。
②自我规划。
引导孩子通过独立思考和探索，发现、筛选和确立适合自己的年龄、兴趣和性格的种种目标。
例如，父母可以让孩子独立规划以下的事情：怎样安排每天的时间，自己定一个作息时间表；怎样听课，怎样预习、复习功课；参加什么课外活动；做点什么家务；做什么运动、玩什么游戏以及在家里、在学校做一个什么样的孩子，长大后做一个什么样的人等。
③自我管理。
父母不应该对孩子的大事小事都过问、照顾，应该引导和鼓励孩子按照自己定的规划来管理自己的思维、言行、作息、卫生、物品等。
例如，学习时，自己把握自己的注意力不溜号；自己的物品自己整理；自己洗澡、剪指甲；大人有病，主动倒水、端饭。
④自我改进。
父母应该改变批评多、赞扬少，总是斥责孩子，甚至恨铁不成钢、施之以棍棒的做法，引导孩子自我改进。
这样，孩子不仅会发现和认识自己的不足和缺点，不断改进，还会把自己最新的成绩和进步作为起点，不断去超越自我。
⑤人生价值教育。
⑥培养孩子独立思考的好习惯⑦让孩子学会自我安排时间⑧向孩子传授正确的沟通技巧⑨正确引导孩子与异性交朋友⑩爱学习⑾有毅力⒀自控能力与情商1、让孩子知道控制自我是成熟的标志：能够很容易就控制自我、阻止自己犯错误的人才是一个成熟的人，孔子认为“七十从心所欲而不逾矩”就是人生的最高境界了。
2、让孩子学会着眼于远大的目标。
3、培养孩子坚定的意志：要让孩子坚定正确的立场，学会抵制外界的诱惑，不要在花花世界里失去自我。
4、培养孩子温和的性格：教会孩子做事不要只想自己，要从他人的角度考虑自己做得是否适当，温和地对待周围的人。
5、让孩子逐步学会自己评价自己：让孩子用那些教给他的“可、否”观念来评判自己的行为是对还是错，这样他就会自觉以此来约束自己不做不该做的事情。
6、让孩子学会忍耐：缺乏自我控制能力的人主要的表现是控制不住自己的情绪，容易激动、发怒会给别人造成不好的印象，损伤自己的人际关系。
7、让孩子学会冷静分析：在孩子遇到问题时，要让他学会先分析各个方面丝丝缕缕的利害关系，再做出自己的决定，让孩子保持冷静的状态，遇事不要慌慌张张。
《学会生存——教育世界的今天和明天》这本被誉为当代教育思想发展里程碑的著作，是２０世纪７０年代，面对着科学技术革命与社会经济发展新形势向教育提出的挑战，国际教育发展委员会的专家们编写的一份报告。
这是国际教育委员会在经过一年多时间对世界教育的形势、观点和改革的调研后写成的，从回顾教育发展的历史谈起，着重论述了当今世界教育面临的挑战与主要倾向，指出关于实现教育革新的一些策略和途径以及最终走向学习化社会的道路，最后论述了国际合作问题。
学会学习、学会生活、学会做事、学会生存，这是报告中提出的教育的四个支柱，其核心是学会生存。
学会生存是由国际教育委员会主席埃德加.富称谨倡导。
他认为：唯有全面的终身教育才能够培养完善的人，人们再不能刻苦地一劳永逸地获取知识了，而需要终身学习如何去建立一个不断演进的知识体系——学会生存。
生存，作为人类的一种本能的需求，已成为永恒的话题。
那么，生存的基础是什么呢？是知识和能力。
这就好像我们的左手和右手，可以同时干不同的工作，但他们又是同等的重要。
如果说当具有知识和能力以后，就可以高枕无忧了，那你就大错特错了。
只有德才兼备才是社会上需求的人，同时，要不断进取，终身学习，适应社会和经济发展的需要，这对相对于旧体制下的教育提出了一个敏感的问题。
20世纪70年代，面对着科学技术革命与社会经济发展新形势向教育提出的挑战，国际教育发展委员会的专家们在《学会生存——教育世界的今天和明天》这本被誉为当代教育思想发展里程碑的著作中，特别强调了两个基本观念，这就是“终身教育和学习化社会”。
他们认为：“每个人必须终身继续不断地学习，终身教育是学习化社会的基石”。
终身教育不仅作为教育思想、教育观念受到普遍重视，也成为许多国家教育研究的课题和教育改革的目标，在终身教育受到普遍重视的同时，让学生学会学习、重视学生学习能力的培养也成为学校教育改革的一个重要目标。
每一个人“他必须有能力在自己的一生中抓住和利用各种机会，去更新、深化和进一步充实最初获得的知识，使自己适应不断变革的世界”。
终身教育建立在四个支柱上：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存，而学会认知，“也就是说学会学习，以便从终身教育提供的种种机会中受益”。
教育与社会是一对永恒的矛盾，实质性的问题是涉及教育与社会之间、教育与学习之间、教育与知识之间的关系。
国际教育发展委员会的专家们指出：从理论和实践这两方面来看，有三种普遍流行的现象，在历史上是第一次。
一是，教育先行。
教育在全世界的发展正倾向先于经济的发展，二是，教育预见。
教育在历史上第一次为一个尚未存在的社会培养着新人。
三是，社会拒绝使用学校的毕业生。
有些社会正在开始拒绝制度化教育所产生的成果。
教育从体制到内容有改变的必要。
教育必须更好地适应社会经济的变化，必须更好地符合学习者的意愿和能力，必须提供更多的平等机会。
当教育在为社会的目的作出贡献时，它是服从于社会的。
“社会——经济的变化和教育活动的结构与形式之间存在着密切的相关关系。
”教育在国家社会中自成体系，具有自我保存的功能，教育能使自己再现，也能使自己更新。
教育的基本功能之一就是重复，重复地把上一代从祖先那里继承下来的知识传给每一代。
教育又是附属于社会的一个体系，它必然反映着那个社会的主要特征。
随着社会—经济的发展，教育要适应，要与社会协调发展，要推动社会的发展，教育必须不断更新。
对教育施加压力，是为了更新教育的结构和内容，使这个结构和内容对于社会多少作出一些直接的贡献。
专家们得出两个结论：第一，教育改革要有社会的和经济的发展目标，这一点在今天比过去任何时候都更加必要。
第二，我们很难想象，没有教育的更新，社会也会发展。
这一点对所有的社会都是正确的。
这给每一个教育者提出了必须去面对的问题，那就是我们该如何面对挑战。
教育理念、课程设置、教学方法的改变必须使学校培养出的学生对社会有用，推动社会—经济的发展。
我们现在的教学很少致力于把课堂知识和科学实践联系起来，在教学中不是传授假说，而是检验假说，不是学习定律而是寻找定律。
这种教学很难启发科学活动中的创造性、直观、想象、激动与怀疑的态度。
另外，科学教学的一个基本目标是强调知识与行为相互依赖的关系，应促使科学教学与技术教学两相结合。
但是当前的情况恰恰与此相反，在普通教育方面，课程计划过分倾向于重视科学，而忽视技术，但是，人改变世界时总是离不开技术的。
随着科学技术的突飞猛进，知识经济的出现，科技的竞争和人才的竞争日趋激烈，终身学习成为每一个人能够生存、发展和有所作为必不可少的条件。
在教学过程中我们要特别注意培养学生的学习能力，让他们真正学会学习。
这样不仅保证学生能够按教学大纲的要求顺利完成各学科的学习任务，还能够让学生掌握终身学习的本领，在科技和人才竞争日趋激烈的形势下能够适应社会的需求和变化，谋求更好地生存和发展。
学校的发展要围绕社会的需求，并具备超前的人才储备能力。
课程开发要针对社会—经济发展的需求。
改变课堂教学一直以来的学生被动接受式的教学模式，积极开创教学活动中学生的创造性、直观、想象、激动与怀疑的态度。
学校教育的目标就是培养社会需求的“有用”人才，并具有终身学习和发展的能力。
学会生存是当前各国教育所面临的重要任务。
传统的教育方式、教育手段、教育内容、教育目的是不能适应未来社会的要求、科技发展的挑战、社会公害的威胁，要求教育以学会生存教育为重点，把教育当作一个长期的发展的工作来看待。
终身教育的概念因而产生。
教育实践中，生存实验的教育手段也被不断使用。
“学会生存”成为教育工作的一个热点问题。
家庭是生存教育的第一站。
抗击挫折是生存教育的首要一环。
有的父母对孩子进行“缺憾教育”，告诉孩子“世上不如意事常有八九”，把教会孩子生存的本领、让他吃些苦头、锤炼他坚强的意志，作为家庭教育的基本内容。
这样培养出来的孩子，坚强、勇敢、乐观、坚韧不拔，很有出息。
有的父母则心甘情愿地为孩子受累、吃苦，恨不得替他生病、读书，把前进路上的一切障碍都为他扫除。
过度的爱护、保护，造就的不是顶天立地的大丈夫，而是怯弱、退缩、心胸狭隘的小男人。
具有健康的体魄和健康的心理，也应是生存教育问题中应有之义。
试想，未来社会的竞争越来越激烈，人类个体作为社会人面临的压力越来越巨大，尤其是在全球经济一体化的社会环境下，要在竞争中取胜，除了具有丰富的大脑、多元的知识、坚强的意志力以外，没有健康的体魄和心理会是一种怎样的情形？现在有部分家长出于对孩子的爱，运用各种办法为孩子选好了一条路，并预知排除掉一切障碍，从而使孩子能在顺境中成长。
其实这样的做法并不明智。
孩子就像飞蛾一样，必须经过磨练才能真正地展翅飞翔，在激烈的社会竞争中生存下来。
如果父母总是在孩子出现困难时，帮助他或者甚至于完全代替他处理所有问题。
那渐渐地孩子就会产生一种对父母的依赖感，认为所有问题都应该由父母解决，而自己什么也不需要做，从而就注定了孩子在社会竞争中的失败者的地位。
在孩子的成长过程中，父母、教师应该是孩子的引路人，而不是决策者，不管孩子处理问题采取的是什么办法，即使是最次的，对孩子也是有利的。
只有在挫折、大败中他们才会不断吸取教训，总结出最好的办法。
这样才能为他们今后在激烈的竞争中生存下来打好基础。
相信孩子们一定会有展翅飞翔的那一天。
让我们记住：“人永远不会变成一个成人，他的生存是一个无止境的完善过程与学习过程。
人和其他生物的不同点主要就是由于他的未完成性。
事实上，他必须从他的环境中不断学习那些自然和本能所没有赋予他的生存技术。
为了求生存和求发展，他不得不继续学习。