浅谈交际教学法在高职英语教学中的应用
浅谈交际教学法在高职英语教学中的应用
作者：陈利亚
来源：《校园英语·中旬》2016年第02期
【摘要】高职院校英语教学的主要目标是培养应用型人才，而交际教学法对提升高职学生的语言应用能力具有重要作用。
因此，若要顺应时代发展需求，培养出符合社会发展需要的高素质英语人才，就必须全面研究交际教学法在高职英语教学中的应用。
本文首先阐述了交际教学法的含义及特点，又进一步指出了高职英语教学中运用交际教学法应注意的问题。
并从开展多样化的活动、创设语言情境、采用多种多样的评价方式等方面，全面探析了交际教学法在高职英语教学中的具体应用。
【关键词】交际教学法英语教学应用
高职英语教学作为高等教育的有机组成部分，对我国应用型人才的培养具有重要影响。
近年来，我国高职英语教学已经取得显著成绩，但不可否认，其中仍存在一些不容忽视的问题。
例如，教师过于关注基础理论知识的传授，学生缺乏英语学习兴趣，学生英语交际能力较差等。
在传统的英语教学模式下，学生的主体地位被忽视，这显然不符合学生的发展需求。
所以，若要培养出符合社会发展需求的新型英语人才，就必须及时革新英语教学理念和方法。
交际教学法以其独特地教学优势和特点，逐渐出现在高职英语教学中，并引起广泛关注，逐渐成为高职英语教学的重要方式。
一、交际教学法的含义及特点
交际教学法又常被称为功能教学法，可以有效提升学生的交际能力。
它起源于上世纪七十年代初期的西欧国家。
融合了应用语言学、社会心理学和心理语言学等多门学科的知识。
它的核心主张是将语言作为一种交际工具加以运用。
它主要根据学生的实际学习情况，选取多样化的语言材料开展教学活动。
且多采用情景教学法和小组活动的形式，并重视课外实践活动。
在这种教学模式下，教师主要承担着辅导、引导和促进的任务，采取多样化的教学手段充分调动学生的学习积极性。
相较于其他教学法，交际法具有鲜明地优势和特点，首先，教学将语言功能作为主要内容，交际能力不再仅仅限于语法能力。
其次，常采用讨论法，学生可以在英语课堂上大胆发表自己的意见，并用英语表达自己的观点，主动获取英语知识，自觉提升自身的问题解决能力。
再次，时常采用现代化教学方法，构建生动形象的教学情境。
让学生在真实的教学情境中，了解异域风情和社会背景，提升自身的跨文化交际能力。
二、高职英语教学中运用交际教学法应注意的问题
首先，要着重培养学生的交际能力。
交际教学法主要以语言的内容和功能为切入点，不断提升学生的英语运用能力，在传授语言的过程中更加关注语言的用途。
以此，在使用交际教学法时，应当鼓励学生积极运用英语进行各种形式的交流，以此提升自身的语言综合运用能力。
需要指出的是，在运用交际教学法时，不能完全抛弃语法，应引导学生认识语法的重要性。
其次，英语教学过程也应当交际化。
这就要求教师在进行高职英语教学时应当尽量使用英语。
并为学生创造一个良好的语言交流环境，增添课堂交际的真实性，以此促使每个学生都积极参与到英语交流中，并自觉完成角色任务。
再次，要充分尊重学生的主体地位。
传统英语教学模式下，教师完全掌控课堂，采用灌输式和填鸭式教学方法，忽视了学生的主动性。
在交际教学法使用过程中，教师要及时实现角色转换，只起辅助和引导的作用。
三、交际教学法在高职英语教学中的具体应用
1.开展多样化的活动。
由于大部分高职学生在英语学习中的兴趣不高，因此，教师应当开展多样化的教学活动激发学生的学习积极性。
例如，可以利用课前几分钟开展“Free Talk”，引导学生主动查找与教学内容相关的知识，并在几分钟之内用英语加以阐述，随后教师进行针对性点评。
鼓励学生本着自愿原则，按照一定的次序积极参与。
这一方面可以为学生提供更多的口语展示机会，另一方面也可以增添课堂的趣味性，营造愉悦的英语教学氛围。
再如，可以运用多媒体展示一些英文歌曲的歌词，将其中某些句子空出来，让学生根据音乐填充空白部分，并用口语表达出来，这无疑可以极大地激发学生的英语学习积极性。
此外，还可以在英语教学中引入一些小游戏，让学生在完成游戏的过程中，掌握或巩固相应的英语知识，寓教于乐，提高英语教学效率。
2.创设语言情境。
目前，在高职英语教学中，课堂依旧是操练语言与语言输出的重要场所。
因此，在每个章节或单元的学习中，教师首先应当采取措施激发学生对本单元的学习兴趣，引导学生主动阅读课文，并积极思考相关问题。
这要求教师应结合单元学习内容，创设真实、形象、生动的英语教学情境，以此激发学生的创造力、想象力，为学生提供更多的口语锻炼机会和表达空间，进而提升高职学生的口语表达能力。
此外，教师也可以在英语课堂上安排英语辩论、问答、讨论、口头传递等多种活动，并通过这些活动创造一定的语言情境，让学生在这些语言情境中不断巩固和复习所学英语知识，并增强自我满足感。
3.采用多种多样的评价方式。
首先，教师可以安排学生进行互评或自评，例如，鼓励学生用英语复述课堂所学知识，并进行自我点评，然后与Partner沟通交流，接受对方的意见和建议，并在此基础上及时纠正发音或表达错误，进而提升自身的英语表达能力。
此外，也可以采取小组互评与教师点评相结合的方式。
在教师的整体指导下，各个小组互相给出客观公正的评价，进而实现共同进步、取长补短的英语教学目标。
参考文献：
[1]张琪.现代交际教学法在高等专科学校英语课堂中的应用[J].普通高等专科英语教学改革理论与实践，1999.
[2]李丽华.现代交际教学法在高职高专英语教学中的应用[J].沙洋师范高等专科学校学报，2005.
作者简介：陈利亚（1984-），女，汉族，河南漯河人，漯河职业技术学院教师，本科，助教，研究方向：英语教学法。
交际法在高职英语教学中的运用
交际法在高职英语教学中的运用是非常重要的。
交际法强调语言的交际功能，注重培养学生的实际应用能力。
首先，交际法注重培养学生的交际能力。
在高职英语教学中，学生需要具备一定的英语交际能力，能够应对实际的工作场景和交流需求。
通过交际法的教学，可以帮助学生掌握英语的基本交际技能，包括听说读写等方面的能力。
其次，交际法注重培养学生的语言运用能力。
在高职英语教学中，学生需要能够运用所学知识进行实际的语言表达。
通过交际法的教学，可以帮助学生掌握语言运用的技巧和策略，培养他们的实际语言应用能力。
此外，交际法注重培养学生的跨文化交际能力。
在高职英语教学中，学生需要了解不同文化背景下的交际规范和习惯。
通过交际法的教学，可以帮助学生了解不同文化之间的差异，培养他们的跨文化交际能力，提高他们在跨文化环境中的语言交际效果。
总之，交际法在高职英语教学中的运用可以帮助学生提高交际能力，培养语言运用能力，以及跨文化交际能力。
通过灵活运用交际法的教学方法和技巧，可以使学生更好地应对实际的语言交流需求，提高他们的英语水平和综合素质。
交际教学法在高职英语课堂中的应用
交际教学法在高职英语课堂中的应用摘要:高职教育是基础教育的重要组成部分，在高职教育实践中，英语是主要的学科之一，但是，受传统教育观念的影响，高职英语教学过程中还存在较多的问题。
本文在深入分析高职英语教学特点的基础上，较为详细的阐述了交际教学法在英语教学中的应用策略，希望对提升高职英语教学质量起到一定的积极作用。
关键词：高职英语课堂教学应用高职教育以其专业的实用性及和社会需求紧密结合的特性而迅速发展。
但如何发展好高职教育，如何解决学生培养中出现的一系列新题目，则是高职教育工作者面临的一个重要而艰巨的新题目。
下面就高职英语教学目前存在的一些新题目及解决办法提出一些熟悉和设想，以探索适合我校校情的高职英语教学。
一、我校高职英语教学的目前状况1.高职生的目前状况。
一是生源的多元化，英语水平参差不齐，听、说、读、写、译方面差距较大。
二是教师的专业素质有待进一步提升。
三是现有的教学环境、设施、教材和教学理念均需改善和调整。
2.教学方法和手段的落后。
多年来，大学英语教学模式较单一，基本上为传统的语法翻译教学法。
语法翻译法是为培养阅读能力服务的教学法，其教学过程是先分析语法，然后把外语译本族语，主张两种语言机械对比和逐词逐句直译；在教学实践中把翻译既当成教学目的，又当成教学手段。
其教学程序大致如下：第一阶段，让学生熟悉生词，然后用英语的义释？Para-phrase解释，并举出很多例句精心比较和辨析各种意义及用法上的细微差别。
第二阶段，围绕这些重点结构和词语习惯上称之为语言点Languagepoints做大量练习以加深记忆，并运用这些语言知识进行语法和翻译的操纵。
第三阶段，引导学生在把握语言规则和词项的基础上进行表达，通常以写的形式为主。
3.高职英语教材的特征。
教材是教学大纲的具体体现，是实现课堂教学目标的工具。
近年来，我国的外语教材在思想性、科学性、实用性和趣味性上有很大的进步。
此外，高职教材设置在学生高中学习的基础上，并在中学教材上有所进步，培养目标更明确。
浅析交际教学法在高职院校大学英语教学中的应用
教 学 为学生创 造 了真实 的语 言情景 ，其 目的是让 学生 知道 在这样 语言 环境 中如何 去交 际。 交际 法教学 是培 养学 生交 际能 力的 一 ｉ ｔ 有效 方法 。因此 ，在 英语 教学 中 ，教 师应 将学 生 的交际 能力 培
羔作 为一个重 要任 务 ，将 学生 的英语 交 际能 力进一步 提高 。 ２交际法 的提 出及运 用原则
确 定教 材 的内容 和教 学大纲 ，鼓 励 学生 多接触 和使 用外语 ；② 采 交流 。 用 “ 通过语 言做 事 ”的 方法 ，用真 实 、地 道 的语言 材料中运用 交际 法的体 会 的情 景 中 ，以及 符合 实际 的交 际过程 中进行 外语 学 习。 交 际 法 要运 用 到 英语 教学 实 践 中 ，必 须与 我 国 的 大 学英 语 从我 国 的现 实 情况 看 ，我 们 的许 多学生 经过八 年或 十年 的英 教 学实 际相结 合 。首先 ，我 国 的大学 英语 教学 一直 是在 一个 非英 语学 习 ，却听不 懂 、讲 不出英 语 。造成 这种 “ 聋 哑”英 语现 象 的 语 的环境 中进 行 的 ，因此 ，我们 的英语 教 学只 能是 一种 把英 语作
山 西 青年
经 验 交 流
浅析交际教学法在高职院校大学英语教学中的应用
杨锦 霞
２ ６ ２ ７ ０ Ｏ 潍 坊 科 技 学 院
摘 要 ：高职院校学生英语 水平相对较 差，传统的英语教 学方法引
形 式广 阔 的学 习、 实践和 创造 机会 ，让 学生 主动 去模 仿 、记忆 、 运 用和 创造 英语 。
原则 和 方法 ：
扣 。此 外 ，不少 学生 在 中学里 只学 了一 些基本 的英 语语 言 知识 ，
交际教学法在高职英语课堂教学中的应用
摘要: 述职报告以培养学生交际能力为教学目标是交际教学法的本质,也是高职英语课程教学的基本要求。
教师如果能在高职英语课堂教学实践中充分发挥交际教学法的优点,针对学生的具体情况,制定出切实可行的教学计划,选用合适的教学材料,并有效地组织课堂教学活动,无疑将使课堂教学效果得到很大程度的提高。
关键词: 交际教学法; 交际能力; 教学效果；英语教学法；英语论文网交际教学法自20世纪70年代问世以来,已成为世界上影响最大的外语教学法之一。
培养交际能力已成为世界各国外语教学最普遍的宗旨。
这一方法传入我国后,也产生了巨大的反响,为我国英语教学从应试教育向素质教育转变提供了强有力的方法论基础。
有学者提出,“交际法原则是现代英语教学的灵魂,没有交际法原则就没有现代英语教学法”[1]。
交际教学法以培养学生的交际能力为教学目标,恰恰与高职英语教学的教学要求相一致[2]。
因此,如果能在课堂教学实践中切实以交际教学法理论为指导思想,充分发挥交际教学法的优点,无疑将在很大程度上提高课堂教学的效果。
一、交际教学法理论的本质20世纪70年代初,社会语言学家海姆斯(D. H. Hymes)提出了交际能力(Communicative competence)的概念。
这一学说后来成为交际法英语教学理论的核心。
海姆斯的交际能力学说强调语言的社会文化特性,语言的交际功能,语言的上下文关系和语言的运用能力,为交际法英语教学提供了理论依据和目标导向[3]。
之后,卡纳尔(Canale)和斯温(Swain)发展了海姆斯的学说,提出交际能力至少包括四个方面的知识和技能:语法能力、社会语言能力、语篇能力和策论能力,具有非常具体的指导语言教学和测试的作用。
罗杰斯(Rodgers)以学生为中心的人本主义心理学则为交际教学法奠定了心理学基础。
他指出,实行交际教学法的教师有责任确定学习者的语言需要并对这些需要作出相应的回应和满足,可以通过个人交往或者正式的评估来确定学习者的学习动机、学习策略、学习目标等等,然后教师应该按照学习者的实际需要来设计、指导和安排课堂活动[4]。
浅谈交际教学法在高职英语听说课中的应用
浅谈交际教学法在高职英语听说课中的应用【摘要】本文旨在探讨交际教学法在高职英语听说课中的应用。
在将介绍背景、提出问题并确定研究目的。
在先对交际教学法进行概述，然后分析高职英语听说课的特点，接着探讨交际教学法在该课程中的具体应用，并提出实施策略和进行案例分析。
结论部分将总结交际教学法在高职英语听说课中的应用情况，同时展望未来的发展方向。
通过本文的研究，有望为高职院校的英语教学提供一定的参考和指导，促进学生在听说方面的有效提升。
【关键词】高职英语听说课、交际教学法、应用、特点分析、实施策略、案例分析、总结、展望未来1. 引言1.1 背景介绍目前，很多高职院校的英语听说课程仍然存在着一些问题，比如传统的以语法为主的教学方法不能很好地培养学生的语言表达能力和交际技巧。
有必要对高职英语听说课程进行改革，引入交际教学法，以促进学生语言交际能力的提高。
本文旨在探讨交际教学法在高职英语听说课中的应用，分析高职英语听说课的特点，并提出一些实施策略和案例分析，以期为高职院校的英语听说教学提供一定的参考和借鉴。
通过本文的研究，希望能够总结出一些对提高学生英语交际能力有益的经验，进一步推动高职英语教育的发展。
1.2 问题提出在高职英语教学中，听说能力一直是学生最为薄弱的环节之一。
传统的教学方法往往注重语法和词汇的灌输，缺乏实际交际能力的培养。
学生在课堂上很少有机会进行真实的对话练习，更谈不上面对面的交流互动。
而随着社会的发展和国际化进程的加快，学生在将来的工作和生活中都需要具备良好的英语交际能力。
如何有效提高学生的听说能力，成为高职英语教学中急需解决的问题。
在传统的高职英语听说课中，学生往往只是被动地接受教师的讲解和范读，缺乏听力训练和口语表达的机会。
他们对语言的运用往往停留在书面语和课堂语境中，很难适应真实的交际环境。
如何让学生更好地融入英语交际中，如何促进他们的语感和口语表达能力的提高，成为高职英语教师需要思考和探索的课题。
交际教学法在英语教学中的应用
交际教学法在英语教学中的应用交际教学法是一种基于交际能力培养来提高语言能力的有效教学方法，由于其对于语言学习实效性的重视，也使得其在当前语言教学中得到了较为广泛的运用，大专英语教学对于学生语言应用能力有着较高的要求，尤其是针对英语专业的学生而言，提高英语交际能力更具有着重要的意义，因此，交际教学法也能够有效的适应大专英语教学的需求，为保证大专英语教学的有效性，本文将针对交际教学法在大专英语教学中的应用展开分析。
英语教学作为一门语言教学，对于语言的良好运用是教学所要达到的最终目标，因此，大专英语教学在实际开展中不仅仅要关注学生英语知识的掌握，还应注重对学生英语交际运用能力的培养，采取交际教学法正是实现这一目标的有效途径，实践证明有效运用交际教学法能够对大专英语教学起到良好的作用与效果，并能够进一步推动大专院校英语教学水平的提升。
1 交际教学法概述交际是人与人之间沟通的桥梁，而语言是交际所必须的工具，外语教学中的交际教学法就是将交际作为教学的目的与手段，在教学过程中为学习者创造尽可能真实的交际情境，让学生在利用所学语言进行交流与表达的过程中，加强对语言知识的掌握以及对外语交际能力的提升。
交际教学法的理论基础是结构主义语言学与功能语言学，该教学方法在实际应用中还体现出一系列的特点，主要包括：(1)交际教学法重视语言的交际性和构造性。
(2)学生学习语言和交流的过程是互相促进的。
(3)在使用交际法进行教学时，课堂教学的目标是尽可能创造真实，有意义的教学环境和活动。
(4)在进行教学时，教师应该根据学生的能力的不同，积极性的不同，了解不同学生学习语言的目的，预测经过一段时间的学习，学生在交际活动中可能达到的水平。
(5)学生的水平和努力程度是不一样的，所以教师在教学过程中应该尽可能的帮助每个同学找到适合学生的不同的学习方法。
(6)交际教学法的主要目的是为了促进学生进行交流，所以在课堂中教师应该尽可能的鼓励学生进行交流，保持课堂活动的轻松活泼，提升学生对交际教学法的课堂兴趣。
交际法在高职英语教学中的运用
交际法在高职英语教学中的运用有：
1.情景模拟：通过模拟真实的职业场景，如面试、电话沟通等，
让学生扮演不同的角色，进行实际对话。
这样可以帮助学生更好地理解和运用英语，提高口语表达能力。
2.信息交流：将学生分组，给每个小组分配一个主题，要求他们
在一定时间内进行讨论和信息交流。
例如，讨论一个职业技能或行业发展的话题。
这样可以激发学生的思维，培养他们的团队合作和表达能力。
3.角色扮演：学生扮演不同的职业角色，进行实际对话练习。
例
如，模拟客户和销售员之间的对话，或者模拟医生和患者之间的交流。
这样可以让学生更好地理解和运用专业术语，并提高实际交际能力。
4.讨论和辩论：给学生一个话题，让他们进行讨论和辩论。
这样
可以培养学生的思辨能力和逻辑思维，同时提高他们的口语表达和听力理解能力。
5.实践活动：组织学生参加实际的英语交流活动，如参观外资企
业、与外籍教师进行交流等。
这样可以让学生在真实的语境中实践英语，提高他们的交际能力和跨文化交际能力。
综上所述，交际法在高职英语教学中的运用可以促进学生的实际语言运用能力的发展，使他们更好地适应未来的职业发展。
通过创设真实的语境和情景，培养学生的交际能力，提高他们的英语口语水平和沟通能力。
试论交际法在高职英语语法教学中的应用
试论交际法在高职英语语法教学中的应用
交际法是一种教学方法，通过通过真实的交际活动，使学生在真实场景中练习和应用语法知识，提高语法运用能力。
在高职英语语法教学中，交际法的应用能够有效地激发学生的学习兴趣，增加学习的乐趣，提高语法学习效果。
交际法能够帮助学生理解语法知识的实际运用。
传统的语法教学通常是通过翻译、背诵等方式呈现语法知识，学生往往只是单纯地掌握语法规则，但不能灵活运用。
而交际法注重语言的交际功能，通过真实的对话、讨论等活动，让学生在实际语境中感受语法的运用，理解语法知识的实际意义。
在教学过程中可以设计一些情景对话，让学生扮演不同角色进行对话，通过实际的交流来学习语法规则的应用。
交际法能够增强学生的学习主动性和自主学习能力。
传统的语法教学往往是教师单向传授，学生被动接受，学习兴趣不高，学习效果也不理想。
而交际法的教学注重学生的参与和互动，让学生在真实场景中动手实践，培养学生的学习主动性和自主学习能力。
在教学过程中可以引导学生进行小组讨论和合作，互相交流和学习，让学生自己发现问题、解决问题，提高学习的主动性。
交际法在高职英语教学中的运用
交际法在高职英语教学中的运用交际法是当今盛行的外语教学法流派之一，它是70年代在欧洲兴起的外语教学法，也被叫做功能法或意念法。
它的理论主要来自社会语言学、心理语言学和乔姆斯基的转换生成语法。
本文从交际法的内涵出发，分析了高职英语教学中交际法应遵循的原则，最后探讨了几种有效的高职英语教学交际法。
一、交际法的内涵交际教学法(communicative language teaching)是一种既培养学习者语言能力又培养其交际能力的教学方法。
交际教学方法不是一种单一的、固定的教学模式，它的核心内容是“用语言去学”(using language to learn)和“学会用语言”(learning to use language)，而不是单纯的“学语言”(learning language)，更不是“学习关于语言的知识”(learning about language)，其教学的最终目的是让学习者获得足够的交际能力。
二、交际法在高职英语教学中运用的原则（一）重视语言运用原则。
学会一种语言不仅要掌握其语言形式和使用规则，还要学会具体运用。
交际法教学的核心思想是培养学生的交际能力，而交际能力的核心是能够运用所学语言在不同场合对不同的对象进行有效得体的交际。
这在英语教学中具体体现为重视培养学生实际运用语言的能力，结合一定的语言环境使学生掌握语言的使用规则。
例如:与英美人初次见面就问“what’s your name?”“how old are you?”会令对方十分尴尬，所以在教会学生句型的同时还应介绍适宜使用的场合、情景和对象。
（二）双向交际原则。
人类语言的主要交际方式是对话和会话。
双向式交际是交际法的另一特点。
双向式交际在课堂教学中具体表现为:减少教师讲话时间，增加学生说话时间；教师要避免“填鸭式”教学，注意采用提问等双向交际方式，使学生成为课堂教学活动的主体，从而摆脱“知识被动接受者”的地位。
（三）教师“从旁指导”原则。
浅谈交际教学法在高职英语教学中的使用
浅谈交际教学法在高职英语教学中的使用【摘要】随着英语教学改革的不断深入，交际教学法得到了更多人的肯定与运用。
特别对于高职英语教学，交际教学法提倡的语言实用性和交际性，能很好地与职业教育的职业性和实用性相结合。
因此，如何能把这一交际教学法更好地运用到课堂中去，对提高学生的学习兴趣以及学习英语的能力都有很好的促进作用。
【关键词】高职英语教学交际教学法【中图分类号】 G642 【文献标识码】 A【文章编号】 1674－4810（2009）11－0044－02高职院校的学生普遍英语基础较差，对英语学习兴趣不大，特别是对于英语专业和商务英语专业的学生来说，很大一部分学生都不能用流利的英语表达自己的思想，这对于他们以后走上工作岗位无疑是一个很大的障碍。
因此，在高职英语的教学当中有效的培养语言能力和交际能力，充分利用课堂教学，为学生创造一个良好的学习语言的环境就显得尤为重要。
在这样一个环境里教师和学生一起学习英语知识，并且进行大量语言实践，从而培养学生的交际能力。
一、交际教学法的含义及在高职英语教学中应用的必要性目前，交际教学法已逐渐成为一种语言界普遍认同的教学思想、教学方法。
其核心是要把语言作为一种交际工具来教、来学、来使用，而不是把教会学生一套语法规则和零碎的词语用法作为语言教学的最终目标，要使学生能用所学的语言与人交流，获取信息，形成交际能力。
它强调以学生为中心，重视语言获得的实践性；主张利用多媒体教育技术，创设真实、准确的语境，尽可能调动学生多种感官积极参与教学活动，使学生成为学习的主人，通过唱、跳、演、说等各种游戏活动练习语言，增强学生的语言实践，提高学生语言交际的能力。
鉴于交际教学法强调的重点，在高职英语教学中将其应用是十分必要的：首先，由于交际法的运用，改变了以往“填鸭式”的教学模式，给学生创造一个愉快的课堂环境，让他们轻松、自然地接受知识，学生学习英语的兴趣提高了。
其次，对于高职院校的学生，他们在学校所学的东西具有职业性和适用性，不需要太多复杂的语法知识，因此交际教学法针对这一特殊的情况，仅对学生传授与生活有关而且必需的语言，增强了语言学习的实用性。