沟通--师生之间交往的桥梁
１ 话 题导人 ， 激发学生兴趣。我先创立一个非真实的情 培养合作精神 。
兰 景： 一个国际性的会议即将在洛阳召开， 会议的议题是“ 全
让学生把他们的要 点写到黑板上 ， 同 圭 球变暖” 。 我把学生分成三组： 一组是各个跨国公司的领导， 就领着学生进行 总结 ， 这样 ， 稀 一组是环境问题专家， 另一组是欠发达国家的政府官员， 然 时我检查学生对虚拟语气的使用并写下准确的用法 。 后我让小组 内进行交流 、 讨论并 写下对 全球变 暖的看法 ， 学 学生在 “ 任务” 中既学 习了语 法 ， 同时又提高 了他们的学 习 生对此很感兴趣。
一
的表述基础上 的，所 以他们 的兴趣就集 中在他们代表的表
现上。 学生在潜 移默化 中就认 知了虚拟语气 ， 并能在活动中
、
这节课的可取之处
反 思 这节 课 的教 学 ， 我 觉 得 有 以 下几 点可 取 之 处 ：
互相学 习 、 互相帮助 、 互相鼓励 ， 体验集体荣誉感和成就感 ，
通感情 。 书面沟通最好的载体是——作业。 批作业 时教师尽可能地 ： ２ ０ ０ ６ ．
写出评语或者鼓励性的话： 在解题中，对有独特见解的学生这样
・
（ 作者 单位 内蒙古 自治 区满洲 里市胜 利 学校 ）
争 ・ 夺 ・ 寺 ・ 争 ・ 牵 ・ ÷ ・ 争 ・ 夺 ・ 孛 ・ 牵 ・ ・ 孛 牵 ・ 牵 ・ ÷ ・ 牵 － 辛 ・ ・ 孛－ ・ 牵 ・ ・ 争 ・ 牛 ・ 孛 ・ ． 争・ 串 ・ ・ 串・ 夺 ・ ・ 夺 ・ 夺 ・ ÷ ・ 夺 ・ ÷ ・ 争 ・ 牛 ・ 串 ・ 夺 ・ ・ ・ 夺 ・ ・
、
教 师 与 学 生 的言 语 沟 通
情感 ， 增进相互 了解 ， 促进心理相容 ， 提高学生思想 。
步一步走 出来 的， 你今天 已经迈 出了走 向成功的关键一步 ， 坚持 与学生谈话 没有必要特别地准备时间和地点 ，每天提前走进 下去 ， 成功同样属于你 。 ” 对于课堂上表现不佳的 、 作业错误率高的
是 达 到 这一 目的 的基 本方 法 。师 生 间 的 沟 通 可 以通 过 言语 和 书 面 细一点就好 了！ ” 有的学生要写 出赞扬 和鼓励性的评语 ： “ 你 的作业
两种方式。
一
进步很 大， 老师真高兴 ！ ” “ 看来 ， 只要努力 ， 没有过不了的坎 。” “ 相
信 自己 ， 没错 ！ 你 又进步了 ， 我真高兴 ！ ” 某个不十分认真的学生 ， 一 师生间的言语沟通最常见的就是谈话 。谈话能沟通师生问的 次作业完成得非常出色 ，要予 以表扬和鼓励 ： “ 每个人 的成功都是
观 察 思考
２ ０ ｌ ３ － ０ １
沟 通
摘 关键词 ： 沟通； 言语； 书面
师 生 之 间 交 往 的 桥 梁
文／ 李 兴 杰
要： 只有有效 的沟通 ， 才能进 行有效 的教学。教 师与学生之间的沟通有两种主要的方式—— 言语沟通、 书面沟通。
语 法
苏霍姆林斯基说 过 ： “ 我坚信 ，常常以教育 上的巨大不幸 和失 写 ： “ 多么有创意的思维 ， 不断地开发你的大脑吧 ！ ” “ 思考 的方式很
败而告终 的学校 内许许多多的冲突 ，其根源都在于教师不善 于与 独特。 ” 有 的学生特别不仔细 ， 评语是 ： “ 仔细查一查 ， 看 问题 出在哪
学生交往 。” 因此 ， 教学时中教师要注意与学生情感 的交流 。 沟通 ， 里？ 希望你告别粗心。 ” “ 多漂亮的字呀 ！ （ 多工整 的书写） 要是再仔
摘
要： 新课程标准倡导在 英语教学 中采用“ 任务型” 教 学途径 ， 通过 一节语法公 开课来反思 自己的课 堂教学。
关键词 ： 讨论； 合作； 总结； 评估 新课程标 准倡导 “ 任务型” 教学 ， 培养学 生的交际能力 。 他们 的观点。当学生代表说出包含虚拟语气的错误 句子时 ， 为了落实这一精 神， 最近 ， 我作为交 流教师上 了一节语法公 我就让他们重复一遍 。 如果不 能使用正确的形式 ， 我就给予 开课 ， 讲授 的内容为虚拟语气 。在教学过程 中， 我采用 的是 暗示 ， 其余的成员要认 真听 ， 因为他们的分数是 建立在代 表 小组合作学习和任务型教学 。
的谈话 。我的一位男学生 ， 上课时总是爱说笑 ， 基本上每节课都得 提醒 ，一次在食堂中我和他坐在一起吃饭 ，聊 了一下他和他 的家
人， 然后又说 了一下他上课中存在 的问题 。我很诚恳地劝告他 ， 要
生还把我作业的评语拿给家长 看， 家长看了对学生一些表扬 、 鼓励
性 的评价 ， 也是非常的欣慰 。 尽 可能的杜绝 ， 如果实在控制不住 ， 可 以说两句 ， 但是要慢慢地改 能承载这一 功能的不仅仅是作业 ， 还有检测 的试卷。 正。他很郑重地答应 了我 ： 不说 了。下一堂课他果然没有说 笑。以 这些饱含爱心的书面语言 ， 虽然指出的是一 两处 ， 震撼的却是 后虽有反复 ， 但是 只要看他一下立刻能停止 。学生和我们一样 ， 真 学 生的心灵 ， 架起 的是师生之间情感的桥梁。 心地交流 ， 他们一定真心地对待。 参 考文献 ： 二、 教师与学生的书面沟通 除了谈话 ， 教 师还可 以用书面的形式与学生进行交流思想 ， 沟 茱迪斯・ Ａ ・ 迪 尔奥・ 师生沟通的技巧［ Ｍ］ ・ 北京师范大学 出版社 ，
一
教室 ， 上学 、 放学 的路上 ， 食堂。无意的话题 让学 生放松 了身心 ， 然
后针对他的情况提出你 的意见或者建议 ，效果一定好于在办公室
学生 ， 可 以通过作业进行询 问并加以关心 。时间长 了， 学 生也会在
作业 中写几句话 ： 有的是 困惑 ， 有 的是烦恼 ， 还有对我的祝福 。 慢慢 地发现 ， 不仅学生期待发作业 ， 我也期待看学生的作业了。有的学
交流,师生沟通的桥梁
交流，师生沟通的桥梁交流是沟通的基础，而师生之间的交流更是教育教学活动中不可或缺的一环。
师生之间的沟通是促进教育发展，推进知识实践的重要手段，同时，与师生之间沟通的质量密切相关的，还包括教学效果、学生态度、教师形象等因素。
本文将从师生之间沟通的意义、师生之间沟通的障碍、建立良好的师生关系等方面进行阐述。
师生之间的沟通障碍师生之间沟通的障碍，固然是双方的责任，需要共同解决。
在师生之间进行沟通的过程中，可能会遇到如下的几种情况。
首先，学生的语言表达习惯和理解能力有限，可能会难以理解老师的思想和意图，导致师生之间的信息传递不顺畅。
这时，教师应该耐心倾听，不要过于速成绩效，允许学生表达，鼓励学生多提问，以确保学生理解教师的意思。
其次，教师有时可能过于强调教育的客观性，没有给予学生足够的关怀。
这会导致师生之间的距离拉大，学生心灵上的压力增加，最终可能会影响到学生的学习热情和兴趣，阻碍了教学的进展。
因此，教师需要更加关注学生的精神面貌，为学生提供充分的情感支持，增强学生信心，激发学生的学习兴趣。
第三，学生个体差异导致的行为习惯和思维方式的不同也会影响师生之间的沟通。
例如，有些学生比较内向，不善于表达，教师应该采取更加灵活的教学方式，鼓励学生发言，提高学生的积极性。
此外，教师也应该注意自己的行为和语言举止，不要以自己的认知水平为标准，而是要倾听学生的声音，理解学生的看法，进行沟通。
建立良好的师生关系建立良好的师生关系是推动教学质量和效果的关键。
同时，也是促进学生全面发展的重要保障。
如何建立良好的师生关系，具体包括以下几个方面。
第一，教师要了解学生的兴趣，把握学生的性格特点和行为习惯。
了解学生的兴趣爱好，可以让教师更好地知道如何激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。
了解学生的性格特点与行为习惯可以让教师更容易地与学生沟通，减少沟通的障碍。
第二，教师应该关注学生的实际需求，倾听学生的心声。
只有教师能够真正的理解学生的需求，才能更加有效地引导学生，激发学生的内在动力，帮助学生实现自我发展。
交流,师生沟通的桥梁
交流，师生沟通的桥梁
交流是人与人之间必不可少的一种互动方式，是建立联系、分享信息、传递意思的桥梁。
在教育中，师生沟通更是一种重要的交流方式，其作用不仅在于传授知识，更在于建立良好的教学关系，促进学生的学习和成长。
师生沟通是一种双向的交流过程，既包括教师向学生传递知识和经验，提供指导和帮助，也包括学生向教师提问、表达疑惑和分享心得。
在这个过程中，师生之间的互动和理解是非常重要的。
只有通过有效的沟通，教师才能更好地了解学生的学习状态和需求，为他们提供针对性的指导和支持；而学生也能够更好地理解教师的教学意图和期望，积极参与到学习中去。
师生沟通的方式可以多样化。
最直接的一种方式是面对面的交谈。
在课堂上，教师可以通过提问、讨论和互动等方式引导学生参与进来，激发他们的思考和表达。
教师还可以利用课后的问答时间，与学生进行一对一的交流，了解他们的学习情况和困惑。
现代科技的发展也为师生沟通提供了更多的可能性。
教师可以利用电子邮件、微信、在线论坛等工具，与学生进行交流和讨论，及时回答学生的问题和解决他们的困惑。
要实现有效的师生沟通，并不是一件容易的事情。
教师需要具备良好的沟通能力。
他们不仅要善于表达自己的意思，还要善于倾听学生的声音，理解他们的需求和困惑。
教师还要学会启发式提问和引导式互动，激发学生的思考和表达。
学生也需要主动参与到师生沟通中来。
他们要敢于提问，敢于表达自己的疑虑和观点，与教师进行积极的互动。
只有双方都积极参与，才能真正实现师生之间的沟通。
交流,师生沟通的桥梁
交流，师生沟通的桥梁师生之间的交流是教育活动中非常重要的一环，它是师生之间建立联系、实现有效沟通的桥梁。
良好的师生之间的沟通可以促进学生的学习动力和学习效果，也可以提高教师的教学质量和满意度。
师生之间的交流可以帮助教师更好地理解学生。
每个学生都是独特的个体，他们有不同的学习目标、学习方式和接受信息的能力。
通过与学生的交流，教师可以更好地了解学生的个性特点、兴趣爱好和学习困难，从而有针对性地提供教学指导和帮助。
教师可以在课堂上与学生互动，了解他们对学习内容的态度和理解程度，及时调整教学方法和教学策略，使学生更好地掌握知识。
师生之间的交流可以建立良好的师生关系。
良好的师生关系是一个积极学习环境的基础，它能够激发学生的学习热情和主动性。
通过与学生的交流，教师可以给予学生更多的关心和鼓励，增强学生的自信心和归属感。
教师也可以及时发现学生的潜在问题和困惑，给予适当的帮助和引导，使学生感受到教师的关心和支持。
这种良好的师生关系有助于培养学生的自尊心和责任感，从而提高学生的学习积极性和成绩。
师生之间的交流可以增进师生之间的信任和互动。
信任是构建和谐师生关系的基石，而交流是建立信任的重要途径。
通过与学生的交流，教师可以表现出对学生的信任和尊重，鼓励学生敢于表达自己的观点和想法。
教师可以利用课堂讨论、小组活动等形式，创造一个开放的交流环境，激发学生的思维和创造力，培养学生的批判性思维和合作精神。
教师也可以通过与学生的交流，向学生传达正确的价值观和行为准则，引导学生正确的行为和价值选择。
师生之间的交流可以促进教师的专业发展。
教师需要不断学习和进步，提高自己的教学能力和专业水平。
与学生的交流可以帮助教师了解学生的需求和期望，及时调整自己的教学目标和教学方法。
教师还可以通过与学生的交流，了解学生对教学内容的评价和反馈，及时改进教学策略和教学资源。
这种教师与学生之间的互动和反馈有助于教师在教学中不断反思和改进，提高自己的教学能力和教学质量。
交流,师生沟通的桥梁
交流，师生沟通的桥梁《语文课程标准》提出：“对于学生作文评价结果的呈现方式……可以是书面的，可以是口头的，可以用第等表示，也可以用评语表示，还可以采用多种形式评价。
”这是一种软化的、宽松的评估要求，他使师生双方从批改的阴影中走出来。
批改，本身就带着一种据高临下的审视态度，他着眼于学生的不足，不利于培养学生的自信，不符合新课程平等对话、民主交流的精神。
所以，我认为，改革作文的评估方式，应把“批改”变为“交流”。
教师就作文和学生平等交流，并在充分交流的基础上给出自己建议式、商量式的评估结果。
而交流则可以从以下几个方面进行。
一、当面交流学生的作文交上来后，有的教师往往搁置几天才有空看，这样就错失了和学生交流了解的最好时机。
我的做法是学生的作文随交随看，及时听取学生的想法，有时当面对话，还可以避免因不了解而出现的错误。
比如，有一个学生在作文中写道：我爷爷家门前中了一颗芙蓉树。
我以为他写错了，芙蓉乃荷花的别名，怎能种在地上呢？我就问他，他告诉我，这是木芙蓉，和荷花不一样。
并把介绍木芙蓉的书给我看，我很庆幸和他当面交流看法，不然，白纸黑字的评语写上去，把对的批成错的，岂不是既丢面子，又打击了学生写作的积极性。
二、文字交流有时不方便和学生当面交流，教师可以用文字交流，这种交流和批改不同，他少了冷冰冰的挑剔、盛气凌人的指导，有的只是师生之间的对话，对文章的探讨和教师的建议。
学生会感到教师很尊重自己，会有一种成就感，从而树立信心，激发情感，使他们“易于动笔，乐于表達”，这需要在评语中充分肯定文章的优点，然后再中肯的提出存在的问题及修改方法。
比如，在写春游的建议时，有学生建议到乡下去，可以呼吸新鲜空气，观赏到到绿树野花，可以到田间挖野菜，到小河里钓鱼。
我在作文后写道：“看了你的建议，老师被你笔下的乡村美景陶醉了，那真是一个春游的好地方，老师真想和你们一起去踏青赏花钓鱼呢！”并给了他五颗星，学生看到后，高兴的笑了。
三、心灵交流文章不是无情物。
用心搭起沟通师生感情的桥梁
用心搭起沟通师生感情的桥梁在教育教学中，师生之间良好的感情连接是十分必要的。
一个教师的教育能力不仅体现在学科知识和教学技巧上，更在于能否针对不同学生的需求，调整自己的教育方式，从而建立一条真正意义上的心理联系和沟通桥梁。
因此，我们应该用心搭起沟通师生感情的桥梁，让学生和教师心灵相通，共创美好教育。
首先，教师不能把学生当作“学习机器”。
学生们是人，不同的学生有不同的年龄、性格、爱好、背景等等，如果教师只将学生看作知识的接受者，不是要求太高，就是将他们简化为一个机体。
这样，真正在学习中，就难以建立真正的情感沟通。
所以，我们应该倾听学生的声音，关注他们的情感需求，和学生一起探讨相应的课程。
其次，教师应该尊重学生。
尊重是沟通的桥梁。
在教学中，如果教师总是口无遮拦，侮辱学生，宽恕声音高、行动慢、偏离学校准则的学生，很容易导致教师与学生之间的情感隔阂，从而影响教学的收效。
实际上，教师应该鼓励学生，激励他们充分发挥潜力，先尊重学生，学会理解和包容不同的个性和行为，给学生带来进一步的成长和发展。
此外，教师还应该多关注学生的需求。
比如，有的学生成绩较好，主要需要教师为他们提供更加详细的考试内容。
还有的学生性格较内向，需要教师及时回答他们的问题，并认真聆听他们的观点。
只有教师具有较强的沟通技巧和情感表达能力，才能更好地理解和满足学生的学习需求，从而建立起真正的情感连结。
最后，教师还应当相信学生。
在学习中，教师需要重视学生的评估和反馈，并相信学生能够为新的学习目标作出更多的贡献。
当然，教师对于学生的要求不是盲目的，需要有适当的控制，并根据不同学生的特点和能力作去分别对待。
总之，沟通师生之间感情，搭建心理桥梁不仅仅是教育教学过程中的一个附属品，也是师生之间成功的学习和发展的关键。
教师不仅仅需要掌握专业知识和教育技巧，更要用心去了解学生，尊重他们，关注他们的需求，并且通过良好的沟通方式来与学生建立情感关联，共同构建理念相同、目标一致的良好教学环境。
交流,师生沟通的桥梁
交流，师生沟通的桥梁学生和教师之间的交流和沟通是教育领域中最重要的一环。
沟通是一种相互关注和了解的过程，其中信息通过非语言和语言的形式传递。
良好的交流和沟通可以帮助改善学生的学习体验，增强教学成效，并促进学生的发展。
教师作为教育工作者，他们负责向学生传授知识和技能。
在这个过程中，他们不仅需要提供正确的信息，而且还需要与学生建立良好的沟通关系。
教师和学生之间的语言和非语言交流可以建立一个信任和尊重的关系，促进学习和练习。
促进良好师生沟通的方法之一是定期举办家长会和教师组织。
这些会议可以为父母和家长提供机会与教师面对面交流，共同讨论学生在家庭和学校方面的进展。
从众所周知的情况来看，家长们更为关注孩子的学习状况，教师可以向家长分享学生的学习成果和不足之处，帮助家长掌握更好的方式指导他们的孩子。
另一种促进师生之间沟通的方法是定期举办班会和学生会议。
这些会议可以为学生提供机会参与学校和班级事务。
教师可以和学生分享对学生的反馈和建议，以帮助学生获得更好的学习体验。
在这些会议中，教师还可以与学生分享生活经验和发现，以鼓励他们继续学习和探索。
在教育领域中，沟通也可以通过电子邮件、社交媒体和学校网站等方式实现。
通过这些渠道向家长和学生发送重要信息，提醒最新动态，显示对学生学习的关心与关注，跨越时间和空间的障碍。
在以快速连通处处畅通、信息快速传递的时代中，更需要种类多样的交流手段，以适应学生和家长的需求和口味。
总之，师生之间的良好沟通和交流是学生成功的关键之一。
通过教师和学生之间的语言和非语言交流可以建立信任和尊重，促进学习和发展。
家长和学生可以利用家长会、班级会议以及社交媒体等方式参与学生的教育和成长过程，通过合理的渠道沟通交流，营造认真负责、关爱教育人士所应有的环境与氛围。
让爱架起师生心灵沟通的桥梁
让爱架起师生心灵沟通的桥梁爱是人类最神圣、最纯粹的情感，也是连接人与人之间心灵的纽带。
在师生关系中，爱可以是师生之间沟通的桥梁，让双方可以互相倾听、理解和支持，共同成长。
首先，让我们看看爱是如何成为师生沟通桥梁的。
首先，爱可以促进师生之间的情感交流。
随着教育形式的多样性，传统的“严厉封闭”的教育方式已经被人们所抵制。
当师生之间存在着爱的情感时，师生们之间的紧张气氛可以被缓解，师生之间的恩怨可以得到教育解决。
同时，爱也能让师生暂时放下学习压力与焦虑，为他们创造一个放心、温馨的学习氛围。
其次，爱还可以让师生之间建立起坚固的信任关系。
在学习的过程中，师生之间的信任是十分重要的，只有建立起相互信任的基础，师生之间的关系才会得到更好的发展。
当学生感受到师生之间相互关心、支持的情感时，他们的信任支持可以得到增强，从而使得师生之间的交流更加顺畅，反过来也能为学生的公布提供更好的保障，让学生不再担心自己不会被理解、被照顾。
最后，爱也可以激发师生之间相互激励的动力。
在学习中，爱可以促使师生之间相互鼓励，支持和鞭策，使得师生对学习充满热情和投入。
当师生之间互相关心，那么，即使是繁重的作业和考试也会变得轻松，师生之间相互推动，共同进步。
同时，爱也能让师生之间内心更加充实，愉快、自信，彼此激发信心成功的动力，让学生在成长中光大自己的潜力，提升自己的竞争优势。
为了实现爱成为师生心灵沟通桥梁的目标，我们需要从以下几个方面入手:首先，建立师生之间平等尊重、亲密关系的意识。
这个意识可以从实际入手，例如师生之间可以在共同兴趣点的学习和研究中加强互动，让学生和老师可以加强了解和认知，进而建立互相尊重、互相信任的关系。
其次，加强沟通理解，用心倾听对方。
倾听总是多于说话的，一个人倾听对方时，双方之间自然会建立起一种可以被信任的沟通关系。
在这个过程中，师生之间可以相互倾听，包容对方的不足，关心对方的状况，共同进步。
这种沟通过程的启动需要师生之间的多次交流，只要足够激励，就能开启爱的沟通模式。
交流,师生沟通的桥梁
交流，师生沟通的桥梁师生之间的沟通是一个非常重要的环节，它是建立起师生关系的桥梁，也是促进教学过程的关键。
一个良好的师生沟通能够提高学生的学习效果，增强教师的教学能力，同时也能够建立起师生之间的互信和情感。
下面我将从促进学生学习、增强教师教学能力、建立互信和情感等方面介绍师生沟通的重要性。
师生沟通能够促进学生的学习。
通过沟通，教师能够了解学生的学习情况和需求，根据学生的特点制定适合他们的教学计划。
教师可以与学生交流学习方法、解答学习问题，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。
学生也可以通过与教师的沟通表达自己对学习的看法和建议，使教师能够根据学生的反馈做出相应调整，更好地满足学生的需求。
师生沟通还能够建立起师生之间的互信和情感。
教师通过与学生的沟通展示自己的关心和尊重，积极倾听学生的心声和需求，建立起师生之间的信任和友谊。
通过与教师的交流，学生可以感受到教师的关心和支持，增强自信心，积极参与到学习中。
学生也可以通过与教师的沟通表达自己的想法和感受，增进师生之间的理解和感情，建立起一种良好的师生关系。
在师生沟通中，我们还需要注意一些技巧和方法。
教师要充分倾听学生的意见和建议，尊重学生的个性和特点，给予学生真诚的关怀和支持。
教师还需用简明扼要的语言表达自己的观点和建议，为学生提供清晰明了的指导。
教师应注重与学生的互动，鼓励学生提问、发表观点，并给予及时的反馈和评价。
教师还应注重语言和表情的正确运用，通过适当的表情和态度传递积极向上的情感，营造轻松和谐的交流氛围。
师生沟通是一项重要的工作，不仅有助于促进学生的学习，提高教师的教学能力，还可以建立起师生之间的互信和情感。
我们要注重培养良好的沟通习惯，运用合适的技巧和方法进行沟通，为教育教学事业的发展和师生关系的健康发展做出贡献。
沟通——架起师生关系的桥梁
沟通——架起师生关系的桥梁上海梅山二中马丽梅每天和一群鲜活的孩子生活在一起，真是“痛并快乐着”，为他们乐而乐，为他们忧而忧。
可你真想与他们分享乐与忧，融入到这一群体中也并不是件容易的事，多年的班主任经验告诉我：沟通是架起师生关系的一座桥梁。
针对学生的思想脉搏和心理特点说话，可引起学生思考，打动学生心灵，同时，在沟通时还必须善于控制和调节自己的情绪，切忌动辄发火。
因为语言是最危险的武器：刀剑刺的伤口要比语言刺的伤口更容易治愈。
怎样才能架好这座桥呢？一、营造合适的沟通氛围1、对犯了错误学生营造严肃的氛围。
我班的小杰自称骆天才，活泼好动，有强烈的自我表现欲，课堂教学多次因他无法进行下去，任课老师找他谈，他居然理直气壮的说：我回答问题还有错？英语、数学老师向我反映这种情况后，我又从其他同学那了解了情况。
课间我对他使了个跟我走的眼色，他随我来到办公室，进门后看我坐下，他也坐下（我找学生谈话习惯请学生坐下）我说：“哪个请你坐了？”这时他一怔，露出不解的神色，我要让他感觉到严肃的氛围，并意识到问题的严重性。
另外两个老师也在，大有三堂会审之势，他们你一言我一语指出他的问题，我只是静观，看着他有问有答的样子，时不时地为自己辩护。
等两个老师离开后，我看着他约一分钟，他很不自在，然后我严肃地问：“你感觉马老师现在对你怎样？”“我感觉对我疏远了。
”他思索了一下说到。
“想知道为什么吗？”“想！”我看着他一字一顿地说：“我感觉你现在心里没有马老师，眼里没有马老师，我很心痛。
你最清楚老师不喜欢的是什么？”因为平时我经常在教室里说：课堂是最神圣的地方，是求知的殿堂，爱学习会学习的人一定不会影响老师的课堂教学；作为班主任我最不愿听到的就是其他任课老师说我们班课堂纪律不好。
听了我句话，刚才他那坦然自若的神情不见了，失声痛哭。
我拿出纸巾给他，又请他坐下，等他稍平静点以后，请他说说哭什么？自己有什么地方做得不好？然后我又乘势谈了自己的的感受及对他的肯定和要求。
走进学生心灵,架起师生间沟通的桥梁
走进学生心灵，架起师生间沟通的桥梁以往提到师生关系，往往便会想起“师道尊严”、“一日为师、终身为父”等言辞，学生对老师只有敬畏。
在这样的师生关系中，好学生的首要标准要恭恭敬敬地地听老师“传道、授业、解惑”，并不折不扣地按老师的要求去做。
这样的师生关系只是“授”与“受”的关系，师生之间缺乏亲近的接触和亲密的交流，彼此心灵的封闭、情感的隔阂是可想而知的。
在教育不断发展的今天，理想的师生关系也有了新的定位。
新型的师生关系，应建立在互相尊重、互相信任的基础之上，师生之间是“你－－我”式的平等交往的关系，教师与学生彼此接纳、彼此沟通，相互激励、共同提高。
学生从老师那儿感受到的是热情的鼓励、中肯的提醒、有效的点拨。
他们喜欢老师，乐于向老师倾诉生活或学习上的喜与忧，乐于与老师共同努力，争取成功。
融洽的师生关系，孕育着巨大的教育“亲合力”。
教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位老师所教的课程。
“亲其师而信其道”。
情感有迁移的功能，学生对教师的情感，迁移到学习上，可以产生巨大的学习动机。
教师看到的将是学生学习积极性的高涨，教育工作的事半功倍。
那么怎样走进学生的心灵，在沟通上保持零距离，从而使其因亲其师而信其道呢？我认为它有以下几个要点：一、同感同感不是同情，是设身处地的，想体验自己精神那样体验他人精神世界的态度和能力。
同感要求我们站在学生的立场上，去除教师本人的偏见和主观判断，与学生共情，有同理心。
就像李镇西老师说的那样：要使自己具备“学生的心灵”——用“学生的大脑”去思考；用“学生的眼光”去看待；用“学生的情感”去体验；用“学生的兴趣”去爱好。
曾经有个学生考试得了第一名，欢天喜地的跑来告诉我：“老师，老师，我这次考试的了第一名。
”我漫不经心的随口回答：“你取得了第一名，真是了不起！但你以后可不要骄傲，要继续努力，争取再考第一。
知道吗？”孩子一下子像霜打的茄子一样，垂头丧气地走了。
我一惊，细细思之才明白：今天，孩子因为自己取得的好成绩而高兴万分，跑来与我一起分享，而我却担心他会骄傲，劝诫他在学习中不能掉以轻心。