怎样做好地理微课——以“鱼米之乡——长江三角洲”的设计为例
地理人教版八年级下册《鱼米之乡——长江三角洲地区》教学设计
《“鱼米之乡”——长江三角洲地区》（第1课时）教案【教学目标】1.知识与技能读图，分析长江三角洲地区的位置、范围、地形、气候等自然环境。
分析长江三角洲地区被称为“鱼米之乡”的原因。
长江三角洲地理位置的优越性体现在哪里。
学会分析河流对区域发展的影响。
2.过程与方法通过读图分析、资料分析，了解长江三角洲的江海交汇的地理位置及优越性。
3.情感态度和价值观学会如何评价一个地区地理位置的重要性。
【教学重点】评价长江三角洲地理位置的优越性。
分析河流对区域发展的影响。
【教学难点】分析河流对区域发展的影响。
【教学方法】讲授法、资料分析、读图分析、小组合作。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】3课时（第1课时）【教学过程】一、情景导入播放视频《野鸭的困惑》，让学生对长江三角洲形成初步的感知和印象，带着问题进入“我们能够帮助野鸭解决困惑吗？”来学习本课。
今天，我们就来学习南方地区的代表——“鱼米之乡”——长江三角洲地区。
二、新课学习（一）江海交汇之地1.位置从图中找出：长江、黄海、东海，并做好圈注。
学生自己描述长江三角洲的地理位置。
（位于长江中下游平原上，位于长江的下游地区，濒临黄海和东海，地处江海交汇之地）2.范围从图中找出：江上海。
描述长江三角洲包括的范围。
（包括上海市、江苏省南部和浙江省北部）3.地形、气候看“长江三角洲地区的地形”图，思考并说出本区地形以什么为主？为什么？（平原）结合以前所学思考并说出本区属于什么气候？（温暖湿润的亚热带季风气候）4.鱼米之乡思考：长江三角洲为何被称为“鱼米之乡”？（地形以平原为主，气候温暖湿润，土壤肥沃，是国我传统的粮食产区；河网密布，湖泊众多，又是我国的淡水鱼产区。
）拓展延伸：长江三角洲还被称为“水乡”，你知道为什么吗？长三角区域内河湖众多，水网密布，主要有江苏的太湖、洪泽湖、高邮湖、骆马湖、邵伯湖和浙江的杭州西湖、绍兴东湖、嘉兴南湖、鄞县东钱湖等著名湖泊。
除淮河、长江、钱塘江、京杭大运河等重要河流以外，还有江苏的秦淮河、苏北灌溉总渠、新沭河、通扬运河，浙江的瓯江、灵江、苕溪、南江、飞云江、鳌江、曹娥江等水系。
长江三角洲教学设计（5篇）
长江三角洲教学设计（5篇）第一篇：长江三角洲教学设计第二节“鱼米之乡”—长江三角洲教学设计一、知识与能力1、长江三角洲地区城市的分布特点。
2、长江三角洲地区经济的发展对生活方式和生活质量的影响。
3、长江三角洲的旅游文化特色。
二、过程与方法1、结合乡土地理，用自己身边的例子阐述区域经济发展对生活方式的影响2、通过小组合作学习培养学生的合作学习、自主探究的能力。
三、情感态度与价值观感受时代发展，领略各地文化特色，【重点】长江三角洲地区城市的分布特点【难点】区域经济发展对生活方式的影响【教学方法】自主学习小组合作学习【教学过程】一、辅助环节1.创设情境2.揭示目标①利用地图说明长江三角洲的位置、范围，并会分析该地区的地形、气候和便利的水运条件。
②以长江三角洲地区和成都平原为例，认识河流对区域发展的影响。
3.出示自学指导阅读教材49——52页思考：1运用长江三角洲地形图，描述长江三角洲地区的位置范围2.读图分析长江三角洲地区的地形类型和地形特征？ 3．读图分析长江三角洲地区的气候类型和气候特征？4.举例说出河流在长江三角洲地区发展中的作用完成P51-52 活动 5分钟后找学生回答二、先学环节1.学生自学2.检测效果三、后教环节1.更正讨论2.拓展延伸四、当堂训练1.课堂练习2.课堂小结第二篇：《“鱼米之乡”——长江三角洲地区》教学设计1 《“鱼米之乡”──长江三角洲地区》教学设计课标要求1、运用地图简要评价某地区的地理位置。
2、运用地图和其他资料归纳某区域人口、城市的分布特点。
3、举例说出河流在区域发展中的作用。
4、以某区域为例，说明区域发展对生活方式和生活质量的影响。
5、结合有关资料说明我国地方文化特色对旅游业发展的影响。
教学目标1．运用地图简要评价长江三角洲地区的地理位置。
2．运用所学的地理知识，举例说出长江在区域发展中的作用。
3．运用地图和其他资料归纳长江三角洲地区的人口、城市的分布特点。
4．以长江三角洲地区为例，说明区域发展对生活方式和生活质量的影响。
《“鱼米之乡”——长江三角洲地区》公开课教案【七年级地理下册鲁教版】第1课时
《鱼米之乡-长江三角洲》教学设计教材分析：本节南方地区的第二节，在学完南方地区概况后，由本节进入南方地区具体区域的学习。
根据我国近十年来区域的发展状况和地理热点地区，教材选择了长江三角洲地区为南方地区的代表区域。
第1课时教学目标：1.了解长江三角洲的位置、范围、地形、自然条件特征、发展的优势。
2.学生初步了解河流带动经济的发展进而影响人的生活方式。
教学重点难点：【教学重点】长江三角洲的位置、范围、地形、自然条件特征、发展的优势，及上海的三重身份、作用和作用的体现。
【教学难点】1、上海的辐射带动作用；2、经济的发展改变人们的生活方式。
课前准备：卡片资料，多媒体课件。
教学过程：【导入新课】课件展示长江三角洲地区的油菜花、繁忙的京杭运河段、夫子庙、杭州西湖和东方明珠塔的图片和文字资料，学生谈从图文资料中获得的信息。
[师] 这是长江三角洲地区，大家有什么感受？[生]谈感受。
[过渡]是什么机遇，使这些城市在经济、经济、环境、城市建设等社会各项事业获得巨大的发展？今天我们一起来走进为其提供发展机遇的地区—长江三角洲，来了解那里的自然环境以及经济状况。
【讲授新课】一、优越的自然环境[师]我们先来了解一下长江三角洲的自然环境，读图找出长江、太湖、东海、南海，上海、南京、杭州，说一说长江三角洲的范围和自然环境特征。
并且思考长江三角洲地区的发展有哪些得天独厚的自然条件。
（提示学生思考一个地区的自然环境特征主要从气候、地形、水系等角度回答。
）[生]地理范围：上海、江苏省南部、浙江省北部气候：长江三角洲的气候类型为亚热带季风气候，夏季炎热多雨，冬季温和少雨，年降水量在800毫米以上。
地形：长江三角洲以平原为主，地势平坦河湖：河网密集、湖泊众多。
[师]教师在学生发言的基础上板书并总结：结合地图以及以往学习过的知识，我们知道长江三角洲地区地形以平原为主，气候温和湿润，土壤肥沃，是我国传统的粮食产区；同时河网密集、湖泊众多，又是我国重要的淡水鱼产区。
八年级地理下册7.2“鱼米之乡”─长江三角洲地区教学设计新人教版
八年级地理下册7.2“鱼米之乡”─长江三角洲地区教学设计新人教版第一篇：八年级地理下册7.2“鱼米之乡”─长江三角洲地区教学设计新人教版《“鱼米之乡”──长江三角洲地区》一、课标要求1．运用地图简要评价某地区的地理位置。
2．运用地图和其他资料归纳某区域人口、城市的分布特点。
3．举例说出河流在区域发展中的作用。
4．以某区域为例，说明区域发展对生活方式和生活质量的影响。
5．结合有关资料说明我国地方文化特色对旅游业发展的影响。
二、教学目标（一）知识与技能1．运用地图简要评价长江三角洲地区地理位置的优越性。
2．运用地图和其他资料归纳长江三角洲地区的人口、城市的分布特点。
3．举例说明长江三角洲地区经济发展对人们生活方式和生活质量的影响。
4．结合图片和文字等资料，说明长江三角洲地区独特的地方文化特色对当地旅游业发展的影响。
（二）过程与方法根据实例说出河流在长江三角洲地区发展中的作用，并能迁移运用到其他区域。
（三）情感、态度与价值观 1．树立和谐发展的人地观念。
2．通过乡土地理的渗透，培养学生对自己家乡的热爱之情和自豪感。
三、教学重点、难点（一）教学重点1．运用地图评价长江三角洲地区地理位置的优越性。
2．运用所学的地理知识，以长江三角洲地区为例，说出河流在区域发展中的作用。
3．以长江三角洲地区为例，说明区域发展对生活方式和生活质量的影响。
4．结合有关资料说明长江三角洲地区的地方文化特色对旅游业发展的影响。
（二）教学难点1．河流对区域发展的影响。
2．区域发展对生活方式的影响。
四、教学策略创设情境法、自主学习法、合作探究法、小组讨论法、多媒体辅助教学。
五、教学准备1．教师准备：多媒体课件。
2．学生准备：搜集卤汀河对港口村发展影响的相关材料，搜集上海城市发展的资料，搜集泰州“水乡”文化特色的例子。
六、教学过程导入新课新闻材料摘选：日前，2014中国城市群排名和2014世界六大城市群分别出炉，引发人们的关注。
在国内，六个城市群综合指数水平的排名依次为：长三角、珠三角、京津冀、山东半岛、中原经济区、成渝经济区。
人教版地理八年级下册《 第二节“鱼米之乡”——长江三角洲地区》教学设计
人教版地理八年级下册《第二节“鱼米之乡”——长江三角洲地区》教学设计一. 教材分析人教版地理八年级下册第二节《鱼米之乡——长江三角洲地区》介绍了长江三角洲地区的地理位置、地形、气候、水系、农业、工业、城市和交通等方面的内容。
通过本节课的学习，学生可以了解长江三角洲地区的基本情况，掌握其地理特征，培养区域认知能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了我国地理的基本知识，对地理概念和地理现象有一定的理解能力。
但针对长江三角洲这一特定的地理区域，学生可能对其地理特征和经济发展等方面了解不深。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的已有知识，针对性地进行引导和讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解长江三角洲的地理位置、地形、气候、水系、农业、工业、城市和交通等方面的内容，掌握长江三角洲的地理特征。
2.过程与方法：通过地图观察、案例分析等方法，提高学生的区域认知能力，培养地理思维。
3.情感态度与价值观：培养学生对长江三角洲地区的热爱和保护意识，增强学生的国家荣誉感。
四. 教学重难点1.重点：长江三角洲的地理位置、地形、气候、水系、农业、工业、城市和交通等方面的内容。
2.难点：长江三角洲的地理特征及其形成原因。
五. 教学方法1.地图观察法：通过观察长江三角洲地区的地图，让学生了解其地理位置、地形、水系等特征。
2.案例分析法：选取典型的长江三角洲地区的城市和产业，让学生分析其发展特点和优势。
3.讨论法：学生就长江三角洲地区的经济发展、环境保护等问题进行讨论，培养学生的地理思维。
4.归纳法：在教学过程中，引导学生从具体实例中归纳出长江三角洲地区的地理特征。
六. 教学准备1.准备长江三角洲地区的地图、图片、案例资料等教学资源。
2.设计好针对教学内容的问题和讨论题目。
3.准备好教学课件和板书设计。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用地图和图片，引导学生回顾我国地理的基本知识，然后提出问题：“你们认为我国哪个地区是鱼米之乡？”学生回答后，引出本节课的主题——长江三角洲地区。
7.2鱼米之乡长江三角洲地区说课稿（精选5篇）
7.2鱼米之乡长江三角洲地区说课稿（精选5篇）第一篇：7.2鱼米之乡长江三角洲地区说课稿各位领导、老师：今天我说课的内容是八年级地理第七章第二节《“鱼米之乡”——长江三角洲地区》，下面我从以下几个个方面谈谈我对这节课的认识和处理方法。
【说教材】《“鱼米之乡”——长江三角洲地区》是南方地区的第二节，在学完南方地区的概况后，由本节进入南方地区具体区域的学习。
长江三角洲地区涉及上海市和浙江省、江苏省的部分地区,是目前我国经济发展水平领先、综合实力最强的区域,是我国近十年来区域发展的地理热点地区, 也是南方地区的区域代表。
【说学生】本节课框架清晰，包含的上海、杭州等城市的旅游资源学生也较为熟悉，涉及到的河流对区域发展的影响，在上册中也有过点拨，区域发展对生活方式的影响贴近实际生活，易于接受。
但是，在问题设置和启发上，教师仍需要多加引导。
【说目标】1、知识与能力（1）认识长江三角洲地区地理位置的优越性；（2）知道河流对区域发展的影响；（3）理解区域发展对生活方式的影响；（4）了解江南水乡的文化特色。
2、过程与方法（1）运用长江三角洲地区地图，评价长江三角洲地区地理位置的优越性。
（2）举例说明长江三角洲地区经济发展对人们生活方式和生活质量的影响。
3、情感态度价值观（1）培养学生关心、重视长江三角洲城市群发展的意识；（2）通过“同城效应”，引导学生畅想长江三角洲的未来发展。
【说重难点】1、长江三角洲地区地理位置的优越性。
2、河流对区域发展的影响3、长江三角洲地区城市的分布特点及旅游资源的优势。
【说教法】在本节课的教学中我准备采用的教学方法主要是教师指导、归纳为辅，学生讨论、自主学习为主的教学方式。
具体做法是：借助PPT 课件把涉及教材内容的图片和相关信息依次呈现，这样可激发学生的学习兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上。
同时创造条件和机会，让学生或单独完成问题，或以小组为单位讨论问题并积极发表意见，充分发挥学生的主动性。
人教版地理八年级下册7.2《“鱼米之乡”──长江三角洲地区》教学设计
人教版地理八年级下册7.2《“鱼米之乡”──长江三角洲地区》教学设计一. 教材分析《人教版地理八年级下册》第七章第二节“‘鱼米之乡’──长江三角洲地区”主要介绍了长江三角洲地区的地理位置、地形、气候、农业、工业、城市分布等方面的特点。
通过本节课的学习，学生可以了解长江三角洲地区作为我国经济发展的重要地区的相关知识。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对于地理概念和地理现象有一定的认识。
但长江三角洲地区作为一个较为抽象的概念，学生可能对其地理特征和经济发展状况认识不够清晰。
因此，在教学过程中需要引导学生从实际案例出发，深入分析长江三角洲地区的特点。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握长江三角洲地区的地理位置、地形、气候、农业、工业、城市分布等方面的特点。
2.过程与方法：通过地图、图片等资料，培养学生读图析图的能力，提高学生从实际案例中分析问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对我国经济发展重要地区的认识，增强学生的国家意识和社会责任感。
四. 教学重难点1.重点：长江三角洲地区的地理位置、地形、气候、农业、工业、城市分布等方面的特点。
2.难点：如何引导学生从实际案例中分析长江三角洲地区的特点。
五. 教学方法1.地图教学法：通过展示长江三角洲地区的地图，让学生直观地了解其地理位置和地形特点。
2.案例分析法：通过介绍长江三角洲地区的典型城市和产业，引导学生分析其经济发展特点。
3.讨论法：学生分组讨论，让学生分享各自的观点，提高学生的参与度和思维能力。
六. 教学准备1.准备相关地图、图片等教学资料。
2.准备案例分析的相关资料，如上海、江苏、浙江等地区的经济发展数据。
3.准备与本节课相关的问题，以便在课堂讨论中使用。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示长江三角洲地区的地图，引导学生关注其地理位置和地形特点。
提问：请大家来说说长江三角洲地区的地理位置和地形特点。
2.呈现（10分钟）展示长江三角洲地区的气候、农业、工业、城市分布等方面的图片和数据，让学生直观地了解其特点。
人教版八年级地理下册《“鱼米之乡”——长江三角洲地区》教学设计1
人教版八年级地理下册《“鱼米之乡”——长江三角洲地区》教学设计1一. 教材分析《“鱼米之乡”——长江三角洲地区》是人教版八年级地理下册的一章内容。
本章主要介绍了长江三角洲地区的地理位置、地形、气候、水系、农业、工业、城市和旅游资源等方面的知识。
通过学习本章内容，学生可以了解长江三角洲地区的基本情况，认识其作为我国经济、金融、贸易、航运中心的地位，以及其独特的地理、历史、文化特色。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对地理学科有一定的兴趣。
但部分学生对地理知识的理解和应用能力较弱，需要通过实例和实际操作来提高。
此外，学生在生活中对长江三角洲地区的接触和了解有限，需要通过课堂学习来拓展视野。
三. 教学目标1.知识与技能：了解长江三角洲地区的地理位置、地形、气候、水系、农业、工业、城市和旅游资源等方面的知识，掌握长江三角洲地区作为我国经济、金融、贸易、航运中心的地位及特色。
2.过程与方法：通过地图、图片、实例等，培养学生的观察、分析、综合、比较等地理思维方法，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感，增强学生对地理学科的兴趣，提高学生关注地理环境、地理现象的意识。
四. 教学重难点1.重点：长江三角洲地区的地理位置、地形、气候、水系、农业、工业、城市和旅游资源等方面的知识。
2.难点：长江三角洲地区作为我国经济、金融、贸易、航运中心的地位及特色。
五. 教学方法1.情境教学法：通过地图、图片、实例等，创设情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的观察、分析能力。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，培养学生自主探究、合作学习的习惯，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。
3.比较法：引导学生对长江三角洲地区与其他地区的地理特点进行比较，培养学生地理思维方法。
六. 教学准备1.教学课件：制作包含地图、图片、实例等的多媒体课件，便于直观展示教学内容。
《“鱼米之乡”——长江三角洲地区》第2课时示范课教学设计【地理人教八下】
《“鱼米之乡”——长江三角洲地区》教学设计第2课时一、教学目标1.举例说明长江三角洲地区经济发展对人们生活方式和生活质量的影响。
2.能够结合图片和文字等资料，说明长江三角洲地区独特的地方文化特色对当地旅游业发展的影响。
二、教学重难点【教学重点】举例说明长江三角洲地区经济发展对人们生活方式和生活质量的影响。
【教学难点】能够结合图片和文字等资料，说明长江三角洲地区独特的地方文化特色对当地旅游业发展的影响。
三、教学策略本节是南方地区的第二节，在学完南方地区概况后，由本节进入南方地区具体区域的学习。
根据我国近十年来区域的发展状况和地理热点地区，教材选择了长江三角洲地区作为南方地区的代表区域。
本节内容共2个课时，此为第2课时。
教学策略上，以古城南京和魔都上海图片对比作为导入，引导学生明白在长江三角洲地区，既可以看到历史悠久的古城，又能看到摩登的现代城市。
接下来读图分析长江三角洲地区的城市群、经济等特征，以及其核心城市上海的特点及职能。
之后通过分析地图，引导学生分析长江三角洲地区的交通状况以及对生活的影响。
最后以案例的形式分析长江三角洲地区的旅游资源，并简要分析旅游资源的形成原因。
四、教学流程1．我国长江三角洲城市群的核心城市是（）A．重庆B．天津C．北京D．上海2．形成上海与杭州“同城效应”的最主要条件是（）A．经济的快速发展B．人们生活方式的不断改变C．发达的高速铁路和高速公路使上海与杭州的交通更加快捷D．上海与杭州两个城市规模的不断扩大答案：D；C六、课程小结七、板书设计第七章南方地区第2节“鱼米之乡”——长江三角洲地区四、我国最大的城市群1. 城市密集2. 核心城市——上海3. 城市群内的交通状况4. 交通对生活方式的影响——“同城效应”五、水乡的文化特色与旅游1．水乡2．世界遗产名录3．传统文化4．饮食特色。
地理人教版八年级下册鱼米之乡--长江三角洲 教学设计
地理人教版八年级下册鱼米之乡--长江三角洲教学设计教学目标:1、知识与能力目标:读图使学生明确长江三角洲优越的地理位置和范围:读图分析长三角便利的交通条件以及人口众多、城市密集的状况;了解区域发展对人们生活方式的影响;了解本区丰富的旅游资源，发达的旅游业。
2、过程与方法目标:通过对图文资料的分析，培养学生从图文中获取地理信息的能力及综合分析能力，掌握区域分析的一般方法;通过视频欣赏，培养学生审美能力。
3、情感态度价值观目标:通过相互讨论、合作探究，使学生养成团结合作意识;通过对本地区经济文化的学习，使学生初步具备一定的国际视野，培养民族自豪感，树立可持续发展的观念。
教学重点:长江三角洲优越的地理位置、范围、便利的交通;人口稠密，城市众多。
教学难点:对长江三角洲地理位置作出评价:对比成都平原和长江三角洲地区河流对区域发展的影响。
教学过程一、设置情境，引出问题俗话说:“上有天堂，下有苏杭”。
在这里，我们可以泛舟河湖，欣赏秀美的水乡景色;也可以漫步园林、古镇，还可以走进现代化--的都市，感受这古老的土地如今的繁华。
同学们知道苏杭在我国什么地方吗?说文解字怎么解释“苏”?这里有哪些地理特征呢?二、探究问题，分工合作(一)自然地理特征屏幕展示:长江三角洲地区地形图，据图，完成问题。
1、指出长江三角洲地区的位置和范围。
学生进行自主学习。
老师:长江三角洲地区位于长江下游地区，濒临黄海与东海，地处江海交汇之地。
包含上海市、江苏省南部和浙江省北部。
2、根据长江三角洲地区地形图，说出该地区的主要地形。
学生进行自主学习。
老师:(强调对图例的判读)长江三角洲地区地形以平原为主，气候温暖湿润，土壤肥沃，是我国传统的粮食产区。
3根据长江三角洲地区气候类型图和上海市气候图，说出该地区的气候类型和气候特征。
学生进行自主学习。
老师:(强调对图表内容的判读)长江三角洲地区气候类型是亚热带季风气候，特点是夏季高温多雨，冬季低温少雨。
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依赖微课清 晰到位 的讲解 。该 讲的基础知识要讲 全 、 讲 透， 保证 能力较 弱的学生在看 微课之后基本掌握 。即使
样的独特优势？④阅读 图 ７ ． １ ６ 和图 ７ ． １ ７ 思考岷江对
理轰育 ２ ０ １ ５ 年第 １ 期
要求较低。如传统课堂上常见的师生“ 一问一答 ” 的小 问
题， 教师可在视频 中设 问 ， 让 学生暂停视频思 考再 自答 。 通常 以明显 的问题式词 语提示 学生 暂停视 频 ， 如“ 怎么
样” 、 “ 为什么” 等， 保 障学生在 观看微课 时仍 有 自己的思
维活动 ， 而不是被动接受教师 的讲解 。 分 析长江三角洲成为 “ 鱼 米之乡 ” 的 自然地 理优势 ， 可展示 苏州 “ 太 湖 三 白” 图片 ； 突破 “ 同城效 应 ” 知识 难
之后 ， 上 网发布 。
计“ 课 前 自主学 习任务单 ” ， 指 引学 生对学 习 目标 、 重难 点 有准确 的把握 ， 同时支撑学生 的 自学过程 。笔者 在本 校八 年级三个班级进行 翻转实验 ， 日渐感 受到一节好 的 微课对 学生 自学有 巨大帮助。现 以人教版八年级下册第 七章 第二节 “ 鱼米之 乡—— 长江三角洲 ” 为例 ， 简介 地理
热 点 圈 观
、 － ＿
怎样做好地理微课
以“ 鱼 米 之 乡— — 长 江 三角 洲 ” 的设 计 为例
● 陆纪 燕 ／ 江 苏 省 苏 州 工 业 园 区 星 港 学校 （ ２ １ ５ ０ ２ １） 黪澎 渤
摘要 ： 本 文 以“ 长 江三 角洲” 为例 ， 侧 重研 讨地 理 微课 的设 计程 序 、 基 本要 求和 师 生共 同完善 微课 设 计
微课 的制作 过程 。
一
二、 地 理微 课设 计 的基本 要 求
１ ． 渗透新课程理念 ， 注重过程探 究性与生活性 注重 微课 的探究性 ， 用微 课促 发学生 思考 ， 培养 思 维 能力 ， 而 不是简单 地灌 输知识 ， 否则微 课将 沦为新式 的“ 填鸭 机器” 。经过 一段时间 的摸索 与实践 ， 笔者大致 形 成这样 思 路 ： 大 的知识 点或 学 生必须 掌 握 的基 础知 识， 以“ 任务单 ” 问题 式 的任 务引导 学生思 考 ， 思 维能力
教 材 内容 由三 个框题 组成 ， 与旅游 。经过考虑决定将 第 三块 内容放手交给学生完 成 。共定八个 主题 ， 由学生 自选其 一 ， 小组合作查找 资料 ， 制作 Ｐ Ｐ ｒ 用于课堂展示 。 这样 “ 任务单 ” 中的备课 内容就剩下前两个框题 。经过思 考， 笔者设 计 以下 ５ 个 任务 ： ① 阅读 图 ７ ． １ ３ ， 长江三
角洲地 区包括哪些省市 ？具有 怎样 的 自然地 理优势 （ 可
深， 这种 “ 接地气 ” 的生活化教学素材 ， 让学 生感觉“ 同城
效应 ” 真实地 发生在 自己身边 ， 强 化学生 对地理 概念 的
理解 。
２ ． 促进 学生 自学， 注重讲解科 学性和条理性
一
般而言， 一个 班级 完成 “ 任务 单 ” 的正确 率 要达
从 位置 、 地形、 气候 、 河流 等方 面分析 ） ？② 请 以长江为
例 ，分析河 流为 长三 角地 区的发展提 供 了哪些有 利条 件 ？③江海交 汇的地理位置 ， 为长三角 的发展 提供 了怎
到９ ０ ％ 以上 ， 才 能称为有效 自学 ， 并 为课堂 的拓展深化
打下基础 。而学生的学 习能力 和理解水平参差不 齐 ， 需
用？⑤ 阅读Ｐ 图 ７ ． ２ １ 和活动题表格 ， “ 同城效应” 怎样改 变人们 的生活方式 ？有 哪些利弊 ？依据条件是什么 ？根 据任务设计 教学思路 ， 制作课件 ， 编写脚 本 ， 利用 ｃ ａ ｍ ｔ ａ — ｓ ｉ ａ ｓ ｔ ｕ ｄ ｉ ｏ 软件进行视 频录制 。教师 自我检查 ， 修改完 善
制作 的 两项基 本 问题 。
关键 词 ： 地理 微课 ； 设 计程 序 ； 设 计要 求
微 课程 教学法 ， 又 称翻转 课堂 ， 即将 现行 的教学 模 式 翻转 ， 新 知学习在家中 ， 巩固内化在课 堂。为保证学生 在 没有教师管理 的情况 下也能认真 自学 ， 教 师需精 心设 成都平原 的农业发展有哪些 弊端？怎样减少这种负面作
点， 笔者 事先 了解 班级情 况 ， 得 知一 位学生 的母亲 在上 海工作 ， 每天往返 于苏州 与上海 两地 ， 于是将她 请 到办 公室， 邀请 另一位 同学担 任记者 ， 制作 一个现 场采访 视 频， 嵌入 Ｐ 讲解 。学生看过微课后对这段采访 印象颇
２ ． 重 细化 、 求落实， 将 学习 目标设计为可操作性 问题
、
“ 长 江 三角洲 ” 的微 课 设计 程序
微课为 “ 任务单 ” 服务 ， 目的是 帮助 学生更好地完成
自学 任务 ， 因此 教师应 先行设 计 “ 任务单 ” ， 在此 基础上
将“ 任务单 ” 中的重难点 以微课讲解形式进行突破 。 本节 微课 的制作程序大致如下 。 １ ． 读教材 、 析课标 ， 厘 清教 学 目标和重难 点 笔者 设计 的达成 目标 是 ： 运 用地 图说 出长三角地 区 的位置和范围 ， 评价其地理位置的优越性 ； 运用地 图说 出 长江在长 三角地 区发展 中的作用 （ 重点 ） ； 举例说 明长三 角地 区经济发展对 人们生活方式 和生活质量 的影 响 （ 难 点） ； 结合图片和文字 资料 ， 说 出长 三角地 区独特 的地方 文化对 当地旅游业发展的影 响（ 难点 ） 。