苏教版小学语文四年级下册习作1

苏教版小学语文四年级下册
习作1
教学目标：
1．读懂例文《我的建议》，学习善于观察生活，领悟写好一处景物的要领，感受习作的乐趣，激起习作的欲望。

2．学习留心观察身边的景物，发现自己感兴趣的东西，逐步养成善于观察的好习惯。

3．读懂习作要点讨论，领悟关于某件事而提出建议的一般写法。

以《我的建议》为题，指导学生运用从例文中学到的方法进行习作，初步学会写自己观察过的一写景物，能抓住景物事物的一些特点，写出自己的感受。

4．尝试习作，先打草稿，再运用反复朗读，修改习作；修改后誊抄在习作簿上。

教学重难点：
重点：
1. 读懂例文《我的建议》，学习善于观察生活，领悟写好一处景物的要领，感受习作的
乐趣。

2. 根据习作要求，请同学们选出自己认为值得介绍的春游地点，写出自己的建议
难点：
领悟写好一处景物的要领，学习抓住事物的特点。

教学评价设计：
1．采取鼓励性评价，鼓励学生走进大自然，仔细观察、体验，大胆运用自己积累的词句表达自己的所见、所感，激发习作的热情；鼓励学生敢于表达真情实感，鼓励有创意的表达。

2．重视对习作前的观察体验与积累的评价，评价学生观察的态度、方法及所积累相关词句的质量；重视学生对修改环节的评价，鼓励学生大胆诵读自己的作品并自主修改。

3．开展班级手抄报、习作评选活动，展示优秀作品，引导学生体验成功的快乐，进一步激发写作的兴趣。

教学准备：
学生：
1．与家长一起走进大自然，留心观察一些景物的特点；把自己观察到的以及感受与家长交流。

有条件的，可以用手机、相机把自己喜爱的画面拍摄下来，也可
以动手画一画。

2．自己或请家长收集描写景物的优美词句，制作手抄报。

教师：
1．阅读学生做的手抄报，了解学生的语言积累情况，时时做好扩充。

2．根据学生的实际生活，为学生选择一处景物，收集或运用学生拍摄的相关图片，按游玩顺序做好课件，为学生营造好习作环境。

教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
环节一、作前指导——观察体验，激活愿望
(一)导入新课，激发习作兴趣
1.同学们，春姑娘迈着轻盈的脚步，向我们走来了。

瞧，路边的柳树冒出了嫩绿的新芽；
一年四季——春夏秋冬，你喜欢哪个季节，能说说这个季节的特点吗？天上飞来了从南方匆匆赶来的叽叽喳喳的燕子。

这一切都在告诉我们：春天到了！
2.知道老师喜欢哪个季节吗？猜一猜，要说出喜欢的原因。

生猜测。

3.引入话题：我最喜欢秋春天，因为春天是多彩的，
4.出示“习作1”要求
生自由读，读后回答：本次习作的内容是什么？有哪些要求？
板书：一处春景
审题：“一处”，你是怎样理解的？你认为我们可以写哪儿的春景？
过渡：刚才我们谈到春景这么美，那怎么把这种美表达出来呢？我们先来看看一个小朋友是怎样表达自己的所见所感的。

(二)借助例文，感知写法
1．出示例文《我的建议》，生反复读读，想一想这篇习作与一般写景的习作有什么不同？生交流：这些景物有什么特点？你能用积累的词句描述一下吗？
指生回答。

2．读例文，悟写法。

（1）学生自读例文，要求读正确、通顺。

（2）指生读，其他同学边听边思考：例文中写了哪些景物？这些景物按怎样顺序写的？作者把图画中的景物全写出来了吗？指生回答。

板书：抓主要景物按观察
顺序
（3）再读例文，思考：作者是怎样把这些景物写美的？
（4）汇报交流：
（三）范文引路，了解特点：
1．过渡：大家刚才说得很精彩，看到你们各抒已见的样子，听到你们各自介绍的美景，老师不由自主地想赞叹：大自然真美啊！有位小朋友建议大家到池塘边春游
呢，你愿意去吗？有的同学愿意去，因为他们以前也看到过池塘觉得很美，也有
的不知道池塘是什么样的，所以想去；当然也有一些学生不愿意去，因为他们觉
得到池塘边春游没意思。

2．下面就请大家自由读这位小朋友写的一篇文章《我的建议》，想一想：这篇习作与一般写景的习作有什么不同？
3．交流：读了这篇例文，你现在想去池塘边游览了吗？为什么？
（1）池塘的景色写得很具体，有条理，写出了池塘边景色的美丽，很吸引人。

（写具体很重要，小学生具体最薄弱，重点敲打一下。

）
（2）“卖了个关子”――池塘的特点没有介绍，激起大家去看看的愿望。

（3）文中多处出现了“建议性”语句。

4. 小结建议基本写法：
这篇例文主要是提出建议，写建议去的地方的景色，要让大家产生想去的念头。

这
就是本次习作与一般写景习作的区别所在。

环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践
（四）配上插图，动手写作：
1．现在让你介绍自认为值得大家去游览的地方，建议大家也到那去看看。

想清楚你知
道的哪个地方最值得人留连往返？
板书：我的建议
交代地点简洁
2．要以理服人。

拿出自己拍摄的照片或画的图画，贴在作文本上，并仔细观察。

思考：你想介绍这处景点的几个景物？
你觉得最值得大家去欣赏的地方是哪儿？抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。

尽力把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。

板书：主要景点具体
文章结尾点题
3．动手习作。

教师巡视指导。

（可以写这一处最美的地方，并加上建议性的语句）
四、交流评改，完成习作：
1．交流自己的习作，组织学生围绕习作要求进行评议。

2．自读作文，修改、完成习作。

第二课时
环节二、下笔成文---文笔互动，习作实践
（四）写法指导、动笔习作
学生继续习作，教师巡视，及时发现学生给予写作过程中的问题，并给予相应的指导。

特别应关注写作能力不强的孩子，教师应该时刻注意他们的写作进程，力求使每一个孩子在规定的时间内完成高质量的习作。

环节三、作后评价---作品展示，评改提高
（五）作后修改，修改提高
1．组织学生尝试自已修改。

出示修改方法建议：一读，添一添，读读详写内容能否写得再具体、生动。

二读，减一减，看看哪些语句啰嗦，把它变简洁。

三读，改一改，把用得不正确的字、词、句、标点进行修改。

四读，朗读出自己习作的色彩。

2．学生合作互改
由学生根据意愿自由组合或进行互评互改，既要发现别人习作的闪光点，又要互相
提出进一步修改的意见或建议，同时自己也能够取长补短。

3. 集体点评修改
老师根据习作要求，选取有代表性的习作片段，集体点评修改，在此过程中，既要鼓励学生的个性化表达，又要对普遍出现的问题加以指正，力求作文更加完善。

（教师选取有代表性的习作片段，让全体同学集体修改，让大家获得修改作文的范例，只有这样才能使文章更加完美、精致。

）
（六）誊写作文
1．学习例文，誊写时要注意什么？
2．学生誊写，鼓励认真。

（七）佳作评选、享受成功
1．佳作欣赏，再次巩固本次习作要领
a出示，生自由读。

b交流：这篇文章成功在哪里？
讨论交流。

按习作指导时的步骤依次评价。

c出示教师评语，生读。

交流：老师的评价是否得当？
d生回答。

2．选择好的习作，粘贴在班级展示栏里；同时展示进步的习作，与该生上一篇习作进行比较。

板书设计：
我的建议
交代地点简洁
主要景点具体
文章结尾点题
成功之处：在本次习作的时候，我首先放手让学生观察，由于布置的时间长，学生有足够的时间去“考察”适合小学生春游的地点。

上课时，我刚刚问你认为那里最好玩？学生一下子就说出来很多好玩的地方，有爷爷、奶奶家的农家乐、水库、滨湖公园等。

接着再问，你认为适合我们小学生春游的地点，需要具备哪些条件？学生列举出安全、景色美丽、便于开展游乐活动、可以探险、有纪念意义等条件。

然后，我对他们说：“不管你们怎么说，怎么写，
只要能把一个地方写得让我们心动，想去他建议的地方，就是最好的作文。

”
没有了框框套套，学生可以根据自己的个性和喜好“推销”春游地点。

没有了例文的束缚，学生可以天马行空，自由驰骋。

从不同的角度出发选择春游地点；或以赞美春天的美景开头，鼓动春游去来结尾，或是开门见山和首尾呼应式的开头结尾构成了这百花齐放的春游建议作文。

不足之处：
1．少数学生表达无序，教师对于学困生的帮扶还要加强应对策略。

2．评改环节，因为学生能力有限，修改自己的习作还有些虚，但是我相信，只要给学生明确的方法，长期的练习，一定会使学生修改能力得以提升。

教学建议：
1．多给学生提供交流空间，让学生充分发挥个性和语言创造力，多进行综合的口语交际训练，以提高学生的语言表达能力。

2．多让学生走进生活，在生活中找素材，写真实发现，文章中少些套话、模式化。

选择这一内容，课前让家长带孩子去观察了果园。

3．当然不同地方，可选择不同内容去指导。

教师不妨根据自己学生的实际情况，去指导学生留心观察、习作，写出学生的真情实感。