芬兰教育的精髓
芬兰教育的理念及特色
芬兰教育的理念及特色芬兰，一个北欧小国，通过高质量的教育,近几十年来，造就了高素质的人才，并因此提升了国家竞争力，据达沃斯经济论坛公布的《2006-2007年全球竞争力报告》，芬兰在全球125个国家和地区中名列第二，而此前连续三年排名第一。
在反映教育质量的“国际学生评估计划”（PISA）①评估报告中，芬兰学生在阅读、解决问题能力上名列榜首，数学、自然科学等项目，也不居人后。
全球各地的教育机构和教育专家纷纷造访芬兰，探寻这个北欧小国教育成功的奥秘。
芬兰的教育方针由国民会议制定，政府的教育部及其下属的全国教育委员会负责贯彻执行。
芬兰在教育上的投资是全球最慷慨的。
多年来，教育投入占GDP 的比重都在6%以上，教育开支在政府预算中位列第二，仅次于社会福利支出。
以2008年为例，芬兰教育部的预算达到69亿欧元，占政府总预算的16%。
②芬兰各类正规教育全部免学费，国民基础教育阶段，除了学费全免，文具费、课本费、教材费也全免，还要免费提供在校日午餐及交通。
中央政府对各类教育的投资比例，大致而言，基础教育占40%，职业教育占20%，高等教育占15%，成人教育和其它教育占25%。
③为了实现教育的均衡发展和合理布局，中央政府根据各地经济发展和财政收入情况，把全国划分为10类地区，按照“贫困地区多助，富裕地区寡助”的原则予以资助。
一、芬兰教育的理念（一）人是最宝贵的财富。
芬兰是一个自然资源缺乏、人口稀少的小国，他们深知自己没有资本浪费任何一个孩子，体现在教育上就是“不让一人掉队”（No Child Left Behind）, 不论是家长、老师，还是社会各界，都付出超常的耐心和努力，通过各种方法，让那些学习有困难的孩子也获得课本和生活知识，建立起自尊和自信。
芬兰人总是说：“我们尊重每个独立自主的个体，因为我们非常需要各种不同的人才”。
在芬兰，没有所谓朽木不可雕的“差生”，他们不会早早地对孩子进行筛选，贴上优劣不同的标签，他们不鼓励也不强调学生从小就与人竞争，在压力下学习，而是耐心启发、协助每个孩子找到自己的生命价值，建立起可以受用终生的积极学习心态。
芬兰的教育观后感
芬兰的教育观后感芬兰的教育一直以来都备受关注，被誉为世界上最好的教育体系之一。
我有幸深入了解芬兰的教育观，并从中受益匪浅。
本文将分享我对芬兰教育观的观察和感悟。
首先，芬兰的教育注重学生的个体发展。
在芬兰，教育被视为一种以学生为中心的服务。
教师注重培养学生的独立思考能力和创造力，并鼓励他们追求自己的兴趣和激发内在动力。
这种教育观念与传统的以应试为导向、死记硬背的评估方式截然不同。
在芬兰的学校中，学生更多地参与项目学习和探究式学习，他们有机会扩展自己的知识，并通过实践应用所学。
其次，芬兰的教育注重教师的专业发展。
教师在芬兰被视为社会的精英和专业人士，他们享有高度的社会地位和自主权。
芬兰的教育体系更多地依赖于教师的专业判断，而不是政府的干预。
教师在芬兰接受长期的教育培训，并且最终获得硕士学位。
他们有权选择教学方法和评估方式，以满足学生个体的需求。
正是因为教师的专业发展和专业自主性，才使得芬兰的教育能够更好地适应社会变革和学生的需求。
另外，芬兰的教育注重学生的福祉。
芬兰教育系统致力于给予学生全面的关注和照顾，以确保他们在身心健康的状态下学习。
学校提供丰富的课外活动和社交支持，以培养学生的兴趣和社交技能。
学校提倡平等，不论学生的身份背景如何，都会接受公平的对待。
通过关注学生的福祉，芬兰的教育体系帮助学生建立自信和积极的学习态度。
最后，芬兰的教育注重终身学习。
教育不仅局限于在校学习，还包括社会和职业发展的各个阶段。
芬兰鼓励人们终身学习，不论是在校学生还是成年人、职业人士。
他们提供各类继续教育的机会，以确保人们不断提升自己的知识和技能。
总结起来，芬兰的教育观给我留下了深刻的印象。
它以学生为中心，注重个体发展；重视教师的专业发展和自主权；关注学生的福祉；提倡终身学习。
这些特点使得芬兰的教育系统成为了一个成功的典范。
希望将来更多的国家能够借鉴芬兰的教育理念，为学生创造更好的学习环境，培养更有创造力和全面发展的未来人才。
芬兰教育理念
芬兰教育理念
芬兰教育理念强调平等、个性化和终身学习。
1. 平等教育：芬兰强调每个学生都应该有平等的机会接受优质的教育。
学校提供公平的教育资源，没有富人和穷人之分，也没有特殊需要的学生和普通学生之分。
2. 个性化教育：芬兰学校注重发展每个学生的个性和潜能。
教师采用个体化的教学方法，根据学生的兴趣、能力和学习风格来设计课程和教学活动。
3. 终身学习：芬兰强调教育不仅仅是在学校中进行，而是一种终身的学习过程。
学生被鼓励终身学习，不仅仅在学校里学习知识，还要培养自主学习的能力和自我发展的意识。
4. 基础教育优先：芬兰教育系统注重基础教育的重要性。
学前教育和初等教育都被认为是非常关键的阶段，重点培养学生的基本技能、知识和社交能力。
5. 实践导向：芬兰教育强调实践和实际应用。
学生被鼓励参与实际工作和社区服务项目，以将学到的知识应用于实际生活中。
总体来说，芬兰教育理念强调平等、个性化和终身学习，注重基础教育和实践导向的教学方法。
这些理念使得芬兰的教育系统在全球享有很高的声誉。
芬兰的教育模式
芬兰的教育模式芬兰的教育模式一直以来备受世界瞩目，被誉为世界上最好的教育系统之一。
其独特的教育理念和实践方法，使芬兰成为了教育改革的领头羊。
在芬兰，教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的创造力、思维能力和社会责任感。
一、平等和包容芬兰的教育模式以平等和包容为核心价值观。
在芬兰的学校里，每个学生都有平等的机会接受教育，并且不论学生的家庭背景、经济状况或学习能力如何，每个人都受到平等对待。
这种平等的理念体现在不分班级的政策上，学生们在同一个班级里学习，不会被分成强弱班，这样可以避免学生之间的差距进一步扩大。
芬兰的教育系统也非常注重包容，为学习困难和特殊需求的学生提供个性化的教育服务。
学校会配备专门的教育专家，为这些学生提供额外的支持和辅导，确保他们能够融入学校和社会。
二、学生的主动性和自主学习芬兰的教育模式鼓励学生的主动性和自主学习。
学校不仅仅是传授知识的场所，更是培养学生创造力和解决问题能力的基地。
学生在学习过程中被鼓励提出问题，探索知识，发展自己的思维能力。
芬兰的学校注重培养学生的学习兴趣和动力，鼓励他们参与各种实践活动和项目。
学生有更多的自主权来选择他们感兴趣的学习内容和学习方式，这样能够更好地激发他们的学习热情和创造力。
三、教师的专业发展和自主权芬兰的教育模式非常重视教师的专业发展和自主权。
教师在芬兰被视为教育改革的推动者和引领者，他们被赋予了更多的自主权和决策权。
芬兰的教师培训非常严格和系统化，他们需要接受长时间的专业培训和实习。
教师在教学过程中有更多的自由度来选择教学方法和教学资源，他们可以根据学生的需求和兴趣来设计课程和教学内容。
四、综合评价和少量作业芬兰的教育模式强调综合评价和少量作业。
学生不会被过多的作业压迫，他们有更多的时间去自主学习和参与其他活动。
学校更注重学生的综合素质和能力的培养，而不是单纯的考试成绩。
芬兰的学生被鼓励进行创造性的项目和实践活动，这些活动能够更好地展示学生的能力和学习成果。
芬兰教育制度
芬兰教育制度芬兰教育制度以其高质量和公平性而闻名。
以下是一些关于芬兰教育制度的重要方面。
首先，芬兰实行全面义务教育制度，免费为所有孩子提供教育。
义务教育开始于7岁，通常持续9年，包括小学和初中。
这种制度确保了每个孩子都有平等的接受教育的机会。
其次，芬兰教育注重个体发展。
学校鼓励学生全面发展，而不仅仅是追求学术成绩。
学生可以根据自己的兴趣和才能选择课程，并参与各种课外活动。
这种个体发展的教育理念有助于培养学生的创造性思维和问题解决能力。
第三，芬兰的教师是教育体系的核心。
芬兰的教师拥有高水平的专业知识和技能，并经过严格的选拔和培训。
他们被视为教育工作的专家，并享有高度的社会地位。
教师有很大的自由度来开展教学活动，他们与学生之间建立起紧密的互动和合作关系。
第四，芬兰的教育注重终身学习。
教育并不仅仅在学校进行，还通过不同的途径如大学、职业学院和成人教育机构持续进行。
这使得芬兰人能够在整个生活中不断学习和发展自己的技能，以适应不断变化的社会和工作环境。
第五，芬兰的教育评估注重整体发展。
与其他国家不同，芬兰没有普遍性的标准化考试，而是通过教育评估的形式来评价学生的综合能力。
这种综合评估方法包括学生的课堂表现、综合能力和教师的评估。
这种评估方式更加注重学生的个人成长和整体发展，而不仅仅是单纯的成绩。
总的来说，芬兰的教育制度强调平等、个体发展和终身学习。
通过这种制度，芬兰培养了一批具有创造性思维和问题解决能力的学生，并为他们提供了获得成功的机会。
这使得芬兰教育制度备受国际认可，并成为其他国家学习的榜样。
芬兰小学教育心得体会
随着全球化教育的不断推进，越来越多的国家开始关注和借鉴芬兰的教育模式。
近年来，我国也掀起了学习芬兰教育的高潮。
我有幸在芬兰的一所小学进行了为期一个月的交流学习，亲身体验了芬兰小学教育的魅力。
以下是我对芬兰小学教育的心得体会。
一、芬兰小学教育的核心理念1. 重视学生全面发展芬兰小学教育注重学生的全面发展，关注学生的身心健康、个性发展和创造力培养。
学校鼓励学生参与各种活动，如体育、音乐、美术等，培养学生的兴趣爱好，提高学生的综合素质。
2. 强调自主学习芬兰小学教育强调自主学习，培养学生的自主学习能力。
教师通过启发式教学，引导学生主动思考、探索和实践。
学生在课堂上积极参与，提出问题，发表见解，形成良好的学习氛围。
3. 注重学生个性发展芬兰小学教育尊重学生的个性差异，关注每个学生的成长需求。
教师根据学生的兴趣、特长和需求，制定个性化的学习计划，帮助学生充分发挥自己的潜能。
4. 强调团队合作芬兰小学教育注重培养学生的团队合作精神。
学校鼓励学生参加各种团队活动，如班级活动、社团活动等，让学生在合作中学会沟通、协调和协作。
二、芬兰小学教育的教学特点1. 小班化教学芬兰小学班级人数较少，一般为20人左右。
小班化教学有利于教师关注每个学生的需求，提高教学效果。
2. 启发式教学芬兰小学教师善于运用启发式教学，引导学生主动思考、探索和实践。
教师通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，培养学生的创新精神。
3. 实践教学芬兰小学教育注重实践教学，让学生在动手操作中学习。
学校设有各种实验室、工作室等，供学生进行实践操作。
4. 个性化教学芬兰小学教师根据学生的兴趣、特长和需求，制定个性化的学习计划，满足学生的个性化发展需求。
三、芬兰小学教育的课程设置1. 基础课程芬兰小学的基础课程包括语文、数学、科学、历史、地理、音乐、美术等。
这些课程旨在培养学生的基本素养，为学生的终身学习奠定基础。
2. 特色课程芬兰小学的特色课程包括体育、音乐、美术、戏剧等。
他乡的童年芬兰教育理念
他乡的童年芬兰教育理念芬兰教育理念在全世界范围内都备受赞誉。
其成功的关键在于其强调平等、尊重，以及注重学生全面发展的教育哲学。
以下是对芬兰教育理念五个主要方面的深入探讨。
一、平等与尊重在芬兰的教育体系中，平等和尊重是核心价值观。
无论学生的家庭背景、经济状况、性别、种族或宗教信仰如何，他们都有平等接受高质量教育的机会。
教育部门坚信，每个学生都有自己独特的才能和兴趣，应该得到充分的尊重和发挥。
二、自主学习芬兰教育体系鼓励学生自主学习，培养他们的独立思考和终身学习的能力。
教师作为引导者，会设定学习目标和提供学习资源，但不会强迫学生学习。
学生需要对自己的学习负责，这种自主学习的模式有助于培养学生的责任感和独立性。
三、跨学科学习芬兰教育体系重视跨学科学习，鼓励学生探索不同领域的知识，并从中找到自己的兴趣。
这种学习方法有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力，也使他们更适应未来的社会发展。
四、实践能力芬兰教育体系注重培养学生的实践能力，鼓励他们通过实验、观察和实践活动来获取知识。
这种方式使学生更好地理解和掌握知识，同时也有助于培养他们的动手能力和创新思维。
五、合作与交流芬兰教育体系重视学生的合作与交流能力的培养。
学校为学生提供了丰富的团队合作项目和社交机会，让他们在实践中学会协作、沟通和领导力的技巧。
这种学习环境有助于培养学生的社会责任感和全球视野。
结论：通过以上五个方面的探讨，我们可以看出芬兰教育理念的核心是全人教育，旨在培养具有全面素质的学生。
这种教育理念强调平等与尊重，自主学习，跨学科学习，实践能力和合作与交流，为学生提供了丰富多彩的学习体验和发展机会。
哪个国家的教育系统更注重创造力和创新能力？
哪个国家的教育系统更注重创造力和创新能力？近年来，教育领域的改革不断推进，创造力和创新能力已经成为各国教育重点关注的方向，但在不同国家，对于创新教育的重视程度却并不相同。
那么，哪个国家的教育系统更注重创造力和创新能力呢？本文将就此问题展开探讨。
一、芬兰——将创新教育嵌入全方位发展体系芬兰拥有全球最先进的教育系统之一，它的教育政策注重于培养学生的创造力和创新能力，以应对21世纪所需的趋势。
芬兰的创新教育主要体现在三个方面：1. 平等的教育机会：芬兰设有“共享文化”教育政策，致力于给每个学生提供平等的学习机会，把所有学生当成有无限潜能的人而不是固定等级的人，真正实现了“因人分教”的教学目标。
2. 自由的授课方法：芬兰的教学方法与众不同，强调自由的授课方法，鼓励学生思考和创新，而非对学生进行简单的灌输式教育。
学校不会按分数排名，重视学生的态度、动机和可持续发展，培养学生成为独立思考者和创新领袖。
3. 教师培训：芬兰认为教师的培训是推进创新教育的重要前提，因此对教师的培养十分重视，芬兰的老师必须接受严格的教育和培训，掌握最新的教育方法和技术，以便根据学生的发展和兴趣进行灵活有效的指导。
二、中国——推进创新教育的新时代近年来，随着中国国力的不断提升，中国教育也迎来了一次新的变革，以培养创造性人才为目标的创新教育也成为了国家教育发展的重要战略方向。
1. ‘双一流’高校建设：为培养人才创造一个更优秀的平台，中国推出了“双一流”高校建设计划，想要把中国的高校提高到世界一流水平。
这些高校通过教学改革来改变教育方式和方法，强化学科建设、学科交叉和学科创新，以提高学生的综合素质和创新能力，为未来的岗位培养出更为优秀的人才。
2. 课程改革：在当前“互联网+”时代下，中国正在进行课程改革，通过引入电子教育平台、教学平台等现代化教学手段，搭建与时代同步的学习环境，促进学生的自主学习和创新思考。
3. 创新杯和创投大赛：为鼓励学生创新和创业，中国各地普遍开设了创新杯和创投大赛，鼓励学生发挥自己的想象力，实现创新的点子，并通过各种方式实现对于创业项目的资金支持和此类选手的成长，以激发学生的创造力和创新能力。
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芬兰教育的精髓，培养学生的横贯能力
近年来，由于在世界经合组织国际学生能力测评（PISA ）中的卓越表现, 芬兰教育引起世人瞩目。
这个处于北欧一隅、并不为多数国人所熟悉的神秘国家，也成为中国教育界关注的热点。
最近，一篇名为《我们的孩子还在上补习班，芬兰人却决定颠覆学校教育》的文章在微信上热传，原文中最抓眼球，也是最有误导性的文字是：
“ 2016年11月14日，请大家记住这一天。
芬兰赫尔辛基教育局正式下发通知，从现在开始
到2020年之前，正式废除小学和中学阶段的课程式教育，转而采取实际场景主题教学。
也就是说，从现在开始，赫尔辛基的孩子们就不用再上单独的数学课、物理课、化学课，地理
其实，类似的误导性信息，也出现在国际范围内。
为此，2016年11月14日, 芬兰教育委员会（National Board of Education ）还在网站，就芬兰废除分科式教学”勺不实报道作了公开澄清。
2016年11月19日，微信公号实而不作”发帖，把澄清事实的全文翻译成中文，
并纠正了网上流传的关于芬兰废除分科教学帖子的某些不妥说法。
芬兰新课改的背景
芬兰教育颠覆性改革”的作者初衷或许是好的，想向国人介绍芬兰正在进行中的课程改革和相关的创新理念。
可能在参考外文信息的时候，只看到了个别（有片面性）的报道，而没有详细了解芬兰的课程改革，更缺乏对芬兰教育管理体系的基本了解。
要正确解读芬兰教育的变革和客观评判诸如芬兰教育颠覆性改革”这样在网络
流传的文章，有必要简单了解一些芬兰的新课改和芬兰中小学课程管理体制。
由于经济、科技与社会的发展带来学生学习环境、劳动力市场及未来社会对人才能力需求的变化，芬兰政府认为维持传统的教学目标、教学内容或教学方法不利于培
养新时代所需人才。
为应对新世纪的挑战，更好地调动学生的学习积极性，2014年12月芬兰国家教育委员会公布了针对1-9年级的《国家基础教育核心课程》，同期也分别发布了针对学前教育和高中教育的课改方案。
由此新一轮课改正式拉开序幕。
新课程于2016年8月正式在全国范围内实施。
新课改以培养适应瞬息万变的未来社会的人才为总目标，以最大程度地增强学生
主动学习的参与度、促进有意义学习、快乐学习以及构建良好师生互动的学校文
化，强调和促进横贯能力”（transversal competences ）向传统学科教学的渗入。
简单来说，横贯能力相对于传统的学科能力而言，指贯穿于不同学科和领域需要具有的通用能力。
它不等同于知识或能力，属于综合素养的范畴，包括价值观、态度、意愿在内的面对具体情境的综合表现。
这种能力跨越学科界限，需要将不同领域的知识和技能整合起来，以保证学生能够面对个人发展、学习、工作和参与公共事务的各种需求。
虽然芬兰的教学大纲（例如新的核心课程）由国家教育委员会（此外芬兰还有教育文化部）制定，但它仅仅是一个粗线条的框架，学校和教师在执行上有较大的自主权。
芬兰的出版社会根据大纲来编印教材，但完全是市场运作，选什么教材由学校和任课教师做主。
有了这些了解，就比较容易地进行分析了。
分科式还是现象式?
芬兰新课程中十分强调横贯能力和培养这一能力所需的新型学习方式一一如现象教学。
这可能让一些人误读了它，以为芬兰要彻底颠覆传统的分科教学。
新课程虽开宗明义强调横贯能力在芬兰未来基础教育改革中的重要地位，但并不是要取消传统的学科教学。
以基础教育课改为例，仔细阅读新课程标准会发现横贯能力”作为二级标题列于基础教育使命与一般目标”这一一级标题之下。
“1年级培养目标”“3年级培养目标”以及“7年级培养目标”与基础教育使
命与一般目标”同为一级标题。
以7-9年级培养目标为例，其下的二级标题“7年级的学科教学目标’下分列出：母语与文学、第二语言、外语、数学、生物、地理、物理、化学、健康教育、宗教、伦理学、历史、社会研究、音乐、视觉艺术、手工、体育、家政等三级标题。
由此可见，芬兰的新课程仍旧保留了原有的分科方式。
再深入阅读核心课程可以看到，在每个分科课程的教学目标之中，会以表格的形式呈现出学科教学目标，并平行列出每一项分科教学目标对应的可发展的横贯能力。
可见，横贯能力培养的主要形式是依托于具体学科。
换句话说，新课程中芬兰仍可以以分科课程为主，但需要一方面将横贯能力的目标渗透入各个学科的日常教学之中，另一方面，要求各学校每学年至少组织一次跨学科学习模块。
学科教学可以系统地传递给学生相应的学科知识和技能，让学生逐渐建立起对每一个学科体系的认识。
横贯能力固然重要，但是失去了学科知识和技能的支撑，它就如同无源之水。
芬兰意识到分科教学的弊端，提出了培养学生的横贯能力并开始探索现象教学。
这是很大的进步，但要实施好，还需要很长的时间和耐心。
按照芬兰课程的管理体制，即使赫尔辛基市政府真的提出到2020年前废除分科式教学（相信他们也不会做这样硬性规定），学校和教师也有充分自由根据实际情况组织自己的教学。
也许有些学校安排的跨学科的现象教学课程比重较大，但还没有完全取代分科教
学。
需要说明的是，由于芬兰的小学教育具有包班制的传统，即使在课改前，教师在教学中也常常会涉及到学科融合。
尽管笔者在这里澄清一个事实，即芬兰的分科教学并没有被摒弃，但是对现象教学的理念还是赞赏的。
芬兰教育颠覆性改革”一文中提到的Marjo Kyll? nen女士现任赫尔辛基市政府基础教育部（代理）负责人，也是未来创新教育” （Education For Future Inn ovation ）项目的首席专家和现象教学的主要倡导者。
笔者很钦佩她追求未来教育模式的热情与执着精神，也相信芬兰的学校教育还将是分科式和现象教学并行，且相得益
彰。
新课改改的到底是什么？
前面笔者主要理清了分科式还是现象式教学的问题，这仅仅是新课改的一个方面。
那么芬兰新课改到底改的是什么？根据芬兰教育委员会官方网站，芬兰新教改主要包括以下九个方面：
第一，新课改的核心是培养目标的变化。
课程改革的目标是确保芬兰孩子和年轻人在学校获得的知识和技能，在未来无论是国内还是国际环境也能保持优势，同时学校要致力发展能有效提升学生学习兴趣和动力的方法。
一些主要的改革目标包括加强学生社会参与、加强有意义的学习，并且使每一个
学生有体验成功的机会，引导他们在学校事务中承担更多责任。
第二，鼓励教师引导学生在教室外的学习和新技术的应用。
课改的一个具体目的，是创建优化的学校学习环境和工作方法。
除了教室和学校的环境，学生也要进入其他的学习环境，例如走进自然、访问博物馆和公司等。
游戏和其他的虚拟环境也应该更多地被认可为学习环境。
新技术在学校常规教学等活动中应发挥更显著的作用，以便学生更容易地选择和进入他们的学习环境。
第三，为适应新能力的培养，对课程内容和课时分布进行必要的调整。
基础教育法具体规定教学科目和课时分布。
例如，社会学习和语言课程要在更低年级讲授。
这些科目的教学目标和内容进行了更新，以贴近当今社会和体现未来需要的知识和技能。
第四，在所有科目的教学中都要加强七大未来横贯能力的培养。
国家核心课程规定横贯能力的培养目标，而市级政府和学校可以根据地方特点对这一能力进行进一步的定义。
新课程描述了七种横贯能力，分别为：
1）思考与学习的能力；
2）文化识读、互动与表达能力；
3）自我照顾、日常生活技能与保护自身安全的能力；
4）多元识读（Multi-literacy ）；
5）数字化能力（Digital competence ）；
6）工作生活能力与创业精神；
7）参与、影响并为可持续性未来负责的能力。
第五，学生要熟悉编程基础。
每一门课程都应该提升学生掌握ICT能力的机会，在教学和学习中更多地应用技术。
例如，编程应融入到数学课教育目标中，学生应在更低的年级学习编程基础。
第六，至少每年开展一次多学科学习模块。
每一所学校在每学年至少要组织一次跨学科的学习模块，包括主题活动、现象学习和实践项目等，需要学生综合不同课程的知识，从不同科目的视角来分析问题。
学生也要参与到多学科学习模块的计划中。
第七，在较低年级开设更多选修课。
艺术和实践性的课程也列入到选修课，但由市级政府和学校决定具体课时数、课程
内容和开设年级等。
第八，开展多样的学习评价。
新的课程体系强调学习评价方法的多样性，通过评价来引导和促进学习。
每一个学生的学习进展信息必须经常反馈给学生和他们的监护人，并且反馈信息要多样、多维度，不仅仅是成绩报告的形式。
每学年结束学生会收到成绩报告，该报告的目的是反映学生这一学年是否达到既定目标。
第九，学生和家长要熟悉所在学校的课程体系。
学生和他们的监护人都必须了解学校的课程，这使得监护人有可能更有效地支持孩子的学习，积极参与学校活动的计划和实施。
家庭和学校间的有效合作可以改善学生、课堂以及整个学校社区的安全和健康发展，这是为学生铺垫成功学习之路的关键。