最新《我和祖父的园子》公开课教案
《我和祖父的园子》语文教案
《我和祖父的园子》语文教案语文教案: 《我和祖父的园子》一、教学目标1. 了解和理解短篇小说《我和祖父的园子》的故事情节、主要人物和主题思想。
2. 掌握短篇小说阅读技巧，培养学生的阅读能力和理解能力。
3. 培养学生对家庭、亲情和传统文化的尊重和关爱。
二、教学重点1. 短篇小说的故事情节和主要人物。
2. 学生的阅读能力和理解能力的培养。
三、教学难点1. 短篇小说的主题思想。
2. 学生对家庭、亲情和传统文化的尊重和关爱的培养。
四、教学准备1. 课本《人教版语文九年级上册》2. 关于《我和祖父的园子》的教学资源和活动设计五、教学过程预习活动：让学生在课前预习《我和祖父的园子》这篇短篇小说，了解故事情节和主要人物。
导入活动：（约5分钟）1. 观看图片：“爷爷和孙子一起种菜”的图片，让学生发表感受和想法。
2. 引导学生思考题目：“你有没有类似的经历或感受？”“这张图片给你什么样的启示或思考？”阅读和理解活动：（约20分钟）1. 学生朗读课文《我和祖父的园子》。
2. 分组讨论：学生分成小组进行讨论，总结故事情节和主要人物。
3. 教师示范评价：教师对学生的讨论结果进行点评和总结。
拓展活动：1. 学生分角色进行表演：小组内的学生可以根据故事情节，分配角色进行表演。
2. 模拟对话：学生可以模拟故事中人物的对话，通过对话的形式，更好地理解故事情节和人物形象。
归纳总结活动：（约10分钟）1. 学生总结故事的主题思想。
2. 教师总结和引导学生进行思考：“你从这个故事中学到了什么？你会如何去关爱你的家庭和传统文化？”巩固提高活动：（约10分钟）1. 学生进行作文写作：要求学生根据自己的理解和想法，写一篇50-100字的作文，题目为《我和家人的园子》。
2. 学生进行互评和改进：学生可以交换作文进行互评，并进行改进。
六、作业完成课后习题，准备下节课的讨论和演讲。
《我和祖父的园子》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在实际生活中表达对亲人的感情”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.培养学生的文化素养，让学生了解并传承中华民族优秀传统文化中关于亲情、自然和生活的观念。
4.激发学生的思维能力和创造力，鼓励学生对课文内容进行思考，提出自己的见解，培养独立思考和批判性思维。
5.培养学生的情感态度与价值观，通过感悟作者对祖父的怀念之情，引导学生珍惜亲情，关爱家人，树立正确的家庭观念。
-对于情感态度与价值观的引导，教师可通过提问、讨论等方式，让学生分享自己的感受，引导他们关注家庭亲情，培养正确的价值观。
-在创意写作环节，教师可提供一些写作素材或主题，鼓励学生运用所学词汇和修辞手法进行创作，同时给予适当的指导和反馈，帮助学生突破写作难点。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《我和祖父的园子》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有和自己的祖父母共度美好时光的经历？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索祖孙情深的奥秘。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章中的修辞手法和情感表达这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文章内容相关的实际问题，如：如何运用修辞手法描绘美好事物，如何表达对亲人的感情等。
《我和祖父的园子》优质教案（通用5篇）
《我和祖父的园子》优质教案《我和祖父的园子》优质教案（通用5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
教案应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《我和祖父的园子》优质教案（通用5篇），欢迎大家分享。
《我和祖父的园子》优质教案1学习目标1.熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
2.认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。
课时安排1课时A案教学过程一、读诗导入，揭示课题童年是最纯真、最令人难忘的岁月。
上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆。
今天，我们要走进《祖父园子里》，与作者一同感受童年在园子里的心情。
二、初读课文扫清文字障碍，整体感知课文内容。
三、按阅读提示再读课文1.用自己喜欢的方式再读文。
2.找出自己最喜欢的段落先自己练读，再读给同伴听。
3.想一想，你什么喜欢自己读的段落?有什么感受和体会?四、汇报交流1.文章开头的描写：“我家有一个大花园……停在上面一动不动了。
”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
”(1)从这几句话中，你体会到什么?(预设的答案可能有：祖父的园子里昆虫丰富多彩;昆虫非常可爱;“我”对它们非常喜爱;作者描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。
等等。
学生回答后，追问从哪些句中体会到的。
)(2)有感情地读这几句话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。
2.你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣?说说为什么?(1)预设学生喜欢的事情可能有：①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽;……有的不但没有盖上菜种，反而把踢飞了。
理由是多元的，可以是：“我”爱祖父的模仿行为;“我”的举止很天真、幼稚;“我”的举止很可爱;等等。
②其实哪里是铲;……把狗尾巴当做谷穗留着。
理由可以是：“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止很天真可爱;把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留着，这样的举止让我想起自己小时候干的傻事;等等。
《我和祖父的园子》教学设计精选5篇
《我和祖父的园子》教学设计精选5篇《我和祖父的园子》教案篇一《我和祖父的园子》教学反思《我和祖父的园子》节选自萧红《呼兰河传》。
文章通过描写我跟随祖父在园子里劳动情景的描写，表达出作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。
教学这篇散文时，让学生感受快乐的气氛不难，但让学生透过快乐感受眷恋怀念之情就稍显困难了。
在教学中，我遵循着散文文散而神聚的特点，在初读的基础上，直接抓住学生的初读感受小女孩在园子里是快乐的、园子里的一切都是自由的展开教学，引导学生充分朗读，感受文中自由的快乐。
其一：学生抓住课文中快乐的事，体会小女孩的自由。
无论栽花、拔草，也无论种菜、铲地，学生在朗读那些看似重复，又充满情趣的句子时，脸上是带着笑的，心里也一定是快乐的。
特别是文章中描写狗尾草浇菜的段落更勾起孩子们的回忆，课堂气氛非常活跃。
同时，我也用这样的感叹来回应着孩子们的朗读和交流：是呀，踢出的是泥土和种子，可飞出的却是快乐！我扬起的不仅是水滴，更是我的无忧无虑是呀，玩得累了，玩得睡着了，玩得多尽兴呀！其二：学生们抓住自由的景物，体会园子里的一切都是自由的。
尤其是课文第二、和倒数第二自然段。
文章中那些抓住色彩来描写的语言、那些要怎么就怎么的无拘束的语言，充满着感染力，学生在朗读挑战中发出这样的感叹：园子里那些黄瓜、倭瓜、蝴蝶、蜂子都是自由的，生活在园子里的我和祖父更是快乐的了！这样无拘无束的天地，一定充满情趣，我敢说是我们大家都向往的！我也附和着他们的感受说：是呀，快乐是不嫌重复的，自由是不嫌罗嗦的！只有拥有了爱的快乐和自由，才是最快乐的，最自由的，最让人难以忘怀的。
其三：引导学生抓住快乐的主线，感受亲情无限。
当孩子们带着满心的欢喜，满怀的自由，陶醉其中时，我抛给学生一个问题：这样的快乐是怎样获得的呢？学生带着问题再次阅读课文，终于，他们发现了其中的奥秘，那就是笑，祖父的笑。
这时，我们才完全明白了，是祖父的爱让我拥有了快乐和自由。
《我和祖父的园子》公开课教案
《我和祖父的园子》公开课教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解并欣赏作者对祖父园子的描绘，体会作者与祖父之间的深厚情感。
引导学生通过观察和描述自己身边的园子或自然环境，培养对自然的热爱和保护意识。
1.2 教学内容介绍课文《我和祖父的园子》的背景和作者简介。
引导学生关注课文中的描写手法和情感表达，分析作者如何通过细节描绘出祖父园子的美丽和作者与祖父的亲密关系。
1.3 教学活动阅读课文《我和祖父的园子》。
学生分享对课文的理解和感受。
教师引导讨论，分析课文中的描写手法和情感表达。
第二章：观察与描述2.1 教学目标培养学生观察和描述自然环境的能力。
引导学生通过观察身边的园子或自然环境，培养对自然的热爱和保护意识。
2.2 教学内容学生分组，每组选择一个园子或自然环境进行观察和描述。
引导学生关注园子或自然环境中的植物、动物、声音、气味等方面。
2.3 教学活动每组分享他们的观察和描述结果。
教师引导讨论，鼓励学生用生动的语言和形象的比喻来描述。
第三章：创意写作3.1 教学目标培养学生运用语言表达自己的情感和想象力的能力。
引导学生通过写作表达对祖父园子的怀念和对自然的热爱。
3.2 教学内容学生根据自己对祖父园子的回忆或想象，进行创意写作。
引导学生关注写作中的情感表达和描写手法。
3.3 教学活动学生进行创意写作，可以选择写一篇回忆祖父园子的故事，或者写一篇表达对自然的热爱和保护的文章。
学生分享自己的写作成果，教师引导讨论并进行评价。
第四章：祖父园子手工艺品制作4.1 教学目标培养学生的动手能力和创造力。
引导学生通过制作手工艺品表达对祖父园子的怀念和对自然的热爱。
4.2 教学内容学生分组，每组选择一个与祖父园子相关的手工艺品制作项目。
引导学生关注手工艺品制作的方法和技巧。
4.3 教学活动每组分享他们的制作成果，教师引导讨论并进行评价。
第五章：总结与反思5.1 教学目标让学生回顾并总结课文内容和自己在课程中的学习成果。
《我和祖父的园子》教案
《我和祖父的园子》教案一、教学目标：1. 通过阅读《我和祖父的园子》，让学生了解作者与祖父在园子里的生活，感受作者对童年生活的怀念和对亲人的思念之情。
2. 培养学生热爱生活、珍惜亲情的美德。
3. 提高学生朗读、理解和表达能力。
二、教学内容：1. 课文《我和祖父的园子》的主要内容，了解作者与祖父在园子里的生活。
2. 分析课文中的重点句子，体会作者的情感。
三、教学重点：1. 理解课文内容，体会作者的情感。
2. 学会珍惜亲情，热爱生活。
四、教学难点：1. 引导学生通过课文内容，体会作者对童年生活的怀念和对亲人的思念之情。
2. 培养学生朗读、理解和表达能力。
五、教学方法：1. 采用问题引导法，引导学生思考和讨论。
2. 运用情感教学法，激发学生的情感共鸣。
3. 采用分组合作法，培养学生的团队协作能力。
4. 运用朗读感悟法，提高学生的朗读水平。
一、第一课时1. 导入新课，简介作者和课文背景。
2. 学生自读课文，理解大意。
3. 教师提问，检查学生对课文的理解。
4. 分析课文中的重点句子，体会作者的情感。
5. 学生朗读课文，体会情感。
二、第二课时1. 回顾上节课的内容，引导学生深入理解课文。
2. 学生讨论：作者为什么怀念与祖父在园子里的生活？3. 教师引导学生思考：如何珍惜亲情，热爱生活？4. 学生分享自己的感受和体会。
5. 总结本节课的学习内容，布置作业。
三、第三课时1. 学生汇报作业完成情况，讨论遇到的难题。
2. 教师针对学生的问题进行讲解和指导。
3. 学生朗读课文，巩固所学内容。
4. 小组合作活动：讨论如何在生活中表达对亲人的思念和关爱。
5. 各小组分享讨论成果，教师点评并总结。
四、第四课时1. 学生回顾课文内容，总结作者的情感。
2. 教师引导学生思考：如何在生活中珍惜亲情，热爱生活？3. 学生讨论，分享自己的感悟。
4. 课堂小结，强调本节课的学习重点。
5. 布置作业，巩固所学内容。
五、第五课时1. 学生展示作业完成情况，讨论彼此的收获。
《我和祖父的园子》语文教案(12篇)
《我和祖父的园子》语文教案（12篇）《我和祖父的园子》语文教案1教学重点：在质朴、欢愉、反复的语言特色中细细咀嚼，体验童年生活的欢快和自由，感悟祖父给那深深的爱和温存。
教学理念：崇简、务本、求实。
教学过程：一、课前谈话同学们，你们会走路吗？咱们就坐在座位上走走看（学生在座位上轻轻地试着走），走路好玩吗？同学们，你信任吗，其实你们每天在走路的时候，就不知不觉间走出了一首首欢快的诗，不信？（出示加拿大诗人的儿童诗），有意思吧？生活里一个寻常得不能再寻常的动作，在一个儿童的眼里竟变得这么好玩，竟成了一首好玩的诗，难怪有人说：儿童就是天生的诗人。
其实，生活本身就是一首诗，只要你永存这份童心，你就会觉察，这首诗里处处都是欢快，今日我们要阅读的这篇课文里，就处处洋溢着这样的欢快，就等着你们这群天生的诗人去觉察呢！二、复习导入，品“趣”。
1、生齐读课题。
上节课，我们初步阅读了第一段，能说说这个园子给你留下了哪些印象吗？（颜色斑斓、秀丽、布满生气、鸟栖虫居、童话般的……）2、那在这样一个童话般的园子里，我跟着祖父都做了些什么呢？（栽花、拔草、种菜、铲地、玩耍、浇菜……），是呀，写了这么多的事情，好玩吗？那你觉得哪个自然段写得最好玩呢？（出示自读要求）三、进入文本，品尝“好玩”。
1、学生按要求自读。
思考：哪一自然段写得最好玩？（时间4分钟）2、汇报沟通，相机进展读书方法的指导。
（看到你们好多同学边读，脸上边露出会心的微笑，信任你们确定读出了自己的乐趣，来，把你的感受跟大家共享）l预设小节3：1、学生汇报过程中，指导学生抓住表达动作的词来读，来体悟乐趣。
（相机板书：欢快）2、指导学生抓住“东一脚西一脚”、“踢”等词体会并读出我的顽皮和欢快；小结：是呀，踢出的是泥土和种子，可飞出的却是欢快！l预设小节4：1、学生汇报过程中，指导学生用边读边想象的方法读书。
2、你们也像他一样边读边想象这段话，读完沟通想象到的乐趣。
3、乐趣一：拿着祖父给我的锄头；二：动作；三：我铲过的地的样子。
2024版《我和祖父的园子》公开课教案
表达能力和倾听能力。
小组讨论时间
03
10分钟。
分享交流：各组代表发言
代表发言内容
每个小组选派一名代表，将小组 讨论的结果进行汇总和整理，以 口头报告的形式向全班同学分享
童年乐园的故事。
发言要求
代表发言时要声音洪亮、表达清晰， 尽量使用生动的语言和形象的比喻 来描述乐园中的景象和活动。
班级互动
在代表发言过程中，鼓励其他同学 积极提问和补充，形成良好的班级 互动氛围。
作者简介
作者萧红，中国现代著名女作家，以其独特的艺术风格和深刻的社 会洞察力著称。她的作品多描写底层人民的苦难生活，表达对生命 的热爱和对人性的探索。
教学目标与要求
知识与技能
学生能够掌握课文中的生ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ词，理解课文内容，体会 作者的思想感情。
过程与方法
通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解课 文，培养学生的阅读能力和思维能力。
指导学生运用比喻、拟人等修辞手法，使文字更加生动 形象。
注意描写细节，如色彩、声音、气味等，让读者能够身 临其境。
阅读相关主题文章并写读后感
推荐学生阅读与课文主题相关 的文章，如《从百草园到三味 书屋》、《童年的发现》等。
要求学生认真阅读文章，理解 文章内容和主旨。
指导学生撰写读后感，可以围 绕文章的主题、情感、人物等 方面展开，表达自己的看法和 感受。同时，要注意读后感的 结构和语言表达，做到条理清 晰、观点明确、语言流畅。
06
教师自我反思与改进方向
本次课程效果评估
教学目标达成情况
本次课程成功引导学生理解课文内容，体会到作者与祖父之间的深 厚情感，并激发了学生对自然和生活的热爱。
学生参与度
[优质]最新语文教科版小学六年级下册《我和祖父的园子》公开课教案
[优质]最新语文教科版小学六年级下册《我和祖父的园子》公开课教案《我和祖父的园子》教学设计教学目标1、理解课文内容，体会“我”在园子里充满著快感、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步体悟园子的精神意义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会萧红语言新鲜自然、率真朴拙之美，产生写作其它作品的心愿。
教学重点1、鼓励学生把握住重点语句体悟作者童年生活的欢乐与幸福。
2、鼓励学生带入课文内容之中，体会作者的情感。
教学过程一、介绍作者，引出“园子”同学们，你们都晓得哪些知名的女作家？今天，老师再向大家了解一位女作家，她叫做萧红。
通过复习，谁愿向大家了解一下呢？为了上好这堂课，老师读了些资料，想告诉你们：萧红就是个痛孩子，母亲在她不大的时候就去世了；父亲因她就是女孩不讨厌；后妈也不快乐她；祖母特别快乐洁净不讨厌小孩子telus；唯有祖父，年老的祖父疼爱她。
每当萧红弄了踢，祖父就用坚硬的手抚摩着，说道：“长大了就不好了！”祖父的爱温暖了萧红的童年。
尤其就是祖父的那座园子，更是令作者魂牵梦绕……今天，老师就带着同学们一起来到祖父的这座园子！（板书课题，齐读课题）二、初读课文，感受“园子”1、恳请同学们民主自由念课文，建议抓住字形，读准字音，尽量努力做到恰当流利地念课文。
2、指名读课文，其他同学边听边想，课文主要写了什么？“园子留给你怎样的印象？这是一个什么样的园子？”3、就是呀，这一老一小与大自然人与自然相处，其乐融融。
如果老师必须在“园子”的前面加之一个形容词，它就是一座怎样的园子呢？你从哪感受到的？恳请同学们找到有关段落去找一打听、...。
三、研读课文，品味“园子”祖父的园子就是一幅色彩艳丽，富于童话色彩的画。
它给萧红增添了无穷的快感。
这就是一座充满著了“欢声笑语”的园子；一座“美丽奇妙”的园子；一座“自由自在”的园子。
（一）体会园子的“美丽神奇”1、出具：第3自然段。
大家一起念：我家存有一个小园子……念了这段，你们脑海里冒出来了哪些词语去形容这个园子？为什么想起这个词？――美丽神奇。
2024年度-《我和祖父的园子》公开课教案(精选)
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观摩其他优秀教师课堂教学
到其他学校或班级观摩优秀教师 的课堂教学，学习他们的教学技
巧和组织能力。
观看教学视频或在线直播课程， 了解不同教师的教学风格和策略
情境教学法、朗读法、讨论法。
依据
本课是一篇略读课文，应以学生自主学习为主。通过创设情境，引导学生朗读课 文，感受作者笔下的园子是一个充满生机与活力的世界。同时，结合讨论法，让 学生在交流中深入理解课文内容及作者所表达的思想感情。
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03 教学过程设计
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视频或展示图 片，让学生直观感受园子的美好 和乐趣。
。
参加教学比赛或公开课展示活动 ，观摩获奖选手或优秀教师的教
学表现。
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THANKS
感谢观看
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巩固练习：实践操作，加深理解
分组讨论
让学生分组讨论课文中的重点内 容或难点问题，互相交流看法和
意见，加深对课文的理解。
仿写练习
让学生模仿课文中的写作手法和表 达方式，写一篇关于自己和亲人在 一起的快乐时光的小短文，提高学 生的写作能力。
分享交流
鼓励学生分享自己的仿写作品，互 相点评和学习，营造积极的学习氛 围。
学习课文中运用的修辞手法，如比喻、拟 人等，体会其表达效果。
理解课文内容，把握文章主旨，体会作者 通过描写祖父的园子所表达的对童年生活 的眷恋和对亲人的怀念之情。
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重点难点解析
重点
理解课文内容，体会作者表达的 思想感情。
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《我和祖父的园子》教学设计
一、教材分析
《我和祖父的园子》是苏教版五年级下册的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。
课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。
孩子气十足的腔调，天真浪漫的语言的语言，诗情画意的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。
文章文字虽然浅显，但意境优美，寓意不凡。
二、教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．感受园子的自由美好和“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。
3.感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其其它作品的愿望。
三、教学过程
（一）人物评价导入
1.有这么一个人被鲁迅先生称为“当今中国最有前途的女作家”，你们知道她是谁吗？（萧红）
2.她写了一本书，叫《呼兰河传》。
在书中，萧红用许多文字记录了自己的童年，尤其写家中的园子，为什么一个普通的园子让萧红念念不忘？让我们一起走进园子。
（二）走进园子
1.自读第二段，思考：这是一个的园子？你从哪些此句中感受到的？
2.学生交流讨论。
（1）五彩缤纷（五颜六色、色彩艳丽、多姿多彩）
生补充。
师：你从哪里看出来？能读一读吗？
师：你感受到什么？
过渡：园子中的颜色那么灿烂。
那这些蜻蜓呀、蝴蝶呀、蜜蜂呀又会在园子里干什么？（预设）
（2）生机勃勃
生补充。
读相关段落。
说自己感受。
过渡：我们继续到园中去漫步！课文中还有那段写了园子中的景物？（十三段）
（三）欣赏“园子的自由”
1. 自由读第13自然段，你的心中一定会有一种特别的感觉！脑海中会跳出一个词来。
2.你脑中跳出什么词来呢？
（自由、无拘无束、快乐、生机、和谐……）
3.师：（引读）你们的感觉和课文中的“我”相通了！读着、读着，觉得“园子中的一切—，要做什么—，要怎么样—，都是—”（点红本段中心句）
谁再来读一读。
4. 一切都活了，哪些事物活了？谁来读一读？（花开、鸟飞、虫鸣）
师:是啊，一切都活了，要做什么……都是自由的。
5．你从哪里最能感受到自由？拿笔画下来，读一读，思考思考。
（1）根据交流相机出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
……也没有人管。
（找-读-品）
你从哪个词感受到自由？（愿意）
再读。
（有意识指导学生“愿意”要中读）
发现什么？几个“愿意”？（6个）
作者反复写，我们就反复读，不过读快一些，看看又是什么感觉？
配合读，不过要跟上老师的节奏哟！
生个别读。
同样是自由，植物和昆虫的写法还有变化呢！谁来读出蝴蝶的自由（预设）
过渡：你还从哪里看出自由？
（2）出示蝴蝶的自由
生读。
说体会。
提示：你们看，作者刚刚一笔带过的黄蝴蝶、白蝴蝶又出现了，这一次你有什么新的感受？
总结：这园子，植物是自由的，昆虫是自由的，而更自由的是—我！
过渡：我在园子里到底干了些什么？读3-12段，把你认为最有趣的用波浪线画下来，再在旁边简单的写下你最想说的话。
（三）品读“我的自由”
1.我在园子里干什么？找出我跟着祖父一起做的事。
（1）引读：祖父……，生接……
“祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。
”
“祖父栽花，我就栽花。
”
“祖父拔草，我就拔草。
”
“祖父铲地，我也铲地。
”
“祖父浇水，我也抢过来浇。
”
（2）你仿佛看到什么？（跟屁虫、小尾巴）
（3）我真的是在拔草、铲地、浇水吗？（瞎闹）
文中有几个特写镜头，你觉得哪个镜头最有趣，让你有一种想和她一起玩的冲动？
按照：你最喜欢哪里？能读一读吗？为什么你觉得有趣？让学生自由连说。
2.“溜平”
（1）提示：为什么要踢飞？
再读：课堂上也和她一样来瞎闹一次，读。
3.“铲地”
（1）提示：如何乱勾？想象勾后场景？祖父责怪你了吗？
4.祖孙对话
（1）分角色读（男生：祖父；女生：萧红）
（2）提示：从“笑”中，你体会到什么？（宽容）
5.黄瓜、蜻蜓
（1）点评：你的4个“又”读得真好，被你抓住了，一个随心所欲的女孩展现在我们眼前，女生读。
6.浇水
（1）提示：我没有感受到“拼尽了”，谁再读？
喊是喊了，没有“大喊”，谁来喊？
（2）看插图，祖父有什么反应？
给你什么感觉？（温暖）
（四）感受祖父之爱
1.园子如此快乐、自由、温暖，我一到园子就跑起来，跳起来，因为—再读中心句。
2.一起来自由的喊！
3.师：我玩累了—，她在梦里会梦见什么？
4. 同学们，这快乐和自由是谁带给“我”的？
是什么让“我”感到自由？（爱）
4.讲述萧红人生。
师：那么，萧红的童年真的是这样吗？
出示《呼兰河传》中的句子。
谁来读一读？
“祖父非常地爱我。
使我觉得在这个世界上，有了祖父就够了，还怕什么呢？虽然父亲的冷淡，母亲的恶言恶色，和祖母的用针刺我手指的这些事，都觉得算不了什么。
何况又有后花园！”
师：萧红一生坎坷，很小的时候母亲就去世了，父亲重男轻女，对她极其严厉，继母对她更是百般排挤，祖母有洁癖，不喜欢小孩子，对她很冷淡，唯一疼爱、呵护她的，只有祖父。
长大以后，经历千难万苦的萧红，每当忆起祖父，想起祖父那个大园子，萧红就充满了温馨、幸福。
同学们，如果现在再问你，这是一个什么样的园子。
你会说——
出示：这是一个的园子。
引读：太阳……
这一切，是萧红忘却不了的，于是，她就用最质朴的文字去表现它，珍藏它，写成了《呼兰河传》。
著名作家矛盾称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。
”这是值得我们去细细品
读的好书，希望同学们课下找来读一读。