新人教数学 7年级下:达标训练(9.4课题学习利用不等关系分析比赛)
第58课时 9.4 利用不等关系分析比赛(一)

问题反思
归纳总结
1、在上述利用不等关系分析比赛的问题解决中,我们是怎样进行思考的?
2、通过本节课的学习,你有哪些感受或体会。
布置作业
1、必做题:.必做题:
(1)足球比赛的计分规则为:胜一场得3分,平一场得1分,负一场得0分一个队打14场比赛负5场共得19分.那么这个队胜了几场?
(2)甲、乙、丙三位同学进行立定跳远比赛,每人跳一次称为一轮,每轮按名次高低分别得3,2,1分(没有并列名次).他们进行了五轮比赛,结果甲共得14分;乙第一轮得3分,第二轮得1分,且总分最低.那么丙得到的分数是()
(1)如果小组中有一个队的战绩为全胜,A队能否出线?
(2)如果小组中有一个队的积分为10分,A队能否出线?
(3)如果小组中积分最高的队积9分,A队能否ห้องสมุดไป่ตู้线?
在讨论交流中形成问题、解决问题,在解决问题中自然涉及足球比赛的相关规则.
教材中的问题已经给出了探究的主要步骤,对思考过程做了一些提示,同时这些提示也限制了学生的思维.这样的探究还是属于较低层次的,而若在背景中直接提出问题,则问题就有了一定的开放性,给学生以创新的空间,使学生更能体会课题的味道,有利于课后自己从其他背景中提出问题并尝试解决.
4、感受数学的应用价值,培养用数学眼光看世界的意识,引导学生关注生活、关注社会.
教学难点
在开放的问题情境中促使学生的思维从无序走向有序;在分析、解决问题的过程中发展学生用数学眼光看世界的主动性
知识重点
利用不等关系分析预测比赛结果。
教学过程(师生活动)
设计理念
创设情境引出话题
多媒体展示有关雅典奥运会射击比赛的场景,进而引出问题1:某射击运动员在一次比赛中前6次射击共中52环,如果他要打破89环(10次射击)的纪录,第7次射击不能少于多少环?
新人教版七年级下册数学《利用不等关系分析比赛》教案

9.4利用不等关系剖析竞赛学习目标1、认识部分体育竞赛项目判断输赢的规则,复习并稳固不等式的有关知识;2、以体育竞赛问题为载体,研究实质问题中的不等关系,进一步领会利用不等式解决问题的基本过程;3、在利用不等关系剖析竞赛结果的过程中,提升剖析问题、解决问题的能力,发展逻辑思想能力和有条理表达思想过程的能力;4、感觉数学的应用价值,培育用数学目光看世界的意识,指引学生关注生活、关注社会.学习要点与难点要点:利用不等关系剖析展望竞赛结果难点:在开放的问题情境中促进学生的思想从无序走向有序;在剖析、解决问题的过程中发展学生用数学目光看世界的主动性学习过程一、课前预习部分多媒体展现有关雅典奥运会射击竞赛的场景,从而引出问题1:某射击运动员在一次竞赛中前 6 次射击共中 52 环,假如他要打破89 环( 10 次射击)的纪录,第 7 次射击不可以少于多少环?引出话题后,因为问题自己其实不复杂,在同学解决此问题后,教师适合予以夸奖后应实时将问题变维发散,在研究中将思想引向深人.(1)假如第 7 次射击成绩为 8 环,最后三次射击中要有几次命中10 环才能破纪录?(2)假如第 7 次射击成绩为 10 坏,最后三次射击中能否一定起码有一次命中 10 环才能破纪录?二、讲堂研究部分(先独立达成,再小组议论完美答案)媒体展现多种场景,除了射击竞赛,在竞技场上还有许很多多动人心魄、出色纷呈的竞赛,同学们有兴趣对他们也进行一些剖析吗?问题 2:有 A , B,C,D,E 五个队分同一小组进行单循环赛足球竞赛,争夺出线权.竞赛规则规定:胜一场得 3 分,平一场得 1 分,负一场得 0 分,小组中名次在前的两个队出线,小组赛结束后, A 队的积分为 9 分.你以为 A 队能出线吗?请说明原因.学生充足发布建议,在争辩中发现此问题不可以混为一谈,需要考虑其余队的状况,于是形成问题假定:(1)假如小组中有一个队的战绩为全胜, A 队可否出线?(2)假如小组中有一个队的积分为10 分, A 队可否出线?(3)假如小组中积分最高的队积9 分, A 队可否出线?在议论沟通中形成问题、解决问题,在解决问题中自然波及足球竞赛的有关规则.三、自我检测反应部分(独立完结婚自着手做一做)1、必做题:.必做题:(1)足球竞赛的计分规则为:胜一场得 3 分,平一场得 1 分,负一场得 0 分一个队打 14 场竞赛负 5 场共得 19 分.那么这个队胜了几场?(2)甲、乙、丙三位同学进行立定跳远竞赛,每人跳一次称为一轮,每轮按名次高低分别得 3,2,1 分(没有并列名次).他们进行了五轮竞赛,结果甲共得14分;乙第一轮得 3 分,第二轮得 1 分,且总分最低.那么丙获得的分数是()A.8分B.9分C.10分D.11分(3)教科书 157 页复习题 9 第 11题.四、小结与反省:本节课我学会了:;我的疑惑是:.第二课时复习引入在上节课中,我们曾利用不等关系对一些体育竞赛的结果进行剖析,初步感触了剖析解决此类问题的思想方法。
人教版数学七年级下册第58课时《9.4利用不等关系分析比赛(一)》教学设计

人教版数学七年级下册第58课时《9.4利用不等关系分析比赛(一)》教学设计一. 教材分析《9.4利用不等关系分析比赛(一)》是人教版数学七年级下册第五章第九节的内容。
本节课主要让学生学会利用不等关系分析比赛中的各种问题,培养学生运用不等式解决实际问题的能力。
教材通过具体的比赛场景,引导学生理解不等式的含义,掌握不等式的解法,并能够运用不等式解决实际问题。
二. 学情分析学生在七年级上学期已经学习了不等式的基本概念和性质,对于不等式的解法有一定的了解。
但是,对于如何将实际问题转化为不等式,以及如何运用不等式分析比赛中的问题,学生可能还存在一定的困难。
因此,在教学过程中,教师需要通过具体例子,引导学生将实际问题转化为不等式,并运用不等式进行分析。
三. 教学目标1.理解不等式在比赛中的应用,能够将实际问题转化为不等式。
2.掌握不等式的解法,能够运用不等式分析比赛中的各种问题。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点:引导学生理解不等式在比赛中的应用,掌握不等式的解法。
2.教学难点:如何将实际问题转化为不等式,以及如何运用不等式分析比赛中的问题。
五. 教学方法1.情境教学法:通过具体的比赛场景,引导学生理解不等式在比赛中的应用。
2.案例教学法:通过分析具体的比赛案例,让学生掌握不等式的解法。
3.小组合作学习:让学生在小组内讨论如何将实际问题转化为不等式,并运用不等式进行分析。
六. 教学准备1.准备相关的比赛案例,用于引导学生分析和讨论。
2.准备多媒体教学设备,用于展示比赛场景和案例。
七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过展示一些比赛场景,如篮球比赛、跑步比赛等,引导学生思考比赛中的不等关系。
让学生举例说明比赛中的不等关系,并尝试将其转化为不等式。
2.呈现(10分钟)教师呈现一些具体的比赛案例,如篮球比赛中的得分、篮板、助攻等数据,让学生尝试分析这些数据中的不等关系,并将其转化为不等式。
人教版七年级下册数学第59课时 9.4 利用不等关系分析比赛(二)教案

根据背景资料,你能提出哪些问题与假设?你能运用学过的知识解决它吗?在解决问题的过程中,你需要哪些知识上的帮助?
展示真实材料,经历并感受从现实背景到提出问题,再到分析、尝试、解决问题的全过程。
在分析解决前述问题的过程中,自然会引发一些争论,提出一些问题假设,如:
(1)如果火炬队在后面对月亮队1场比赛中至少胜月亮队5分,那么它在后面的其他比赛中至少胜几场就一定能出线?
(2)如果月亮队在后面的比赛中3胜(包括胜火炬队1场)2负,那么火炬队在后面的比赛中至少要胜几场才能确保出线?
(3)如果火炬队在后面的比赛中2胜4负,未能出线,那么月亮队在后面的比赛中战绩如何几
本课教育评注(课堂设计理念,实际教学效果及改进设想)
在本节的整体教学设计理念中,首先体现了现实数学教育的思想.在现实数学教育思想体系中,情景问题和数学化是最基本、最重要的概念.在本设计中,问题的产生与提出始终立足于学生熟悉且感兴趣的现实背景之中,正如新课程所强调的,学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的.而在问题讨论、解决、发散过程中,又始终渗透着数学模型思想和对学生进行思维训练的目的,立足于发展学生的应用意识,致力于使学生“认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息,数学在现实世界中有着广泛的应用.”并期待通过“仿真”训练使学生在面对现实问题时也能主动从数学角度进行思考并解决问题.
反思小结
教师以问题促反思的形式让学生进行回顾总结,感受数学的应用价值以及如何用数学的方法以去分析解决问题。
对学习过程的反思有利于学生真切感受分析此类问题的思维方式,提升运用数学的意识与能力,并形成个性的学习体验。赛结果,并写出简单的预测报告,可以分小组进行。
9.4 利用不等关系分析比赛 导学案

9.4 利用不等关系分析比赛学习目标1、通过不等式解决比赛问题的探究,让学生体会不等式求未知量的取值范围和未知数的值的应用思路,体会不等式应用的便捷性2、掌握不等式应用的基本思路和步骤3、能规范的书写不等式的应用过程教学过程一、情景引入例:某射击运动员在一次比赛中,需射击10次,前6次射击共中52环. (1)如果他要打破89环的记录,第7次射击不能少_________环.(2)如果第7次射击成绩为9环,最后三次射击中至少要有_______次命中10环才能破记录.(3)他第7次和第8次都是击中9环,试分析他是否还有破纪录的可能?.二、新课教学例:蓝球比赛记分规则为:胜一场得3分,平一场得1分,负一场得0分.某篮球队在某次篮球赛中共需比赛17场,现已比赛了8场,得17分。
请问:根据背景资料,你能提出哪些问题与假设?你能运用学过的知识解决它吗?在解决问题的过程中,你需要哪些知识上的帮助?(1)这支球队打满了17场比赛,最高能得多少分?(2)通过对比赛情况的分析,这支球队打满17场比赛,得分不低于31分,就可以达到预期的目标。
请你分析一下,在后面的9场比赛中,这支球队至少要胜几场,才能达到预期目标?(3)通过对各比赛队伍实力分析,这支球队打满17场比赛,预测后9场会输1场,可以取得的最好的成绩得分在37分到40分之间。
请你分析一下,这支球队要取得预测的最好成绩,后9场胜平场数各是多少?(4)前6场比赛中,这支球队共胜了多少场?思考:通过例题的学习,谈谈你对不等式应用的理解?三、课堂练习1.某次竞赛满分为100分,有6个学生的得分彼此不等,依次按高分到低分排列名次,他们6个人的平均分为91分,第六名的得分是65分,则第三名的得分至少是________分.(取整数)2.李明在第一次数学考试中得了72分,在第二次考试中得了86分,在第三次考试中,至少得________分,才能使三次考试的平均成绩不少于80分.3.某足球协会举办了一次足球联赛,其记分规则及奖励方案如下表:当比赛进行到14轮结束(每队均需比赛14场)时,甲队共积分25分.(1)请你通过计算,判断甲队胜、平、负的场数?(2)若每场比赛,每名参赛队员均可获得800元的出场费,设甲队中一名参赛队员所得的奖金与出场费的和为W元,试求W的最大值?四、课堂小结通过本节课学习,你对不等式的应用有那些收获,还有什么疑问?五、课后练习见精准作业。
9.4 课题学习 利用不等关系分析比赛[下学期]
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问题2
有A,B,C,D,E五个队分在同一小组进行单循 环赛足球比赛,争夺出线权.比赛规则规定:胜一场得 3分,平一场得1分,负一场得0分.小组名次在前的 两个队出线.小组赛结束后,A队的积分为9分.
(1)A队的战绩是几胜几平几负? (2)如果小组中有一个队的战绩为全胜, A队能否出线? (3)如果小组中有一个队的积分为10分, A队能否出线? (4)如果小组中积分最高的队积9分,A 需要更完整的资源请到 新世纪教 队能否出线? 育网 -
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因此最后三次射击中必须至少有一次命中 10环才有可能破记录.
解题后的反思 在体育比赛中,类似射击比赛这样的项 目(如跳水、举重等),预测破记录或 获得金牌时的最后几枪(或跳水中的最 后三跳、举重的最后一举等),均可借 助不等式求出某一枪(或某一跳)的取 值范围,进而分析、讨论后面的比赛必 须达到的成绩值.
多媒体课件
问题1
某射击运动员在一次比赛中前6次射击共中 52环,如果他要打破89环(10次射击)的记 录,第7次射击不能少于多少环? 分析:根据题意,他一共还剩下四次射击,如果设他
第7次射击的成绩为x环,那么最后三次射击他最多 只能中30环(三次全10环),因此要破记录则需有 “已射中的环数(52环)+第7次射中的环数(x环) +最后三次射中的环数(30环)>89”从而列出不等 式,即可求出x的取值范围.
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(1)如果第7次射击成绩为8环,最后三次射 击中要有几次命中10环才能破记录? (2)第7次射击的成绩为10环,最后三次射 击中是否必须至少有一次命中10环才有可能 破记录?
9.4 利用不等关系分析比赛教案 【新人教版七年级下册数学】
问题反思 1、 在上述利用不等关系分析比赛的问题解决中,我们是怎样进行
归纳总结
思考的?
布置作业
2、 通过本节课的学习,你有哪些感受或体会。
1、必做题:.必做题:
(1)足球比赛的计分规则为:胜一场得 3 分,平一场得 1 分,负一
场得 0 分一个队打 14 场比赛负 5 场共得 19 分.那么这个队胜了几
(3)教科书 157 页复习题 9 第 11 题.
第二课时
复习引入 研究的继续
在上节课中,我们曾利用不等关系对一些体育比赛的结果进行分析, 初步感触了分析解决此类问题的思想方法。
多媒体展示一场篮球比赛的录像片断,并提出问题:某次篮球 联赛中,火炬队与月亮队要争出线权.火炬队目前的战绩是 17 胜 13 负(其中有一场以 4 分之差负于月亮队),后面还要比赛 6 场(其 中包括再与月亮队比赛 1 场);月亮队目前的战绩是 15 胜 16 负, 后面还要比赛 5 场.为确保出线,火炬队在后面的比赛中至少要胜 多少场?
课题: 9.4 利用不等关系分析比赛
1、了解部分体育比赛项目判定胜负的规则,复习并巩固不等式的相关知识;
2、以体育比赛问题为载体,探究实际问题中的不等关系,进一步体会利用不等式解决问
题的基本过程; 教学目标
3、在利用不等关系分析比赛结果的过程中,提高分析问题、解决问题的能力,发展逻辑
思维能力和有条理表达思维过程的能力;
场?
(2)甲、乙、丙三位同学进行立定跳远比赛,每人跳一次称为一轮,
每轮按名次高低分别得 3,2,1 分(没有并列名次).他们进行了五
轮比赛,结果甲共得 14 分;乙第一轮得 3 分,第二轮得 1 分,且
总分最低.那么丙得到的分数是 ()
人教版7年级数学下册教案-第59课时 9.4 利用不等关系分析比赛(二)
教师以问题促反思的形式让学生进行回顾总结,感受数学的应用价值以及如何用数学的方法以去分析解决问题。
对学习过程的反思有利于学生真切感受分析此类问题的思维方式,提升运用数学的意识与能力,并形成个性的学习体验。
课外拓展
可以学生结合某次实际的体育比赛,运用数学知识预测比赛结果,并写出简单的预测报告,可以分小组进行。
在已经进行的两队之间的上一次比赛中,山东鲁能曾以3:1胜广东全球通,目前两队后面都还有5场比赛(包括两队之间的另一场比赛).
根据背景资料,你能提出哪些问题与假设?你能运用学过的知识解决它吗?在解决问题的过程中,你需要哪些知识上的帮助?
展示真实材料,经历并感受从现实背景到提出问题,再到分析、尝试、解决问题的全过程。
第二课时
复习பைடு நூலகம்入
在上节课中,我们曾利用不等关系对一些体育比赛的结果进行分析,初步感触了分析解决此类问题的思想方法。
研究的继续
多媒体展示一场篮球比赛的录像片断,并提出问题:某次篮球联赛中,火炬队与月亮队要争出线权.火炬队目前的战绩是17胜13负(其中有一场以4分之差负于月亮队),后面还要比赛6场(其中包括再与月亮队比赛1场);月亮队目前的战绩是15胜16负,后面还要比赛5场.为确保出线,火炬队在后面的比赛中至少要胜多少场?
在讨论解决问题的过程中,突出了探究性学习的思想,通过对实际背景的审视与分析,提出有意义的数学问题,猜测、探求其结论并给出解释.在教学方法上主要采用开放讨论式的策略,教学设计具有探究性、主体性、开放性、体验性的特点.
本课教育评注(课堂设计理念,实际教学效果及改进设想)
在本节的整体教学设计理念中,首先体现了现实数学教育的思想.在现实数学教育思想体系中,情景问题和数学化是最基本、最重要的概念.在本设计中,问题的产生与提出始终立足于学生熟悉且感兴趣的现实背景之中,正如新课程所强调的,学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的.而在问题讨论、解决、发散过程中,又始终渗透着数学模型思想和对学生进行思维训练的目的,立足于发展学生的应用意识,致力于使学生“认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息,数学在现实世界中有着广泛的应用.”并期待通过“仿真”训练使学生在面对现实问题时也能主动从数学角度进行思考并解决问题.
2021年七年级数学下册 利用不等关系分析比赛教案 新人教版
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教学难点:在开放的问题情境中促使学生的思维从无序走向有序;在分析、解决问题的过程中发展学生用数学眼光看世界的主动性教学过程(师生活动)创设情境:引出话题多媒体展示有关雅典奥运会射击比赛的场景,进而引出问题1:某射击运动员在一次比赛中前6次射击共中52环,如果他要打破89环(10次射击)的纪录,第7次射击不能少于多少环?牛刀小试初享成功引出话题后,由于问题本身并不复杂,在同学解决此问题后,教师适当予以表扬后应及时将问题变维发散,在探究中将思维引向深人.(1)如果第7次射击成绩为8环,最后三次射击中要有几次命中10环才能破纪录?(2)如果第7次射击成绩为10坏,最后三次射击中是否必须至少有一次命中10环才能破纪录?扩大视野乘胜追击媒体展示多种场景,除了射击比赛,在竞技场上还有许许多多扣人心弦、精彩纷呈的比赛,同学们有兴趣对他们也进行一些分析吗?问题2:有A,B,C,D,E五个队分同一小组进行单循环赛足球比赛,争夺出线权.比赛规则规定:胜一场得3分,平一场得1分,负一场得0分,小组中名次在前的两个队出线,小组赛结束后,A队的积分为9分.你认为A队能出线吗?请说明理由.学生充分发表意见,在辩论中发现此问题不能一概而论,需要考虑其他队的情况,于是形成问题假设:(1)如果小组中有一个队的战绩为全胜,A队能否出线?(2)如果小组中有一个队的积分为10分,A队能否出线?(3)如果小组中积分最高的队积9分,A队能否出线?在讨论交流中形成问题、解决问题,在解决问题中自然涉及足球比赛的相关规则.总结:1.归纳总结在上述利用不等关系分析比赛的问题解决中,我们是怎样进行思考的?2.通过本节课的学习,你有哪些感受或体会。
数学初一下人教新资料9.4利用不等关系分析比赛教案
数学初一下人教新资料9.4利用不等关系分析比赛教案教学目标1.综合利用不等关系及所学知识解决实际问题;2.能正确地进行分析,会建立相应的数学模型,从而培养学生的推理能力,并能有条理地阐述自己的观点;3.通过小组活动,让学生学会与他人合作,并能结合具体的体育比赛提出问题、解决问题;4.树立数学的意识,培养探究精神以及互相协作的态度。
教学重点利用不等式刻画事物间的相互关系。
教学难点对实际问题背景的理解,如何将实际问题数学化。
教学过程【一】复习与回顾1.不等式组在实际问题中应用,解题时应注意哪些问题?2.如何解关于不等式组的应用题?【二】看一看阅读课本P149第一段,结合学生课前收集的资料,提出问题:1.两队比赛,一队胜另一队就会有什么结果?这说明了什么?2.对比赛结果的分析,经常要考虑哪些关系?〔学生针对问题进行小组学习、交流探索、回答以下问题〕【三】问题探究问题1.某射击运动员在一次比赛中前6次射击共中52环,如果他要打破89环〔10次射击〕的记录,第7次射击不能少于多少?讨论:〔1〕如果第7次射击成绩为8环,最后三次射击要有几次命中10环方能破记录?〔2〕如果第7次射击成绩为10环,最后三次射击是否必须至少有一次命中10环才有可能破记录?问题2.有A、B、C、D、E五个队分在同一小组进行单循环足球比赛,争夺出线权,比赛规那么:胜一场得3分,平一场得1分,负一场的0分,小组中名次在前的两个队出线。
小组赛结束后,A队的积分为9分。
讨论:〔1〕A队的战绩是几胜几平几负?〔2〕如果小组中有一队的战绩为全胜,A队能否出线?如果小组中有一队的积分为10分,A队能否出线?9分呢?〔3〕如果A队的积分为10分,它能出线吗?〔教师出示问题,学生以组为单位,阅读分析,并在小组讨论的基础上,选定一个问题进行探究。
教师参与各组的讨论,适时给予指导。
学生小组讨论,积极探究解决问题的方法。
〕教学时教师重点关注:〔1〕学生能否理解题意,并准确挖掘出问题中的隐含条件,从而运用不等式描述问题中的不等关系,得出正确结论。
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达标训练
基础·巩固
1.若a>b ,则⎩⎨⎧><b x a x 的解集是___________,⎩⎨⎧<>b
x a x 的解集是_________.[来源:学+科+网]
解析:根据“大大取较大,小小取较小,大大小小取中间,小小大大则无解”,直接得出结果. 答案:b <x <a 无解
2.如图9-3/4-4,不等式组⎩⎨⎧-<-≥5
2x x 的解集在数轴上的正确表示是( )
图9-3/4-4
解析:在数轴上表示不等式组的解集时要注意两点,一是界点,要判断它是实心点还是空心点,二是方向,大于向右边,小于向左边.[来源:Z|xx|]
答案:C
3.如果不等式组⎩
⎨⎧><m x x ,8有解,那么m 的取值范围是( ) A .m>8 B .m≥8 C .m<8 D .m≤8
解析:根据“大大小小则无解”可知m 比8大,又m=8时,如图有:
此时x<8与x>8也没有公共部分,故x 不可以等于8.[来源:Z*xx*]
答案:C[来源:学+科+网]
4.某足协举办了一次足球比赛,记分规则为:胜一场积3分,平一场积1分,负一场积0分,若甲队比赛了5场后共积7分,则甲队平_______场.
解析:设甲队胜x 场,平y 场,有:⎩⎨
⎧=+≤+)2(,73)1(,5y x y x [来源:] 由②得y=7-3x.③[来源:学科网ZXXK]
把③代入①中得:7-2x≤5,故x≥1,
又x 、y 均为非负整数,故7-3x≥0,解得x≤
37,[来源:Z*xx*] 综合上述可得:1≤x≤3
7,所以x=1,2, x=1时,y=7-3x=4,
x=2时,y=7-3x=1.
答案:1或4
5.某射击队员在一次比赛中,前7次射击共中60环,而其余选手已全射完,最好成绩是87环,该队员要想夺冠,第8次射击至少为_______环.
解析:已进行了7次射击,还有3次,最后2次射击最多20环,故第八环必须大于87-60-20=7(环),即第八次至少要射中8环.
答案:8
6.已知一个球队共打了14场比赛,其中赢的场数比平的场数和输的场数都要少,那么这个球队最多赢了_______场.
解析:设这个球队赢了x 场,平了y 场,输了z 场,
由题意有:⎪⎩
⎪⎨⎧<<=++.,,14z x y x z y x
故x+x+x <x+y+z,即3x<14,x <
314,[来源:学科网] 又x 为整数,故x 最大为4.
答案:4
综合·应用
7.已知方程组:⎩⎨⎧-=-+=+1
37a y x a y x 的解为正数,求a 的取值范围.
解析:先求出方程组的解,把x-y 分别用含有a 的字母表示出来,然后根据x 、y 均为正数,建立不等式组,求出a 的范围.
答案:解这个方程组得:
⎩⎨⎧-=+=.
4,32a y a x 由题意有:⎩⎨⎧>->+,04,032a a 解得⎪⎩⎪⎨⎧<>.
4,23a a
所以-2
3<a <4. 8.某工程,甲工程队单独做40天完成,若乙工程队单独做100天完成.将工程分两部分,甲做其中一部分用了x 天,乙做另一部分用了y 天,其中x 、y 均为正整数,且x<15,y<70,求x 、y .
解析:根据题意知道,甲、乙完成的工作量之和应等于总的工作量(常设为1),据此可以得到一个关于x 、y 的关系式,可以用其中的一个未知数把另一个未知数表示出来,然后代入到条件x<15,y<70中去,求出它们的范围,进一步结合x 、y 均为正整数可以求出它们的值.
答案:设甲做其中一部分用了x 天,乙做另一部分用了y 天, 所以10040y x +=1,即y=100-2
5x ,又x <15,y<70, 所以⎪⎩⎪⎨⎧<<-,
15,7025100x x
解之得:12<x<15,所以x=13或14,
又y 也为正整数,所以x=14,y=65.
9.广州“五军”足球队在已赛过的20场比赛中,输了30%,平局20%,该队还要赛若干场球,球迷发现,即使该队以后每场球都没有踢赢,它也能保持不低于30%胜场数,求该足球队参赛数最多有多少场?
解析:要注意弄清题中百分数的含义.
答案:设该足球队参赛数最多有x 场,有:
2
%)20%301(20--≥30%·x , x≤30
1000, 又x 为整数,所以参赛场数最多有33场.
10.(2010福建南平模拟) 解不等式组⎪⎩⎪⎨⎧≤-+≤+)2(.32
1)1();2(34x x x x 解析:先求出每个不等式的解集,再根据“大大取较大,小小取较小,大小小大中间找,大大小小解不了”确定不等式组的解集.
答案:由①得x-3x≤2,∴x≥-1,
由②得3(x-1)≤2x ,∴3x-2x≤3,
∴x≤3,∴不等式组的解集为:-1≤x≤3.
11.(2010甘肃张掖模拟) 为节约用电,某学校在本学期初制定了详细的用电计划.如果实际每天比计划多用2度电,那么本学期的用电量将会超过2 990度;如果实际每天比计划节约2度电,那么本学期的用电量将不超过2 600度.若本学期的在校时间按130天计算,那么学校原计划每天用电量应控制在什么范围内?
解析:根据“实际每天比计划多用2度电,那么本学期的用电量将会超过2 990度;如果实际每天比计划节约2度电,那么本学期的用电量将不超过2 600度”找出两个不等量关系;注意超过用“>”表示,不超过用“≤”表示.[来源:学科网ZXXK]
答案:设学校原计划每天用电量为x 度,依题意得⎩⎨⎧≤->+,2600
)2(130,2990)2(130x x 解得21<x≤22.
即学校每天的用电量应控制在21—22度(不包括21度)范围内.
12.(2010山东青岛模拟) 五一黄金周期间,某学校计划组织385名师生租车旅游,现知道出租公司有42座和60座两种客车,42座客车的租金每辆为320元,60座客车的租金每辆为460元.
(1)若学校单独租用这两种车辆各需多少钱?
(2)若学校同时租用这两种客车8辆(可以坐不满),而且要比单独租用一种车辆节省租金.请你帮助该学校选择一种最节省的租车方案.
解析:本题与社会生活实际联系密切,综合性很强,要用到等式和不等式(组)来解决.关键是找出题目中的等量和不等量关系.
答案:(1)385÷42≈9.2,
∴单独租用42座客车需10辆,租金为320×10=3 200元.[来源:学&科&网Z&X&X&K] 385÷60≈6.4,
∴单独租用60座客车需7辆,租金为460×7=3 220元.
(2)设租用42座客车x 辆,则60座客车(8-x )辆,由题意得:⎩⎨⎧≤-+≥-+.3200)8(460320,385)8(6042x x x x 解之得:18
55733≤≤x . ∵x 取整数,∴x 可以取4或5.
当x=4时,租金为320×4+460×(8-4)=3 120元;
当x=5时,租金为320×5+460×(8-5)=2 980元.
答:租用42座客车5辆,60座客车3辆时,租金最少.。