幼儿园民族特色课程资源的开发与应用
幼儿园本土课程资源开发与利用的研究
幼儿园本土课程资源开发与利用的研究一、引言幼儿园是儿童成长的重要阶段，幼儿的学习发展离不开丰富多彩的课程资源。
本土课程资源是指园所所在地区的文化、民俗、风土人情等与幼儿密切相关的资源。
利用本土课程资源开发课程是幼儿教育的重要方式，本文通过对幼儿园本土课程资源开发与利用的研究，探讨如何更好地利用本土资源促进幼儿的综合素养发展。
二、幼儿园本土课程资源的意义1. 培养地方文化意识利用本土课程资源开发课程可以让幼儿更多地接触到所在地区的文化，增强对地方文化的认同感。
通过民俗活动、地方特色食物等教育活动，让幼儿了解并尊重本土文化，培养地方文化意识。
2. 提高幼儿学习兴趣幼儿对身边的事物、人文环境更感兴趣，因此利用本土课程资源开发课程可以更好地激发幼儿的学习兴趣。
通过身边的实例讲解，幼儿更容易理解和接受知识，提高学习积极性。
3. 促进幼儿身心发展本土课程资源贴近幼儿生活，能够更好地促进幼儿的身心发展。
利用周边的自然环境进行户外活动，可以促进幼儿的身体协调发展和认知能力。
4. 节约教育资源通过利用本土课程资源开发课程，可以节约教育资源，降低幼儿园的经济压力。
本土资源大多能够免费或低成本获取，可以更好地利用有限的资源，提高教育质量。
1. 调查本土资源幼儿园在开发本土课程资源之前，需要进行调查，了解所在地区的文化、风土人情等资源情况。
可以通过调查问卷、实地考察等方式，获取相关数据和资料。
2. 制定课程方案根据所调查到的本土资源情况，幼儿园可以制定相应的课程方案，确定如何利用本土资源进行课程开发。
可以结合幼儿园的教育目标和幼儿的年龄特点，设计符合幼儿学习需求的课程。
3. 组织实施教育活动在制定好课程方案之后，幼儿园可以组织实施相关的教育活动，如举办本地传统节日活动、组织参观当地博物馆等，让幼儿亲身感受和体验本土文化。
4. 教师专业发展幼儿园教师需要接受相关的培训和专业发展，提高他们对本土资源的认识和利用能力，使其成为本土资源教育的实施者和引导者。
幼儿园传统文化课程资源开发利用的途径
幼儿园传统文化课程资源开发利用的途径我国是一个多民族的国家，优秀的少数民族文化是中华文化的重要组成部分。
学前教育作为教育的奠基阶段，将民族文化融入幼儿园的教育教学活动中，有利于民族文化的传承和发展，同时也能丰富幼儿园课程，促进幼儿的全面发展。
本文就幼儿园如何开发与利用民族文化课程资源进行阐述。
一、幼儿园民族文化课程资源开发与利用的价值幼儿园对地方的民族文化资源进行开发与利用，主要呈现三个方面的价值：首先，促进民族文化的传承和发展。
教育是传承民族文化的重要途径，重视并充分利用宝贵的民族文化资源，有利于幼儿对多元文化的理解与包容。
其次，能够丰富幼儿园课程。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。
少数民族优秀传统文化为幼儿园课程提供了丰富的资源，对民族文化课程资源的开发与利用能够推进幼儿园的课程改革。
再次，有益于幼儿的发展。
民族地区幼儿对所处地区的民族文化会产生一种认同感和归属感。
培养幼儿理解和包容多元文化的意识，开发和利用民族文化相关资源尤其重要。
二、幼儿园民族文化课程资源开发与利用的原则华东师范大学的李季湄教授指出，幼儿园课程内容选择的依据应包括四个方面：“一是满足幼儿全面发展的整体需要；二是符合幼儿的年龄特点；三是能联系幼儿的实际生活经验与兴趣；四是适合幼儿的能力与发展需要。
”结合我园开展扎染工艺教学的实践研究来看，所选的内容会直接影响到课程的组织形式以及幼儿能力发展的具体指向。
因此，幼儿园在选择课程资源时要结合地方实际，关注幼儿的需求，选择符合幼儿年龄、兴趣和身心发展特点的民族文化课程资源。
三、幼儿园民族文化课程资源开发与利用的内容幼儿生活在具有民族特色的地方，当地的民族文化便是可开发利用的资源，比如节日、饮食、风俗、游戏、音乐、建筑风格等等。
在挖掘民族文化资源时，教师要拓宽眼界，内容涵盖范围要全面，如当地少数民族的生活文化、礼仪文化、手工技艺文化、节日文化等各方面的内容，都是可以开发与利用的资源，结合幼儿园的实际进行课程的组织和应用，让幼儿更好地了解民族文化，感受民族文化的魅力。
幼儿园彝族文化课程资源的开发与利用研究
幼儿园彝族文化课程资源的开发与利用研究一、引言彝族是中国少数民族之一，分布在云南、四川、贵州、广西、湖南、安徽、广东等地。
幼儿时期是儿童接触外界的开始阶段，早期文化教育对幼儿的成长发展至关重要。
开发与利用幼儿园彝族文化课程资源具有重要意义。
二、彝族文化的独特性彝族文化源远流长，包含丰富多样的传统艺术、音乐、舞蹈、服饰、节日等元素。
彝族织锦技艺、用彝文字记事记录历史、舞蹈表演等都是彝族文化的独特特点。
三、幼儿园彝族文化课程资源的开发原则1.以儿童为核心：课程资源的开发应以幼儿的认知水平、发展需求为出发点，注重儿童的体验和参与，使他们对彝族文化产生兴趣和好奇心。
2.循序渐进：由简单到复杂，从易到难，根据幼儿的成长阶段选择合适的教学内容和方法，使幼儿逐步了解和掌握彝族文化。
3.尊重多元文化：在开发课程资源时，要充分尊重彝族文化的多样性，避免简单化和片面化的宣传，真实呈现彝族文化的多元特点。
4.注重实践操作：通过实践操作，使幼儿能够亲身参与和体验彝族文化的方方面面，提高他们的实际操作能力和创造性思维能力。
四、幼儿园彝族文化课程资源的开发方式1.资源挖掘与整理：整理彝族文化相关的图书、绘本、音乐、舞蹈、手工制作等资源，编写简单易懂的教材和教具，用于幼儿园彝族文化的课程教学。
2.专题活动设计：根据彝族传统节日、服饰、食品等特点，设计专题活动，引导幼儿了解和感受彝族文化，如彝族服饰秀、彝族传统音乐欣赏等。
3.校外教学实践：组织幼儿参观彝族文化展览馆、彝族风情园等文化场馆，亲身感受和体验彝族文化，增强幼儿的综合素质和文化意识。
4.家庭合作教育：加强家园合作，邀请家长参与幼儿园彝族文化课程资源的开发与利用，共同推动幼儿的文化教育。
五、彝族文化课程资源利用的效果评价1.观察记录法：通过观察幼儿在课程中的表现和行为，了解他们对彝族文化的认知和理解程度。
2.问卷调查法：设计问卷，询问幼儿对彝族文化的喜好程度、对课程的评价和建议等，借以了解幼儿的学习动机和学习效果。
幼儿园课程资源的开发与利用
幼儿园课程资源的开发与利用【正文】一、随着我国国民经济的高速发展，人们对教育的需求也逐渐提高。
幼儿园是儿童教育的第一站，承担着儿童智育、德育、体育、美育、劳动教育等多方面的任务。
因此，幼儿园教育资源的开发与利用，对提高儿童教育质量、促进儿童全面发展，具有非常重要的意义。
二、幼儿园课程资源的开发1.现有素材的整合幼儿园教师可以利用教材、网络、儿童读物、动画片等资源开展幼儿园课程。
例如，针对春季主题，可以利用绿色植物和春天的虫子等生动形象的图片进行幼儿园课程开展。
2.增加实践活动课程资源幼儿园教师可以在教学过程中，结合季节、日历、活动、主题等资源，将现实情境引入教学中，让幼儿更加真实地感受到生活的美好。
例如，在家长会上将幼儿制作的小手工作品展示，让幼儿感受到成功的喜悦。
3.校内外资源的整合幼儿园教师可以利用校内外的资源进行教学，增加了幼儿的学习兴趣和学习效果。
例如，组织幼儿去参观图书馆、博物馆、动物园等，让幼儿更加亲近自然和社会。
三、幼儿园课程资源的利用1.确立适合幼儿心理特点的教育任务幼儿园教师应该认识到幼儿在认知、语言、情感、社交等方面的心理特点，以此为依据，确定教育任务，以帮助幼儿更好地理解和掌握所学内容。
例如，在课程中引导幼儿叙述故事，鼓励幼儿自由表达。
2.提高幼儿园课程内容质量幼儿园教师应根据幼儿的认知水平、兴趣爱好，设计符合幼儿特点的课程内容，以提高课程质量，增强学生学习的兴趣和积极性。
例如，在校园内模拟现实情境，引导幼儿关注生活中的细节。
3.开展多样化的教学活动幼儿园教师应该开展多样化的教学活动，以激发幼儿的兴趣，提高幼儿的学习积极性。
例如，在制作手工、绘画等教学中增加电影、音乐、舞蹈等内容，活跃幼儿的课堂气氛。
四、幼儿园课程资源利用案例在幼儿园的音乐课上，教师采用了网络上的音乐资源，向幼儿播放了一首新歌曲。
经过一段时间的听觉训练后，幼儿深深地喜欢上了这首歌曲。
尽管他们还不会唱全曲，但是当时的情景和旋律已经深深地烙印在了幼儿的脑海里，让他们更加喜欢音乐课。
幼儿园本土课程资源开发与利用的研究
幼儿园本土课程资源开发与利用的研究一、引言幼儿园教育是孩子成长过程中至关重要的一部分，而课程资源的开发与利用是保障幼儿园教育质量的重要环节。
本土课程资源开发与利用是指根据幼儿园所在地区的文化、风土人情等特点，科学地设计、开发和利用幼儿园教育资源，以满足幼儿的学习需求和提高教育质量。
本文将探讨幼儿园本土课程资源开发与利用的重要意义、存在的问题以及解决的对策，以期为幼儿园教育的发展提供有益的参考。
二、幼儿园本土课程资源开发与利用的重要意义1.符合幼儿成长特点幼儿园本土课程资源开发与利用可以融入当地的文化、风土人情等特点，更加符合幼儿成长的特点。
通过地方文化、乡土风情等资源的开发与利用，可以使幼儿更容易地接受和理解教育内容，更好地适应学习环境，促进幼儿的全面发展。
2.激发幼儿学习兴趣幼儿园本土课程资源开发与利用可以以身边的事物为教材，更加贴近幼儿的生活实际，激发幼儿的学习兴趣。
在学习中，幼儿可以通过亲身体验、观察、参与等方式，更加直观地了解教育内容，提高学习的积极性和主动性。
3.促进幼儿身心健康发展幼儿园本土课程资源开发与利用可以促进幼儿的身心健康发展。
通过开发和利用本土资源，可以让幼儿更好地体验当地的风土人情，增强身体素质，培养良好的生活习惯，提高幼儿的自我保护能力，有利于促进幼儿的身心健康发展。
三、幼儿园本土课程资源开发与利用存在的问题1.资源开发不足目前，很多幼儿园存在本土课程资源开发不足的问题。
由于幼儿园所在地区的文化和环境差异，一些幼儿园缺乏针对性的本土资源开发，导致教育内容的局限性，影响幼儿的全面发展。
2.资源利用不合理一些幼儿园虽然拥有丰富的本土资源，但在利用过程中存在不合理的情况，例如资源利用的范围狭窄、利用方式单一等，导致资源的浪费和教育效果的降低。
3.师资力量不足由于幼儿园教师的专业水平和本土文化的把握程度不足，教师在资源开发和利用过程中存在一定的困难。
这也制约了本土课程资源在幼儿园教育中的广泛应用。
幼儿园本土课程资源开发与利用的研究
幼儿园本土课程资源开发与利用的研究随着中国经济的快速发展，幼儿园教育也在逐渐发展，越来越多的父母关注幼儿园的教育质量和课程设置。
本土课程资源开发与利用成为了幼儿园教育发展的一个重要方面。
本文从本土课程资源开发与利用的角度对幼儿园教育进行探讨。
一、什么是本土课程资源本土课程是指符合当地文化、传统和习俗的教育内容和方法。
本土课程资源是指在当地丰富多样的文化背景和社会生活中获取的各种资源，如自然、生活、文化、人文等，这些资源能够提供给幼儿园进行课程开发和教学活动的有益素材。
1.收集本土资源。
幼儿园应当充分利用所在区域的特色资源，如民间传统文化、地方历史文化、自然资源等，积极开展社区实践活动，获得本地区丰富多彩的文化和生态资源，打造独特的课程体验。
2.开发课程。
在收集本土资源的基础上，通过制定符合当地幼儿园的教育目标和特点的课程，有利于幼儿更好的认识和理解本土文化。
利用本土资源开发的课程能够使幼儿更好的融入当地文化，丰富朴素的育人意义，体现幼儿园教育的“当地化”。
3.运用本土资源。
通过引导儿童亲近自然，了解本土的历史文化，培养他们的艺术、音乐和体育等方面的素养，需重新审视幼儿园的教育观念，通过各门课程整合式教学的方法，让幼儿感知当地的文化特色和价值，从而形成对自己所处文化的理解和认同。
本土课程资源开发和利用的优势主要表现在以下几个方面：1.增强学生对自然、社会和文化的认识。
运用本土资源开展教育活动，不仅有助于幼儿了解家乡的地理和生态环境，还能够加深幼儿对传统文化的了解和认同。
2.拓展学生思维方式。
运用本土资源开展教育活动，需要幼儿自主探索，体验和实践，这种方式能够锻炼幼儿的观察、感知、思考、表达和创造能力。
3.培养学生地域文化自豪感。
让孩子们在学习过程中了解当地的传统文化和地方特色，体味文化和地方的人文底蕴，从而培养他们对家乡文化的自豪感和民族自信心。
1.周边采访。
让幼儿在周边采访中学习，了解当地的人文地理和历史文化，从采访中获得有价值的素材，同时能够让孩子们了解当地的感性和实际环境。
幼儿园教学活动中本土资源的开发与利用
幼儿园教学活动中本土资源的开发与利用一、引言在幼儿园教学活动中，本土资源的开发与利用具有重要的意义。
本土资源指的是幼儿所身处的地域环境中具有特色和优势的自然、人文和社会资源，如当地的风土民俗、传统手工艺、地方文化等。
充分利用本土资源可以增强幼儿对本地区的认同感和自豪感，激发幼儿的学习兴趣，丰富幼儿的学习内容和体验，培养幼儿的实践动手能力和创造力。
本文将探讨如何在幼儿园教学活动中进行本土资源的开发与利用。
二、本土资源的开发1. 调研与发现在开发本土资源之前，教师需要进行地域性调研与发现。
通过实地考察、与当地居民交流等方式，了解本地的特色和优势资源。
这可以帮助教师全面了解本土资源的存在与价值，为后续的开发工作提供基础。
2. 挖掘与整理根据调研与发现的结果，教师需要挖掘和整理本土资源。
这包括编制地方文化故事集、整理传统手工艺品制作方法、收集当地特产食材等。
教师可以结合幼儿的年龄特点和兴趣，选择适合开展的本土资源。
三、本土资源的利用1. 丰富课程内容教师可以将本土资源融入到日常的课程内容中。
例如，在讲授自然科学的课堂上，教师可以结合当地的自然景观，开展户外实地考察和观察；在艺术课或手工课上，教师可以引导幼儿制作当地的传统手工艺品。
2. 创设情境与角色扮演通过创设情境与角色扮演活动，教师可以让幼儿更加深入地了解和体验本土资源。
例如，在学习传统节日时，可以组织幼儿扮演相应的角色，制作节日道具，参与有关的庆祝活动。
3. 组织社区参观与交流教师可以组织幼儿到社区进行参观与交流活动。
这可以帮助幼儿更加亲身地感受和体验本土资源，增强对本地区的认同感和自豪感。
同时，社区居民的参与也可以丰富活动内容，提供更多的资源支持。
四、注意事项在幼儿园教学活动中，教师需要注意以下事项：1. 注重安全在利用本土资源时，教师需要确保幼儿的安全。
例如，在户外实地考察时，教师需要提前了解路况和安全隐患，并进行必要的安全防范和教育。
2. 尊重本土文化在开发和利用本土资源时，教师需要尊重本地的文化传统和价值观。
幼儿园传统节日课程资源的开发及运用
幼儿园传统节日课程资源的开发及运用节日是人们生活中不可或缺的一部分，对于幼儿来说尤为重要。
传统节日不仅有助于丰富幼儿的文化知识，还能提升他们的情感认知和社交能力。
因此，幼儿园的传统节日课程资源的开发及运用显得尤为重要。
本文将探讨如何开发和运用这些资源，旨在提供一些有益的建议。
第一部分：开发传统节日课程资源1. 搜集相关材料开发传统节日课程资源的第一步是搜集相关材料。
教师可以通过参观博物馆、图书馆，或者在互联网上寻找关于传统节日的图片、文字、音频和视频等资料。
这些材料将为幼儿提供了解传统节日的基础知识。
2. 制作教学工具通过制作教学工具，可以帮助幼儿更好地理解和记忆传统节日的知识。
教师可以制作卡片、拼图、立体模型等教具，以图文并茂的形式向幼儿展示节日的来历、传统习俗和庆祝活动。
这些教学工具可以提高幼儿的参与度和兴趣，促进他们的学习效果。
第二部分：运用传统节日课程资源1. 设计有趣的活动将传统节日课程资源与有趣的活动结合起来，能够激发幼儿的学习兴趣和主动参与。
教师可以组织传统游戏、手工制作、绘画比赛等活动，让幼儿在游戏中学习、在制作中体验，并通过比赛增强成就感。
这些活动不仅可以增加幼儿的参与度，还能够加深他们对传统节日的理解。
2. 进行实地参观幼儿园可以组织实地参观，到当地的传统庙会、民俗村或重要景点去感受传统节日的氛围。
通过观察、体验，幼儿可以更深入地了解传统节日的庆祝方式和风俗习惯。
这样的参观活动不仅能够增加幼儿的亲身经历，还能够激发他们的好奇心和学习兴趣。
3. 进行戏剧表演在传统节日课程中，戏剧表演是一种非常有效的教学方法。
教师可以选择一些与传统节日相关的经典故事或戏剧剧本，组织幼儿进行角色扮演或小剧场表演。
通过表演，幼儿可以更深入地理解传统节日的故事情节和文化内涵，并培养他们的表达能力和团队合作精神。
第三部分：评估与改进1. 评估学习效果在传统节日课程结束后，需要对幼儿的学习效果进行评估。
可以通过观察幼儿在课堂上的表现、听取家长对幼儿学习情况的反馈来评估幼儿的学习成果。
幼儿园传统文化教学资源开发 幼儿园文化教育
幼儿园是儿童人生中最初要接触的教育环境，文化教育是幼儿园教学工作中占有重要地位的一项内容。
传统文化作为一个国家或者一个民族在长期发展过程中所积累的经验和智慧的综合体现，对于幼儿园的文化教育具有重要的意义。
在当今社会，幼儿园传统文化教学资源的开发已经成为一个备受重视的问题。
本文将就幼儿园传统文化教学资源开发进行深入探讨，为广大教育工作者和幼儿园管理者提供一些建议和思路。
一、传统文化教学资源的定义及其重要性传统文化教学资源是指那些具有传统文化特色、能够传承和弘扬优秀传统文化的一切物质和非物质文化遗产，例如古诗词、民间故事、传统手工艺等。
这些资源在幼儿园的文化教育中具有举足轻重的地位，对于幼儿的思想品德、审美情趣和文化素养的培养具有重要的影响。
1. 传统文化教学资源的重要性传统文化教学资源具有悠久的历史和丰富的内涵，它能够培养幼儿的爱国情怀、家国情怀、审美情趣和文化自信心，有利于启发幼儿的思维、丰富幼儿的情感世界，促进幼儿的综合发展。
充分挖掘和利用传统文化教学资源，对于幼儿园的文化教育具有重要的现实意义和深远的影响。
二、传统文化教学资源的开发与利用传统文化教学资源的开发与利用是幼儿园文化教育工作的一个重要环节。
要充分挖掘和利用传统文化教学资源，需要从以下几个方面进行认真思考和探讨：1. 积极融入课程设计幼儿园的教学活动主要围绕着教学计划和课程设计展开，把传统文化教育融入课程设计是重要的一环。
可以在班级教学活动中，通过儿歌、故事、手工艺等方式让幼儿亲身感受和体验传统文化，培养幼儿的文化情感和审美情趣。
2. 创设文化教育环境幼儿园教学环境对于幼儿的成长有着非常重要的影响。
在班级布置和环境设计中，可以采用传统文化的元素，如中国传统绘画、民间工艺品等，营造出浓厚的文化氛围，激发幼儿的学习兴趣和情感体验。
3. 发挥家庭与社区作用幼儿的家庭和社区是传统文化的重要承载体，鼓励家长参与幼儿园的文化教育活动，积极开展家庭作业和家校联合活动，营造一个既有利于幼儿学习又有利于传承传统文化的教育环境。
试论幼儿园少数民族文化课程资源的开发与利用
试论幼儿园少数民族文化课程资源的开发与利用2001年，教育颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称纲要），给幼儿园课程依据本地的特点实施教育提供了空间。
在这一背景之下，民族地区正好能够充分利用当地和本民族丰富的资源，探索本土化的课程开发之路。
云南是中国多民族大家庭的缩影，蕴藏着丰富的少数民族文化资源。
在课程改革的大环境下，如何在幼儿园进行少数民族文化课程资源的开发与利用，让少数民族文化的精髓得以传承和发展是值得广大幼教工作者深入思考的问题。
一、少数民族文化资源融入幼儿园课程的意义（一）丰富幼儿园课程内容挖掘少数民族传统文化中蕴含的课程资源，一方面增强了幼儿园课程的趣味性、丰富性、适宜性;另一方面，以幼儿园课程为载体，发扬民族地区的民族特色，幼儿在学习了解本民族传统文化的过程中，既拓宽了知識面，又增强了民族认同感。
（二）促进教师专业成长把少数民族传统文化资源融入到幼儿园课程中，有助于提高幼儿教师开发本土化课程资源的意识。
教师在参与过程中经历了资源的筛选、整合、利用等过程，对民族资源运用到幼儿园课程有了更加立体全面的认识，这对促进教师的专业成长，为幼儿园储备一批研究型教师具有重要意义。
（三）弘扬民族地区的优秀文化随着经济全球化的发展态势，文化也出现了全球化的发展趋势，这样的变化为各种文化的交流带来了机遇和挑战。
一方面，文化与文化之间的交流融合日益增多;另一方面，少数民族文化的损毁、流失已是有目共睹的事实。
通过挖掘、保留少数民族文化中的可贵内容，将其融入到幼儿园课程当中，能够让本民族的传统文化从小就根植在幼儿心中，使少数民族优秀的文化得以传承。
二、昆明市A幼儿园开发利用少数民族文化课程的现状以《幼儿园工作规程》和《纲要》为指导，以贴近幼儿的日常生活为原则，昆明市A幼儿园遵循幼儿身心发展的规律和特点，在少数民族传统文化资源中选择了适合幼儿学习的内容，融入到课程当中。
（一）创设富有特色的少数民族文化大环境幼儿园环境作为一种隐性的课程资源对幼儿身心发展起着不可忽视的作用。
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幼儿园民族特色课程资源的开发与应用
作者：陆丽梦
来源：《学校教育研究》2018年第14期
一、国内外研究现状
（一）关于“课程资源”的研究
对课程资源的研究可追溯到上世纪中叶，“现代课程之父”美国学者拉尔夫·泰勒（Ralph Tyler）1949年在其著作《课程与教学的基本原理》中，从现代学校教育的角度出发，提出课程计划的三种来源，即对学习者本身的研究，对校外当代生活的研究，学科专家的建议。
泰勒指出设计课程及制定教学计划时有多种资源可资利用，可分为目标资源、教学活动资源、组织教学活动的资源和制定评估方案的资源。
这是早期从广义上对课程资源的认识。
在我国，对课程资源的研究起步相对较晚。
华东师大吴刚平博士于1998年最早提出了“课程资源”的概念。
在这之后，我国课程理论界对“课程资源”有了不同的定义。
（二）关于“民族特色课程资源”的研究
国外对于民族特色课程资源的研究较少，而是主要集中在多元文化教育上。
1992年，联合国教科文组织国际教育大会发布了《教育对文化发展的贡献》，对多元文化进行了权威的定义。
在国内，王景、赵红、潘永芳等都从不同地域上和不同层面上对民族课程资源的开发与应用进行了探讨，但都主要从整体层面上或是针对中小学的角度研究民族特色课程资源。
（三）关于“幼儿园民族特色课程资源的开发与应用”的研究
国外对于幼儿园民族特色课程资源的开发与应用的研究相对较少，主要体现在以社区为单位的教育上，例如，巴西1993 年制定了《全国全面关心儿童和青少年计划》，计划中强调社区要直接参与幼儿园教育，幼儿园要挖掘各种社区资源满足幼儿的基本要求，促进幼儿的发展是家庭、社区和国家的共同责任。
二、关于“幼儿园民族特色课程资源开发与应用”的理论基础
（一）多元文化整合教育理论
近年来，多元文化教育成为国际与国内关注的焦点，成为当今世界一种体现文化公平和教育民主的价值观念。
1992年，联合国教科文组织国际教育大会发布了《教育对文化发展的贡献》，该文件对多元文化进行了权威的定义，即“多元文化通常是指多民族国家对各民族的学
生，特别是少数民族的学生进行的有关少数民族文化的教育，以使学生能理解自己的民族文化并享有应有的文化尊重。
”
（二）多元智能理论
美国哈佛大学认知心理学教授加德纳博士提出了“多元智力理论”。
他在1983年出版的《智力结构》一书中提出人类有八种智能：语言智能、音乐智能、数学逻辑智能、空间智能、人际关系智能、身体智能、自我认识智能。
加德纳也指出：“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的形式。
”
（三）建构主义理论
建构主义的教学理论强调教师要成为幼儿主动建构意义的帮助者、促进者，课堂教学的组织者、指导者，而不是课堂的“主宰”和知识的灌输者；要求幼儿主要通过自我参与、体验的方式进行学习。
四、幼儿园民族特色课程资源开发与应用的基本构想
（一）幼儿园民族特色课程资源开发与应用的重要意义
1.更有效的实现幼儿园课程目标
幼儿园课程强调儿童的发展，强调儿童一般能力的获得，而幼儿园课程的目标以儿童在活动中获得的经验为主要取向。
开发与应用幼儿园民族特色课程资源，主要从儿童比较熟悉的事物出发，为有效的达成幼儿园课程目标提供了可能。
2. 实现少数民族文化与教育的可持续发展
幼儿园要开发与应用民族特色课程资源，使之渗透到幼儿园教育活动之中，使幼儿认识与了解民族文化，实现少数民族文化与教育的可持续发展。
（二）幼儿园民族特色课程资源开发与应用的原则
1.开放性原则
幼儿园民族课程资源开发与应用时要遵循开放性的原则，开发利用有利于幼儿教育活动的一切可能的民族文化课程资源。
幼儿园民族课程资源的开发与应用的开放性包括选择类型的开放性、空间的开放性和路径的开放性。
2.针对性原则
幼儿园民族特色课程资源的开发利用是为了更好的完成课程目标，针对不同的课程目标应该开发与利用与之相应的课程资源，在明确课程目标的前提下，认真分析课程资源，针对性的进行开发应用，这样才能更好的实现课程目标。
3.民族性原则
幼儿园民族课程资源的开发与应用应从本地的自然、文化和社会特点出发，遵循民族性原则，开发符合当地幼儿的生活方式和学习方式，使幼儿对当地民族文化有进一步的认识与了解。
（三）幼儿园民族特色课程资源开发与应用的方式与策略
1.幼儿园民族特色课程资源开发与应用的方式与途径
在幼儿园中，开发与应用民族特色课程资源必须通过某种途径，依托某种形式来进行。
幼儿园的课程渗透在幼儿园的各项活动中，幼儿园民族特色课程资源开发与应用的途径主要包括教学活动、游戏活动、环境创设、家园合作、社区活动等五种。
2.幼儿园民族特色课程资源开发与应用的策略
加强教师的培训，增强民族特色课程资源开发与应用的意识与能力。
注重幼儿园与家长和社区的沟通，获得家长与社区的支持。
将民族特色课程资源的开发与应用渗透到幼儿园各项活动中，在教学活动、游戏活动、环境创设、家园合作、社区活动的各个环节中体现。