音乐让语文教学充满灵动与诗意
让音乐元素在语文课堂中灵动起来
让音乐元素在语文课堂中灵动起来摘要:在小学语文经典课堂上,很多特级老师都用到了音乐元素,充分调动了学生听觉感受,把文本想象和音乐联想结合起来,引导学生切实感受文中之情,从而理解其中蕴含的深刻含义。
关键词:音乐元素语文艺术感染力想象力音乐是情感高度凝结的艺术,它以浓烈的真挚打动人,它是我们人类共有的精神食粮。
课堂教学是一门艺术,音乐同样是一门艺术。
著名的物理学家爱因斯坦曾经说过:”我的科学成就很多是从音乐启发而来的。
”课堂教学活动中如果能将音乐这门艺术应用起来,把适当的音乐元素与课堂有机结合起来,能使课堂教学收到意想不到的教学效果。
在小学语文经典课堂上,很多特级老师都用到了音乐元素,充分调动了学生听觉感受,把文本想象和音乐联想结合起来,引导学生切实感受文中之情,从而理解其中蕴含的深刻含义。
具体来说,我认为音乐元素在语文课堂在的作用主要表现在以下几个方面:一、激情引趣,营造情感氛围一首好的音乐作品,是一首”流动的诗”,是一幅”美丽的画”。
它用极富想象的旋律、明快的节奏、优美的和声等手段把孩子们带入一种愉悦的情境之中,使孩子们的思维随着音乐一起奔放,产生无尽的想象,因而也创造了浓郁的情感和艺术氛围。
学生长期受固定的僵化教学模式被激活了,很容易进入文本的意境中。
不仅如此,适当的音乐作品能使师生产生共鸣,在激发学生学习热情的同时,也能激发老师的工作热情,可谓一箭双雕了。
如朱自清的《匆匆》,感情含蓄蕴藉,曲折深沉,文中那”燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。
但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?”等对时间稍纵即逝的描写无不浸润着作者淡淡的哀愁。
这种感情使作品呈现出一种迷离的恍惚、深沉忧郁的色彩。
为了给学生营造一个于课文内涵之情想吻合的氛围,我在教学朗诵时选择了著名的二胡曲《二泉映月》。
乐曲柔美清新,倾诉出作者对时间一晃而过而自己没有很好地把握的忧伤心情。
应该说音乐内涵和作者当时的心情有异曲同工之妙。
音乐让语文教学充满灵动与诗意
音乐让语文教学充满灵动与诗意作者：刘存梅来源：《语文教学与研究(综合天地)》2014年第10期什么是音乐？我找不到确切的定论，什么是语文？也不能一言以蔽之。
从事多年的语文教学，我经常想：音乐，是不是低唱的语文？语文，是不是浅吟的音乐？试想想，一篇文章谱上合适的曲子就可以当歌唱，宋词不就是可以谱曲演唱的吗？一首首优美的曲子给人无尽的遐想和享受，不是也可以演绎成一篇篇精美的散文吗？“歌曲”，去掉“曲”，不就是优美的诗歌吗？于是，日常的语文教学中我总喜欢有意无意地引进音乐。
1.引进音乐导入新课，鲜活情境，浓厚兴趣新课导入的好坏，直接关系到课堂教学的成功与否。
课前播放乐曲、吟唱歌曲、引用歌词导入，可以创设良好的教学情境，调动学生的情感，激发学生的学习兴趣，能让学生自然而然迅速地进入学习状态和教学的氛围，同时使课文一开始，就直抵学生心灵。
如在教学《三打白骨精一课》一开始就播放动画片《西游记》的片头曲：“猴哥猴哥，你真太难得，紧箍咒再念，没改变老孙的本色……眨一眨眼皮，能把鬼识破。
”紧紧吻合文章主旨的这几句话，所有的语言不用多说，课文的主人公——孙悟空的形象在学生的脑海中已经丰满、鲜活起来。
2.引进音乐渲染氛围，精彩诵读，深化主旨肖邦曾用音乐，把一批调皮的孩子带到夜色朦胧的大森林的意境中，然后他用琴声给孩子们讲述了一个大森林的故事，竟使这些调皮的孩子静下来，并进入梦想，这足以说明音乐对意境的渲染有不可替代的作用。
诗歌及散文教学的核心就是对作品意境和基调把握。
如能恰当运用音乐便能营造一种优美的意境，使学生产生身临其境之感，从而加深对诗歌和散文情感的理解与感悟，而学生的朗读是建立在对课文情感与意境的理解与感悟之上的，学生感悟的深，则诵读得声情并茂，在学生朗读时加以音乐的渲染可以使学生的诵读更精彩。
如教学《广玉兰》时，学生对于作者观赏广玉兰时怡然与惬意，广玉兰花那无法用文字形容的美以及课文所描述的意境，没有什么太深的感悟，因而读起来也显得没有色彩，但当《秋日私语》的钢琴曲想起，再配以画面，学生的朗读立即就变得不一样。
利用音乐欣赏提高语文课文学习兴趣
利用音乐欣赏提高语文课文学习兴趣音乐是人类的共同语言，它具有独特的魅力和力量，能够打动人的心灵，使人沉浸其中。
在学习中，利用音乐欣赏可以为语文课文学习增添一份趣味和乐趣，提高学生的学习兴趣。
本文将探讨如何利用音乐欣赏提高语文课文学习的兴趣。
一、背景音乐的选择在学习语文课文时，选择合适的背景音乐是非常重要的。
首先，背景音乐应与课文主题相呼应，营造出适宜的学习氛围。
例如，在学习古诗词时，可以选择悠扬的古曲作为背景音乐，让学生在音乐中感受到古文化的魅力；而在学习现代小说时，可以选择流行的歌曲作为背景音乐，使学习更加活跃和生动。
其次，背景音乐的节奏和速度要适中，不要过于吵杂或过于平淡。
过于吵杂的音乐会干扰学生的思维和专注力，而过于平淡的音乐则容易让学生产生困倦感。
因此，选择旋律优美、节奏适中的背景音乐对于提高学生的学习效果非常有益。
二、情感共鸣的建立利用音乐欣赏可以帮助学生建立与课文内容的情感共鸣。
在学习语文课文之前，可以通过播放相关的音乐，引导学生思考和感受与课文相关的情感，使学生更好地理解和理解课文。
例如，在学习《红楼梦》时，可以通过演唱《葬花吟》等与小说相关的歌曲，让学生在音乐中感受到贾宝玉与林黛玉的爱情悲剧，激发学生对小说情节和人物形象的兴趣。
通过音乐的情感渗透，可以帮助学生深入体验文学作品中的情感，增强对课文的理解和记忆。
三、创设音乐游戏环节将音乐和语文课文结合起来，创设音乐游戏环节，可以使课堂更加有趣和互动。
例如，在学习古代诗词时，可以设计填词游戏，让学生根据诗句的意境和节奏填入适当的词语，既锻炼了学生的语言表达能力，又提高了对诗歌的理解和欣赏水平。
另外，还可以通过编写歌词、创作歌曲等方式，让学生将课文内容与音乐相结合，发挥创造力和想象力。
例如，在学习《西游记》时，可以让学生以课文人物为主题，创作属于自己的歌曲，并在课堂上进行演唱和分享。
这种方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的音乐能力和创造力。
如何运用音乐辅助语文学习
如何运用音乐辅助语文学习音乐在语文学习中的应用音乐是一种全球通用的语言，它具有独特的美感和情感表达能力。
将音乐与语文学习相结合，可以提升学生的文学素养、语言表达能力以及审美能力。
本文将探讨如何运用音乐辅助语文学习，并分享一些实用的方法和案例。
一、音乐背景下的语文阅读在学生进行语文阅读时，可以借助音乐来创造一种良好的学习氛围。
根据文本的主题和氛围，选择相应的背景音乐。
例如，在读取一篇描写自然风光的文章时，可以选择柔和轻快的旋律，让学生更好地沉浸在自然的美好中。
而当阅读一篇悬疑小说时，可以选择紧张激烈的音乐，增加阅读的氛围和悬念感。
二、音乐与语文写作音乐可以激发学生的创造力和想象力，有助于提升他们的语文写作能力。
在写作过程中，可以播放与主题相关的音乐，从而帮助学生更好地构思故事情节、展开想象。
例如，当学生写一篇关于爱情的散文时，可以播放一些浪漫柔和的音乐，以激发学生感受到爱情的美好，从而更好地写出情感表达。
三、音乐与诗歌欣赏诗歌是语文学习中的重要部分，它具有独特的韵律和美感。
通过配合相应的音乐，能够更好地理解和欣赏诗歌的意境。
例如，在学习一首抒情诗时，可以选择柔和的音乐，以增强诗歌的感染力，让学生更好地领悟到诗歌的情感和意境。
同时，通过欣赏音乐与诗歌的结合，还可以培养学生对音乐与诗歌的审美能力。
四、音乐与文学作品的解读音乐还可以与文学作品相结合，以帮助学生更好地理解和解读文学作品。
通过选择与作品描绘的场景、人物等相符合的音乐，可以使学生更好地进入文学作品的情境中，感受到作品的情感和意义。
例如，在阅读古代文学作品时，可以选择古典乐曲，以增强作品的历史感和文化氛围。
五、音乐故事创编与表演将音乐和语文学习相结合，可以通过创编音乐故事来培养学生的表演能力和语言表达能力。
学生可以根据音乐的旋律、节奏和情感，编写一段有逻辑结构和情节发展的故事，并进行表演展示。
这种形式不仅培养了学生的创造力和合作精神，还提升了他们的语言表达能力和情感交流能力。
让学生在语文课堂中插上音乐的翅膀
让学生在语文课堂中插上音乐的翅膀语文课程作为学校教育中的重要组成部分，其教学内容广泛且深入，既涉及语言文字知识的传授，也包括文学作品的欣赏和人文精神的培养。
在传统的语文课堂中，学生可能会觉得枯燥乏味，难以产生浓厚的学习兴趣。
为了让学生更加积极地投入到语文学习中，让他们在语文课堂上插上音乐的翅膀，这样的做法不仅可以增加课堂的活跃度，也能够提高学生的学习效果和成就感。
音乐可以为语文课堂带来活力和情感。
在语文学习过程中，通过播放一些与课文或古诗词相关的音乐，可以营造出一种浓厚的情感氛围，帮助学生更好地理解和感受课文中的情感表达。
在教学《静夜思》这篇古诗时，可以播放一些古风音乐，让学生在音乐的陪伴下感受作者孤寂清幽的情感；在讲解《小石潭记》这篇古文时，可以播放一些清新的音乐，让学生仿佛置身于景致优美的自然环境之中。
通过音乐的渲染，可以更加生动地呈现课文的意境和情感，使学生更容易进入课文中，产生共鸣，潜移默化中提高学生的情感认知和表达能力。
音乐可以促进学生与课文的情感共鸣。
让学生在课文朗读或背诵时伴随着音乐进行，可以给学生带来更多的审美享受和情感共鸣。
当学生在朗读《咏鹅》时，可以悠扬的音乐营造出快乐愉悦的氛围，让学生在朗读中感受到童趣与纯真；当学生背诵《春晓》时，可以播放轻快的音乐，让学生体验到春天的希望与渴望。
音乐与课文结合，可以使学生更加自然地融入到课文情境之中，激发学生的情感共鸣，增强学习的认同感和参与度。
音乐还可以帮助学生更好地理解和记忆课文内容。
通过配合音乐进行课文朗读、默写和复述，可以帮助学生更好地记忆和理解课文内容。
在学习课文《白马篇》时，可以选择一些有西域风情的音乐，让学生在音乐的烘托下更加生动地理解古人出使西域的奋发努力和对家国的深情厚义；在学习课文《岳阳楼记》时，可以选择一些庄严肃穆的音乐，让学生在音乐的陪伴下更加深入地理解楚辞的豪放与悲壮。
通过音乐的帮助，学生可以更加轻松、快乐地学习课文，加深对课文内容的理解和印象，提高学习的效率和成就感。
音乐,让语文课“动听”起来
音乐,让语文课“动听”起来第一篇：音乐,让语文课“动听”起来音乐，让语文课“动听”起来——借《琵琶行》名句例谈音乐在语文教学中的辅助作用摘要：音乐无处不在，它深刻地影响着我们的生活，建构着我们的文化。
在语文课的教学改革中，如果我们遵循教育的规律和原则，依据《课程标准》的要求和学生的发展特点，巧妙地选取音乐，让其与语文整合，加强应用的适度、力度和深度，就能产生令人意想不到的效果。
本文结合平时的教学实践，对如何利用音乐辅助语文课堂教学，在语文课堂教学中的新课导入、课文朗读等环节恰当地插入音乐进行简要说明。
关键词：辅助手段语文教学创设情境教学效果音乐是一种具有无穷魅力的情感艺术，有着启迪智慧、陶冶情操、培养审美情趣的特殊功效，它以它特有的方式唤起人们对美的无限追求。
它无处不在，是沟通万物的桥梁。
我国古代著名教育家孔子在和门生谈教育时曾有如下精辟见解：“兴于诗，立于礼，成于乐。
”语文学科中的教材，与孔子讲的“诗”大致相当，是文学的代表；“礼”与语文课中的人文性相当，是道德伦理价值观的体现；“乐”与语言的内在节奏及教学中的音乐因素相当。
新的语文教育观念就是要改变中学生在教学中的被动地位，促使中学生积极参与课堂教学，成为课堂的主人。
喜爱音乐、学唱歌曲是中学生休闲、娱乐等文化生活中的一个重要组成部分，我们常能见到不爱学习的学生，但很少见着不爱音乐的孩子。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师，在语文课堂教学中，如果我们能巧妙地运用音乐作为辅助手段，它那超强的形象性和感染力会产生令人意想不到的效果。
一、转轴拨弦三两声，未成曲调先有情——用音乐导入新课，创设教学情境，激发学生的阅读兴趣。
利用中学生喜爱听歌爱唱歌的特点，用大家耳熟能详的歌曲导入新课，为传授新课创下一个良好的教学氛围。
例如在学习朱自清《荷塘月色》前，我给同学们布置了一道音乐作业——学唱凤凰传奇的流行歌曲《荷塘月色》，并宣布学完了课文要进行一次小组演唱PK赛。
古诗词教学与音乐的融合
古诗词教学与音乐的融合中国古典诗词的发展一直伴随着音乐的发展，处处体现出“诗中有乐”、“乐中有诗”的相融境界。
因此，在古诗词的教学中融入音乐，能最有效地调动学生学习古诗词的积极性，最大限度地发挥学生的想象力，提高其领悟力，有利于实现教师与学生、学生与诗人之间思想的碰撞、情感的交融，在强烈、愉悦的乐感声中强化对古诗词的内心情感体验。
音乐是人类的第二种语言，是一种更为形象、感人的沟通方式。
中国文学自古便与音乐有着密切的关系，尤其是古诗词，更是与音乐相互依存。
在长期的教学实践中，笔者大量尝试在古诗词的教学中融入音乐歌曲，收到了意想不到的效果，大大改变了语文课堂教学“高耗低效”的现象。
一、古诗词与音乐我国的古诗词，远从上古的讴歌吟呼，历经《诗经》、《楚辞》、汉魏南北朝乐府、唐诗、宋词，均为合乐之诗，直到元曲以及明清时期的“俗曲”，也都体现文学与音乐的高度结合。
从艺术起源讲，诗、歌原本是一体的。
《尚书尧典》记：“诗言志，歌咏言，声依韵，韵和声。
”可见，诗与歌是并存的艺术形式，咏诗必歌之，歌咏则为诗。
《毛诗序》曰：“诗者，志之所之也。
在心为志，发言为诗，情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故永歌之；永歌之不足，不如手之舞之，足之蹈之也。
”《礼记乐记》中云：“诗，言其志也；歌，咏其声也；舞，动其容也；三者本于心，然后乐器从之。
”这些文献都将诗、歌、舞三者联系在一起加以论述，形象地指出诗与音乐的内在联系。
《诗经》就是第一部用文字记录流传在民间的诗歌的总集，是孔子搜集当时诸侯国的诗歌然后进一步选辑的，因其均为吟诵之作，305篇皆可入乐吟唱，故史书载曰：“孔子皆弦歌之”。
《楚辞》的形成，从直接因素来说，首先同楚地的歌谣有密切关系。
现在从《楚辞》中还可以看到众多楚地乐曲的名目，如《涉江》、《采菱》、《劳商》、《九辨》、《九歌》、《阳春》、《白雪》等。
屈原的《离骚》、《九歌》自古以来既是文学名篇，也是乐舞、祭祀歌曲和琴曲，为历代文人雅士津津乐道。
“音乐”让语文课堂荡起美丽的涟漪-4页文档资料
“音乐”让语文课堂荡起美丽的涟漪音乐是一种情感语言，通过声音的表现力，来抒发人们对客观事物的各种愿望和情感。
它拥有动人的曲调，唯美的歌词，鲜明的形象，深远的意境，极强的感染力和冲击力，不仅能启迪智慧，熏陶情感，同时能培养学生的想象力，发散学生的思维，让他们超越时空的限制，飞进那美妙多姿的艺术殿堂，产生情感上的共鸣，是学生喜闻乐见的艺术。
音乐与语文，两者都是美的化身，都能给人审美的愉悦感。
一篇美文本身就犹如一首动人的曲子，一首动听的乐曲就是一篇优美的散文，一堂好课更是一段美妙的乐章。
因此在语文教学过程中，如能给语文插上音乐的翅膀，运用音乐来激活语文课堂，使语文与音乐和谐统一，既可以让语文生动起来，又可以帮助学生理解文本，提高审美能力，体悟作者情感，还可以培养学生的创新能力。
一、音乐导入春风化雨"导入"也叫"开讲"。
在一堂课中，教师如何敲响这第一声引领学生向"新知"进军的鼓点，确实应当"不同凡响"，需要做精心的艺术构思。
著名特级教师于漪也说过："课的第一锤要敲在学生心灵上，激起学生思想的浪花；或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。
"的确，在教师将学生引到未知领域的征程中，敲好这"第一锤"，敲响这"第一锤"，显得至关重要。
而用音乐导入，可以营造与课文意境相和谐的气氛，使学生能够移情入境，触景生情，在潜移默化中如临其境，受到感染，进入"未成曲调先有情"的境界。
特级教师孙双金在执教《二泉映月》一课时，为了引领学生走进阿炳和曲子深处，他先让学生说说阿炳的生平，接着礼堂里响起了舒缓起伏、恬静激荡的二胡名曲--《二泉映月》，学生用自己的整个心灵静气聆听。
在优美、凄婉的乐曲声中，孩子们听到了阿炳的苦难、凄凉、抗争、怀念。
孙老师相机板书词语并自然引入新课内容："阿炳为什么能够创作出这样动人的音乐呢？带着问题读课文。
优美的音乐,让语文课堂更生动
优美的音乐,让语文课堂更生动【摘要】在语文课堂中，优美的音乐扮演着重要的角色。
音乐的魅力让整个学习氛围更加生动，有助于学生更好地理解课文内容。
音乐还可以激发学生学习的兴趣，帮助提高他们的记忆力和专注力。
优美的音乐不仅能够让学生在语文课堂上感受到愉快和轻松，同时也能够让他们更加投入学习，取得更好的学习效果。
在语文课堂上加入优美的音乐是非常值得推荐的做法，让我们在语文课堂上享受优美的音乐，让学习变得更加轻松愉快。
【关键词】关键词：音乐、语文课堂、生动、理解、兴趣、记忆力、专注力、重要角色、轻松、愉快。
1. 引言1.1 音乐在语文课堂的作用音乐在语文课堂中扮演着非常重要的作用。
它可以为整个课堂增添一种愉悦的氛围，让学生在学习语文的过程中感受到音乐的魅力。
通过选择合适的音乐配合课文内容，可以帮助学生更好地理解和记忆课文内容。
音乐还能够激发学生学习的兴趣，让他们更加专注于课堂内容，提高学习效果。
优美的音乐还可以帮助提高学生的记忆力和专注力，让他们更容易吸收和掌握知识。
在语文课堂上，通过播放适合的背景音乐或者配搭音乐，可以让学生在阅读课文时更加专注和投入。
音乐的节奏和旋律可以帮助学生感受到情节的起伏变化，进而更深入地理解课文内容。
音乐还可以激发学生的情感和想象力，让学习变得更加生动有趣。
在语文课堂中，优美的音乐是一种非常有效的教学工具，可以让学习变得更加轻松愉快，提高学生对语文学习的兴趣和积极性。
让我们一起在语文课堂上享受优美的音乐，让学习变得更加丰富多彩！2. 正文2.1 音乐的魅力让语文课堂更加生动音乐的魅力让语文课堂更加生动。
音乐是一种极具感染力的艺术形式，它可以通过旋律、节奏和情感表达方式影响人的情绪和心理状态。
在语文课堂上，老师可以运用音乐来调节课堂氛围，通过选取适合内容的音乐来引起学生的兴趣和注意力，从而让整个课堂更有活力和生动。
当学生在欣赏优美的音乐时，他们的情绪会受到激发，心情会变得舒畅愉悦。
音乐与语文教学的交融
音乐与语文教学的交融在学校的教育过程中，音乐和语文都是不可或缺的学科，它们在培养学生综合素质和提高语言表达能力方面起着重要的作用。
本文将探讨音乐与语文教学的交融，探索如何通过音乐来促进语文教学的效果，并为学生提供更丰富的学习体验。
一、音乐与诗歌欣赏1. 通过音乐欣赏提高对诗歌的理解音乐和诗歌都是艺术的表现形式，它们有着天然的联系。
诗歌的韵律和节奏可以与音乐相媲美，通过音乐欣赏的方式，可以帮助学生更好地理解和感受诗歌的美。
教师可以选择一些与诗意相符的音乐作品，让学生在欣赏中感受到诗歌中的意境和情感，提高对诗歌的理解和表达能力。
2. 音乐伴奏促进朗读和朗诵音乐可以为学生提供节奏感和情感上的支持，通过音乐的伴奏，学生在朗读和朗诵时可以更好地把握节奏和情感表达。
教师可以选取与诗意相符的音乐作为背景音乐，在学生朗读和朗诵时进行伴奏，增强学生的表演力和感染力。
二、音乐和语文的共同表达方式1. 探索语言和音乐的共性音乐和语言都是人类表达情感和思想的重要工具，它们有着共同的表达方式。
教师可以通过对比语言和音乐的特点，引导学生发现二者之间的相似之处。
比如，语言中的押韵可以与音乐中的旋律相对应，语言中的句子结构和音乐中的乐曲结构都需要注意节奏和呼吸的合理运用。
2. 利用音乐来进行语言表达训练音乐有着独特的节奏和韵律，通过音乐的节奏感，可以帮助学生更好地进行语言表达训练。
例如，在语文课堂上进行朗读训练时，可以让学生根据音乐的节奏和韵律来进行朗读，提高学生的发音准确性和语调感。
三、音乐与情感教育的结合1. 音乐表达情感音乐是一种情感的表达方式，通过音乐的旋律和节奏，可以让学生更好地感受和理解情感。
在语文教学中，教师可以引导学生选择适合的音乐作品表达文学作品中的情感，比如通过选取一首悲伤的音乐来表达文学作品中的悲痛。
2. 音乐促进情感的体验和表达音乐可以激发学生的情感，提供情感的载体和表达方式。
教师可以在语文教学中引入合适的音乐作品，让学生在欣赏中感受情感的震撼和体验，通过情感的体验来激发学生的写作欲望和创作力。
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音乐让语文教学充满灵动与诗意-中学语文论文
音乐让语文教学充满灵动与诗意
刘存梅
什么是音乐？我找不到确切的定论，什么是语文？也不能一言以蔽之。
从事多年的语文教学，我经常想：音乐，是不是低唱的语文？语文，是不是浅吟的音乐？试想想，一篇文章谱上合适的曲子就可以当歌唱，宋词不就是可以谱曲演唱的吗？一首首优美的曲子给人无尽的遐想和享受，不是也可以演绎成一篇篇精美的散文吗？“歌曲”，去掉“曲”，不就是优美的诗歌吗？于是，日常的语文教学中我总喜欢有意无意地引进音乐。
1.引进音乐导入新课，鲜活情境，浓厚兴趣
新课导入的好坏，直接关系到课堂教学的成功与否。
课前播放乐曲、吟唱歌曲、引用歌词导入，可以创设良好的教学情境，调动学生的情感，激发学生的学习兴趣，能让学生自然而然迅速地进入学习状态和教学的氛围，同时使课文一开始，就直抵学生心灵。
如在教学《三打白骨精一课》一开始就播放动画片《西游记》的片头曲：“猴哥猴哥，你真太难得，紧箍咒再念，没改变老孙的本色……眨一眨眼皮，能把鬼识破。
”紧紧吻合文章主旨的这几句话，所有的语言不用多说，课文的主人公——孙悟空的形象在学生的脑海中已经丰满、鲜活起来。
2.引进音乐渲染氛围，精彩诵读，深化主旨
肖邦曾用音乐，把一批调皮的孩子带到夜色朦胧的大森林的意境中，然后他用琴声给孩子们讲述了一个大森林的故事，竟使这些调皮的孩子静下来，并进入梦想，这足以说明音乐对意境的渲染有不可替代的作用。
诗歌及散文教学的核心就是对作品意境和基调把握。
如能恰当运用音乐便能营造一种优美的意境，使学生产生
身临其境之感，从而加深对诗歌和散文情感的理解与感悟，而学生的朗读是建立在对课文情感与意境的理解与感悟之上的，学生感悟的深，则诵读得声情并茂，在学生朗读时加以音乐的渲染可以使学生的诵读更精彩。
如教学《广玉兰》时，学生对于作者观赏广玉兰时怡然与惬意，广玉兰花那无法用文字形容的美以及课文所描述的意境，没有什么太深的感悟，因而读起来也显得没有色彩，但当《秋日私语》的钢琴曲想起，再配以画面，学生的朗读立即就变得不一样。
3.引进音乐练写习作，飞扬想象，高雅情趣
记得一次，在滕州书苑小学听了双语实小王丽老师的“听音乐、想象作文”《回家》，音乐所渲染的那种家的情绪融化了每一颗易感的心，模糊了在座每一双凝视的眼睛。
音乐所带给学生的创作灵感和强大动力，是其他的媒介所不能比拟的，也让我对一向头疼的作文教学忽然有了峰回路转的灵光一现：何不用音乐去敲开学生的写作之门？
寒假后的一次习作练习中我让学生写《元宵节》，上课伊始，我播放了《快乐节日》。
随着曲子欢快的旋律，孩子们仿佛又回到了那快乐的元宵节。
这时，老师引导学生回忆元宵节的快乐场景，说一说在元宵节那天都做了什么。
然后第二遍播放曲子，此时，音乐就像一幅优美的画卷，就是一种流动的语言，学生跟随音乐的旋律，把头脑中的一幅幅图画连缀在一起，使其加工信息、整理信息的难度大大降低。
儿童的语言材料一旦安排就绪，写作也就变得非常容易了。
古人云：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。
”在作文教学中引入音乐，让学生在听音乐、想象、书面表达中，把“语感”与“乐感”完美统一起来，通过“乐感”引发积累的“语言模块”，积极进行作文表达，就能在这一审美体验
中，完成对美的感知、理解与表达，可以使想象更飞扬，情趣更高雅。
4.引进音乐积累背诵，牢靠记诵，深厚底蕴
卢梭说：“音乐包括了比词语大一百倍的力量。
”的确，音乐不仅能传递思想感情，而且还有深刻的思想内容，它们所表达的甚至比语言文字更深刻、丰富。
在今年学校的经典诵读活动中，学生对古诗词的背诵普遍感到为难，背诵的积极性也不很高，但我知道学生喜欢音乐，喜欢听歌、唱歌，便让学生学唱古诗词，用这种方式学生学会了谷建芬老师所有谱曲的古诗，以及苏轼的《水调歌头·明月几时有》、李商隐的《无题·相见时难别亦难》、岳飞的《满江红》，李清照的《一剪梅》，还让学生按照王菲演唱的《水调歌头》的曲谱，填了辛弃疾的《清平乐·村居》……学会一首歌，也就能熟练背诵一首诗。
通过学唱古诗词，激发了学生的学习古诗文的兴趣，增加了记诵的速度和效果，加厚了学生的语文底蕴，加深了语文素养，为他们的生命涂了亮丽的底色，我想，即使事隔很久，那优美的旋律还会在他们心头吟唱，会成为他们生命中的一部分，流淌在他们的血液中。
音乐，是可以低唱的语文；语文，是可以浅吟的音乐。
乘着音乐的翅膀，学生的感情会升华，思维会迸发，想象会轻翔，在音乐中浸润的语文教学会更灵动和诗意。
刘存梅，教师，现居山东枣庄。