浅谈“双师型”教师队伍建设
关于双师型教师队伍建设的思考教育管理
关于双师型教师队伍建设的思考教育管理教育是国家发展的重要支撑，而教师是教育事业中最为关键的资源。
双师型教师指的是既具备学科专业素养，又具备教学能力和教育教学理论知识的教师。
在当前教育发展的背景下，构建双师型教师队伍已成为教育管理的重要任务。
本文将从教育管理的角度进行思考，并提出相关建议。
一、关于双师型教师的定义和意义双师型教师是指具备学科专业素养和教学能力的教师。
他们不仅在学科知识方面有深厚的造诣，具备扎实的专业素养，还能将自己的专业知识转化为有效的教学方法和策略，达到优秀的教学效果。
双师型教师的意义不可忽视。
首先，他们能够提供优质的教学资源和指导，促进学生的全面发展。
其次，他们在教学过程中能够借助专业知识和教学经验，更好地理解学生的学习需求，因此能够准确把握教学内容和方法。
最后，双师型教师在专业发展和学术研究方面有较高的水平，能够为学校提供重要的学科建设支持。
二、双师型教师队伍建设的挑战和对策在双师型教师队伍建设的过程中，我们面临着一些挑战。
首先，教师的专业素养和教育教学理论知识的培养需要一定的时间和资源投入。
其次，教师培训和发展的机会有限，导致他们难以完善自己的教学能力和专业能力。
最后，一些学校和地区存在教师队伍结构不合理的问题，导致双师型教师的培养和选拔受到一定的限制。
针对以上挑战，我们可以采取一系列对策。
首先，加强教师培训和发展的投入，提供更多的培训机会和资源支持，帮助教师提升自身的专业素养和教学能力。
其次，建立完善的教师评价机制，将双师型教师的培养和选拔纳入评价体系，激励教师提高教学质量和专业水平。
最后，加强学科建设，提升学校整体的教育教学水平，为双师型教师的培养提供更好的环境和条件。
三、加强双师型教师队伍建设的措施为了有效推进双师型教师队伍建设，我们可以采取以下措施。
首先，加强教师队伍的自我建设，鼓励教师参加学术交流、研讨会等活动，提升自身的学科素养和教学能力。
其次，加强与高校的合作，建立良好的师资培养渠道，吸引有潜力的教育学专业学生加入教师队伍。
浅析职业院校“双师型”教师队伍建设
浅析职业院校“双师型”教师队伍建设职业院校“双师型”教师队伍建设是当前教育领域的热点话题之一，也是各级教育主管部门不断探索和推进的重要内容。
随着职业院校教育改革的不断深入和发展，对于“双师型”教师队伍建设的要求也越来越高。
本文将从何为“双师型”教师、建设目标、建设路径和发展趋势等方面进行浅析，以期为职业院校“双师型”教师队伍建设提供一些参考和思考。
一、何为“双师型”教师职业院校“双师型”教师，顾名思义，是指具有双重教学背景和教学能力的教师。
具体来说，一方面是具备优秀的专业教学能力，具有扎实的专业知识和丰富的实践经验，能够深入理解并准确把握行业发展的最新动态和趋势，能够根据企业和市场需求，灵活调整和优化教学内容和方式，能够为学生提供高质量的专业教学服务；另一方面是具备良好的教师教学能力，掌握教育教学理论和教育心理学等相关知识，具有丰富的教学经验和教学方法，能够通过灵活多样的教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力，提升学生的就业竞争力。
在职业院校“双师型”教师队伍建设中，需要学校和教师不断深化教育教学改革，加强教师的专业化培养和教学技能提升，不断提高教师的教学水平和教学能力，努力打造一支高素质的“双师型”教师队伍。
二、建设目标职业院校“双师型”教师队伍建设的目标主要包括以下几个方面：1. 提升教师的专业素养。
要求教师不仅具备扎实的专业知识和丰富的实践经验，还要具备较强的创新能力和团队合作精神，能够适应社会对高素质技术技能人才的需求。
2. 提高教师的教学水平。
要求教师具备丰富的教学经验和灵活多样的教学方法，能够根据学生的特点和需求，灵活调整和优化教学内容和方式，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
3. 培养学生的就业竞争力。
要求教师以就业为导向，将企业需求和市场需求纳入教学内容中，引导学生树立正确的就业观念，提升学生的就业竞争力。
4. 促进教育教学改革。
要求教师关注教育教学的前沿理论和实践经验，积极参与教育教学改革，探索创新教学模式和方法，推动教育教学改革不断深化。
浅析职业院校“双师型”教师队伍建设
浅析职业院校“双师型”教师队伍建设近年来，我国职业院校“双师型”教师队伍建设备受到广泛关注。
职业院校作为培养技能人才的重要载体，对“双师型”教师队伍建设具有特殊的重要性。
本文将从职业院校“双师型”教师的概念、建设现状和发展趋势等方面进行浅析。
一、职业院校“双师型”教师的概念“双师型”教师是指具有专业技能和教育教学能力的教师。
他们不仅熟悉所教学科专业知识和技能，还具备教育教学理论和实践技能，能够在课堂上对学生进行专业技能传授，并具备较强的指导、辅导和鉴定能力。
他们也要具备与企业密切合作、参与项目研究、参与创新创业、开展科技服务等工作的能力和素质。
职业院校“双师型”教师队伍建设，是指通过改革完善教师培养体系，加强教师队伍建设，培养具有双重能力的“双师型”教师，促进职业院校教学质量的提高，培养出更适应社会需要的技能人才。
目前，我国职业院校“双师型”教师队伍建设呈现出以下几个特点：1. 教师队伍结构不够合理。
部分职业院校教师专业知识扎实，但教学方法陈旧，难以满足学生的实际需求。
而有的教师教学能力较强，但在专业知识方面存在欠缺。
2. 人才培养模式不够灵活。
传统的培养模式局限性强，缺乏与社会需求相适应的教育教学手段和教师培养模式，无法充分发挥职业院校的教育教学优势。
3. 教师待遇和激励机制不健全。
由于职业院校“双师型”教师的特殊性，现有的教师待遇和激励机制不够完善，缺乏吸引和留住优秀“双师型”教师的措施。
为了更好地解决职业院校“双师型”教师队伍建设的问题，未来的发展趋势将主要集中在以下几个方面：1. 教师培养模式创新。
通过与企业合作、项目实践、产学研结合等方式，更好地培养“双师型”教师，提高其实际操作技能和教学能力。
2. 教师队伍结构调整。
加大对现有教师的培训力度，提升教师专业素养，鼓励有一定企业从业经验或者实践经验的人士加入职业院校。
通过引进高层次人才和开展交流合作，不断优化教师队伍结构。
3. 教师激励措施完善。
高等院校“双师型”教师队伍建设的思考
高等院校“双师型”教师队伍建设的思考“双师型”教师队伍的建设是高等教育的重要任务，是促进高等教育质量不断提升和教育现代化发展的重大举措。
同时，高等院校“双师型”教师队伍的建设也是当前高等教育改革的重中之重。
本文从“双师型”教师的概念、建设目标、建设模式等方面进行探讨，并提出了相应的建议。
一、“双师型”教师的概念“双师型”教师是指除了在自己所学专业领域具备较高教学能力和资历外，还具备较好的跨学科和综合素质，能够用跨学科和多学科的知识和方法辅助自己教学，并在教学实践中不断开拓和完善学科知识，提升综合素质。
二、建设目标高等院校“双师型”教师队伍建设的目标是：提高高等教育的质量，增强学生的综合素养，培养具有现代理念和创新精神的高素质人才。
三、建设模式建设高等院校“双师型”教师队伍的具体方式和方法有多种，如以下两种建设模式：1、“校本培训+外聘专家指导”模式。
通过校内的“双师型”教师培训班、短期培训和长期培养等方式，让“单师型”教师进一步提升自身素养和能力，培养出更多的“双师型”教师。
同时，通过邀请外聘专家开展课程分享和指导，从跨学科角度促进“双师型”教师队伍的建设。
2、“专业带教+兼职培养”模式。
在保证教学质量的前提下，通过将“双师型”教师与“单师型”教师进行配对，由“双师型”教师负责带教“单师型”教师，引导其在跨学科和综合素质方面的提升，并逐步实现向“双师型”教师转化。
同时，通过招聘行业精英、企业高管等具有实践经验的人员兼职来高校任教，从而促进人才培养和教师队伍建设的良性循环。
四、建议1、加强师资队伍建设。
通过推进教师职称改革、绩效考核等措施，提高教师职业发展空间和激励机制，吸引和留住优秀的“双师型”教师。
2、强化教师培训。
在教师培训课程设置上增加跨学科和综合素质相关内容，建立完善的“双师型”教师培训体系。
3、拓展教师教学资源。
加强与企业、行业协会等外部机构的合作，引入优秀教学资源，丰富教学内容和方法。
略谈加强双师型教师队伍的建设
略谈加强双师型教师队伍的建设随着教育改革的不断深入，教育质量和教育方式也在不断升级。
如今，越来越多的学校开始推行“双师型教师”模式，也就是学科教师和学科辅导员共同授课的一种教学方式。
这种教学方式不仅保障了教学的质量，而且对教师的专业素质和职业发展提出了更高的要求。
为了加强双师型教师队伍的建设，提高教学水平，我谨就此展开讨论与思考。
首先，我们需要认识到双师型教师的重要性。
双师型教师在现阶段教育领域中发挥着举足轻重的作用。
但是要想成为一位合格的双师型教师，需要多方面的素质。
首先，学科教师需要对学科有深入的理解，要了解学科的内涵和外延，把握学科的核心思想。
其次，学科教师需要具备扎实的教学技能，熟练掌握语言表达技巧、教学方法等基本技能，能够针对不同素质的学生提供个性化教学。
最后，学科教师需要发展自己的职业能力，如组织能力、表达能力、技术能力等。
同时，辅导员也应该具备这些素质，而且需要更加注重导向和对学生的辅导。
辅导员需要为学生提供学习方面的指导和帮助，引导学生形成独立思考和自主学习的习惯，同时注重品德和心理方面的培养。
只有学科教师和学科辅导员两方面都做好了自身的工作，才能够形成一个教学团队，发挥出最大的教育价值。
加强双师型教师队伍建设需要从以下几个方面入手：一是完善教育培训方案。
学校需要针对双师型教师队伍的需要，加强对双师型教师的培训和学习，建立完善的培训体系，提供针对性的培训内容和资源，提高教师队伍的整体素质。
同时，还要加强教师教育理念的培训和宣传，帮助教师了解学生的需求和教育发展方向。
二是加强双师型教师的合作机制。
学科教师和学科辅导员要有良好的工作协调机制，需要建立互相学习、共同研究、共同提高的机制。
只有有了良好的合作机制，才能够更好的实施双师型教学模式。
三是鼓励双师型教师开展实践活动。
学校要积极鼓励双师型教师开展教育实践活动，参与教学改革研究，开展家校共育等活动，促进教师的持续发展和提高。
四是营造良好的教育氛围。
建设“双师型”教师队伍,促进职业教育发展
建设“双师型”教师队伍，促进职业教育发展随着时代的发展和经济的变化，职业教育越来越受到重视。
而职业教育发展的关键在于教师队伍的建设。
建设“双师型”教师队伍，已成为职业教育发展的重要方向。
那么什么是“双师型”教师队伍呢？以及如何建设这样一支队伍来促进职业教育发展？本文将就此问题进行探讨。
“双师型”教师队伍是指具有工作经验和实践能力的行业技术专家与具备良好教学水平和理论素养的教育专家相结合的教师队伍。
他们既懂得实际操作，又具备教学能力，能够为学生提供贴近实际、符合市场需求的专业知识和技能培训。
这种教师队伍的建设对于提高职业教育的教学质量、培养市场需要的人才具有重要的意义。
那究竟如何才能建设这样一支“双师型”教师队伍呢？首先需要重视教师的技术培训，提升其实际工作经验和技能水平。
还需要注重教师的教育培训，提高其教学水平和理论素养。
还需要改革教师的激励机制，激发其教学积极性和创新能力。
通过这些措施的不断推进，才能够有效地建设一支“双师型”教师队伍，促进职业教育的发展。
要重视教师的技术培训。
技术培训是“双师型”教师队伍建设的基础，也是关键。
技术培训包括课程设置、实践训练、考核认证等环节，可以提高教师的实际工作经验和技能水平。
只有教师具备了这些实际操作的经验和技能，才能够为学生提供真实可行、符合市场需求的专业知识和技能培训。
要注重教师的教育培训。
教育培训是“双师型”教师队伍建设的重要保障，也是重要环节。
教育培训包括教学理论、教学方法、课程设计等课程，可以提高教师的教学水平和理论素养。
只有教师具备了这些教学方面的知识和能力，才能够为学生提供优质的教学服务，提高教学质量。
要改革教师的激励机制。
激励机制的改革是“双师型”教师队伍建设的重要推动力，也是最终目的。
通过改革激励机制，可以激发教师的教学积极性和创新能力，让他们更加投入到教学工作中去。
只有教师具备了这种教学积极性和创新能力，才能够不断提高职业教育的质量和水平。
浅析职业院校“双师型”教师队伍建设
浅析职业院校“双师型”教师队伍建设随着职业教育发展的越来越快，双师型教师队伍建设成为了职业院校优质教育资源的重要保障。
本文将从“双师型”教师的定义、职能、现状和建设方向四个方面来浅析职业院校“双师型”教师队伍建设。
一、“双师型”教师的定义“双师型”教师是指具备行业经验和教育教学能力的教师，既能够传授专业知识，又能够进行实践教学，能够在课堂上将实践应用于专业知识教学。
双师型教师是职业院校教师队伍建设的重要内容，其培养与引进对于提高职业教育教学质量具有重要意义。
双师型教师的职能主要包括专业知识教学和实践教学两个方面。
专业知识教学包括讲授专业课程、指导学生进行实践操作、组织实践教学课程等。
实践教学包括安排实习、实践、模拟教学等实践课程，组织学生参加职业技能竞赛、毕业设计等实践活动，督促学生进行项目实践等。
在教学过程中，双师型教师应坚持理论与实践相结合的原则，使学生可以在专业课程中学习实践技能，而在实践教学中将专业知识运用到实践操作中去。
目前，我国职业教育正在加速推进“双师型”教师队伍建设。
双师型教师已成为各级教育主管部门高校机构改革、职业教育教育质量提高的重要举措。
但是，当前职业院校“双师型”教师队伍建设面临一定的挑战，学历结构不能拓宽、两师素质偏低等问题导致双师型教师队伍全覆盖的难度加大。
为了推进职业教育“双师型”教师队伍建设，需要秉持以下几个方面的建设方向：1. 拓宽双师型教师队伍学历结构，拓展队伍来源。
包括推进相关专业毕业生参加职业教育师范类本科专业培训、扩大高等教育机构聘用职业技能人员等。
2. 加强教师教学能力培训。
遵循“教与学一体化”原则，增加职业院校教师的教育素养和教学能力，建立多元化的教师培训项目。
3. 双师型教师薪酬福利必须得到合理保障，提高双师型教师的身份认同感和对职业教育发展的归属感。
4. 逐渐建立和完善“双师型”教师的激励机制，如优秀双师型教师评先评优、学科思政双师型教师特等等。
高等院校“双师型”教师队伍建设的思考
高等院校“双师型”教师队伍建设的思考随着高等教育的不断发展，作为高等院校的重要组成部分，教师队伍的建设显得尤为重要。
而“双师型”教师队伍的建设更是当今高等教育发展的迫切需求。
在我国高等教育中，“双师型”教师指既具有专业知识和理论功底，同时也有丰富的实践经验和教学技能，并能将两者充分结合起来，为学生提供更加优质的教学服务和实践指导。
本文将围绕着高等院校“双师型”教师队伍的建设进行深入的思考与探讨。
高等院校“双师型”教师队伍的建设必须重视教师的综合素质。
这一点是“双师型”教师队伍建设的基础所在。
教师不仅需要具备优秀的学术能力和专业知识，还要有丰富的实践经验和教学技能。
还需要具有较强的人文素养和情感态度，能够以身作则，引导学生健康成长。
只有综合素质兼备的教师才能真正做到“双师型”，为学生提供全方位的指导和帮助。
要建立更加灵活多样的教师培养机制。
为了培养“双师型”教师，高等院校需要建立更加符合教师成长规律和实际需求的培养机制。
这需要从教师的选拔、培养、激励和评价等环节入手，建立起一套科学而完善的机制体系。
可以加大对优秀教师的选拔力度，通过评比、论文发表、教学成果等多种方式选拔出一批具有较高学术水平和实践经验的教师，为他们提供更多的发展机会和资源支持。
还可以建立“双师型”教师的专业发展通道，为有志于成为“双师型”教师的教师提供专门的培训和发展平台，以期能够更好地激发教师的潜力和创造力。
高等院校还要加强对“双师型”教师的激励和保障。
作为高等院校的中坚力量，“双师型”教师在教学、科研、学生指导等方面都承担着重要的任务，因此他们需要得到更多的激励和保障。
可以通过提高“双师型”教师的薪酬待遇、加大科研经费投入、提供更多的教学资源支持等方式，来激励和保障“双师型”教师。
还可以通过评优、晋升等方式，鼓励更多的教师成为“双师型”教师，使得教师队伍更加稠密和专业。
高等院校“双师型”教师队伍建设是当今高等教育的一个紧迫任务。
高等院校“双师型”教师队伍建设的思考
高等院校“双师型”教师队伍建设的思考高等院校在教师队伍建设上一直是一个重要的议题，而“双师型”教师队伍建设更是近年来备受关注的话题。
高等院校的教师队伍在承担教学任务的也需要兼顾科研和社会服务等多方面的工作，这对教师的素质和能力提出了更高的要求。
建设“双师型”教师队伍，既能够提高教学质量，也有利于教师的全面发展和持续成长。
本文将从何为“双师型”教师、为什么要建设“双师型”教师队伍和如何建设“双师型”教师队伍等方面进行思考。
一、何为“双师型”教师“双师型”教师是指具备优秀教学能力和较高科研水平的教师，他们不仅在课堂上能够教学有方，还能够在科研领域深耕细作。
在教学方面，他们能够结合课程特点和学生需求，设计并实施富有创新性的教学方法，提高学生的综合素质；在科研方面，他们积极参与科学研究，坚持对学科理论和热点问题进行深入探讨，取得一定的研究成果，提升学术影响力和学校声誉。
所谓“双师型”，即教学与研究双管齐下，各方面都能够达到一定的高水平。
二、为什么要建设“双师型”教师队伍1. 适应高等教育发展需求随着社会经济的快速发展和科技水平的不断提高，高等教育的任务也越来越重。
高校的教师不仅需要承担教学任务，还要积极参与科研工作，为国家和社会培养高素质、复合型人才。
建设“双师型”教师队伍，能够更好地适应高等教育的发展需求，提高学校的整体竞争力。
2. 提高教学质量“双师型”教师队伍具备较高的教学能力和科研水平，他们能够将科研成果与教学相结合，为学生提供更加丰富、实用的知识。
他们在教学过程中能够灵活运用科研成果，进行案例分析、实验教学等，提高教学质量和教学效果，培养学生的创新意识和实践能力。
3. 推动学科建设“双师型”教师队伍的建设，有利于加强学科的建设和发展。
他们不仅在教学方面有所建树，还能够在科研领域进行深入研究，推动学科理论的深化和学科发展的壮大。
通过他们的努力和成就，学科的整体水平将得到提升。
4. 促进教师成长“双师型”教师队伍的建设，有利于激励教师积极参与科研活动，不断提高自身的科研水平和能力。
略论学校双师型教师队伍
略论学校双师型教师队伍随着时代发展，教育行业也在不断地变革与进步。
对于教育效果和质量的要求也在逐渐提升。
其中，除了学生素质教育的需求逐渐增强之外，双师型教师队伍也成为了教育改革中的重要一环。
在这篇文章中，我想从以下几个方面略论学校双师型教师队伍的重要性和价值。
一、双师型教师有利于教育教学的质量提高在传统教育模式下，我们往往能看到的是一个教师承担教学的全部任务，包括备课、授课和解答难点等，这使得教师的精力和时间分配难免有所不足。
而双师型教师模式则可以解决这个问题。
一方面，它可以让学生得到来自不同领域、不同领域的优秀教师的指导，从而更好地实现多学科的融合和交叉；另一方面，多个教师的共同合作和协作，可以更好地保证教学任务的质量和效果，帮助学生更加充分地掌握科学知识。
二、双师型教师有利于教师队伍的专业化和多元化传统教育模式下，教师往往是一个人负责多个科目，一个教师可以同时担任语文、数学、英语等多个学科的教学工作，而这种教学模式可能会限制教师个人的发展和专业化深耕。
相比之下，双师型教师模式不仅能够提高学生学习的效果和质量，也能促进教师队伍的专业化和多元化。
通过采用多教师的模式，学校可以多方面考察每位教师的优劣势，从而更好地发掘和培养教师的特长，提高教师的专业化水品。
三、双师型教师有利于有效培养学生多样化的能力如今社会的发展，不论在全球化背景下，还是在信息化时代，都要求学生具备更多元化的能力。
而学校双师型教师队伍的引入，有利于学生能力的多样化培养。
例如，我们常说的生命教育、艺术教育、情感教育等教育类型，多维度的人才培养，是一个人身心健康、全面发展的关键所在。
而双师型教师队伍，结合了多专业的专业优势，能够为学生提供更为多样化、更为有益的能力培养，使学生能够实现价值的最大化。
四、双师型教师对于学生思维模式和教育习惯的影响除了提高教育教学质量、促进教师专业化和多样性发展之外，双师型教师队伍还有助于学生的思维模式和教育习惯的提升。
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无私奉 献 者 ， 光 耀 星繁 ， 代代 相传 。 从 大 南的三 过 家 门而不入 ， 到 班超 立 志边 疆 几 十年 ． 从 孙 中山 的三 民 主义 到 毛 泽 东 的” 完 全彻 底 为人 民服 务 ” ， 都体 现 了无 私奉 献的 精神 。 ６ ． 爱 国 教 育 在 封建 社会 中。 报 国往 往是 与 忠君 联 系在 一起 ， 众 多的 士 大 夫 以一死报 君 恩 来昭 示 自身的 气节 ， 但 更 多的 志 士仁 人 、 民族英 雄． 如 苏武饮 雪吞 毡 、 岳 飞精 忠报 国 、 文天 祥 气贯 长 虹 、 戚 继 光英 勇抗倭 、 林则 徐 虎 门销烟 、 陈天华钟 鸣 狮吼 、 谭 嗣 同快哉 赴 死 ， 都 是 在 国难 当头之 时 ， 或 为 国御侮 ， 或 抗争 不屈 ， 表现 了 中华 民族 的 浩 然 正 气 。从 古人 ” 杀 身成 仁” 、 ” 舍 生取 义 ” ， 直到 中 国共 产 党人 的” 为人 民利 益 而死 就 比 泰 山还 重 ” 。 都 表 现 了民 族和 国 家利 益
至 高无上 的 高风 亮节 。
总之 ， 历 史教 学 在贯 彻传 统 美德教 育 方面 ， 具有 广 阔的前 景 ， 中华 民族 自古 以 来就把 ” 天下 为公 ” 作 为 崇 高的 理 想 ， 如 墨子 这是 我 们历 史教 育 工作 者责 推 崇 的” 摩 顶 放踵 ， 利 于天 下 而 为之 ” 、 诸 葛 亮 的” 鞠 躬 尽瘁 ， 死而 历 史教 师应 当为 此作 出更 多的努 力 ．
【 文献标识码— ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ２ — ０ １ ６ ８ — ０ ２
谓 。随 着职 业技 术教 育 的发展 ， 中职 院校 的教 师队伍 也在 不 断 壮
一
”双 师 型”教 师 是伴 随 高等 职 业技 术教 育 而诞 生 白 争 一 个 称 创新 性 活动 。 三 、加 强 “ 双 师 型” 教师 队伍 建设 的措 施 大、 提高． ” 双师 型” 教 师也 应 运 而生 。 １ 、 健全 ” 双 师型” 教 师培 养制度 ” 双师 型” 教 师 队伍 建 设 的 重 要 性 政 府要 制 定相 应 的制度 。 加 大对 职业教 育 的扶持 力度 。通过
参考文献 ：
【 １ 】 人 民教 育 出版社 中学历 史教材， ２ ０ ０ ７年 版 ［ ２ ］ 《 中学历 史教 学参 考》 陕 西师 大主 办
浅谈 “ 双师型” 教 师队伍建设
刘 波
（ 大连 商业 学校 辽 宁 大连 １ １ ６ ０ ３ ３ ）
【 关键 词 】 双师 型 教 师 队伍 建 设 【 中图分类号】 Ｇ ４ ５ １ ． ２
、
中等 职业 教 育担 负着 为 区域经 济、 社 会发 展培 养技 能人 才的 国家对 职 业教 育 事 业 的支持 性 干 预 、 宏观 调 节 及政 策 导 向 ， 将 职 重要 使 命 ， 人 才培 养 质 量 的 高低 不仅 关 系到 学校 的发 展 ， 而 且也 业 院校教 师 的任 职 资格 、培 养培训 纳入 法制 化轨 道 ，对 学校 、 企
关 系到 企 业的命 脉及 发展 。国 家劳动 和社 会保 障部 《 关 于技 术 工 人 短缺 的调研 报 告 》 中的 统计 数 据表 明 ， 目前 全 国技 师和 高级 技 师 占全 部技 术 工人 的 比例 不到 ．而企 业 的需 求 比例 是 １ ４ ％以 上， 。供 求之 间的较 大差距 ， 高技 能人 才的 严重 短缺 ， 已经 直接 影 响 到 了我 国经 济的发 展 。 加 快培 养技 能型人 才 已成 为 中等职 业教 育 刻不 容缓 的历 史使 命 。 要培 养 具有较 强的 实践动 手 能力和 解 决 实际 问题 能力 的学 生 ， 就 需要 有 高水 平 的教 师 。只 有理 论知 识 而 缺 乏 实践 经验 、 只 能讲 不能 练的教 师是 不 可能 培养 出实践 能力 强 的 学生 的 近 几年 ． 许 多院校 把主 要精 力放 在 了量 的扩 张和 新 校 区的建 设上 ． 对 职业教 育的 内涵 建设 注重 不够 、 研 究不 多 、 投入不 足， 其 生存和 发展 潜伏 着危机 。 要 解 决这 个 问题 ， 唯 有抓 紧加 快 内 业、 社会、 政府 各 自应承 担 的责任 都 予 以明确 。 职 业 院校 还要 根据 自身 实 际 ， 研 究制 定适 合 本校 情 况 的 、 系统 的 规 章制 度 ， 包括 ” 双 师 型” 教 师 资格认 证 制 度 、 评 价 制度 、 激励 制 度 、 培训制度等， 将” 双 师 型” 教 师 的权 利 与义 务 、 地位 与待 遇 、 聘 用 与解 雇 、 考 核 与 奖 惩 以及 引进 与培 养 等 以制度 形 式 予 以规 范 ， 使” 双 师 型” 教 师 队伍 的建 设 与 管理走 上 法制 化 、规 范化 的道 路 转 贴 于 ２ ３ ３网校 论文 中心 。
后 已” 、 范仲 淹 主 张 的” 先 天 下之 忧 而 忧 ， 后 天 下之 乐而 乐” 、 顾 宪
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