高中物理课堂教学方法变革-2019年精选文档
高中物理新课改中体现的教学新方法
高中物理新课改中体现的教学新方法
高中物理新课改中体现的教学新方法主要包括以下几个方面：
1. 探究式学习：传统的物理教学注重知识点的传授和学生的被动接受，而新课改强调
学生的主动参与和自主探究。
教师可以通过提出问题、设计实验、引导学生进行观察
和实验等方式，让学生在实践中发现问题、解决问题，从而深入理解物理概念与原理。
2. 合作学习：新课改鼓励学生之间的合作学习，通过小组讨论、合作实验等方式促进
学生之间的交流与合作。
合作学习可以激发学生的探索和思考能力，提高学生的问题
解决能力和团队合作意识。
3. 多媒体教学：新课改提倡利用多媒体技术辅助教学，通过图片、动画、实验视频等
多媒体教学资源来呈现物理知识，使得学生更加直观地理解和记忆物理概念和原理。
4. 问题导向：新课改中，教师在教学过程中注重引导学生思考和解决问题，通过提出
问题的方式激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以设计一些开放性的问题，引导学
生运用所学的物理知识进行思考和解决。
5. 表现评价：传统的物理教学大多以考试为主要评价方式，新课改则注重学生的综合
能力的培养。
教师可以通过观察学生的实验报告、小组讨论表现、多媒体演示等方式
进行评价，鼓励学生的表达能力和创新能力的发展。
这些教学新方法的引入，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力和自主学习
能力，培养学生的实践操作能力、解决问题能力和团队合作意识，促进学生全面发展。
同时，也有助于打破传统物理教学模式的束缚，提高物理教学的有效性和教学成果。
新课改物理教学方法(最新完整版)
新课改物理教学方法(最新完整版)新课改物理教学方法新课改物理教学方法可以参考如下：1.探究式教学：在物理教学中，老师们应积极采用探究式教学，这种教学方法能让学生体验知识的形成过程，有利于培养学生的人文素养、科学素养、创新精神和实践能力。
2.开放式教学：在物理教学中，老师们应实施开放式教学，为学生营造一个民主、宽松、和谐的学习氛围，鼓励学生大胆表达自己的观点，积极参与讨论，培养学生独立思考的习惯。
3.幽默式教学：在物理教学中，老师们应适时运用幽默、风趣的教学语言来激发学生学习物理的兴趣，让学生在欢乐的气氛中学习物理知识。
4.实验式教学：在物理教学中，老师们可以通过实验的方式来让学生理解和掌握物理知识，培养学生观察能力、实验能力和独立操作能力。
5.活动式教学：在物理教学中，老师们可以通过开展各种活动的方式来让学生理解和掌握物理知识，如“一分钟讲座”、“一题一课”等。
6.问题式教学：在物理教学中，老师们可以创设问题情境，以问题为引导，促使学生积极主动地探究，解决问题，达到教学目标。
希望以上信息对您有所帮助，如果您还有其他问题的话，欢迎告诉我。
物理电学教学方法物理电学部分是物理学科中的重点和难点，对于刚刚接触物理的学生来说，学习起来可能会感到困难。
以下是一些物理电学教学方法的建议：1.建立电学模型：在讲解电学知识时，可以通过建立电路模型来帮助学生更好地理解电学知识。
例如，可以让学生画出电路图，并解释每个元件的作用。
2.强调物理概念：在讲解电学知识时，应该强调物理概念的重要性。
例如，可以让学生解释电流、电压、电阻等物理概念的含义，并解释它们之间的关系。
3.实验演示：通过实验演示来帮助学生更好地理解电学知识。
例如，可以让学生观察电流表和电压表的变化，来理解电路中电流和电压的关系。
4.解题方法：在讲解电学知识时，应该强调解题方法的重要性。
例如，可以让学生掌握欧姆定律、功率等解题方法，并运用这些方法解决实际问题。
高一物理课堂的创新教学方法
高一物理课堂的创新教学方法高一物理是高中物理中的重要学科之一，对于学生的学术发展和未来职业生涯都有着深远的影响。
然而，常规的教学方法可能无法激发学生的热情和兴趣。
因此，为了培养学生的科学兴趣和创新能力，需要采用创新的教学方法。
本文将探讨几种高一物理的创新教学方法，包括实验教学、互动式教学以及情境教学等。
实验教学是一种非常重要的教学方法，它比纯理论授课更加生动和具有现实意义。
在高一物理实验教学中，教师可以选择基础的物理实验和前沿的物理研究领域，通过实验教学让学生感受物理世界的神奇和美妙。
通过实验教学，学生可以亲身体验物理定律和概念，进而提高自己的实际操作能力和实验设计能力。
与此同时，实验教学也能够提高学生的集体协作能力和创新能力，鼓励学生用理论和实验知识解决现实生活中的问题。
互动式教学是另一种非常有效的教学方式。
在标准的课堂讲解中，教师通常是话语权的主宰，将信息传递给学生。
而互动式教学则强调师生互动、学生间协作和讨论、合作解决问题等方式。
在高一物理互动式教学中，教师可以通过在线教学平台、小组讨论等方式，激发学生的兴趣和积极性。
这种教学方式能够帮助学生更好的理解物理知识，并鼓励学生创造性的解决问题。
还可以通过鼓励学生提问的方式，促进思考和解决问题的能力。
情境教学是另一种充满创意的高一物理课堂教学方法。
在这种教学方法中，教师将把学生置身于现实生活环境中，让学生将所学的物理知识运用到实际问题中去。
情境教学方法最好的一点就是提升学生群体的适应力。
而当前环境下，提高学生适应能力变得愈发重要。
在情境教学中，教师可以将课堂的物理知识直接应用到学生现实中，让他们在一系列的对话中，更好的理解和运用学术知识。
在高一物理课堂中，探索和采用多样化的教学方法可以有助于激发学生的兴趣和热情，以及提高学生的自主探究和实践能力。
实验教学、互动式教学和情境教学都是非常有帮助的教学方法，可以帮助学生更深入地了解物理知识，并运用这些知识来解决实际问题。
浅谈新课程下高中物理课堂教学方法
浅谈新课程下高中物理课堂教学方法摘要:物理学科本身就结合了科学技术和社会之间的联系，高中物理的教学教师更重视帮助学生建立物理学科的知识体系，这样有助于帮助学生将在物理课堂上所学的知识运用到生活实际当中。
这样的高中物理课堂，不仅深入贯彻落实了新课改对教学的具体要求，而且将素质教育深入到教学实处，更具有现实意义。
本文将在保证提升高中物理课堂教学效果的基础上提出适当的建议。
关键词:新课程；高中；物理课堂；教学方法引言:近年来，国家越来越重视素质教育的推进程度，在此影响下，高中物理课堂也适用国家素质教育的要求，在教学方法上更加注重培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。
从重视提高物理成绩方面转变为注重提高学生的解题能力。
从传统教育上的强调知识重要性、理论性转变为注重培养学生的思维创造性与终身学习能力。
创新型的高中物理教学方法主要从兴趣教学与情感教学，联系实际生活方面出发。
一、激发学生学习物理的兴趣实验操作是物理教学中的重要环节，通过实验教学能够有效地激发学生学习物理的兴趣。
具体分别是用实验导入新课，在实验过程中，让学生对新知识产生悬念与好奇心，在教学过程中，教师可以用出乎学生意料的实验来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
另外，实验也可算作是一种教学艺术，动手操作的实验富有极强的感染力，对学生有较大吸引力，不仅使学生学得扎实，还使学生学得轻松，学得愉快。
二、以情感教学感染学生正所谓“亲其师，信其道。
”当学生完全信任这个教师时，务必将他所传授的知识牢牢记住。
传授知识是改变学生认知结构的过程，而认知因素和情感因素本身就是有机的统一体。
如果在教学过程中，教师不能与学生建立良好的师生关系，学生甚至会怀疑教师所教知识的正确性、真实性和可信度。
因此，教师在课堂上必须要保持良好的情绪状态，以此来感染学生。
驾驭自己的情感是作为教师的基本职业技能之一。
当教师用快乐、饱满、振奋的情绪在课堂上传授知识时，势必会给学生带来良好的情绪体验，这也是在无形中鼓励学生积极地参与课堂。
高中物理课堂教学模式的改革-教育文档
高中物理课堂教学模式的改革高中物理课堂教学模式很多，新课标理念下的课堂教学模式，应该是通过采用灵活多样的方法和手段，营造精神自由、自主、平等、合作、和谐的学习氛围，有效激发学生思维，尊重和满足不同学生需要。
然而不管是何种模式功能的发挥，都离不开教师在教学实践中探索合理、科学运用模式的方法。
一、采取对话式互动教学，反对“师对生”单向传输的课堂教学模式以前，有些学生习惯于指望老师“满堂灌”，对老师产生依赖心理，不主动积极思考问题；还有些同学表面上静坐在那儿，倒底有没有听讲，听了多少，理解了多少，对其听课效果老师并不知道。
这都是传统教学老师对学生单向传输知识带来的弊端。
其实，课堂是提供给师与生研究探讨问题的场所，可以采取对话式互动教学。
以对话、聊天、讨论的形式取代传统的空洞枯燥的理论学说的说教形式，可以避免传统教学师对生单向传输知识带来的弊端。
学生在预习过程中会遇到一些疑难或模糊的问题，带着这些问题走进课堂，对这部分知识给予特别关注，直到通过师生讨论得到解决。
笔者在课堂教学时，主要注意以下两个方面：1、不断对学生进行智力激励：课堂上，不断鼓励学生，每位同学都能学好；不断地激励他们，哪怕点滴的进步。
当学生在学习的过程中体验到成功的喜悦后，就会更加自信，从而争取得更好的成绩，超越自己。
2、从自身错误中学习来得最快：从平时作业和考试反映出的问题来看，有许多同学概念模糊不清。
老师可以随机提问，找出学生头脑中的错误观念，取出来剖析、讨论，既可以警醒学生本人，又可引起一些思想不集中者的无意注意，最大面积地澄清并扫除学生脑中的错误观念。
二、自主探究的课堂教学模式新课标明确提出“倡导探究性学习”，“在教学中，教师应该让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法。
”自主探究教学是一种课堂教学模式，在课堂上要求教师充分发挥学生的主体作用，形成师生之间、学生之间的多向反馈结构，在教师的启发下，学生积极主动地解决问题。
自主探究教学通过激发学生的内驱力，调动学生的积极性和主动性，把学习变成学生内在的需求，从根本上促进学生认知、能力、个性的发展，乃至完美人格的形成。
新教材下的高中物理教学改革-2019年精选教育文档
新教材下的高中物理教学改革高中物理颁行新教材的目的是通过培养学生的创新能力、实践能力及终生学习的能力和意愿，为社会提供更高素质的实用人才。
但是如何遵从新教材的要求，在教学中打破以往教学的思维定势，从以前以老师为中心的教学转换为以学生为中心的教学，相信每个人都有不同的看法和困惑，笔者认为，应该先了解清楚新教材的特征和精神才能够有效地进行教学转换。
一、新教材下应注重情景教学新教材与旧教材相比，更注重利用情景教学，用图片、问题等方式依据教学内容将与学生生活贴近的奇趣现象展现出来，激发学生的兴趣，引发他们学习的积极性，使他们能够依据已有的知识对不同的物理现象进行主动思考。
如03版人教版中加速度的章节中仅就物体速度改变有快有慢进行了简单举例，就提出了加速度的概念、定义和单位；而新教材中则先用了较多的篇幅设置情景，让学生参与各种预热活动后才导入正题，如章节开始就通过“思考与讨论”讲述了普通轿车和列车从起步到达到100KM/H的速度所需的时间不同，轿车需要20秒而列车则需500秒，再让学生讨论哪个的速度增加较快、平均每秒增加多少、速度变化大小是否一样，最后再让他们就速度快慢、变化大小、变化快慢进行举例，来加深对加速度的理解，并能够很好调动学生利用已有的知识结构来主动分析学习，进而提高学生学习的能动性，为教学目的的顺利完成做好铺垫。
因此，老师在平时教学中应改变原先的教学方法，对新的知识点的导入不要再采用直接的灌输方法，转变以往强调的“对于不理解的要先记住，然后消化”的理念，采用一定的情景导入新知识点，让学生能够利用旧的知识结构对其进行初步消化。
情景的设置可以依据教材亦可以据地区实际情况的不同另外设置，但要注意设置的情景要与新知识点相关并能够与学生旧的知识结构连接起来，能够引起他们的好奇并充分调动起他们的兴趣。
二、新教材下提倡科学探究活动一切科学的进展都离不开探究活动，物理学科也不例外，对物理人才的培养也少不了科学探究的能力这一方面。
探究新课程下高中物理教学方式的改变
探究新课程下高中物理教学方式的改变随着新课程改革的推进，高中物理教学方式也发生了一系列的变化。
本文将从教学内容、教学方法及学生评价等方面进行探究。
新课程下物理教学的内容发生了一定的变化。
传统的物理教学主要注重知识的传授，而新课程则更注重学生的实践与应用能力的培养。
新课程以“知识与能力融合、知识与实践相结合”为指导思想，强调学生的动手能力和实践能力。
课堂上教师会引导学生进行实验操作、观察和实践，通过实际操作使学生更好地理解物理规律和现象。
新课程下物理教学方法的改变主要体现在教学方式的多样化。
传统的物理教学主要以教师讲授为主，学生以被动接受为主，而新课程则更注重学生的主体性和参与性。
教师在课堂上不再是单一的知识传授者，而是学生学习的引导者和组织者。
教师会采用多种教学方法，如问题导学、案例分析、小组合作学习等，激发学生思维的积极性和创造性，并培养学生的自主学习能力和团队合作能力。
新课程下高中物理教学还注重学生的评价。
传统教学中，学生的评价主要依靠考试成绩，而新课程将评价方式更加多元化。
除了考试成绩外，学生的参与度、学习态度、实践能力等也会作为评价的重要指标。
学生不仅需要掌握知识，还需要具备实践能力和综合素质，通过开展实验、调研等实践活动，学生的评价也更加客观和全面。
新课程下高中物理教学方式的改变主要体现在教学内容的变化、教学方法的多样化以及学生评价的全面化。
新课程注重学生的实践与应用能力的培养，教学方式更加灵活多样，更注重学生的主体性和参与性，学生评价也更加全面客观。
相信随着新课程改革的深入推进，高中物理教学将更加适应时代需求，培养更多具有实践能力和创新能力的优秀人才。
高中物理课堂教学方法
高中物理课堂教学方法浅谈高中物理课堂教学方法课堂教学，是同学猎取学问以及提高力量的一种主要活动。
而作为高中物理老师要注意课堂教学活动的引导，擅长组织试验教学，老师的演示试验和同学操作试验都对同学的思维有肯定的关心。
下面我给大家整理了关于高中物理课堂教学方法的内容，欢迎阅读，内容仅供参考!高中物理课堂教学方法一、在课堂上使同学自主学习力量有更好的体现(一)使用任务驱动法让同学自主讨论问题高中生已经对学习有了自己的认知，他们懂得学习的重要性。
高中物理老师要擅长鼓舞同学，让同学有学习的动力，同学对于物理学问要有正确的认知，能够懂得物理在生活中的重要性，老师要通过情境的创设和试验操作，让同学主动投入到学习中去，同学的学习热忱是无限的，同学的大脑被利用率还有待提高，物理老师要在课堂中努力开发资源，让同学能够敏捷的运用学问。
老师要擅长提出问题，让同学依据提出的问题来进行探究。
老师的教学是一门艺术，提问更加具有肯定的技巧，物理老师要擅长从同学的思索盲点动身，注意启发和引导，让同学从实际生活动身，从同学的怀疑处动身，通过让同学自主思索会有利于创新思维的产生。
有一部分同学在上课时尽管都紧跟着教材的思路走，但最终对一些物理问题却仍是知之甚少，因此同学在学习的过程中不仅仅需要能够对教材有基本的把握，还要对课堂上老师提出的问题有着深化的探究，这样才会便利同学在以后讨论物理问题上有着举一反三的思索力量。
(二)重视物理的试验课程试验是同学讨论物理学问的一种渠道，作为高中物理老师要注意对同学的引导功能，丰富同学的感性材料，现在高中生的生活阅历有限，他们的动手操作力量不强，对于试验讨论有很大的阻碍性。
高中物理老师要加强试验教学。
试验操作是动手操作和观看力量的一种结合，作为高中物理老师要加强对同学学习过程的促进，在每一节试验课上都要求同学能依据观看对象的特点，归纳总结出物理的性质，而在同学进行试验流程的环节中能够开动脑筋，对试验现象进行细致的观看，所以说试验课程也是能够熬炼同学自主力量的方法，肯定程度上避开了课程的冗长，削减了语言表述的时间，让同学能够在供应的讨论时间中，熬炼自己在试验力量上的特长。
高中物理新课改中体现的教学新方法
高中物理新课改中体现的教学新方法高中物理新课程要求我们不仅要继承传统的有效的教学方法，还要在新课程改革的当今情况下发现并使用新的教学方法。
传统教学有其本身的特点，能在教学中发挥作用，但更多的是需要我们在教学中不断探索，跟上时代的步伐，随时采用新的教学模式。
下面本文对几种常见的物理课型的教学方法做出分析。
根据物理学科及物理教学的特点，我们把物理教学中的课的类型主要划分为三种：实验教学课，知识教学课和习题教学课。
一、实验教学课物理实验教学的方式主要有三种，即演示实验，学生实验，课外实验。
1、演示实验。
所谓演示实验是指教师在讲授知识的过程中为配合教学内容而演示给学生看的实验。
因此主要是使学生获得感性认识，培养观察能力和思维能力，引起学习兴趣，同时也能对培养学生的实验操作能力起一定的示范作用。
为了确保演示实验成功，并取得良好的实验效果，课堂演示实验要首先做好准备，力求演示的现象清楚，并配合必要的说明和讲解。
2、学生实验。
学生实验是物理实验教学的一种重要形式，是培养学生实验能力，掌握实验技能，使学生受到物理学研究的实验方法的初步训练的主要措施。
进行学生实验教学要做到以下几点：第一、努力创造条件，开出物理教学大纲中规定的所有实验。
第二、关于实验能力的培养要具体落实，要明确要求，严格训练，逐步做到由学生自己设计实验方案，进行实验操作并完成实验报告。
第三、实验中要及时给学生以具体指导，巡回检查，及时发现并帮助学生解决操作中的问题，纠正实验上的错误。
3、课外实验。
这种实验是物理实验教学的补充形式，可作为实验作业布置给学生，也可作为建议，由有兴趣的学生自愿进行。
二、知识教学课物理基础知识中最重要最基本的内容是物理概念和物理规律。
教好物理概念和物理规律，并使学生的认识能力在形成概念、掌握规律的过程中得到充分发展，是物理教学的重要任务。
物理概念和物理规律的教学，一般要经过以下四个环节：1、引入物理概念和规律。
这一环节的核心是创设物理环境，提供感性认识。
高中物理课堂教学方式的转变
高中物理课堂教学方式的转变摘要：我们要充分发挥学生在课堂的主体地位，调动学生学习的积极性，注重学生科学态度的培养，也改变了传统教学中的教师满堂灌的教学模式。
《普通高中物理课程标准》指出：在高中物理教学中应注重学生的自主学习，让我们的学生积极参与、敢于探究、乐于实验、勤于思考，并通过各种各样的教学方式，让学生更好地掌握物理知识和技能，培养学生研究问题的能力，让学生逐渐形成严谨的科学态度和求实精神。
关键词：教师角色教学行为学生方式合作学习物理新课标强调：“要以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的方法，培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识”。
课程的设置应贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律，同时还应将学生认识到的物理知识及科学研究方法与社会实践及其应用结合起来，让他们体会到物理在生活与生产中的实际应用。
通过多样化的教学方式，促进学生自主学习，让学生在积极参与、乐于探索、勇于实验、勤于思考的探究过程中，学习和掌握物理知识与技能，培养科学与探究能力，逐步形成科学态度和科学精神，最终促进学生终生发展，是新课程标准的基本理念。
一、在教育理念上要有新的突破教育理念的突破是实施好新课程的前提，首先应该体现在教学过程中师生角色的转变上。
新课程明确要求应该由传统的知识传授者向学生学习的促进者转变，教师应以学生学习的合作者、引导者和参与者的角色参与教学过程。
新课程的教学过程是一个师生交往、共同发展的互动过程。
通过具体的教学进行对比分析，感受新课程下的探究式教学的优势。
传统的中学物理教学强调理论的完整性、系统性，与现代科学技术、生活实际联系的不够，淡化了学生认识认知的过程理论和实际严重脱节，丰富多彩的物理学变成了枯燥无味的、干巴巴的物理符号和公式的堆积。
这就要求我们物理教师要转换教育教学理念，改变课堂角色，尊重学生，和学生一起去感受、认识、探究、分析、概括新的知识，同时建立和谐、民主、平等的师生关系，使师生在和谐的课堂氛围中相互启发，共同探究，从而得到共同提高，课堂上老师要突破传统教学中“填鸭式”和“题海式”等应试教学理念，要引导学生通过观察生活中身边熟悉的现象，探究其内在的本质的规律，培养学生的探究精神和实践能力。
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高中物理课堂教学方法变革
物理教学应根据不同的教学内容、不同的学生实际、不同的实验条件，灵活而切合实际地选择不同的教法，积极探索和认真实践物理课堂教学的最优方法，深化物理课堂教学方法变革，努力提高物理教学质量。
中学物理教学变革的重点是课堂教学方法变革，这是实现中学物理教学目标和任务，全面提高教学质量的重要途径。
而中学物理课堂教学变革的中心问题，是处理好“主导”与“主体”的关系，实现教与学的统一。
为实现这一目标，本人认为在高中物理课堂教学方法的变革中应该牢牢把握“求实、求活、求新”的教学三原则，才能不断取得新的教学成果。
一、求实——扎实严谨，联系实际
1.扎实严谨。
中学物理是以基本概念和基本规律构成的系统性强的基础性学科。
学生只有具备了扎实系统的基础知识和严谨求实的思维品质，才能在解决物理问题的过程中，善于思考，积极探索，发挥出丰富的想象力和创造力。
在物理课堂教学中，应当扎扎实实抓好物理概念、物理规律等基础知识的教学。
在具体的教学过程中，要搞清物理要领的形过程，讲清物理概念的定义、含义及特性等。
有时需要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象物理要领的理解。
对物理规律的讲
解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论。
同时要讲清物理规律的适用条件和范围及物理规律中各物理量之间的关系。
必要时对与其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对物理概念规律的模糊感。
在课堂讲授中，教师的语言表达既要生动有趣，又要严谨求实，使学生既能感悟到物理科学的艺术美，产生强烈的求知欲，又能使学生领悟到物理学科的严密性，树立求实的科学观。
在习题讲析中，要培养学生科学的思维方法和良好的学习习惯。
即启发引导学生认真审题、挖掘隐含条件、抽象物理情境、提出规律、列式求解、做出结论并加以讨论等。
做到解题过程步骤完整，推理严密。
2.联系实际。
物理课堂教学应理论联系实际，注重应用。
这既是物理学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。
物理学以实验为基础，在人们的社会生活、生产及现代科学技术中有着极其广泛的应用。
在我们的生活周围，物理现象随处可见。
在各行各业生产实践中包含的物理知识、物理原则也极为丰富。
在现代科学技术中，物理学更是一马当先。
因此在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识。
这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解问题的能力。
此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要注意习题的实用性，以及渗透相关学科知识的结合性。
加强课堂演示实验教学。
实验教学是提高课堂教学效果的有效途径。
课堂演示实验能直观再显抽象的物理规律，有利于培养学生的观察、分析问题的能力，有利于培养学生动手、动脑的良好习惯。
所以我们教师在课堂教学中要尽可能多做演示实验，除了课本上必做的演示实验外，教师应当善于观察，挖掘生活实例中的物理原则，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。
二、求活——方法科学，灵活多变
1.方法科学。
在物理教学中，传授知识是前提，培养方法是关键，提高能力是目的。
因为知识是方法的载体，方法则是能力的体现。
显而易见培养学生的科学思维方法和创新思维能力显得非常重要。
在物理课堂教学中，教师应注意引导学生分析、体会建立物理概念、物理规律的科学方法。
在中学物理课本中，用科学方法建立物理概念、探索物理规律的内容是很多的。
例如实验观察法（牛顿第二规律、欧姆定律、法拉第定律、光的反射和折射定律的建立）、理想法（质点、理想气体、光滑表面、轻绳、轻杆等模型的建立）、数学法（动能定理、动量定律、理想气体方程的推导）、等效法（运动的合成与分解、热功当量、交流电有效值）、科学想象法（牛顿第一定律、麦克斯韦电磁理论、原子模型的建立）等等。
教师在教学中应当自觉挖掘教材中的科学方法教育因素，对学生进行科学方法教育，培养其科学素质，建立科学的世
界观的方法论。
2.灵活多变。
“教学有法，教无定法”，即说明教学方法的灵活性和多样性。
教师在课堂讲授中，应根据课程结构设置、内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果。
知识方法教育要灵活。
在课堂上，教师应根据不同的课型采取不同的教学方法。
例如：探索型课应注重发现法，验证型课应注重实验观察法，论证型课应注重逻辑推理法等。
同时教师应结合学生的实际水平，恰当设疑，热情鼓励，积极引导，通过类比、联想等手段，培养学生掌握获取知识方法的灵活性。
思维方法训练要灵活。
在解决物理问题过程中，教师应引导学生，从不同角度、不同侧面去分析问题。
做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解。
教师应当有目的对学生进行各种思维训练。
例如：逻辑思维、直觉思维、逆向思维、聚合和发散思维、类比和联想思维、局部和整体思维、批判和创新思维等等。
具体表现为在常规思维解题方法的基础上，引导学生挖掘特殊的思维方法技巧。
例如：理想法与估算法，等效法与类比法，对称法与极限法，微元法与整体法等等，逐步提高学生的应变能力和思维的灵活性。
三、求新——转变观念，创新教育
1.转变观念。
人类在进步，社会在发展，新事物不断涌现，人们的思维方式也在不断改变。
在教学中，教师应不断获取新的教学信息，吸取新营养，冲破传统的教学模式，面向未来，以人
为本。
变应试教育为素质教育。
变传统讲授式为开放讨论式，变重知识传授为重方法培养，变重理论计算为重实际应用。
2.创新教育。
创新教育要落实在创新教学上，教师要用现代教育理论和现代思维方法搞好特色教学。
教学中要充分利用现代化的教学手段，例如投影、微机以及多媒体技术，使教学手段新颖、教学内容形象、有趣，有利于激发学生的创新意识。
在课堂上，教师应积极创造一个宽松、和谐的教学环境，使学生心情舒畅，思维活跃，有利于求新质疑
总之，物理教学应根据不同的教学内容、不同的学生实际、不同的实验条件，灵活而切合实际地选择不同的教法，积极探索和认真实践物理课堂教学的最优方法，深化物理课堂教学方法变革，努力提高物理教学质量。