唐雎不辱使命的说课稿范文
2023年人教版初中语文九年级《唐雎不辱使命》说课稿
《唐雎不辱使命》说课稿一、说教材《唐雎不辱使命》选自《战国策·魏策》。
战国末年，秦统一天下前夕，秦王以强凌弱，用名为“易”之、实为夺之的伎俩欲占安陵。
本文写唐雎受安陵君之命出使秦国．坚持正义，勇抗强秦，终于使秦王威风扫地，胜利完成了使命。
文章用人物对话生动地塑造了唐雎的形象。
表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神，从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。
基于此，教学中应引导学生体会作者塑造人物形象的方法，即在尖锐的矛盾冲突中通过对话鲜明地表现人物各自的性格特点。
着重体味人物的对话描写，特别是秦王与唐雎的两处对白，并探究人物对话描写的作用。
另外对本文运用的对比、反衬等表现手法和夸张、排比等辞格也应引导学生仔细揣摩，多方品味。
教学本文，应一“读”到底，朗读、译渎、演渎、赏读、延续、说读，充分调动学生主动参与的积极性，促使他们互动探究、激情表达。
二、说教学目标1．借助工具书、课下注释及文言文知识疏通文意，积累重要的文言实词、虚词，。
2．.多种方式诵读文章，读出人物语气，揣摩人物心理。
3．理解文意，把握故事情节，了解人物形象。
4．赏析品味课文的语言描写，体会不同人物的思想性格，学习作者塑造人物形象的方法。
5、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
三、说教学重点1．引导学生体会作者塑造人物形象的方法，体味人物对话描写，特别是秦王与唐雎的两处对白。
2．学习对比、衬托手法，品味多种修辞的表达效果。
突破方法：利用矛盾冲突事件中双方贯穿始终的针锋相对和较量作为解读文章的主线，结合人物的碰撞摩擦点进行细致的对比分析，线上找点，使分析能够有理有据。
教学难点理解人物语言的个性化特点，分析人物对话描写的作用。
突破方法：文章词句理解的难点也在于对人物对话意思及语气的把握，可以通过自读、分角色朗读，表演课本剧等多种形式让学生反复回味人物对话，做到读懂意思，读出语气，想到神态动作，领会言外之意，洞察人物心理。
唐雎不辱使命 说课稿
《唐雎不辱使命》说课稿尊敬的评委老师，大家好，我是__号选手，今天我讲课的题目是《唐雎不辱使命》。
一、导入美国总统尼克松在1972年访问中国时，到南京考察，在南京长江大桥问陪同访问的周恩来总理。
尼克松：每天有多少人过桥？周恩来：每天有五个人过桥。
尼克松：满脸狐疑，周恩来解释说：工、农、兵、学、商。
可见，语言技巧在外交场合是多么的重要，今天我们就来学习一位极有性格的古人，靠自己的智慧和犀利的言辞保全自己国家的故事，现在就让我们一起走进《唐雎不辱使命》。
二、作品和背景简介1、这篇文章选自哪里？哪位同学来介绍一下？------非常准确。
《战国策》：战国时代国别体史书。
原有《国事》《国策》《短长》等不同名号，共有33篇。
西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。
2、介绍时代背景------请同学读一下看大屏幕，读得非常流利。
三、明确目标（临危受命的唐雎怎样出色的完成任务的？我们一起走入课文。
）请同学们看屏幕，齐读本节课的学习目标。
四、朗读课文，疏通文意1、老师朗读一遍课文，请同学们给生字词注音，并注意长句子的停顿。
（选其中一部分朗读）2、同学们听得很认真。
哪位同学给大家朗读一遍课文？3、谁来评价一下刚才这位同学的朗读？------听得真仔细，同学们还要注意读出人物不同的语气4、请同学们小组内分角色朗读课文------哪个小组想要展示一下。
很好，读出了人物不同的心理，语气停顿把握的很好。
5、文章到底写了什么呢？请同学们以小组为单位，结合注释疏通文意，把疑难标记出来，我们集体解决。
6、好，同学们已经讨论完毕。
在讨论过程中，有哪些词语和句子不明白呢？----请你来说。
-----这位同学说不知道“天下缟素”是什么意思，谁来帮助他解决这个问题？----你来说。
----解释的真细致，“缟素”，名词活用作动词，穿丧服，这句话的意思是“天下人都要穿丧服”。
还有疑惑吗？-----奥，“故不错意”，谁来解释这个句子？-----你来说。
【部编版】九年级下语文《10唐雎不辱使命》优质说课稿
【部编版】九年级下语文《10唐雎不辱使命》优质说课稿一. 教材分析《10唐雎不辱使命》是部编版九年级下册的一篇文言文。
文章讲述了唐雎奉安陵君之命出使秦国，与秦王展开面对面的激烈斗争，终于折服秦王，完成使命的故事。
本文以人物对话为主，通过对话展现了唐雎机智勇敢、不畏强暴的外交家风度。
本文语言凝练，情节紧凑，人物形象鲜明，具有很高的文学价值和历史价值。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对文言文的基本语法、词汇有一定的了解。
但本文篇幅较长，内容较难理解，学生需要进一步培养分析、概括的能力。
同时，学生对古代外交场合的了解较少，对文中的一些外交术语和礼仪可能存在困惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解课文，体会唐雎的外交智慧。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握人物形象；掌握文中重点词语和句式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养分析、概括的能力；学会欣赏古代文学作品的魅力。
3.情感态度与价值观：感受唐雎的勇敢与智慧，培养学生的民族自豪感；学习唐雎不畏强暴、敢于斗争的精神，提高学生的道德修养。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握人物形象；掌握文中重点词语和句式。
2.教学难点：分析唐雎的外交智慧，理解文中一些外交术语和礼仪。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法，引导学生深入理解课文。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示相关历史背景资料，帮助学生更好地理解课文；运用分角色朗读、情景模拟等手段，增强学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍本文的作者、背景，引导学生关注课文主题。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，结合注释理解课文大意，掌握重点词语和句式。
3.合作探讨：分组讨论，分析唐雎的外交智慧，理解文中一些外交术语和礼仪。
部编人教版语文九年级下册第10课《唐雎不辱使命》教学说课稿
部编人教版语文九年级下册第10课《唐雎不辱使命》教学说课稿一. 教材分析《唐雎不辱使命》是人教版语文九年级下册的一篇课文，本课主要是讲述唐雎如何完成秦始皇交给他的使命，通过唐雎的智勇双全，展现出他的忠诚和爱国精神。
课文情节紧凑，人物形象鲜明，具有很高的文学价值和历史意义。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对于人物描写和情节分析也有一定的理解。
但文中涉及到的历史背景和文化知识可能会对学生造成理解上的困难，因此，在教学过程中需要帮助学生了解相关的历史背景，引导学生深入理解课文。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，掌握文中出现的重点字词，了解课文的历史背景。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。
3.情感态度与价值观：学习唐雎的忠诚和爱国精神，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.重点：掌握课文内容，理解唐雎的形象。
2.难点：理解文中涉及的历史背景和文化知识，对课文进行深入分析。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，帮助学生直观地了解课文内容和历史背景。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍课文的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，掌握重点字词。
3.合作探讨：学生分组讨论，分析唐雎的形象，探讨他的忠诚和爱国精神。
4.课文讲解：教师对课文进行详细讲解，解答学生心中的疑问，帮助学生深入理解课文。
5.案例分析：通过分析类似的历史人物和事件，引导学生理解唐雎的形象和价值。
6.情感体验：学生分享自己的爱国情怀，培养学生的爱国精神。
7.课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
8.课后作业：布置相关的课后练习，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出课文的重点内容。
可以设计如下板书：唐雎不辱使命•唐雎的形象八. 说教学评价教学评价可以从以下几个方面进行：1.学生对课文内容的理解程度。
《唐雎不辱使命》说课讲稿
《唐雎不辱使命》说课讲稿㈠教材分析《唐雎不辱使命》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（鲁教版）八年级下册第四单元。
这篇文章所记叙的是强国和弱国之间一场外交斗争的情况。
战国时期的最后十年，秦以秋风扫落叶之势相继翦灭各诸侯国，前230年灭韩，前225年灭魏。
安陵是魏的附属小国，秦企图用“易地”的骗局不战而屈人之兵，由此引起安陵君派唐雎出使秦国一事。
文章用人物对话生动地塑造了唐雎的形象，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神，从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。
㈡学生分析通过多年的学习与积累，学生已具有观察人物形象、描写人物性格特征的初步能力。
㈢设计理念充分尊重每一个学生，最大限度地挖掘学生学习语文的潜能，遵守语文学习的规律，全过程引导学生读、思、践、悟、赏，一切从学情出发，制定、调整教学策略。
教师只起组织、帮助、引导、监督的作用，体现语文教学的开放性、过程性、实践性、自主性、互动性的特点，使学生学习由被动变为主动，最终使学生获得真知，终生受益。
㈣教学目标1.准确理解字词句的含义，积累文言知识。
2.把握人物形象，分析人物性格。
3.学习运用对话来表现人物的方法。
4.进行有表情的朗读。
㈤教学流程1.课堂导入，出示目标。
（引导学生回忆有关秦王的故事，初步了解秦王的形象）（多媒体出示目标）2.自学指导⑴：通读全文，掌握本文的文言知识，完成学案第一大题。
（学生分组合作，完成问题。
老师只作巡视、督查、表扬、激励，不随便插话。
）完成后通过讨论交流的方式明确答案。
3.自学指导⑵：请同学们迅速、认真地阅读全文，在初步理解文章的基础上，积极思考下列问题，8分钟后说出自己的见解。
●你认为唐雎和秦王分别具有怎样的特点，结合具体的文字加以分析。
●本文运用了哪些方法来表现人物？学生交流讨论后，教师积极引导学生发言，使他们谈出自己的见解，在此基础上，由同学们自己得出两道题的答案，不求一致，只要言之成理就行4．引导学生在熟读课文的基础上进行有表情的朗读，以小组为单位进行，注意把握人物的语气。
唐雎不辱使命说课稿
《唐雎不辱使命》说课稿秭归县实验中学李作翠一、教材分析《唐雎不辱使命》是人教版九年级上册教材第六单元的一篇课文，课文通过精彩的对话描写生动地塑造了唐雎的形象，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神。
个性化的语言，传神的细节，让唐雎的形象栩栩如生，光彩照人。
它能使学生在兴味盎然的品读中受到“士”的精神的激励和感染，同时也为学生打开了一扇探寻“士”文化的窗口。
二、学情分析中学生正处于人生观、价值观的确立的关键时期，如今，优越的生活条件，宽松的成长环境，让学生模糊了自己的责任和使命。
课文《唐雎不辱使命》对于提升学生的精神品味，加强学生的人文修养，是非常难得的教科书。
学生循迹人物的语言，能从中领悟民族文化精神，塑造积极向上的人生态度、情感方式、价值观念，让他们学着以一个英雄的姿态完成生活赋予他们的各项使命。
三、教学目标、重、难点及教学方法的选择根据《新语文课程标准》的要求和本课教材的特点，结合学生的实际情况，我确定了如下教学目标。
1、借助工具书、课下注释及文言知识疏通文意。
2、多种方式诵读文章，读出人物语气，揣摩人物心理，分析人物形象。
3、感受语言交锋的机智与艺术，培养学生的国家尊严意识和不畏强暴的精神。
其中，理解人物对话、品读是“士”的精神是重点，品味对话艺术，读出“士”的形象是难点。
为了实现我的教学目标，我采用了情境教学法、角色品读法、表演朗读法让学生入情入境朗读课文、品味语言，说出自己的真切感受，达成目标也就水到渠成。
四、教学过程（一）、释题质疑、导入激趣通过对题目中“使命”一词的理解，激发学生对唐雎此次出使所肩负的责任的兴趣，进入本课的学习。
（设计意图：兴趣是最好的老师，本设计既激发了学生的阅读兴趣，也没离开对语言文字的理解，可谓一箭双雕。
）（二）读懂文章、理解故事1、学生大声朗读课文之后教师检查学生字音、断句等基础知识，然后指名学生朗读，其余学生听读思考：本文讲述了一个怎样的故事？用自己的话说出来。
《唐雎不辱使命》教案范文5篇
《唐雎不辱使命》教案《唐雎不辱使命》教案范文5篇《唐雎不辱使命》教案篇1教学目标：1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。
2、培养学生朗读、复述、翻译和严密的逻辑思维能力。
3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神；激发学生学习文言文，了解民族文化的热情。
教学重点：学习本文通过对话展开故事情节，刻画人物性格的写作特点。
教学难点：结合课后练习二，围绕“不辱”二字展开教学。
课时安排：两课时教学步骤：第一课时一、导入：去年张艺谋导演的影片《英雄》曾轰动一时，刺客刺秦的故事也广为流传，多方演绎。
今天我们要学的是历史上一个类似刺秦的故事。
下面请大家自读一下这篇出自《战国策·魏策》的历史短篇。
二、学生活动：1、自读后，请几位学生分段朗读，其他学生判断其读音、句读是否有误。
2、齐读。
3、结合注释疏通文意。
（四人一组，教师轮流指导）4、请学生复述故事大意。
（其他学生从语气、语态、是否流畅、描述是否准确生动等方面进行评价）5、分组讨论出场人物的性格特点。
（注意揣摩其语气）三、教师小结：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势之下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地使秦王折服，终不辱使命，这种勇气和胆识是难能可贵的。
而秦王正是在这份胆识的威慑下败下阵来。
四、人物分析（板书）（傲慢无礼）秦使→安陵君（委婉坚决）（不卑不亢）唐雎→秦王（骄纵、虚伪、阴险——“不说”、“怫然怒”色厉内荏、前倨后恭——“色挠”）五、作业：1、搜集有关《战国策》、文中典故的资料。
2、完成课后练习二、三。
3、自由结组，编成课本剧，课上展演。
第二课时一、检查第二项作业完成情况，抽查字词解释。
二、资料搜索：1、结合本文的写作特点了解《战国策》（结合注释了解）2、战国时期的“士”及以养士三千著称的“战国四公子”3、文中三刺客的故事及历史上其他著名刺客的故事注：1、《战国策》又名《十二国策》，记录了上至春秋、下至秦灭六国约二百三四十年的历史，是一部以记言为主的国别体史书。
《唐雎不辱使命》教案范文（精选12篇）
《唐雎不辱使命》教案《唐雎不辱使命》教案范文（精选12篇）作为一名教师，通常会被要求编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《唐雎不辱使命》教案范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《唐雎不辱使命》教案篇1一、教学目标。
1、通过对课文的学习，了解人物形象。
2、培养学生复述、翻译、朗读的能力。
3、学习唐雎作为小国之臣却敢于斗争、善于斗争的精神。
二、教学设想。
1、以“说”为主学习课文。
2、通过对人物语言、动作、神态等细节的评析，了解人物的性格特征。
3、主要教学过程通读——说读——评读。
4、教学时数：一课时。
三、教学过程。
（一）导入。
1、介绍《战国策》。
（师先提问，生答后再小结。
）《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。
2、简述时代背景。
公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。
安陵国是魏国的附庸小国。
安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。
秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。
（二）通读——说内容。
1、生齐读课文，教师听音。
（要求：读准字音，读出感情。
）2、请同学们注意下列字词的读音：雎（jū）、怫（fú）、跣（xiǎn）、抢（qiāng）、祲（jìn）、缟（gǎo）、傀（guī）、挠（náo）。
3、请同学们说出下列词语的意思：（1）加惠（给予恩惠。
）（2）怫然（盛怒的样子。
）（3）免冠徒跣（摘了帽子，光着脚。
冠，帽子。
跣，赤脚。
）（4）抢地（撞地。
抢，碰、撞。
）（5）休祲（吉凶的征兆。
休，吉祥。
祲，不祥。
）（6）色挠（指变了脸色。
挠，屈服。
）（7）谢（道歉。
《唐雎不辱使命》说课稿
《唐雎不辱使命》说课稿非常感谢领导给我这次与各位一起学习的机会，尤其是十分荣幸能够与来自淮北的专家面对面的交流。
今天我说课的题目是《唐雎不辱使命》，我主要从“教材分析、学情分析、学法教法、教学流程、板书设计、课堂评价、教学反思”几方面进行说课。
一说教材【1】教材地位本文是一篇文言文，处于九年级上册第六单元，本单元以史传文学为重点，七年级下册第三单元的人物传记，从不同角度为本单元的学习奠定了基础。
近几年来，安徽省中考语文文言文阅读都是50篇优秀诗文篇目中的选文，考查内容基本稳定。
一般考查常见的文言实词、虚词的含义和用法。
实词则常常考查通假字、一词多义、古今异义的词语；对句子的考查则侧重于关键句子的句式和句意（多在注释中，应要求学生背这些重要的注释）；对内容考查就与现代文基本相似。
从字、词、句到内容理解至思想感情、表现手法等，都要拎出要点，总结规律，共计15分。
近7年文言文考查篇目涉及篇目《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》比较阅读，《马说》，《醉翁亭记》《岳阳楼记》比较阅读，《鱼我所欲也》《过零丁洋》比较阅读，《三峡》，《爱莲说》，《生于忧患死于安乐》。
再看近三年高考全国课标卷一2013《明史•马文升传》647字，2014《旧唐书·于休烈传》584字，2015《宋史•孙傅传》601字。
选材特点：经史子集四部中以史部为主，史部中以二十四史为主，二十四史中以人物传记为主；篇幅以600字左右为主。
设题特点：第6、7题三年相同，第6题为文意理解，第7题为句子翻译；变化在第4、5题，内容有实词理解，断句，文化常识，表现传主品格的句子。
为什么还要提及高考，因为高考是最高指挥棒呀，再者也要做好中考与高考的无缝对接，就像天宫一号与神舟八号的完美对接。
【2】教学目标1初读课文，读准字音，读清句读，读出文意。
2多种方式诵读课文，读出人物语气，学习通过对话展开故事情节通过对比塑造人物形象的艺术手法。
（教学重点）3美读课文，感受语言交锋的机智与艺术，学习唐雎不畏强暴，责任感强，有胆有识的可贵精神，培养学生的爱国主义精神。
唐雎不辱使命说课稿定稿
《唐雎不辱使命》说课稿我说课的内容是《唐雎不辱使命》的第二课时，我准备从教材、教法、学法、教学过程、板书设计、教学应用这六个方面展开说课。
一、说教材1、分析教材《唐雎不辱使命》是人教版九年级上册第六单元第二课，本单元入选的都是古代诗文，除最后一课是五首词以外，其余四课均为历史著作。
学习这些文章不但增长历史知识，而且可以受到古人的智慧、勇气和节操方面的感染和激励。
节选于《战国策》的《唐雎不辱使命》这篇文章用人物对话生动形象地塑造了唐雎的形象，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴，敢于斗争的布衣精神，从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。
2 、教学目标及重难点依据：根据课程标准精神九年级语文教学让学生认识历史著作的同时，受到古人的智慧，勇气和节操方面的感染和激励。
积累一定的文言词语。
培养良好的文言语感。
同时了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
在进行语言训练的同时全面提高学生的素质。
根据新课标的要求和本课教材的特点，结合学生的实际情况，我确定的教学目标是：知识与能力①积累词句和素材②学习本文通过对话描写和反衬手法表现人物形象的写法③培养学生朗读、复述、表演及严密的逻辑思维的能力过程与方法：在自主合作探究的过程中把握人物形象掌握写作方法情感态度与价值观：学习唐雎作为小国使臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神3、教学重点与难点教学重点：①积累语言素材。
如：“天子之怒”、“布衣之怒”、“专诸刺王僚”等。
②掌握本文通过对话展开故事情节、刻画人物性格的写作特点。
③人物形象分析。
教学难点：围绕“不辱”二字展开教学，培养学生理解和再创造的能力。
二、说教法本课时所采用的教学方法有：朗读法、点拨法、表演法、讨论法、启发式教学。
1、朗读法、表演法：本文的篇幅较短，故事情节精彩，扣人心弦，语言也很通俗，学生自然会对故事产生兴趣，所以教师应充分把握这些有利因素并在此基础上进一步激发学生对文本的兴趣，让学生进入文本，主动参与课堂教学活动，加深对人物形象的把握，并体会本文的特色(通过人物的对话来推动故事情节和刻画人物形象)。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
唐雎不辱使命的说课稿范文
一、教材分析
本文是人教版九年级上册语文第六单元的一篇文言文。
本单元的课文从不同角度记录了一定历史阶段的社会状况和历史人物的思想面貌，对学生了解历史、审视现实大有裨益。
本文选自《战国策》，主要记叙了安陵国使者唐雎面对骄横凶暴的秦王，机智勇敢、不畏困难、敢于斗争，从而维护了个人和国家尊严的故事。
全文以对话为主，生动地塑造了唐雎和秦王两个人物形象。
本文故事性较强，学生易于理解和接受。
文章又有大量的人物对话，所以我确定本课的学习目标为：
1、知识目标：识记文学常识，能够翻译文中主要句子，积累重点文言实词和虚词的意义和用法。
2、技能目标：有感情地朗读课文，品味语言背后的潜台词；学习通过对话塑造人物形象的写法。
3、情感目标：理解唐雎和秦王两个人物形象。
学习唐雎不畏困难，敢于斗争，勇于胜利的可贵精神，培养学生的爱国主义精神。
根据文言文的教学特点，结合本课的学习目标，我认为本课的教学重点是积累文言词语，朗读个性化的语言，分析人物形象。
教学难点是通过语言描写来刻画人物的方法。
二、学情分析
经过初中两年多的学习，初三学生的自学能力、合作能力、朗读表演能力等应该有了一定程度的提高，以前文言文学习过程中枯燥的翻译、呆板的分析又最容易使学生失去学习文言文的兴趣。
所以，我准备采取以教师为主导，以学生为主体，以朗读为主，表演为辅的教学策略，提高学生学习文言文的兴趣。
三、教法学法分析
以小组合作学习为主要形式，对字词句的理解与翻译基本上放在小组内解决。
然后以朗读表演、语言品味等形式理解人物形象，品味语句内涵。
让学生在快乐参与中感受人物性格特征，体会语言背后的潜台词。
四、教学设计
1、导入：以“完璧归赵”的故事引出本课内容
2、朗读课文两遍。
学生尝试复述故事情节。
3、小组合作，完成以下三个任务：
①、有感情的朗读课文，读出语气、语调等。
②、小组合作翻译课文重点语句，难点句子，全班共同解决。
③、对文中重要的实词虚词进行解释，明确其意义和用法。
教师巡堂，解疑释惑，指导学法。
4、朗读展示表演：通过朗读展示表演，体会人物形象，品味语言特色。
重点把握以下语句：
①、安陵君其许寡人！（用命令、商量的语气各读一遍，选择何种语气，为什么？）
②第二段中秦王与唐雎各自的语气。
（秦王骄横不满，唐雎不卑不亢，应如何表现？）
③第三段为秦王设计动作表情和语气（愤怒、拍桌子、大声）。
唐雎的语气（有决心、斩钉截铁、置生死于度外）其中两句话的潜台词：①公亦尝闻天子之怒乎②与臣而将四矣。
④、第四段中秦王的表情动作和语气，前后对比朗读，体会其外强中干、欺软怕硬的特点
再分角色朗读课文，要求结合动作表演，进一步体会人物形象。
5、通过以上朗读分析，以及动作角色表演，总结概括人物形象，学会概括人物形象的方法。
秦王：虚伪狡诈、骄横狂妄、外强中干、胆怯懦弱
唐雎：沉着冷静、有胆有识、不畏困难、正气凛然
6、问：作者是用什么方法来表现这两个人物形象的.？
明确：通过人物之间的对话来表现人物形象。
这也是《战国策》这部书的特点，从本文看，人物对话直接生动，个性化极强，这是值得我们学习揣摩的。
通过对比的方法突出人物形象。
7、再读课文，体会对话特点。
8、练习自测：内容为文学常识、句子翻译、词语解释、课文内容理解等。
9、布置作业：练习写一段人物对话，通过对话表现人物性格。
10、课外作业：查找资料，积累一些具有凛然正气的布衣之士的事迹。
11、板书设计
唐雎不辱使命
战国策
秦王唐雎
骄横狂妄、外强中干有胆有识、不畏困难
对话
语言描写
五、教学设计理念:我认为这样设计教学体现了以下几个特点：
1、整个教学过程体现了以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线的原则，达到全面提高学生素质的目的。
2、提出有价值的问题，重在引导学生思考
3、面向全体学生，开展读，说，演，做活动，让学生在课堂上充分表现，动口，动手，动脑，参与教学的全过程，调动了全体学生的积极性和主动性。
4、创设愉快氛围，激发学习兴趣，使学生爱学，乐学，会学。
【唐雎不辱使命的说课稿范文】。