浅谈音乐与情商的关系
通过音乐教育培养学龄前儿童的情商
通过音乐教育培养学龄前儿童的情商随着社会的发展和人们对教育的重视，音乐教育越来越被家长和教育工作者所认可。
音乐教育不仅仅是学习乐器和音乐知识，更是一种培养学龄前儿童情商的有效方式。
本文将探讨音乐教育如何通过培养学龄前儿童的情商，为他们的全面发展提供更好的支持。
一、音乐教育对情商的影响学龄前儿童正处在情商发展的关键时期，他们的情绪表达和人际交往能力正在逐渐形成。
而音乐教育恰恰是一种能够调动儿童情绪和培养人际交往能力的方式。
通过音乐教育，儿童能够在音乐的世界中感受到不同的情绪，并通过歌曲、舞蹈等形式进行情绪表达，提升情绪的认知与表达能力。
同时，音乐教育中的团体合作、合唱等活动能够培养孩子的社交能力，让他们学会与他人合作、交流和分享。
二、音乐教育对学龄前儿童认知能力的促进音乐对于学龄前儿童的认知能力有着显著的促进作用。
音乐教育可以让儿童通过演唱、听音乐等方式培养观察力、注意力和记忆力，提高他们的集中注意力和观察力，帮助他们更好地理解和记忆事物。
此外，音乐教育还可以培养学龄前儿童的空间想象和逻辑思维能力，让他们在音乐的世界中发现、探索和表达自己的想法。
三、音乐教育对学龄前儿童自我管理能力的培养学龄前儿童的自我管理能力是他们日后发展的基础，而音乐教育则可以帮助他们培养自我管理和自我反思的能力。
在音乐教育中，儿童需要按照老师的指导进行练习和表演，这需要他们具备自我控制和自我规划的能力。
在集体活动中，儿童还需要遵守规则，尊重他人，培养自己的礼仪意识和团队合作精神。
音乐教育让儿童在不知不觉中学会了自我管理，从而为日后的生活和学习打下了坚实的基础。
四、音乐教育对学龄前儿童情绪调控的作用学龄前儿童情绪调控能力的良好发育对他们的健康成长至关重要。
音乐教育能够通过节奏、旋律、音调等元素的变化，引导儿童感受和调控自己的情绪。
例如，快乐的音乐可以让儿童快乐起来，而轻柔的音乐则可以让他们放松和安静下来。
通过音乐教育，儿童能够更好地认识和表达自己的情绪，学会控制并适应不同的情绪环境，提高情绪调节的能力。
音乐教育对青少年情商培养的重要性
音乐教育对青少年情商培养的重要性随着社会的不断发展，人们对于青少年的全面素质要求也日益提高。
除了基础知识的学习，情商的培养也显得越来越重要。
情商是指个体的情感表达、情感理解、情感管理等方面的能力，它是人类成功、幸福以及良好人际关系的重要因素之一。
音乐教育在情商培养方面的作用越来越受到人们的重视。
下面从几个方面探讨音乐教育对青少年情商的重要性。
一、音乐可以促进情感表达与情感理解音乐是一种语言，它可以通过声音和旋律来表达情感和意义。
青少年处于成长期，面临着许多情绪起伏和心理变化，他们往往难以准确地表达自己的情感，这时候，音乐可以成为他们情感表达的工具。
通过音乐，青少年可以借助旋律传达自己的情感，舒缓情绪，减少负面情绪的影响。
另外，音乐还可以通过歌词来理解不同的情感，帮助青少年更好地掌握情感，提高情感认知和情感分析能力。
二、音乐可以培养情感管理的能力青少年在成长过程中会面临很多情感上的挑战和困扰，如考试不理想、感情问题等。
这时候，情感管理的能力就显得尤为重要。
情感管理包括情感调节、情感表达、情感理解、情感自我鼓励等方面。
而音乐教育可以帮助青少年提高情感管理能力。
在音乐欣赏的过程中，青少年可以感受情感变化，了解并掌握不同情感的处理方式。
同时，在学习乐器或唱歌的过程中，青少年必须面对挫折和困难，但通过持之以恒的努力，学会面对和处理情感上的问题。
四、音乐可以提高自我认知和自信心音乐教育还可以帮助青少年提高自我认知和自信心。
在音乐的学习过程中，青少年需要认真分析自己的弱点和优点，不断探索和发现自我潜力。
同时，当青少年在音乐演出中得到观众的认可和赞扬时，也会增加他们的自信心，培养自我意识和自我价值感。
综上所述，音乐教育在青少年情商培养方面具有重要意义。
音乐可以促进情感表达与理解，培养情感管理、沟通交流与自我认知能力，提高青少年的自信心和自我价值感。
因此，音乐教育应该成为青少年全面素质教育的重要组成部分。
音乐对学生情商的作用
音乐对学生情商的作用
1、音乐有助于改善情商：听音乐可以放松感情，改善情绪，并帮助建立自信心，还可以通过和别人一起跳舞来增进友谊。
2、提高情商：音乐也有助于提高情商，当你对一首歌深感动容时，你得到的情绪扩展可以促进情商的发展。
3、促进自我表现：音乐鼓励学生在这种良性外部环境中去征服恐惧，影响学生自我表现的能力，帮助他们在更大的社会中展示自我，从而提高全面能力。
4、降低焦虑和改善学习：研究显示，音乐有助于对高压情况做出正确的反应，降低情绪焦虑，提高学习效果，从而更好地普及知识，促进学生自主思考和学习能力。
通过音乐教育培养学龄前儿童的情商
通过音乐教育培养学龄前儿童的情商音乐教育在培养学龄前儿童的情商方面起着重要的作用。
情商是指人们在情感上、社交互动中以及解决问题时所展现出的智力和情绪能力。
学龄前儿童正处于发展的关键阶段，他们对周围环境的接受力强，通过音乐教育，可以有效地帮助他们提高情商。
本文将详细探讨音乐教育对学龄前儿童情商的积极影响。
首先，音乐具有情感表达的能力。
音乐能够直接触动人们的情感，通过音乐教育，学龄前儿童可以学会表达情感，理解情感，并懂得如何通过音乐来表达自己的情感。
比如，通过演唱一首欢快的歌曲，儿童可以体验到快乐和活力；而通过演奏一首悲伤的曲子，他们可以感受到悲伤和失落。
这种情感表达能力的培养有助于儿童更好地理解和处理自己的情绪，从而增强他们的情商。
其次，音乐可以促进学龄前儿童的社交互动。
音乐是一种集体活动，通常需要多个人参与其中。
在音乐教育的过程中，孩子们可以通过合唱、合奏等形式，与其他孩子一起参与音乐活动，互相合作，共同完成一项任务。
在这个过程中，他们学会了倾听他人的声音，互相支持和尊重，培养了团队合作的意识和能力。
这种社交互动的经验对于学龄前儿童的情商发展至关重要，他们能够更好地理解他人的情感和需求，并且学会与他人进行有效的沟通和互动。
此外，音乐教育可以帮助学龄前儿童培养问题解决的能力。
音乐教育注重培养儿童的创造力和想象力，通过探索音乐的世界，儿童们能够培养自己独特的思维方式和解决问题的能力。
他们会学会思考如何合理安排音乐的结构，如何运用各种乐器创造出丰富多样的音乐效果。
这种创造力和问题解决的能力对于他们在面对各种困难和挑战时有着积极的影响，有助于培养他们的情商。
综上所述，音乐教育对于学龄前儿童的情商发展具有重要的意义。
通过音乐教育，儿童可以学会表达情感、促进社交互动，并培养他们的问题解决能力。
因此，我们应该重视音乐教育在学龄前儿童教育中的作用，为他们创造一个良好的音乐教育环境，以促进他们情商的全面发展。
音乐教育对青少年情商培养的重要性
音乐教育对青少年情商培养的重要性情商作为是人的情感智商，指的是个体识别、理解、掌握并运用自己和他人情绪的能力。
情商因个体的思维、意识和情感而产生变化，涉及信息处理和行为反应的多个方面。
情商不仅影响个人自身的生活和工作，也与家庭、社会等多个方面息息相关。
因此，培养青少年的情商，强化其心理健康素质，促进其良好行为的形成，成为现代教育重要的任务之一。
音乐教育可以给青少年提供一个情感发泄的窗口。
在音乐的世界中，青少年可以找到一种独立于语言的表达方式，可以用音乐来表达自己的情感世界。
音乐是一门抒发情感的艺术，它通常伴随着诸如愉悦、欢乐、悲伤等强烈的情感体验。
在练习音乐的过程中，青少年会感受到自己情感的变化，从而逐渐培养起一种能够有效表达情感的能力。
音乐教育能够帮助青少年理解和感知不同情感。
在音乐创作中，旋律、节奏、和弦等元素往往与情感紧密相关。
比如说，某些速度较快的曲子通常能够给人带来快乐和兴奋，而某些慢板曲子则可能让人感到悲伤和沉重。
学生通过学习音乐创作的技巧和方法，能够更加深刻地体会和理解情感。
这也让他们能够更好地处理情感，更加相信自己的情感感受。
音乐教育能够促进青少年的社交能力和合作意识。
音乐最基本的创作形式是乐队、合唱团等团体艺术形式。
在这种形式下，学生必须与自己的队友密切协作，共同完成一件音乐作品。
通过共同的练习和创作，学生能够更好的理解团队合作的重要性，培养出一种良好的沟通和合作的意识，建立团队精神。
音乐教育能够培养青少年的审美能力。
音乐是一种艺术形式，学习它不仅仅是为了能够演奏，更多的是为了学习一种审美观念。
清晰的、准确的、丰富的乐曲语言是最好的弘扬者，而音乐教育会不断地引导着学生去探索更加优美、更具艺术性的音乐作品。
这也就培养出来了学生们的审美观念和品味。
总的来说，音乐教育在青少年情商的培养方面有着重要的作用。
学习音乐，不仅是一种音乐技能的练习，更重要的是针对情感、社交和精神层面的培养。
通过学习音乐，青少年能够培养出良好的情感表达和理解能力，提高社交和合作意识，建立自信，提高整体的艺术素养。
浅谈音乐教育与情商发展的关系问题
业 角度使 人 们 掌握音 乐作品 的分 析 方法 、 具备 一 定 的音 乐创编 能 力 ； 从社 会 和人 文 角度 来讲 ， 乐教 育有 助 于人 们诠 释情 感 ， 富精神 文 但 音 丰
化 生 活。 与此 同时 ， 乐教 育 对人 类情 商的培 养与 发展 也具 有不 可磨 灭的 作用 。 音 乐与情 商 的基础概 念 出发 ， 究音 乐对情 商发展 的影响 ， 音 从 探 并在 此基础 上 浅析音 乐教 育事 业的发 展 方向 。 关 键词 ： 乐教 育 ； 音 鉴别 、 编 能 力； 商； 展 方向 创 情 发
２１． ０１１ ２
西部大开发 ・ 中旬
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教育 论坛
浅谈音 乐教 育与情 商发展 的关系 问题
郭 英
（ 林 师 范 大 学 博 达 学 院 。吉 林 吉 四平 １６０ ） ３００
ห้องสมุดไป่ตู้
摘
要 ： 乐教 育通 过 乐理 、 唱 练耳 、 乐、 音 视 声 乐器 、 乐欣 赏、 曲 写作等 教 育形 式 ， 养人 们表 演和音 乐鉴 赏及辨 别 等核 心 能力 ， 专 音 歌 培 从
、
音乐 与情 商的 实质
在现 代化 社会 高速 发展 的 今 天 ， 于竞 争加 剧 ． 念多 元 化 ， 由 观 人
际关 系复 杂化 ， 由此带 来 了大 量 的情绪 问题 ， 虑 、 焦 紧张 、 抑 、 躁 压 烦 等 己成 为现代 社会 的通病 ， 使得 人们 不能 不 关心 情绪 的健 康 问 题 这 和调 节手 法 的运 用 。由于 音乐 所具 有 的 ， 其 它学 科所 无 法替 代 的 为 功用 ， 于人 们身 心 健康 的发 展 ， 于 健康 情商 的形成 有 独到 之处 ， 对 对 因此 ， 在诸 种 审美 教 育 中 ， 乐 教 育 对提 高 学 生 的 “ 商 ” 着 不 可 音 情 有 低 估 的价 值 。 早 在 两千 多年 前 ， 国古 代乐 论 《 记》 我 乐 中就 提 出 “ 凡音 之 起 ， 由 人心 生也 ” 的看 法 。并且 描述 了音乐 以不 同的音调 来表 达 出喜心 、 哀 心、 心、 乐 怒心 、 心 、 敬 爱心 六种 不 同的心情 。法 国哲 学大 师黑 格尔 也 在《 学》 美 中强调 音乐 的 内容是 情感 的表 现 。并 且说 “ 这 个 领域 里 在 音乐 扩充 到 能表 现一 切各 不相 同的特 殊情 感 ， 灵魂 中一 切 深浅 不 同 的欢 乐 、 悦 、 喜 谐趣 、 浮 、 性 和 兴 高采 烈 ； 切 深浅 不 同的 焦躁 、 轻 任 一 烦恼 、 忧愁 、 伤 、 苦 和惆 怅 等 。 至敬 畏 崇 拜 和爱 之 类 的情 绪 都 哀 痛 乃 属 于音 乐所 表 现得 特殊 领域 。 ” 见 音乐 教育 在人 精 神领 域 所 占有 可 的独特 的崇高 地位 。 情商又称“ 情绪智商” 当人的情绪受到外界刺激时 。 ， 会发生不 同 的 反应 。这 主要 包括 五个 方 面 的内容 ： 了解 自身情 绪 、 理情 绪 、 管 自 我激励、 认识他人Ｊ 处理人际关系。首先 ， 隋绪、 我们要了解 自我 ， 能够 察 觉某 种 情绪 的出现 。 观察 和审 视 自己的 内心 体 验 ． 视 情绪 时 时 监
音乐教育对青少年情商培养的重要性
音乐教育对青少年情商培养的重要性青少年是社会发展的未来和希望，同时也是情感世界最为丰富复杂的年龄群体之一。
情商作为人类智力的重要组成部分，不仅决定着青少年的个人生活品质和幸福感，还关系着其未来的发展和成功。
而音乐教育在青少年情商培养中发挥着至关重要的作用。
音乐是人类智慧和丰富情感的结晶，能够形成人类情感交流和认知的基础。
因此，音乐教育能够培养青少年欣赏和理解音乐的能力，使他们能够感受到音乐中的情感，增加自我理解和感受，培养自己的情感兼容性和口感，又协助他们更好地分享和交流情感，从而建立起良好的人际关系。
音乐教育还为青少年提供了锻炼耐性和专注力的机会。
通常来说，青少年的精神比较脆弱，他们往往难以长时间地集中精力做一件事情。
然而，音乐创作和演奏都需要耐心和专注力。
在音乐学习的过程中，无论是在乐器技能的练习中，还是在合唱和合奏中，都需要青少年不断进行实践和实验，才能达到理想的表现。
这样的过程不仅能够训练青少年的耐性和自我控制能力，还能更好地培养其专注力和责任感。
音乐教育同时也能够帮助青少年理解文化多元性。
音乐是不同民族、不同时间、不同文化所特有的文化表达形式。
不同的音乐特点不仅能够延续文化传统，还能够增加世界文化的多样性。
青少年通过学习和欣赏不同类型的音乐，可以了解其他民族文化的特点，开拓自己的认知和思维广度，培养出更加开放、理解和包容的态度。
因此，音乐教育对于青少年情商培养的重要性不容忽视。
音乐教育能够帮助青少年感受情感、锻炼自我控制和专注力，理解文化多元性，从而构建起更加丰富、多彩的情感世界，增加各方面的成功机会，进而切实提升青少年的综合素质和幸福感。
因此，推动更多的音乐教育，助力青少年情商的全面培养，是一个值得关注和实践的重要课题。
乘着歌声的翅膀净化学生的心灵——浅谈音乐教学对学生情商培养的重要性
乘着歌声的翅膀，净化学生的心灵——浅谈音乐教学对学生情商培养的重要性王雅河南省南阳市淅川县第二初级中学20世纪90年代，美国一位心理学家提出了“情商”这一新概念。
所谓情商是指：“人的情绪情感状况及相应的调节能力，也包含了诸多其它非智力因素。
近年来由于社会、学校、家庭和个人自身的诸多因素影响，很多中学生出现了越来越多的心理健康问题。
当前，全国出现的多起中学生心理偏差事故，引起了国家教委的重视。
一个人的情商高低与心理健康是紧密相关的。
现在的家庭教育往往重视孩子智力的发展与培养，却忽视了情商对孩子的影响。
我国的心理学家在引进情商理论时把情商的因素概括为情绪控制和调节，人际关系沟通，自我激励，自我意识和挫折承受力五个部分。
音乐教学对情商的各种因素有独特的培养功能。
一、通过音乐促进学生情感交流让学生心胸开阔处于中小学这一过渡时期的学生情绪和感情都还不够稳定，尤其表现为自控能力很差以及不会调节自身的情绪。
比如，他们会为一点不顺心的小事而懊恼一场或发脾气，为了某一次成绩不理想而沮丧流泪。
也比如说，一些中小学生因为家庭的不和谐，年龄偏小心智不成熟，承受能力差，因而引发一些偏激或逆反情绪，从而使得他们变得悲观、忧郁、孤僻等。
这样就会导致他们学习效率低，丧失对学习原有的兴趣和对生活乐观积极的态度。
对此我们要给予正确的引导和教育。
如歌曲《我相信》，以现实，积极向上的歌词，让学生们要相信自己，要有梦想，克服一切困难和阻碍，朝着自己的梦想努力实现它。
通过这些音乐作品本身的情感来缓解学生们的压力，平复他们的心绪，消除忧郁，克服自卑沮丧等各种心理障碍，充分发挥音乐教学的情感功效。
伟大的音乐家贝多芬所作的第九交响曲最后乐章《欢乐颂》，充分体现了通过斗争和思索，寻求自由和欢乐斗争，取得了胜利，欢乐战胜了苦难，向全人类发出了“亿万人民拥抱起来”的召唤，听来令人振奋、激昂，感人肺腑。
因教育学生学习音乐家的那种宽广的胸怀。
二、通过音乐活动培养学生的集体合作和团队精神良好的人际关系是学生成长与社会化过程中的重要组成部分，也是情商因素中必不可缺少的组成部分。
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浅谈音乐与情商的关系
姚琛
情商(EQ)和音乐看似两个不相关的名词，其实有着密切的关系，两者可以互相制约、互相促进。
通常，人们习惯地认为学好音乐与智商（IQ）有十分重要的关系，甚至归功于人的天赋。
学好音乐不可否认智商的独特作用，然而许多智商很高（包括很有天赋）的人最终显得很平庸。
为什么？纵观历史，凡是最后能成名成家的，除了智商因素外，还与其勤奋、刻苦、持之以恒，对音乐的理解和表现等方面密切相关。
勤奋、刻苦、持之以恒，理解能力，表现能力等就属于情商(EQ)范畴。
学好音乐同一个人的EQ高低有着密切的联系。
一、需要EQ包涵的各种能力。
（1）音乐学习及表演需要有自我控制力与毅力。
音乐活动往往通过表演来进行。
这种表演赋予演出者掌握相应技能的任务，越是具有高超的技艺，就越能得心应手地描述音乐形象，解释音乐内容，揭示作品的内涵，抒发自己的感情。
各种音乐技能是没有止境的，获得技能要付出艰巨的劳动，优秀的表演者都有一个勤学苦练的过程，需要有自我控制力及坚忍不拔的毅力。
中音歌唱家廖昌永在国内、国际上屡屡获奖，他所付出的是比别人多的多的汗水，别人休息、娱乐，他总是在琴房练习，他的自控力是极强的。
比如指挥看来很省力，不用自己去演奏，一个人只要稍微有一些音乐修养和基础，拿起指挥棍，穿上燕尾服到指挥台上一站，似乎都蛮象样的，但是，一挥手，一个动作下去，乐队演奏员就知道是不是真正指挥。
卡拉扬曾经说过：“要成为一个指挥，需要十年功夫，要想成为一个好指挥，还需要十年。
”这种相对枯燥的技术，无疑需要学习者极强的自控力和顽强的毅力。
（2）音乐需要热情和自我激励。
音乐不能缺少积极热情地投入。
一个感情麻木的人，不可能是一个在音乐上有造诣的人。
德国伟大作曲家贝多芬中年以后双耳失聪，加上兄弟的死亡，使他精神上遭受了重大的打击，他因不能登台指挥而热泪盈眶，他在给朋友的信中倾诉了内心的极度痛苦，
也曾因此一度很少作曲，然而，最终出于对音乐真挚的热爱，他在失去听觉的情况下，仍然以顽强的意志创作出《第九交响乐》这一充满英雄主义精神的辉煌乐曲。
（3）音乐活动需要具备移情能力。
音乐是一种表演艺术，需要通过演奏、演唱才能为人们所感知而产生艺术效果。
音乐表演是一种艺术的再创造，表演者要对作品作出自己的解释。
音乐还需要欣赏者的再创造，这就要求我们具备移情能力，即既能分享他人情感，对他人的处境感同身受，又能客观理解、分析他人情感的能力。
（4）音乐需要情感中的最佳状态“神驰”。
神驰是一种忘却自我的状态，处于神驰状态下的人，给人的印象是一切难题都可迎刃而解，精妙绝纶的发挥，自然流畅，随心所欲。
神驰也是音乐活动所要达到的最高境界，然而要达到这种境界必须有精通的技术，对音乐的极度热情，很高的艺术修养等，符合上面要求的，必然是一个有顽强毅力，有高度热情，有移情能力的人。
要想达到神驰状态，首先必须练就熟练的技术。
熟能生巧，如果技艺达到了炉火纯青的境地，人就容易进入神驰状态。
试问初学钢琴者能达到神驰状态还是钢琴家能达到神驰状态？当然是钢琴家。
初学者，由于技术水平较低，弹琴难免疙疙瘩瘩，大脑的效率较低，一般不会达到神驰状态。
其次，必须对音乐有极高的热情。
只有有了这种热情才会觉得从事音乐活动是一种无穷的乐趣，才会一心一意、专心致志的从事音乐活动，才会处于忘我状态，超水平发挥音乐潜力，再次，必须有很好的移情能力。
要想达到神驰状态，必然对音乐作品的理解至深，能对作品所要表达的情感感同身受，并且加上自己的再创作，觉得任何变化都能应付自如，自身的技能发挥得淋漓尽致，这样才进入了神驰状态。
（5）音乐活动也需要社交能力。
音乐活动有许多是以集体方式进行的，如合唱、合奏，每个参加者都有相应的技巧和合作精神，要具备融合到集体里去的素质。
这就需有一定的社交能力，只有加强人与人之间的感情联系，才能更好的培养团结性、纪律性，合作精神才能更好的体现。
音乐的其它活动也需要社交能力，如指挥，就要求有较强的组织能力和与同事们共事的能力，如果和乐队老是相处不好，责怪这个、责怪
那个，那么就无法开展指挥工作。
可以说音乐活动需要社交能力，是为了更好的组织音乐、推广音乐、表现音乐。
二、音乐活动也有利于EQ的提高。
人的大脑有左右两半球的不同分工，左脑以语言、逻辑等功能为主，右脑以音乐、感情等功能为主。
从事音乐活动能锻炼我们右脑，使我们的感情更丰富，感知能力越强，有利于EQ的提高。
1、音乐能产生移情作用。
音乐的表现手段很多，节奏、节拍、调式、旋律、配器等，由于这些表现手段自身的特点，有的容易使人产生移情效果，如节奏的快慢，快的总是容易与兴奋的、欢乐的、紧张的等情绪联系起来，慢的总是与平静的、优雅的、柔和的等情绪联系起来。
调式的特殊表现力也很强，如大调比较明朗雄壮，小调比较暗淡柔和。
旋律更是音乐中最能表达感情、最有感人力量的因素，如运用不同乐器加上旋律，它可模拟自然声音，我国民间管乐合奏曲《百鸟朝凤》，都模拟了鸟鸣声。
当然音乐所能产生的移情作用还是各种音乐表现手法共同表现的结果。
高尔基曾说过：“当你听音乐时，你会忘记这是白天还是晚上，忘记自己是老人还是小孩，忘记一切。
”正是因为音乐能激发感情的浪花，拨动思想深入的心弦，从而产生移情作用。
这种移情作用的产生，不仅是因为有时音乐中传达的思想感情与听者相当一致，或者非常接近因而融为一体，如抗战救亡歌曲在当年民族存亡的生死关头；歌剧《白毛女》在土地改革时清算恶霸的时候，还有激动人心的庆典狂欢音乐；葬礼中的哀乐等，此时此景听众的感情与音乐自然地融合到一起，忘却了自我，音乐表现的感情转达化成听者自身的体会，他们沉醉其中，感情有了寄托，还有一种情形有时音乐与听者的情感并不一致，但是由于音乐的魅力，它所表现的某种崇高的精神理想，反映某种客观的哲理等原因也会让听者产生移情作用，如听者也许对十九世纪沙皇统治下的俄国不很熟悉，对柴可夫斯基的思想和心境未必充分了解，但他“悲怆”交响曲仍然会深深地感动听者，当代大学生和贝多芬差别极大，时代、社会及个人经历彼此完全不同，但是“命运”交响曲那种克服困难去争取胜利的坚定信念，贝多芬表现出不屈不挠的斗争精神，同样能鼓舞现代的学生。
移情是EQ的一个重要方面，有效地移情能够帮助调控自
我情绪，使我们不会因为成功而沾沾自喜，即使遇到挫折和失败也能重整旗鼓，迎头赶上。
这就是EQ提高的一种表现。
2、音乐所能发展的想象力和创造力也有利于EQ提高
音乐还能发展人的想象力和创造力。
音乐它不具有形状、色彩等可视性，而且随生随灭，不能持久存在，它也不具有确切的含义，与音乐所表现的对象并无必然的本质的联系。
正因为这一属性才给人想象的空间，更有利于发展创造力。
爱因斯坦就说过“我的很多创造发明都来自音乐的启发”。
而且我们欣赏音乐，本身就是对音乐的再创造。
发挥想象力和创造力是自我激励的一个重要方面，自我激励又是EQ所包涵的一种能力。
所以说能够自我激励，积极热情地投入，发挥想象力和创造力，无疑是EQ的一大提高。
在提倡素质教育的今天，音乐等艺术教育和情感教育都越来越被重视，然而音乐和情感教育不是两个毫不相干类别，情感教育能利用音乐活动作为手段，音乐活动也能利用情感教育的结果的话，那么要达到的教育目的一定事半功倍。
二OO二年六月。