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赏识教育与惩戒教育之我见
赏识教育与惩戒教育之我见【摘要】本文从赏识教育和惩戒教育这两种教育方式进行了探讨。
首先介绍了赏识教育和惩戒教育的定义，然后分析了赏识教育的优点和实践方法，以及惩戒教育的缺点和应用场景。
接着讨论了赏识教育与惩戒教育的综合运用，强调了个人在取舍和选择方面的重要性，最后提出了合理平衡赏识教育与惩戒教育的建议。
通过对这两种教育方式的分析和探讨，希望能够引起人们对于教育方式的思考，找到更加合适的教育方式来培养学生的综合素质。
【关键词】赏识教育、惩戒教育、定义、优点、实践方法、缺点、应用场景、综合运用、取舍、选择、平衡。
1. 引言1.1 赏识教育与惩戒教育之我见赏识教育与惩戒教育是教育中两种截然不同的教育方式，它们分别强调正面激励和负面惩罚。
在我的看法中，赏识教育更能够激发学生的学习兴趣和内在动力，帮助他们建立自信和自尊。
相比之下，惩戒教育可能会引发学生的逆反心理，造成长期的负面影响。
在现代社会，赏识教育的重要性逐渐被认可和重视，它不仅能够提高教育质量，还能够培养学生积极向上的心态和行为习惯。
惩戒教育在某些特定情况下仍然是必要的，但应该谨慎使用，避免伤害学生的心灵和尊严。
在教育实践中，赏识教育和惩戒教育应该结合起来，合理平衡，以实现教育的最终目的，培养健康、快乐、积极向上的学生。
2. 正文2.1 定义赏识教育与惩戒教育赏识教育与惩戒教育是教育领域中常见的两种教育方法，它们在教育实践中发挥着重要的作用。
赏识教育是指通过肯定和鼓励学生的优点和努力来激发他们的学习动力和自信心，帮助他们更好地发展自身潜能。
赏识教育强调的是正面激励和建设性的反馈，注重培养学生的自我认知和自我管理能力。
而惩戒教育则是指通过惩罚和制裁来约束和纠正学生的不良行为，促使他们遵守规则和规范。
惩戒教育的目的在于维护秩序和规则的有序进行，让学生明确边界和后果，从而在教育过程中形成良好的行为习惯和价值观念。
赏识教育和惩戒教育都是教育中不可或缺的两种手段，它们各有侧重，但都是为了帮助学生全面发展。
赏识教育与惩戒教育之我见
赏识教育与惩戒教育之我见
赏识教育与惩戒教育一直是教育界争议的话题，两种教育方式各有优缺点，但在我的
观点中，赏识教育更适合现代社会和人类的发展。
首先，赏识教育的核心理念是激励和鼓励，能够使学生产生自我价值感和认同感，从
而提高学生的自尊心和自信心。
相比之下，惩戒教育强调的是惩罚和警告，其影响力往往
只在短期内产生效果，难以真正改变学生的行为和心态。
而现代社会追求的是个性化、自主、创新的教育方式，赏识教育也更符合这种趋势，能够激发学生的创造潜力和创新能力。
其次，赏识教育能够建立积极的教育氛围，提高学生的学习兴趣和主动性。
我们知道，学生在一个积极向上的氛围中容易获得进步和成功，而惩戒教育则会产生负面情绪和抵触
心理，影响学生的自我发展。
通过赏识教育，学生不仅可以收获老师的尊重和认可，也能
够得到同学的鼓励和支持，从而建立良好的人际关系和情感认同。
最后，赏识教育能够培养学生的道德品质和社会责任感。
在现代社会中，一个有价值观、有责任感的人才是受尊重的。
赏识教育可以让学生感受到良好的价值观和道德准则，
从而形成对自我、对他人、对社会的责任感和担当精神。
而惩戒教育则容易培养出低廉的
道德观和自私的行为倾向，给自我和社会带来一定的负面影响。
综上所述，赏识教育更加符合现代社会的要求和人类的发展需要，可以促进学生的全
面发展和自我实现。
因此，在日常的教育实践中，我们应该更多地采取赏识教育，为学生
创造积极向上的教育氛围，鼓励他们实现自我梦想和发挥个人价值。
赏识教育与惩戒教育之我见
赏识教育与惩戒教育之我见在当今社会中，教育是每个家庭关注的重点之一。
而教育方式则是一个备受争议的话题。
在传统教育效果不佳的背景下，越来越多的家长和教育者开始关注赏识教育和惩戒教育这两种不同的教育方式。
在我看来，赏识教育更具有积极的意义和长远的影响力。
赏识教育注重表扬和鼓励。
孩子是生活中最为敏感的群体之一，他们渴望被认可和赞赏。
赏识教育通过适时表扬孩子的优点和成绩，给予他们积极的反馈，不仅增强了他们的自信心，还让他们感到被关爱和重视。
这种正面的情感连接能够激发孩子的积极性和主动性，使其更加主动地去学习和探索。
赏识教育注重培养孩子的综合素质。
在现代社会，除了学业成绩，孩子还需要具备很多其他的能力和素质，如沟通能力、协作能力和创新能力等。
而惩戒教育往往只关注孩子的错误和缺点，忽视了他们的优点和特长。
而赏识教育则通过发掘和培养孩子的潜能，注重其个体差异和全面发展，让孩子能够全面发展并展现自己的特长。
赏识教育注重建立良好的家庭和师生关系。
教育是一种人际互动的过程，而积极的人际关系对孩子的成长和发展必不可少。
赏识教育强调家长和教师要与孩子建立积极和谐的关系，让孩子在有爱和支持的环境中成长。
这种良好的关系能够培养孩子的情感智慧和情绪管理能力，使他们能够更好地适应社会和处理人际关系。
赏识教育注重培养孩子的内在动力和自主性。
教育的目的是培养孩子的自我学习和自我发展能力，而惩戒教育只通过外部压力来驱使孩子做出某种行为。
而赏识教育则通过鼓励和表扬来激发孩子的内在动力，让他们从内心愿意去学习和努力。
只有培养了孩子的内在动力，才能使其在未来的学习和生活中能够持续进步和发展。
赏识教育是一种积极、温暖和有效的教育方式。
它通过注重表扬和鼓励、培养综合素质、建立良好关系和培养内在动力等方面，能够促进孩子的全面发展和积极健康的成长。
作为家长和教育者，我们应该重视并积极采用赏识教育，为孩子们创造一个更美好的教育环境。
赏识教育之我见
赏识教育之我见涧西区英语学校姬艳华“赏识教育”能挖掘学生的潜能；能增强学生的自信心；能激发学生超越自我；能激励学生不断进取。
这学期我们语、数、英三科老师在一起讨论如何帮助学困生，大家积极发言，最后决定一人包一个学困生。
我承担了四一班的王某，这个孩子是这学期从子弟生转成寄宿生的，因为孩子的父母都是做生意的对他的管束没有到位，孩子的成绩不是很理想，没有学习的成就感，他觉得数学很难，自己学不会。
可是我觉得孩子是可以学好数学的，他的悟性还是不错的，也有一种积极向上的态度，就是以前家长对他放的太开了，习惯没有养成。
对于这个孩子，我下课时找他谈话，给他谈心，使他消除了和我之间的界限（起初孩子的成绩不好，我没少批评他，孩子对我有点怕），让他对数学更加的充满了信心。
我的做法：每次下课我都会问问他，这节课学的怎么样，需要老师帮助你吗？他每次都说：“老师，可简单，我都会。
”可往往作业都是错的一塌糊涂，我不批评他，反而有空的时候就把他叫到办公室细细的辅导他，记得第一次把他叫到办公室的时他是那么的怯生生，问他为什么，他说：“我怕你批评我，因为我没写好作业。
”我笑着跟他说：“怎么会那，你是基础没学好，没事咱慢慢赶别人，你现在的听课都比别人强了，很快就能赶上的。
”慢慢的他的作业有了好转。
当我发现他的作业有了好转之后，就不在叫他来办公室了，我就采取了“鼓掌”激励法，上课时有些问题故意的让他回答，也有意的让他多回答问题，当他答对问题时，我就问全班同学：“王某同学回答真是太好了，同学们你们觉得王某变了吗。
”（因我前期给他的辅导，使他对数学产生的极大成就感，后期上课时他敢于发言，增强了对学习的自信心）这时，同学们也发现了王某的变化，纷纷说：“就是变了，变的会学习了。
”我发现王某的脸红了，觉得不好意思起来了，我说：“大家能不能给王某送去他进步的掌声呀。
”同学们毫不吝啬的都送给了王某掌声，齐声说：“王某进步了，王某进步了。
”下课我把王某叫到办公室，问他高兴吗，。
赏识教育与惩戒教育之我见
赏识教育与惩戒教育之我见赏识教育与惩戒教育，是教育领域中比较常见的两种教育方法。
赏识教育强调的是积极的鼓励和肯定学生的优点和成绩，从而激发其学习的积极性和学习动力。
而惩戒教育则是着重于对学生的错误和过失进行惩罚和批评，以达到纠正学生行为和学习态度的目的。
两种教育方法都有其各自的优缺点，也都有适用的情况，但从整体角度看，赏识教育更能够促进学生的全面发展和成长。
赏识教育更符合学生的成长规律和发展需求。
人的成长过程中，总是需要得到别人的认可和肯定，这种肯定可以极大地激发学生的自信心和学习积极性。
而惩戒教育则容易使学生产生逆反心理和自卑感，甚至会造成学习上的困扰。
从心理学的角度来看，赏识教育更符合学生的发展规律，更有利于学生的健康成长。
赏识教育能够更好地激发学生的学习兴趣和求知欲。
通过对学生的成绩和表现进行积极的肯定和鼓励，可以使学生感到自己的努力得到了回报，从而更有动力地去学习和探索。
而惩戒教育则容易使学生对学习失去兴趣，产生逃避和抵触情绪，对学生的学习效果不利。
从学习动机的角度看，赏识教育更能够激发学生的学习动力，使其更愿意去主动学习。
赏识教育能够更好地培养学生的自我管理能力和自主学习能力。
得到老师和家长的肯定和鼓励，学生会更有自信心和独立意识，逐渐形成自我管理和自主学习的良好习惯。
而惩戒教育则容易使学生形成依赖心理和被动学习的习惯，长期下去会影响学生的终身发展。
从教育引导的角度看，赏识教育更有利于培养学生的自主学习和自我管理能力。
赏识教育还能够促进教师和学生之间的良好关系。
通过对学生进行肯定和鼓励，教师能够在与学生的相处中建立起良好的师生关系，从而更好地进行教学工作。
而惩戒教育往往会导致教师和学生之间的对立和矛盾，对学生的成长和学习并没有积极的促进作用。
从师生关系的角度看，赏识教育更有利于建立良好的师生关系，促进教学工作的进行。
赏识教育更能够促进学生的全面发展和成长。
在实际教育中，我们应该注重挖掘和肯定学生的优点和长处，通过赏识激发学生的学习积极性和主动性。
赏识教育之我见
赏识教育之我见摘要赏识是沟通、平等，是师生之间交往的桥梁，我们应当以平等的态度出现，设身处地地为学生着想，帮助学生改正错误，克服困难。
只有这样，才能使学生“亲其师，信其道”。
赢得学生的信任和热爱，我们的教育教学工作才能取得更好的效果。
关键词赏识激励宽容苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。
缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
”这就集中体现了苏霍姆林斯基赏识教育的思想，他认为教师的赏识是实现成功教育的核心所在。
结合自己的教学实际，在这里浅谈两点自己的感受，我认为赏识教育应该从下面几个方面着入手：一、师爱在心，面对学生师爱是教师发自内心的对学生关心、爱护、尊重、信任、期望、赏识以及尽责的美好情感，当学生感悟到这种师爱后，便会激发出积极向上的热情，从而达到良好的教育效果。
教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。
如果教师发自内心地向学生倾注真情，用真心、善意和语言去打动他们、感化他们、启发他们、诱导他们，让他们增强信心和勇气，让他们认识到问题的根源，奋起直追，最终他们也会成为生活和学习的强者。
“没有不对的孩子，只有不对的方法”，当学生遇到问题时，我们不要过分去追究学生的责任，要从教师教学着手，查找原因，并努力去改变这种现状，用一种宽容的心态去等待学生的转变。
不能发现学生有了差错，有了不足，就恨不得马上让学生改得一干二净，成为十全十美的人，“欲速则不达”的道理应引以为鉴。
二、表扬在口，激励学生成功教育要很重视学生自信心的培养，甚至有人提出：“自信是成功的第一秘诀”。
就初中学生的心理和生理特点而言，他们一方面有强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问、富于幻想，同时好动、好胜、好玩。
学习积极性与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较抽象理性的物理知识时，一些小困难会很快使他们失去学习兴趣和积极性，最后导致物理教学的失败。
赏识有度 批评有法——赏识教育之我见
内容摘要：摘要：赏识在词典里的解释为：给人表扬或赞扬，以调动人的积极性。
适度的赏识可以激发学生的积极性，增强学生的自信心，但如果无原则地一味赏识也会造成负面效应，降低学生的自我评价能力，并对自信心的形成产生不良影响。
所以，赏识教育要把握一定的分寸，赏识要恰到好处，不能滥用、过度。
本文从赏识语言的策略性、赏识行动的鼓励性、赏识过程的艺术性以及赏识与批评的合理运用等方面论述了在教育教学中恰当运用“赏识”的具体方法、应遵循的规律和应把握的尺度。
关键词：赏识合理运用策略性鼓励性艺术性赏识在词典里的解释为：给人表扬或赞扬，以调动人的积极性。
它能使作用对象的生理和心理产生快感，做起事来心情愉快。
赏识教育正是抓住了学生渴望被关注、被重视的心理，让学生在“我能行”、“我是好学生”的感觉中走向成功。
实践证明赏识教育的效果是明显的，但也要防止走入误区，不应把赏识的目标定位于狭隘的成功，诸如考100分、得第一名、上名牌大学等。
赏识教育所追求的成功是全面的成功，即人生的和谐、圆满、幸福，是把学生培养成为一个充满自信、有爱心、心智发展健全的人。
怎样将赏识教育落实到教育教学实践中呢？我认为应做到以下几方面：一、抓住在校教育主阵地学校是教育教学的主阵地。
作为一名教育者，我始终把赏识教育贯穿到教学工作的各个环节中，落实到我的一言一行中。
首先我非常注重语言的策略性。
当我们的学生取得成绩时，往往会把激动、喜悦的心情毫无保留地流露出来。
这时常听到这样的教育方式：“这次考得好不等于以后都能考得好。
”“虽然这次有了进步，但离更高的目标还差得远呢。
”这种教育方法事实上造成了学生强烈的压抑感。
如果改成：“这次考得不错，继续努力，下次你一定考得更好。
老师相信你有这种能力。
”效果就不一样，不仅能保持学生的积极性，还能起到更好的鼓励作用。
所以在教育中我们教师要多用肯定性语言和鼓励性语言，如：“你真棒！”“你能行。
”“再试一次，一定会比刚才更好。
”也许就这么简单的一句话，会起到意想不到的效果。
家庭赏识教育之我见
家庭赏识教育之我见我的孩子今年12岁。
这么多年来我一直为如何教育好孩子感到头疼并束手无策。
为了孩子我曾经认真聆听过专家的教育讲座，认真拜读过专家的教育著作。
收获是有的，但在长期的生活实践中我发现很多教育观点很难做到。
因为每个孩子都是不同的，孩子遇到的问题也是各种各样的。
面对孩子应该怎么做？无捷径可走。
我认为针对不同的孩子采取行之有效的教育方法是教育好孩子的良策。
以下是我教育孩子的几点不成熟的经验，与大家共同探讨和交流。
一、赏识孩子，及时发现孩子的闪光点俗话说“金无足赤，人无完人”，何况小孩子，身上有缺点，那固然有情有可原的道理。
赏识孩子我们应该不轻易放过孩子身上的哪怕微乎其微的闪光点，而加以褒奖，以树立孩子的自信心、自尊心和自豪感。
这么多年来，我家孩子一旦犯了错，经常受到这样的“遭遇”——轻则被责骂一番重则被暴打一顿。
想想孩子每次“遭遇”过后都像什么事情没发生过一样，依然无忧无虑和我无话不说，我真替孩子高兴，然而我却非常吝啬对孩子的欣赏。
我试着了解孩子的内心世界，我相信被赏识是每一个孩子都非常渴望的，孩子需要我们的喝彩和掌声。
所以孩子犯了错误，作为家长千万不能一味的以辱骂暴打代替教育，应该不失时机地帮助孩子分析出现错误的原因，因势利导，指出改进的方法。
用放大镜及时发现孩子的闪光点，传递给孩子赏识的力量，让孩子幼小的心灵健康茁壮的成长。
二、赏识孩子，勿把孩子与他人比较“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”说明从不同的角度看待事物会产生不同的认知结果。
所以辩证地对待和处理问题才能得到一个比较准确的答案。
赏识孩子，就应该从孩子本身出发，不要把孩子与他人孩子做盲目的比较，尤其不要拿自己孩子的短处和他人长处相比，让孩子活出属于自己的精彩。
生活中我把孩子与别人的孩子相比，使用“笨蛋”“没出息”等过激言语，话说出来覆水难收。
其实，父母的这种教育方式，看似是激将法，却容易让孩子产生自卑和挫败感，既而影响孩子的自信心和自尊心。
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小学语文”赏识教育”之我见
摘要：以赏识为核心的”赏识教育”，是以学生学习和活动为载体，抓住教育的契机，优化课堂氛围，精心设计和组织课堂教学，使受教育者在教育者的指导下全方位地受到赏识，并在不断获得赏识的学习过程中明确学习目的，树立自信心，勇于探索、创新，逐步完善，超越自我。
作为一名小学语文老师，要能清醒地意识到自己的行为对孩子们所起的作用，要会变消极情绪为积极情绪，多一些鼓励，少一些批评，促使孩子们健康发展。
那么，如何鼓励我们的学生呢？
关键词：小学语文赏识教育鼓励
1.巧用正面暗示法，塑造良好的行为。
孩子们是最单纯的，他们对老师的崇拜不亚于追星族。
你的一言一行都是他们模仿的对象，作为一名教师可以以自己的知识技能影响学生，以自己的道德文化修养、仪表作风等对学生起着耳濡目染、潜移默化的影响，这种表率作用是其他任何教育因素都无法取代的。
因此，巧用正面暗示法，将会使你的工作事半功倍。
整队时，你站得直直的，不用你讲要求，孩子们就也会像小树一笔直。
学生做值日时，不管他们打扫得如何，总是笑眯眯地说：瞧，你们把地扫得多干净，桌子摆得多整齐。
时间一长，认真做值日的学生竟然大幅度提升。
巧妙地暗示，就像一盏指路灯，指引孩子往好的方向发展。
不过，这需要教师在日常生活工作中，注意发现每一个孩子
的细心变化，及时暗示。
通过这种方法，笔者明显感到：虽然老师只有简短的一两句话，但却能像阳光雨露一样温暖、滋润着孩子，使得做得好学生继续努力，而其余的学生也有了学习的榜样，从而促其上进，努力成长为参天大树。
2.灵活变换鼓励形式，促其树立自信。
除口头上表扬与鼓励之外，经常利用鼓励卡、争得小红花等方法，指出孩子的优点，使他们在充满愉悦的氛围中树立自信心，激发上进心。
某同学上课发言好，就会奖励他一朵漂亮的红花，并且不吝惜赞美：你的发言真精彩！谁的作业书写有进步，笔者会在其作业本上写上：你的作业越写越干净了。
每每此时，孩子们总是掩饰不住自己的兴奋，脸儿灿烂得就像开放的花朵。
放学时，大老远就高高举起一朵朵小红花，在父母的面前炫耀着自己的成绩，告诉父母：我能行。
灵活多样的表扬、鼓励不仅肯定了孩子们身上出现的积极变化，而且会促使这种积极变化更快。
3.理智处理问题，给学生改正的机会。
一节语文课上，同学们正在认真听讲，这时发现一贯不注意听讲的同学甲又在低头。
以前，总会生气的说：你不听讲玩什么呢？虽然解了气，但同学甲会因为被当众批评而觉得没有面子。
坐下去之后，后半节课的心情可想而知。
这一次，改变了以往的做法。
把孩子叫了起来，语气平和地问：老师刚才提的什么问题呀？同学甲低下了头，接着说：“看，刚才你没有听清老师讲的问题，请先坐
下.一会还找你回答”。
把他没听讲故意说成没有听清，使他在全班面前不感到难堪，再加上平缓的语气，所以他坐下之后心里压力不至于很大。
过了一会，发现他主动举手要求回答，马上叫了他。
听了他的回答，亲切地说：“看，因为你认真听讲了，这问题回答的多好呀！”在同学们羡慕的眼光下，同学甲坐下了。
这之后的十几分钟里，他就在老师创造的轻松和谐的氛围中主动积极地学习着。
4.学校家庭协同纠正不良行为。
提起孩子依赖大人的话题，许多望子成龙的家长焦急万分。
孩子的书包需大人帮助整理，作业困难也让大人代劳，家长们感觉孩子在他们面前还像一个刚出生的小鸟，离不开父母更谈不上在天空中自由翱翔。
学习用具不是今天这个没带，就是明天那个没带，甚至天天用到的语文数学书都有忘带的情况。
一问他们，他们会说：“我妈妈忘给我装了，我忘在床上了。
”看来，学生独立性的形成和家庭的教育密不可分。
因此请家长配合，在班里开展了“谁的书包整得齐”的活动。
对学生讲清评比意图，请学生举手表示在书包整理方面属于哪种情况：独立整理、家长提醒整理、完全家长整理；活动每周进行一次：整齐书包我真棒评比；活动结束请家长对孩子在活动中的表现作出小结。
活动期间，要求家长一发现好的苗头立刻表扬。
整理书包评比活动前，学生在整理书包方面情形较差。
班上只有四分之一的学生能独立整理，四分之三的学生都存在依赖家长的现象，而没有养成独立整理的好习惯。
活动结果显示，一是每
位家长都能有意识地培养孩子独立性，或多或少地改变以往不恰当的做法，二是学生中能独立整理书包的人数大比例上升。
忘带学具、书本的孩子逐渐减少。
小树苗长成参天大树离不开阳光雨露，对学生来讲，表扬与鼓励就是其成长中的阳光雨露，老师的一次赏识就能引出学生继续创造的源泉，老师的一句鼓励是可以唤起学生抬起头来走路的自尊，老师的一句表扬说不定就会点燃学生内心要求上进的火苗。
老师应善于发现学生所出现的积极变化，无论其变化的大小都应积极的进行鼓励表扬，只有这样才能帮助他们尝到成功的喜悦，树立起坚定的自信心，从而充满希望地去迎接下一阶段的学习。
赏识教育已经在各个校园全面铺开，以上只是本人对赏识教育的平庸之谈.作为一个崭新的概念，”赏识教育”务必会成为素质教育的一个有力支点，并在各项因素的配合下，为培养新一代素质全面发展的人才而结出硕果。
（作者单位：河北省广平县胜营镇中心小学）。