确立自信 学习反驳
确立自信 学习反驳
怎
样 二、抓住敌论要害
反
反驳，首先要找寻到突破口，然后才能有的放矢
驳 地击中敌论的要害，取得论辩的全胜。
？
三、讲究反驳方法
怎 议论文的三要素是论点、论据和论证。要驳倒对方 样 的论点，自然可以从议论文的三要素着手，或者直接反 反
驳 ？
1.反驳论点
怎
直接反驳对方的论点，这是驳论文中最常用的形式。
确立自信学习反驳
明
1.探讨自信的含义和意义，明确树立自信的方法途
确 径；
目
标
方法透析
取 法 于 教 材
本单元的话题是自信。自信是一种健康的心理特
编 征，对于青年学生的成长具有非常重要的意义。有些
写 意 图
人由于缺乏自信，不敢尝试新的领域，错过了许多锻 炼自己、发展自己的机会，成为终生的遗憾。所以， 教育工作者应当把培养学生的自信心作为自己的重要
会
自信的秘密是相信自己有能力。
自
信
吗
？
你
要得到自信，你必须成为自己最好的啦啦队，每晚
会 入睡前不妨想想，今天发生了什么值得你自豪的事情？
自 你得到了好的成绩吗？你帮助了别人吗？有什么超出了信 Nhomakorabea吗
？
自信的第二步：用毅力、勇气，从成功里获得自
信，从失败里增加自觉。
你
有勇气尝试新事物的同时，也必须有勇气面对失 会
样 这种反驳论点的方法，可以通过例证反驳，即提出新的 反 事实论据，证明对方论点的错误。例证反驳，常采用的
驳 方式是先总括出对方的错误的论点，然后摆出事实证明
？
2.反驳论据
论点和论据，是议论文的两个最基本的构成要素。 怎 论点是论据的集中和升华；论据是论点的基础和支撑。 样 驳倒论据，犹如釜底抽薪，对方论点也便颓然倒塌。 反
确立自信——学习反驳
在巴黎会议上，日本代表牧野伸显要求 无条件地继承德国在山东的利益。 中国代表顾维钧站起身问道：“西方出 了个圣人，他叫耶稣，基督教相信耶稣被钉 类比法：两个对象在一系 死在耶路撒冷，使耶路撒冷成为世界闻名的 古城。而在东方也出了一个圣人，他叫孔子， 列属性上是相同的，而且已知 连日本人也奉他为东方的圣人。牧野先生你 说对吗？” 其中的一个对象还具有其它属 牧野不得不承认：“是的。” 顾维钧微笑道：“既然牧野先生也承 性，由此推出另一个对象也具 认孔子是东方的圣人，那么东方的孔子就如 同西方的耶稣，孔子的出生地山东也就如耶 有同样的其它属性的结论。 路撒冷是东方的圣地。因此，中国不能放弃 山东正如西方不能失去耶路撒冷一样！”
这个要求不高吧，其余的人口我们自己消 化。” 这位记者哑口无言。
驳论据
• 就是针对虚假的论据进行批驳，指出这 些论据是错误的。因为论敌的论点是由 论据来支撑的，批倒了论据，论点也就 站不住脚了。驳倒了论据观点也就难以 成立。
如何反驳论据 • 反驳论据也就常常从这三个 方面入手，可以揭露其事实 虚假、数字含混或理论的荒 谬。
• 2、反驳论据。 • 论点和论据，是议论文的两个最基本的构成要 素。论点是论据的集中和升华；论据是论点的 基础和支撑。驳倒论据，犹如釜底抽薪，对方 论点也便颓然倒塌。 • 论据通常有三种：事实论据、数字论据和理论 论据。反驳论据也就常常从这三个方面入手， 可以揭露其事实虚假、数字含混或理论的荒谬 。《“友邦惊诧”论》也运用了反驳论据来反 驳论点的方法，限于篇幅，不再一一分析。
一次，有位西方外交官在谈到台湾问 题时，对一位中国外交官说：“如果你们 以谬制谬：采用对方的 不向美国保证，不用武力解决台湾问题， 方法和逻辑来对付对手，从 那么显然就是没有和平解决的诚意。” 这位中国外交官反击道：“台湾问题 而折服对方。 是中国的内政，采取什么方式解决是中国 人民自己的事，无须向别国作出什么保证。 请问：难道你们竞选总统也需要向我们作 出什么保证吗？”
《确立自信 学习反驳》教学反思
《确立自信学习反驳》教学反思【教学反思】确立自信学习反驳作为一名教师，我深知在课堂教学中如何激发学生的自信心和提高他们的辩论技巧的重要性。
本文旨在反思我在教学过程中所采取的方法和策略，以帮助学生确立自信并有效地学习反驳。
在教学中，我意识到自信心对学生的学习和发展起着至关重要的作用。
因此，我采取了一系列的措施来建立学生的自信心。
首先，我通过鼓励学生积极参与课堂活动来增强他们的自信心。
我给予他们肯定的评价和赞扬，让他们意识到自己的价值和能力。
同时，我尽量提供一个宽松和包容的学习环境，让学生敢于提出问题和表达自己的观点。
其次，我注重培养学生的批判思维和辩论技巧。
我引导学生学习如何分析问题、辨别观点的优劣，并鼓励他们主动寻求更多的信息和证据来支持自己的观点。
在辩论活动中，我鼓励学生从多个角度思考，并教授他们如何有效地反驳对方的观点。
通过这些实践，学生逐渐学会了用理性和逻辑的思维方式来进行辩论，并提高了他们的说服力和自信心。
此外，我还注重培养学生的团队合作精神。
在辩论活动中，我鼓励学生分组合作，并指导他们如何在团队中相互配合和支持。
通过与他人合作，学生不仅可以学习到团队合作的重要性，还可以互相激励和学习对方的优点，从而更好地发展自己的辩论技巧和自信心。
然而，我在教学反思中也发现了一些需要改进的地方。
首先，我需要更多关注学生的个体差异，针对不同学生的特点和需求采取相应的教学策略。
其次，我需要更多地利用课堂讨论和互动的机会，让学生有更多机会练习辩论和反驳的技巧。
此外，我还需要更多地引导学生对自己的观点进行深入的思考和反思，帮助他们不断完善自己的观点和思维方式。
综上所述，通过教学反思，我意识到学生的自信心和辩论技巧的培养对他们的个人发展至关重要。
通过鼓励学生积极参与、培养批判思维和辩论技巧以及注重团队合作，我能帮助学生确立自信，学会有效地反驳。
然而，我也意识到自己还有改进的空间，需要更多地关注学生的个体差异和提供更多的练习机会。
《确立自信学习反驳》教学设计(湖北省县级优课)语文教案
《确立自信学习反驳》教学设计（湖北省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 让学生理解反驳的概念，学会正确使用反驳的技巧。
2. 培养学生独立思考、勇于表达的能力，增强自信心。
二、教学内容：1. 反驳的定义及作用2. 反驳的技巧：找出对方的漏洞、用事实和例子进行反驳、逻辑推理等3. 如何在辩论中保持冷静、有信心4. 练习反驳的句子和段落三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握反驳的技巧，能在实际辩论中运用。
2. 教学难点：如何引导学生正确使用反驳技巧，保持尊重他人、冷静自信的态度。
四、教学方法：1. 实例分析法：通过分析具体案例，让学生理解反驳的概念和技巧。
2. 讨论法：分组讨论，让学生在实践中学会反驳和倾听他人观点。
3. 角色扮演法：分组进行角色扮演，模拟辩论场景，提高学生的辩论能力。
五、教学过程：1. 导入：教师通过一个有趣的辩论案例，引发学生对反驳的兴趣，导入新课。
2. 讲解反驳的定义及作用，分析反驳的技巧。
3. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己认为的有效反驳技巧。
4. 实例分析：教师展示一些实际辩论场景，引导学生分析其中的反驳技巧。
5. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟辩论场景，运用所学反驳技巧。
6. 总结：教师引导学生总结本节课所学的反驳技巧，强调在辩论中要保持冷静、有信心。
7. 作业布置：让学生课后搜集一些反驳的例子，加强练习。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂讨论、角色扮演等环节的参与程度，评价学生的积极性和合作精神。
2. 作业评价：检查学生课后作业，评估学生对反驳技巧的理解和应用能力。
3. 辩论比赛：组织一场小型辩论比赛，让学生在实战中运用所学反驳技巧，以此评价学生的综合辩论能力。
七、教学拓展：1. 组织学生观看优秀辩论比赛视频，学习借鉴辩论技巧。
2. 邀请校内外专家进行辩论讲座，提升学生辩论素养。
3. 开展辩论俱乐部活动，让学生在课余时间加强辩论练习，提高辩论水平。
《确立自信—学习反驳》教案
《确立自信—学习反驳》教案英国伟大的生物学家达尔文于1859年出版了他的名著《物种起源》一书，这对于宗教世界观是一个极大的威胁。
1860年6月28日到30日，英国教会在牛津召开了反对达尔文学说的会议。
在这次会议上，一位自负很有“辩才”的主教威尔勃福斯发表了攻击进化论的长篇演说，他的演说暴露了他对达尔文学说的完全无知。
然而凭着“辩才”，他的话很动听，不时引起贵妇人们的阵阵哄笑。
后来威尔勃福斯完全离开了议题，对参加这次会议的英国著名生物学家赫胥黎施展恶意的嘲弄。
他说：赫胥黎教授就坐在我的旁边，他是想等我一坐下来就把我撕成碎片的，因为照他的信仰，他本是猴子变的嘛！不过，我倒要问问，你这个猴子子孙的资格是从哪里得来的？与猴子发生关系的是你的祖父这一方，还是你的祖母哪一方？对于这种浅薄无聊的恶语中伤，赫胥黎立即站起来答辩。
他庄严地宣称：达尔文的学说是对自然史现象的一个解释，他的书里充满了证明这个学说的大量事实，没有别的学说提供更好的对物种起源的解释。
最后，为了科学的尊严，他对威尔勃福斯的人身攻击进行了必要的回击：我断言，我重复断言，要说我起源于弯着腰走路和智力不发达的动物，我并不觉得羞耻；相反，要说我起源于那些自负很有才华，社会地位很高，却胡乱干涉自己所茫然无知的事物，任意抹煞真理的人，那才真正可耻！赫胥黎的讲话有力地驳斥了主教的胡说八道，博得了听众的热烈掌声，而自负很有“辩才”的威尔勃福斯却已哑口无言。
从逻辑上看，这位主教本来应当反驳的论题是“人类是从猿进化来的”，由于这个论题本身是正确的，他无法反驳。
于是，他就把反驳的论题偷换为“每一个人都是猴子生的”，然后进行讽刺、挖苦，甚至对论敌施加卑劣的人身攻击，诉诸厚颜无耻的诡辩。
而赫胥黎的讲话却是正当的反驳。
在生活中，如果你遇到有人对某件事发表了错误的观点和看法，你可能会升起一种反驳的欲望。
你准备如何反驳呢？亮着喉咙指责吗？板着脸教训吗？这样恐怕行不通。
我们可以学一些反驳的艺术。
高中语文(人教版)必修4第三单元作文《确立自信-学习反驳》学案与例文
高一语文必修四第三专题作文——确立自信学习反驳学案和例文一、反驳型议论文的基本特征反驳是直接反驳对方的论点或论据或论证过程，以树立自己的观点的论证方法，也叫驳论。
在驳论文写作中，一般是先指出对方错误的实质，或直接反驳（驳论点），或间接反驳（驳论据，驳论证），继而针锋相对地提出自己的观点并加以论证。
二、反驳型议论文的写作方法（一）确立攻击目标在写驳论文时，首先要明确反驳的论点，即确立攻击目标。
在针对某一论调写反驳文章时，可以在深入剖析的基础上，抓住谬论的要害，针锋相对地予以反驳。
（二）讲究反驳方法议论文的三要素是论点、论据和论证。
要驳倒对方的论点，自然可以从议论文的三要素着手，或者直接反驳对方的论点，或者采用迂回间接的方式，从对方的论据、论证入手，证明它的虚妄和荒唐，从而达到驳倒对方论点的目的。
1、反驳论点。
直接反驳对方的论点，这是驳论文中最常用的形式。
这种反驳论点的方法，可以通过例证反驳，即提出新的事实论据，证明对方论点的错误。
例证反驳，常采用的方式是先总括出对方的错误的论点，然后摆出事实证明其荒唐谬误，从而得出正确结论。
2、反驳论据。
论点和论据，是议论文的两个最基本的构成要素。
论点是论据的集中和升华；论据是论点的基础和支撑。
驳倒论据，犹如釜底抽薪，对方论点也便颓然倒塌。
论据通常有三种：事实论据、数字论据和理论论据。
反驳论据也就常常从这三个方面入手，可以揭露其事实虚假、数字含混或理论的荒谬。
3、反驳论证。
论据与论点之间必须有内在的逻辑关系，才能成为论点的有力支撑。
指出对方论点与论据之间不存在必然联系，也可以达到反驳的目的。
论证的错误表现是多方面的：有时是演绎过程中大小前提与结论不合逻辑；有时是作者在一篇文章内的观点间自相矛盾；有时是论点与论据之间推理不妥……总之，只要发现对方在论证上有逻辑错误，就可以从这一角度入手，展开反驳。
如“我们班有些同学，追求奇装异服，跟风赶时髦，男女经常混杂……这说明精神污染在这里很严重。
确立自信 ——学习反驳
哥伦布发现了一个世 界，却没有用海图，他用 的是在天空中释疑解惑的 “信心”。 ——桑塔雅娜
学习目标
1.了解驳论文的基本特点，学习反驳的方法 和驳论文的写法。 2.在书面表达和口头表达时，学会恰当、有 理、有力的反驳。
1.掌握驳论文的基本特征。 2.灵活从论点、论据、论证三方面进行驳论。
话题讲解 反驳型议论文的基本特征：
对论敌的论点进行批驳，指出它的荒谬和虚 假。比较常用的方法是直接驳斥，即用正确的论 点和事实直接证明对方的论点是错误的。
如《“知足常乐”析——不知足才常乐》一文 古人云：“知足常乐”。意思是说，一 个人知道满足，他就会永远快乐。如果把这 话理解为今天的青年在生活上知足，不作不 切实际的追求倒也不错。但是要从对事业的
精品赏析
一屋不扫可以扫天下
“一屋不扫，何以扫天下?”这句话出自一 千年前的东汉，一千年后，我们再次展开思索， 我们完全可以在与时俱进思想的指导下赋予这 个古老的命题于新的内涵，而这个新的时代内 涵就是：一屋不扫可以扫天下。 正本必先清源。马列主义认为，世间万物 都存在着矛盾，而矛盾又有主要和次要之分， 解决了主要矛盾，次要矛盾也迎刃而解，况且 人的精力是有限的，把精力过多的放在琐事上
这里，先提出原论题，“知足常乐Байду номын сангаас， 而后针锋相对地提出一个与原论题相反的新 论点，即“不知足才常乐”
归谬法
又叫引申论证，这种方法是为证明对方论点 是虚假的，先假定它是真的，然后以它为前提， 合乎逻辑地推出非常荒谬的结论，以证明对方论 点的错误。归谬法是将对方论点的错误合理的 “放大”，并推向极端，使之暴露全部的谬误、 荒唐而不攻自破。这实际是一种以退为进的方法。
例文选段（参考）： “为什么这样一个举动（为外国人让座） 就引起了人们这么多感想？”难道是我们的国 人太悠闲呢？还是人们已经喜欢对别人的行为 评头论足？为什么我们非要怀疑别人做好事的 心里呢？去年发生的河南女子冯娜见义勇为事 迹也是如此，虽然称赞之声络绎不绝，但是仍 不乏一些凡夫俗子的猜忌，认为有出名之嫌。 在这里我只想告诫那些人们，不要妄自评论、 一叶障目不见泰山。难道我们就不能从内心中 肯定这一行为？
确立自信_学习反驳
•
Байду номын сангаас
• “举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。”屈原最后孤独的 呐喊以江面上扑通的落水声而告终。当局者清，而旁观者 迷。 • • 封建王朝垂死挣扎之时，人民像奴隶一样生活着，无知， 愚昧，麻木。有那么一群有志之士，为了民族的前途、人 民的民运站了出来，却被残暴的统治者屠杀了。不知是秋 瑾还是夏瑜的血洒在古□亭口冰凉的泥地上。旁观者眼里 闪烁的不是愤怒和同情，而是看到杀人盛况后的兴奋，还 有人是期待——为了得到那鲜红的人血给孩子治病。 • 没有一个旁观者清楚就义者的心情。那种民族大义与 麻木的灵魂本来就找不到交集。旁观者不清，他们不清楚 当局者牺牲者的努力，不清楚自己的命运，甚至连自己糊 里糊涂成为“当局者”时为什么会被杀头也不清楚。再杀 几个阿Q，旁观者也依旧是迷糊的旁观者。 •
范文展示：旁观者清
• 当局者迷，旁观者清”，本是一句精妙的棋语，却也渗入了生活中的 认知特点，可以引导我们跳出生活的棋局，以清醒的头脑换位思考， 从而透过现象看到本质，体味出人间真情，摒除不良习惯，保留一颗 纯洁的心灵。 • 做一个旁观者，能清楚地理解父母之爱。一些青少年被父母百般呵护， 却“当局者迷”，不理解他们的爱，而旁观，或许更能使他们领会父 母之爱的细微和伟大。我以前常常会抱怨父母的唠叨，然而室友总会 羡慕我的幸福。天冷，父母提醒我添加衣服，并不辞劳苦地跑来学校 为我铺上一层又一层的棉絮，我不在意，以为是他们的责任；头晕， 父母心急而担忧，为我买药买水果送牛奶，说牛奶和水果多吃对大脑 有好处，我不感动，以为是他们的义务。室友轻轻的一句“你爸爸妈 妈真好”，让我顿悟了他们的辛劳，他们崇高无私的爱。或许我们因 为作为幸福的“当局者”，“身在福中不知福”，所以变得迟钝，变 得麻木，变得冷漠。作一个旁观者，可以促使我们用清醒的大脑和敏 锐的心去捕捉人间真情，体味人间真情，回报人间真情。
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确立自信 学习反驳
• 写作目标 • 1. 回顾正论文的结构和写法， 从而过
渡到学习驳论文的特点和写法。 • 2.学习经典的驳论文。见课本77－78页 • 3.学写简单驳论文。
反 驳 论点
归谬法
驳
驳论据
的 方
反例证法
法
驳论证
矛盾法
驳论文的基本结构
• 树立靶子——分析批驳——得出结论
树立靶子
• 树靶就是摆出对方错误观点 • 如何批驳错误观点 ？
反驳论点常用归谬法
• 归谬法，又叫引申论证，这种方法是为 证明对方论点是虚假的，先假定它是真 的，然后以它为前提，合乎逻辑地推出 非常荒谬的结论，以证明对方论点的错 误。这种方法就是将对方支撑论点的错 误论据合理地“放大”，并推向极端， 使之暴露全部的谬误、荒唐而不攻自破 。这实际是一种以退为进的方法。
划生育归政策谬特法别的：不先人假道,设严重对侵方犯的了公论民 的点人是权对.” 的，然后从中推出非常 搞明计总显划理的生微育荒微，一谬每笑年结,我说果们:“，要那新好从增，而加我驳一们千可倒多以对万不 人方口论，题我们。只向你们国家移民一百万，这
个要求不高吧，其余的人口我们自己消 化。”
这位记者哑口无言。
古时候，一个名叫王戎的孩子与伙 伴们在大路上玩耍，他们看到路旁树上
结了许多反李证子法，：都蜂通拥过而确上定摘李与子论吃， 唯的题有，王根相戎本矛没不盾去能的摘吃判，。王结断戎果虚断真假定如来：王李戎确子所定是预苦料 的论，李题子的苦真涩实无性比。。于是伙伴们便好奇
地问他："你怎么知道李子是苦的呢？" 王戎说："假如李子是甜的，能吃，那 么早就被路人摘完了。树上怎么还会有 李子呢？"
此外还有比喻论证法、类比论 证法等
• 比喻论证 法：如鲁迅《拿来主义》把文化遗 产比作大宅子，将宅子里的鱼翅、鸦片、烟 枪和烟灯、姨太太分别比作文化遗产中精华 和糟粕的东西 ，要实行“拿来主义”，批判 地继承。 类比论证法：如《邹忌讽齐王纳谏》先从妻 、妾、客私我，再类推到朝廷宫妇、朝臣、 四境之内蒙蔽王。
一．先树靶子：先据材料假定女中学生让座是崇洋媚外。 二．进行批驳： １．明确崇洋媚外的概念。
2.先将与外国人打交道的行为逐步放大归谬：学习外 语，出国留学就是学做汉奸；跟外国做生意就是走狗 ；跟外国人一起过圣旦节就是奴才；和世界上爱好和 平的友好国家交往就是卖国；这样，岂不连最早在我 国主张改革开放的邓爷爷都成了最大的“卖国贼”? 3.进一步指出说这话的人并不是爱国者，而在实质上 是狭隘的民族主义者。
归谬法例文
• 近几年来，一提到领导干部做什么事，往往就用“亲自”二 字，什么“亲自下到基层”“亲自检查工作”“亲临现场”等等 。倘若报纸有一天出现下面的字样，不知读者该作何感想： “某姓农民，黎明即起，亲自拿起农具，亲自甩开膀子锄地
……” “某校教师，作风过硬，亲自给学生讲课。” 这样的好事数不胜数，演员亲自上台，司机亲自开车，厨师亲
写作练习：阅读下文，写一篇驳论文
一位女中学生在电车上为一位外国朋友主动 让座，却遭到几个青年人的嘲笑：“真是崇洋媚
外！”为此，引发了一场争论。有人说，这名女 中学生讲文明礼貌，没有错；也有人说，这是 一些中国人长期 以来缺乏民族自信心的表现。
驳“给外国人让座是崇洋媚外”写作提纲
（批驳方法：以归谬法为主）
自掌勺…… 深入基层，了解下情，本来是每一位领导干部分内的事。但新
闻报道往往对这类事情做了过火的宣传，对这种现象，有人习以 为常，有人不以为意，有人不置可否。文章对这种现象并没有直 接进行批驳，而是按照这种逻辑进行推理，使人们一眼就看出这 种说法的荒谬，这种说法也就不攻自破了。
在一次记者招待会上,一位外国记者对 朱镕基总理说:“总理先生,我觉得贵国的计
有过“自信力”，当然就无所谓“失掉了”。对方的论
据自然就证明不了论点。驳倒敌论后，鲁迅在后文就树
立正确的论点并加以证明。
三.反驳论证
• 论证是运用论据来证明论点的方
法。反驳论证就是指出论敌的论点 与论据不存在必然联系，从而达到 反驳的目的。论证的错误表现是多 方面的：有时是演绎过程中大小前 提与结论不合逻辑；有时是作者在 一篇文章内的观点自相矛盾；有时 是论据不能证明论点等。
反驳论据例文
•
鲁迅的《中国人失掉自信力了吗？》采用的就是驳 论据法：见必对修方四7论7－点78页是： “中国人失掉自信力了。”鲁
迅先承认对方论据是真实的，两年前自夸地大物博，后
来相信国联，现在求神拜佛都是事实。但接着指出这些
都不是“自信力”, “信地”“信物”“信国联”都是
“他信力”，而求神拜佛则是“自欺力”。既然“不曾
二.反驳论据
论据是证明论点的根据。论点是论据 的升华，论据是论点的基础和支撑。驳 倒论据，犹如釜底抽薪，对方的论点也 就颓然倒塌。论据分事实、数字和理论 三种，反驳论据，就可以揭露其事实虚 假、数字含混或理论的荒谬。进而达到 驳倒论敌论点的目的。
如何反驳论据
• 反驳论据也就常常从这三个 方面入手，可以揭露其事实 虚假、数字含混或理论的荒 谬。
一.反驳论点
• ． 论点就是作者在文中阐述的观点。反驳 论点 就是对论敌的观点进行直接反驳。常 采用的方式是先总括出对方的错误论点， 然后摆出新的事实证明其荒唐谬误，从而 得出正确的结论。如鲁迅《拿来主义》一 文，作者先摆出“闭关主义”“送去主义 ”（送古董到巴黎，送古画新画到欧洲， 送梅兰芳到苏联）的表现及危害，自然地 得出了实行“拿来主义”的结论。
引证法例文
（一个日本女记者问朱镕基总理） “昨天我家中被贼偷了，有人说是
中国人总引干理的说证，:法中你国：对有引这句件用古事名话怎人叫么做名看“言？桔”、生 淮权南威则观为桔点，来桔增生强淮北说则服为力枳。”。
而到楚 国却成为盗贼，原因仅在于民风问题。 因此我建议贵国的政府应该致力于民众 道德礼仪的培养，只有环境好了，才可 以杜绝偷盗。