小学数学教学PPT

小学数学教学PPT篇一：ppt在小学数学教学中的应用ppt在小学数学教学中的应用ppt技术已成为课堂教学中的良好辅助教学手段，它为学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，是实现学生获取知识信息最优化的通道。

ppt的恰当使用，大大激发了学生的学习乐趣。

只要将ppt这种现代化教学手段与传统教学相结合，相互渗透，补充和完善，引导学生有重点、有目的的进行观察思考，就能优化课堂教学，提高教学质量。

传统小学数学教学手段单一，方法单调。

“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴众人听，”偶尔加一些模型。

由于学科自身的特点，的确没有其他学科形象、生动、具体。

难怪学起来有点枯燥无味，从而直接影响学生的学习积极性。

为此，身为数学老师也不得不苦思冥想，不断探索行之有效的教学方法，然而往往是美中不足，事与愿违。

今天，计算机ppt教学正逐步走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学效果，促进教育技术的信息化，并逐步打破“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”的以教师为主的传统教法，构建起新型的教学模式。

ppt的应用能充分调动学生主体性，通过创设情境，活跃课堂气氛，促进学生主动思考、主动探究、发展创造思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者。

而ppt技术以其图、文、声、形、色、动、静相结合的优势及独特效果，成为课堂教学中的良好辅助教学手段，它为学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，是实现学生获取知识信息最优化的通道。

我认为ppt的恰当使用，不仅给我们教学手段的改进提供了新的机会，而且使学生的素质在新的课堂气氛中得到提高，大大激发了学生的学习乐趣。

一、创设生动的实例情境，诱导引入现代认知心理表明：一副形象的画面，一组动听的声音，一段动态的场景，往往可以诱发认知对象产生强烈的热情。

同时这些情境可以成为思维活动的向导，从而牵动着人对认知对象的想象。

巧妙导入，生动有趣，贴近生活。

我认为：在数学教学中，只有创设新奇有趣，密切联系生活实际的教学情境，激发儿童探索数学的兴趣，体验数学的价值和神奇，让学生在数学学习活动的过程中发现问题，孩子们才能走出数学苦旅的沙漠，奔向生活数学、活动数学、探索数学的绿洲。

二、动态演示，激发学习兴趣动态的事物比静态的事物更能引发学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。

ppt技术能为教学创设一个生动有趣的教学情景，化无声为有声，化静为动，活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性。

三、巧用ppt，激发再造想象再造想象是根据别人的描绘，在头脑里构成相应的新表象的过程。

它对于学生掌握知识技能具有重要意义。

书本知识主要是前人积累的间接经验，学生对许多事情是没有亲身经历过、感知过的，学习需要想象活动的支持。

由于学生无法亲历所有过程，所以信息技术就得以大显身手。

四、巧用ppt,拓展学生的视野《数学课程目标》明确指出：学生必须能够体会数学与自然及人类社会的密切联系；初步学会用数学的思维方式去解决日常生活中和其他学科学习中的问题。

这就要求教师在教给学生书本知识的同时，还要给学生补充大量的课外知识。

而计算机恰好具有这种优势，它可以通过精彩图文、优美的画面、动听的声音，高速度、大容量的为学生提供各个领域的知识，让学生接触更广阔的天地。

篇二：浅谈PPT课件在小学数学课堂教学中的应用浅谈PPT课件在小学数学课堂教学中的运用沙洋县后港镇田桥小学郭帮豪随着计算机的普及和计算机科学技术的不断发展，信息技术突飞猛进，我县“两新一课”正在全县各校不断地推进，计算机在教育领域得到了广泛的运用，已经渗透到各个年级、各个学科的教学中，并迅速成为当今最有发展前途的教学媒体和教育管理工具。

计算机辅助教学应用于课堂教学成为新时期教学改革的重点。

“现代教育技术”与小学数学学科教学的整合作为深化教育改革的“突破口”，越来越受到人们的广泛关注和运用。

在课堂教学过程中以PPT课件辅助教学，从学生方面讲，使学生在充分感知的基础上，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能多层次、多角度、直观形象地展示于学生的面前，这样既能调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，又可以大大提高课堂教学效率；从老师方面讲，使老师从各方面更好地理解教学内容，跟上信息时代的脚步，熟知各种课件的功用，用前沿高端的思维理论来传输千变万化的知识。

在教学方法上，PPT课件辅助教学具有不拘一格的特点。

运用多媒体计算机进行数学教学可以把多种教学方法，如直观教学、启发式教学、愉快教学和视听强化教学等紧密结合起来，从而达到启发学生主动思考，开发学生智力，提高学生多方面能力的教学目的。

在教学形式上，PPT课件辅助教学具有灵活多样的特点，在运用多媒体计算机的同时，加上教师的精讲与启发，再结合学生的质疑、问难和讨论，使学生通过身临其境的直观感受和仔细观察，从而得出正确结论，改变了过去那种光靠教师“灌”，学生被动接受的形式，有效地激发了学生的学习兴趣，真正体现了学生为主体。

一、运用PPT课件辅助小学数学教学的优势１、扩充信息，增加教学的密度，有利于提高课堂教学效率；巴班斯基认为：最优的教学过程应该在规定时间内，在教养、教育和发展三个方面获得最高可能性的水平。

“因为提高活动效率和节省时间这两个法则，是劳动活动的普遍法则。

”利用PPT课件可以进行高密度的知识传授，对信息进行优化处理，从而提高课堂教学效率。

图形不是语言，但比语言更直观和形象，包容的信息量更大。

动画又比图形更形象和生动，利用文字的闪现，图形的缩放与移动，颜色的变换等手段，不仅容量大，速度快，效果也更好。

在传统教学模式中，教师只能通过粉笔、黑板、挂图等单一、静止的媒体进行教学，因此学生只能简单地依赖听觉和有限的视觉进行课堂学习。

曾有教育心理实验表明，在教学中不能过度地、单纯地依靠一种感官进行学习，必须多感官协同进行，才能有效地提高学生的学习效率。

显然，传统的教学手段阻碍了学生学习效率的提高，PPT 课件课件则能有效地弥补这一不足。

通过综合声音、图片、视频、动画等多种素材，运用图、文、声、像并茂的特点，把教学时说不清、道不明，只靠挂图或黑板作图又难描述清楚的知识，通过形象、生动的画面、声像同步的情境、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。

在知识形成过程中，培养了学生的观察能力、思维能力，激发了学生的学习兴趣，避免了厌学情绪，减轻了学习负担，提高了课堂教学效率。

２．呈现过程，有利于突破重点、难点；小学数学的教学内容与其他科目相比更为抽象，再加上传统教学手段不得力，所以某些内容对于学生而言比较难掌握，这就形成了教学的难点。

如何弥补传统教学手段的不足，让学生更好的掌握重点、难点，就成为一堂课成功与否的关键。

数学教材中很多概念的形成，规律的得出，结论的推导，重点都在“过程”，利用计算机技术可以使学生头脑中形成一种清晰的“动态表象”，以利于他们的思维发展。

如：一位教师在教学“圆的周长总是直径的3倍多一些”这一知识点时，他这样设计：在屏幕上先显示三个大小不等的圆，随后将三个圆的直径进行比较，让学生清楚三个圆的直径也都相应的长短不一。

然后依次将三个圆的周长展开为三条线段，用各自的直径进行度量。

三次度量的结果是一致的：在翻了三次“筋斗”之后，红色的闪动提示都还剩一小段。

在这个动态的演示过程中，学生感知形象具体、清晰，认知深刻，不需要教师的提示，即可准确地概括出圆的周长与直径之间的关系：圆周长总是直径的3倍多一些。

例如圆的面积计算的教学中，重点、难点就是如何将圆二等份、四等份、八等份、十六等份??并演示给学生看。

采用传统的方式用手拼摆，不仅费时费力，而且很难做到准确、清晰，学生也难以理解。

教师的操作程序繁琐、节奏松散，学生的思维过程不连贯，对圆的面积公式的推导过程的理解模糊。

而利用PPT课件却能化抽象为直观，通过动画演示的形式，将“化圆为方”的过程以直观、形象动态的形式展示出来，学生通过观看动画，轻松地理解了圆面积公式的推导过程，从而较好地解决了该课的教学重点和难点。

３．拓展思维的深度，发展学生思维；运用计算机模拟演示，能突出实际操作过程，学生在主动参与学习活动的过程中，借助于观察、比较、分析和综合等手段，逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识。

如教学圆面积的计算公式，以往是用教具通过把圆割补成近似于长方形的图形推导出来的。

而圆的面积计算公式，不是近似的计算公式，这一点是学生难以理解的。

学生难以想象出等分的份数越多拼成的图形越接近长方形，难以理解化圆为方的道理。

我们用多媒体课件演示，把一个圆2等份，用红蓝表示两个半圆，再把两半圆分成8个相等的小扇形，再将小扇形一个一个从圆中“飞出来”，排成两列，再拼成一个近似长方形并闪烁显示。

再依次进行16、32等份的方法割补，让学生直观地感知当等分的份数越来越多时，圆面变换后的图形越来越趋近于长方形。

在此基础上，再引导学生想象无限分割的情形，理解圆是能转换成一个等积的长方形的。

这样一来既导出了圆的面积公式，又渗透了无限分割和无限求和的思想方法。

4．为学生营造一个开放、有趣的新的教学环境；传统的课堂教学过分依赖抽象的文字、语言和静态的教学挂图，使得课堂教学模式单一化、程式化，学生积极性不高，教学进度缓慢。

PPT课件以文字、声音、图片和动画等多种符号载体来呈现教学内容，采用大量色彩鲜明、生动活泼的动态画面，寓教于乐，充分调动学生的学习积极性，提高学习兴趣。

二、运用PPT课件辅助小学数学教学的劣势1、注重用图、文、声、像并茂的方式，忽略学生自主思维的空间；由于PPT课件具有图、文、声、像并茂的特点，老师在做课件备课时着重注意动态图象的插入引导，而忽略学生自主思维的能力。

一味地灌输图象表达法，学生会只记住抽象的图象变化过程，形成懒惰的思维方法，不再去扩展自己的思维，只是跟着老师的教学内容旋转。

2、多种符号载体的教学内容，容易分散学生思维的注意力；课件中，老师为了让学生更加迅速地渗透所有的知识，增添了很多动态的画面、动听的音乐，而这些载体的存在，让学生的注意力分散。

许多老师在制作过程中过分追求表现形式，而青春期学生对新鲜事物多易产生猎奇心理，无疑对学生有限的注意力产生极大的干扰。

他们在学习的过程中，可能研究的不是老师所期望研究的内容，而是那些活泼的动画之类，忽略了对教学内容的深入理解。

3、缩短教学时间提高教学质量的同时，忽视了教与学的互动；使用PPT课件，老师省去了许多需要板书或描绘的抽象过程，学生与老师的互动性消失了。

现代教学改革的方向，强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体，知识的主动建构者。

然而由于各方面因素的制约，并未做到真正意义上的“人机互动”。

因此，在PPT课件中教师应注意多种教学手段的组合，充分发挥学生的主动性、创造性，让学生能跟据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。