对教师人本化管理
人本化管理在学校教育管理中的实施思考
人本化管理在学校教育管理中的实施思考【摘要】本文讨论了人本化管理在学校教育管理中的实施思考。
在背景介绍了人本化管理的概念和研究意义，明确研究目的。
在分析了人本化管理的概念、在学校教育管理中的意义、实施策略、对教育管理带来的影响以及实施的挑战。
结论部分强调了人本化管理的重要性，指出未来发展方向，并进行总结。
通过本文的讨论，可以看出人本化管理在学校教育管理中的重要性和影响，以及面临的挑战。
在未来的发展中，需要进一步加强人本化管理的实施，以提升教育管理的效率和效果，促进学校教育的持续发展。
【关键词】人本化管理、学校教育管理、实施思考、概念、意义、实施策略、影响、挑战、重要性、未来发展、总结。
1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，教育管理是学校运作中不可或缺的重要组成部分。
传统的管理模式往往注重规章制度，忽视了个体的价值和需求。
随着社会转型和教育观念的更新，人本化管理逐渐成为学校教育管理领域的热门话题。
人本化管理注重尊重每个个体的尊严和价值，重视人的发展和成长。
在学校教育管理中，引入人本化管理理念，可以提升教师和学生的主体地位，增强学校组织的凝聚力和活力。
通过关注教师和学生的需求，激发他们的工作和学习动力，提高整体管理效率和质量。
人本化管理在学校教育管理中的实施并非一帆风顺。
管理者需要找到适合学校特点的实施策略，克服各种挑战和困难。
对人本化管理在学校教育管理中的实施思考具有重要的现实意义和理论价值。
通过深入研究和探讨，可以为学校教育管理实践提供有益的启示和借鉴。
1.2 研究意义人本化管理在学校教育管理中的实施思考人本化管理在学校教育管理中的实施思考是当前教育领域的一个热点问题，其研究意义主要体现在以下几个方面：人本化管理是一种以人为本、关注员工需求和价值的管理理念，对于提高学校组织的凝聚力和执行力具有积极意义。
通过实施人本化管理，可以有效激发教师的工作热情和创造力，提升他们的工作积极性和满意度，从而提高学校的整体绩效。
幼儿园教师人本化管理规章制度
幼儿园教师人本化管理规章制度幼儿园老师人本化管理规章制度1(一)园长岗位职责1、仔细学习国家的有关法律、法规、方针、政策和上级主管部门的规定，全面贯彻执行《幼儿园工作规程》、《幼儿园管理条例》和《幼儿园教育指导纲要》。
2、负责建立、完善并组织执行各项规章制度，保证园内各项工作的有序进行。
3、负责主持制定全园工作打算，领导教育、卫生、保健、平安保卫、家长工作，定期深化第一线，检查全园各项工作的实施状况，每学期听课到达60次以上。
学期末对全园工作进行总结。
4、做好教职工的思想工作，常常对全园教职工进行职业道德教育，把师德教育和思想道德教育结合起来，提高他们的政治觉悟，为老师的工作、学习制造条件，维护他们的合法权益。
5、负责全园教职工的聘任、调整园内工作人员结构，指导、检查和评估老师以及其他工作人员的工作，定期对保教工作人员进行德、能、勤、绩的考核，并依据考核状况赐予奖惩。
6、定期召开园务会和全园会，了解保教工作状况，加强民主管理和监督。
7、负责园所建设的长远规划工作，制定幼儿园进展目标，努力改善办园条件。
8、准时了解国内外有关托幼工作的信息动态，关注幼儿教育进展的新动向，不断吸取阅历，改良工作。
(二)保教主任岗位职责1、领导全园教育教学工作，依据《幼儿园教育指导纲要》，结合本园特点制定教育教学工作打算，期末写好工作总结。
指导各班班长制定好学期、月、周打算，并准时收回存档。
2、做好老师的思想和业务培训工作，依据老师实际状况组织实施培训活动，加强青年老师的培育。
定期对保教人员进行业务考核。
定期批阅老师的观看记录和备课本，并依据存在的问题对老师进行专题培训。
3、负责全园的教研工作，学期初制定全园教研工作打算，学期末写好教研工作总结。
结合实际有目的、有打算地开展园本教研，指导教研组长开展好教研活动。
4、常常深化到各班，了解环境创设、常规培育、教育教学、卫生保健等工作的开展状况，指导老师提高教育教学水平。
每学期听课到达60次以上。
中小学教师人本管理的问题与对策
中小学教师人本管理的问题与对策【摘要】中小学教师的人本管理就是建立以教师为本、尊重教师、依靠教师、以教师为主体的理念。
在实践“以人为本”的管理时，作为管理者必须意识到：树立“以师为本”的管理理念，意识到教师也是需要成长与发展的有机个体，教师具有高尚而强烈的尊严，教师工作所具有的特殊性，在教师的管理中采取合适的方法措施，要创设和谐的校园文化氛围和人际关系环境，激发教师的积极性，正确评价教师的工作，才能保证教育教学工作的顺利完成。
【关键词】人本管理中小学教师以师为本【中图分类号】g637 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）07-0178-02人本管理就是以人为中心的管理，人不仅是管理的对象和手段，也是管理的目的。
要注重人的主观能动性，最大限度地发挥人的积极性和创造性。
因此，人本管理强调在各项工作中高度重视人的因素，正确认识人的价值，充分发挥人的主观能动性，以谋求人的自由全面发展。
将人本管理思想移植到学校管理领域中，就要求学校管理者关心教师、尊重教师、激励教师、解放教师、发展教师。
当前中小学在教师管理中存在不同程度的问题，这些问题究其实质是没有体现“人本管理”思想，需要在实践中不断改进管理方式，促进教师队伍健康、持续发展。
一中小学教师管理存在的主要问题教师的人本管理是关注教师自身成长与发展、促进教师素质全面发展的管理。
但是一些传统中小学管理者仍表现出一些与人本管理相悖的行为，主要表现有：1.过于关注教师对于学校的实用性价值，忽视了教师自身的发展传统的学校管理把教师作为雇员，是实现学校育人目标的工具。
学校管理者就是最大限度的组织开发教师的人力资源，要求教师高质量、高标准、高效率的完成分派的学校任务，忽视了教师也是学校管理中的重要成员及教师的发展、尊严和价值。
没有致力于追求和谐的人际关系，为教师的进步、提高创造有利条件。
教师无法成为自我发展的主体。
2.过于关注教师的专业发展，忽视教师的全面发展仅将教师的发展定位于让教师成为专业人士，却忽视了教师作为一个不断成长发展的个体，其发展应是全面性、和谐性的。
幼儿园管理要“以人为本”
幼儿园管理要“以人为本”“以人为本”已成为教育界的共识，对待教师的人本是幼儿园人本观念最根本的内涵。
教师是幼儿园的核心要素之一，教师的责任心，教师能力的发挥，教师所取得的每一点成绩都是幼儿园宝贵的财富，是幼儿园进展的生命力。
幼儿园过去只注重制度管理，强调严格的管理制度和组织的权威，规定不该该干什么，要求人适应制度，而轻忽了“以人为本”的原理，忽略了教师的主动性，在教师中形成了“咱们替园长干”的观念，教师就犹如“教育装配线上的”操作工，这很难使教师成立起使命感和责任感，因此，幼儿园的管理必需“以人为本”。
一、“以人为本”必须信任教师信任是激发主动性的基础。
在贯彻落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》的过程中，园长要以《纲要》为依据，放手让教师在自己理解的基础上大胆地尝试新内容、新途径、新方法，真正做到以幼儿的发展为出发点及归宿。
作为管理者，一定要超越“只有教材才能使教师最低限度地保证教育落实到幼儿身上的”观念，改变不相信教师能在新的行为方式中构建起新观念、增长新才干的态度。
事实上，在教师研讨教育活动时，管理者如果不以对错、好坏论处，而以反思、寻找更好的教育效果为出发点，教师完全可以在这个过程中形成新的思考方式、新的工作方式、新的情感及态度，为共同追求的理念及目标承担起责任。
二、“以人为本”必须与教师沟通沟通的目的就是为了达成共识。
当然，人与人之间的沟通和理解是很不容易的，特别是上下级之间，一般教师对园长都有一种本能的疏远和戒备心理。
总的说来，作为一般教师若不是工作上遇到了困难，或想提建议、意见，是不会轻易来找园长的。
管理者应该认识到，教师同样具有独立的人格和尊严，在工作中应得到与幼儿一样的尊重，只有设身处地为教师着想，尊重教师的想法，理解教师的行为，才能与教师建立顺畅的沟通渠道。
幼儿园应改变过去“教师围着园长转”为“园长围着教师转”，千万不能借口工作忙而将自己整天关在办公室里，甚至拒绝与教师交谈。
管理者应主动接近教师，努力为教师创造一个想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答和肯定的人际沟通环境。
学校如何实现人本管理
学校如何实现人本管理随着我国学校教育管理的迅速发展，学校教育管理正从以往所谓的科学管理向人本管理、能本管理转变。
这也从某方面体现了人文关怀，是社会文明进步的标志，是人类自觉意识提高的反映。
学校如何实现人本管理一、对人本管理的内涵的认识以人为本理念的树立是人本管理的根本，一切管理制度和一切管理行为都是管理者管理理念的产物。
学校领导和教师树立以人为本的管理理念主要应全面认识人本管理。
由于学校领导和教师缺乏对人本管理的全面正确认识，因而领导和教师要树立以人为本的管理理念，首先要把握人本管理的内涵和主要表现。
实施以人为本的教育管理能促进学校持续、健康、协调发展，但是对人本管理的内涵却众说纷纭，各执一词。
现在谈谈本人对人本管理的一些认识。
人本管理是指一种新型的管理理念、管理思想。
作为一种管理观念，人本管理强调坚持以人为本，是对人的管理。
人本管理就是以人为中心，全面发展为核心，创造相应环境条件，以个人自我管理为基础，以组织的共同目标为引导的管理方式。
而在学校管理中，这种对人的管理就体现在三个层面，即以教师为本、以学生为本、以家长为本。
学校管理要以促进教师、学生和家长的平等发展、和谐发展和自主发展，要形成学校以育人为本，教师以敬业为乐，学生以成才为志，家长以学校为荣的管理机制。
二、学校人本管理的要求1.正确对待人本管理——追求人文关怀的体现本人认为作为一种管理观念，人本管理强调支持以人为本，对人的管理。
在学校教育管理中，作为学校的管理者，必须清醒地认识到人本管理的本质和要求，努力提升对人本管理的认识。
首先，人本管理的对象是人而不是物，这个“人”应该是学校的广大师生，甚至包括家长;其次，学校人本管理思想转变了过去视人为完成工作任务的工具的观念，转而把人视为学校财富和资源，而且是全校最核心的资源;第三，要把坚持人本管理当成是一项工作制度而不是形象工程，必须狠抓落实到具体工作中去，要真正树立以学校发展为核心的理念，以一切为了学生，一切为教师服务为宗旨，踏踏实实工作，认认真真抓管理，避免走过场，流于形式。
教师管理的“人本化”策略
初等教育—【摘要】对教师实行“人本化”管理,应是一种坚持以人为本位的学校教师管理模式,其基本理念就是强调在管理中要尊重和重视人的本性,发挥人力的关键性作用,要切实做到尊重教师的人格,承认教师具有积极向上的潜能,坚信教师是学校管理中的首要资源,树立教师是学校主人翁的观念。
【关键词】学校管理;教师发展;模式教师管理的“人本化”策略罗敏【蓬安县实验小学校,四川南充637800】一所学校教育质量如何,教师起着关键性的作用。
要使教师真正做到安心工作、敬业奉献,单纯靠行政命令,检查督促,量化评比等一些传统的方式并不能解决全部的问题。
作为学校管理者必须充分认识到,教师既是管理的对象,又是学校的主人。
对教师实行“人本化”管理,应是一种坚持以人为本位的学校教师管理模式,其基本理念就是强调在管理中要尊重和重视人的本性,发挥人力的关键性作用,要切实做到尊重教师的人格,承认教师具有积极向上的潜能,坚信教师是学校管理中的首要资源,树立教师是学校主人翁的观念,努力引发教师的工作热情,激发教师的内在动力,让教师积极、主动地为学校的生存、发展贡献自己的才能和智慧。
一、需要理解和尊重营造一个互相理解和尊重的环境,这是充分发挥学校非理性管理作用的必要条件,也是调动教师积极性的重要因素。
在以权力与服从为主要管理方式的学校理性管理中,教师得不到精神上的尊重,工作中只能是被动的服从,难以发挥主人翁的作用,也不可能真正发挥出创造性。
在现代学校管理中,关心爱护教师是最起码的要求,但仅有关心爱护是远远不够的,还要取信于教师的理解与信任。
学校管理者要十分明确,领导与教师的关系在学校中,只是分工的不同,每个人在人格上是平等的,要重视尊重教师的人格,尊重教师的工作,尊重教师的合理需要。
多一份尊重就多一份理解,多一份理解就多一份信任,少一点误会和怨气。
尊重教师,学校管理者就要树立“以师为本”的思想。
要让教师在学校事务中体现出主人翁的地位,通过各种方式和渠道参与学校的管理,其实质就是要重视教师的参与意识和创造意识,使教师的才能得到充分发挥,人性得到最完善的发展。
教师人本化管理策略论文
教师人本化管理的策略摘要：学校人本化管理在于发掘教师的潜能，激发教师工作的积极性和创造性，使学校的工作既紧张有序，又充满灵活性和人性化，“教师是太阳底下光辉的事业”，教育管理者有责任，也有义务，像关注教学成绩一样，关注教师身心健康，实施教师人本化管理策略。
关键词：教师管理；人本化中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）23-276-02学校管理就是对人的管理，它是学校教育教学活动的重要环节，可以说自始至终影响着教育教学活动。
教师是学校发展的支柱，学生是未来社会的栋梁，他们都是学校管理的对象，也是参与学校管理的主体。
然而，就目前的状况而言，不少学校管理的模式和在现实的实践活动中，不管是不是遵循教育规律，是不是考虑到自身条件的限制，似乎比以往更加注重教学成绩，有点“不管是白猫，还是黑猫，抓住老鼠就是好猫”的意味。
于是所有的矛盾的焦点都指向了教师，以制度来规范人、约束人、考核人，在一定的程度上，提升了教学水平，但是教师只是疲于应付，迫于工作的压力，让人体验不到工作的乐趣，甚至扼杀了教师工作的创造性。
“教师是太阳底下光辉的事业”，教育管理者有责任，也有义务，像关注教学成绩一样，关注教师身心健康，实施教师人本化管理策略。
一、教师人本化管理的含义管理就是在一定的环境中，结合现有的条件，采取调控行为，是一种朝着预期目标促进的行为。
现代管理思想强调“以人为本”，这也是科学发展观的本质和核心，学校管理实施“以人为本”的管理策略的含义：1、教师人本化管理是一种注重校园环境的管理理念①注重校园硬件环境建设，为教师的工作和生活提供优雅的环境；②注重校园软件环境建设，借助图书、网络等信息平台，打造开放的信息化、数字化、智能化的校园办公环境；2、教师人本化管理是一种关注教师成长的管理理念①学生的知识习得具有生成性，其实人一生价值观的形成也具有生成性，以人为本的管理策略，首先应关注教师作为人的价值，尤其是帮助教师认识到所从事工作的意义，帮助教师在工作中生成并树立正确的价值观，为当地乃至国家教育事业的发展贡献青春和汗水；②管理的目的不是把人训练成机械工，而是通过采取一定的措施，激发教师的潜能，使教师看到未来美好生活的希望，换句话说就是生活有奔头，但是采取的措施要既有力度，又切实可行，才能让教师最大限度地发挥其积极性和创造性，并转化为现实工作的成效。
如何更好地管理教师
如何更好地管理教师学校人本化管理在于发掘教师的潜能，激发教师工作的积极性和创造性，使学校的工作既紧张有序，又充满灵活性和人性化，“教师是太阳底下光辉的事业”，教育管理者有责任，也有义务，像关注教学成绩一样，关注教师身心健康，实施教师人本化管理策略。
如何更好地管理教师一、树立以人为本的管理思想是关键对教师进行管理必须把教师放在第一位，这是人本管理的实质所在。
这就要求管理者要把学校的管理目标内化为教师认同的理想，把纪律内化为教师认同的思想，实现规章制度、教师思想和理想追求情感上的统一。
学校制定的制度要做到“合情合理”，体现“刚性”制度的“人文”关怀。
从而创造宽松有制、宽容有限、宽厚有度、动力充足的工作氛围和环境，建立互相尊重、互相制约、互相信任、互相支持的管理运行机制，使管理成为教师和领导的共同行为。
二、人本管理必须尊重和相信教师首先，学校管理者要树立依靠教师来办学的理念，树立人人平等的意识。
管理者或教师只有分工不同，担任的社会角色不同，但在人格上都是平等的。
管理者不能凭借手中的权力对教师百般指使，要尊重教师人格、倾听教师心声，强调发扬教师在教育管理中的主人翁精神，要依法保障教师在学校管理中的民主权利，及时做好校务公开，让教师参与学校的民主决策、民主管理和民主监督。
其次，要注重沟通与交流，增强学校的凝聚力。
“感人心者，莫先乎情”。
学校管理者要以真诚的微笑、和蔼的态度来对待教师，了解教师工作、生活中存在的问题，并尽可能给予解决。
切实让教师感到学校就是他们的家，从而激发其内在的力量，积极工作，以校为家。
第三，要建立和谐的人际关系。
和谐的人际关系具有沟通信息、调配资源和增强相互信任等功能，对学校目标管理的实现具有重大意义;和谐的人际关系还可以使教师产生一种归属感和荣誉感，激发教师的积极性。
管理者要正派宽容，淡化等级观念，带着情感做好教师工作，与教师建立平等的人际关系。
管理者还要营造氛围、搭建平台，做好人际关系的协调和沟通工作，使教师之间互相信任、支持，使教师乐于交往，坦诚相待，真诚合作。
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浅谈对教师的人本化管理在学校的所有管理中，对教师的管理重中之重，决定着学校的发展和进步。
随着社会的进步，传统化的教师管理已不能适应现实需要，这就要求学校管理者要与时俱进，不断更新理念，在这个背景下，对教师的人本管理就成了时代对管理者提出的必然要求。
叶澜教授说：“教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业”。
而“教师是教育之本”，“在一定意义上讲，教育的意义与价值是通过教师来实现的”。
学校管理的特征和策略更需要集中体现人本管理的色彩，对教师实施人本管理符合学校内部管理规律，也符合教师群体特点。
“人本管理的目的是通过管理来实现尊重人、塑造人、开发人、凝聚人和发展人”，教育的本质是促进人的全面发展，这就注定了现代教育管理必须以人为本。
“人本化”的教师管理，就是凭借“人本”的手段，实践“人本”的理念，实现“人本”的目的。
教师人本化管理的意义是：代表着先进文化的前进方向，为教育创新创造条件，为学校的可持续发展奠定基础，为教师的幸福人生搭建平台。
教师人本化管理应遵循全员互动性原则、全程开放性原则、全面发展性原则。
遵循以上理念和原则，我们学校对教师实行了人本化管理，并取得了取得了几点经验和大家共享：一、建设校园文化，提升学校品味，为教师营造和谐愉悦的工作环境只有优秀的校园文化才能孕育出优秀的学校教育，文化立校已成为教育管理者的共识。
一个学校没有文化，就像树林里没有欢唱的小鸟，小河里没有畅游的鱼儿，草原上没有奔跑的牛羊，缺少生机与和谐。
而和谐的校园会给教师带来工作的动力与热情，可以使教师工作心情舒畅，最重要的是可以使教师队伍产生不可估量的凝聚力，教师心情舒畅，工作积极主动，有主人翁意识就是和谐环境的魅力所在。
因此我们对教师实施人本管理的首要措施就是建设校园文化，尽最大努力为每个教师营造一个和谐的工作环境，增强教师队伍的凝聚力。
苏霍姆林斯基说：“一所好的学校墙壁也会说话。
”学校是专门培养人，教育人的地方，它不仅仅是一个教室，操场的概念，同时也是一个环境，文化的理念。
近几年我校下功夫对校容校貌进行了改造，改善了老师们的办公条件，还通过一系列的活动为老师们营造了一个和谐愉悦的工作氛围、优雅的教学环境，并形成了我校独特的校园文化，使学校真正成为了播种文明健康思想和高尚道德情操的园地。
这一切都对老师们积极投入到工作当中去起着无声的教育和推动作用。
二、知人善任、量才录用学校管理的对象是教师，他们在学校工作中的地位和作用无可非议，要明白“校长的生命在教师之中”，管理者与教师只是分工不同，人格上大家彼此平等，作为管理者——校长要时刻尊重教师，心中装着教师，教师心中自然装着校长，装着学生，装着学校，只有这样教师的被尊重，被理解，被肯定的价值效应自然会得到充分发挥。
每学年初，我们安排工作时特别注重两个环节：第一是注重征求教师个人的意见，尽可能把教师的个人意愿同工作需要统一起来，使教师心情愉快地投入工作，发挥其最大潜能。
第二是注重培养和谐的工作环境。
在教研组、备课组的构成上针对教师的不同个性、年龄以及知识结构，培育以老带新，以新促老的生气勃勃的教育软环境，注重人才特长的搭配、甚至性格的搭配，既避免了人才磨擦引起的内耗，又形成了超强的集体合力。
三、和教师多沟通交流，了解教师的所思所想，听取采纳他们对学校发展的意见和建议俗话说“三个臭皮匠胜过诸葛亮”。
教师队伍是一个充满智慧的群体，常年工作在一线的教师，对教育教学有他们独到的见解和策略。
作为一个管理者首先要放下架子，与教师面对面交心、谈心，经常深入班级，蹲点处室，广泛征求教师在思想、工作、学习、对学校发展方面的意见和建议。
通过教代会、座谈会等充分发挥教师的主人翁意识，为学校的发展献计献策，鼓励教师敢讲话、讲真话，并奖励有创意的教师。
这种沟通使教师心情舒畅，感受集体温暖，产生对学校强烈的归属感。
四、在对教师的人本管理上，全面关心教师的生活，使他们感受到学校集体大家庭的温暖，一直以来是我校领导班子坚持的做法“教师”首先是个体的人，他们在无私奉献、兢兢业业、为人师表的同时也是生活中的父亲、母亲、儿子、女儿……扮演着社会中的一个个角色。
“安居乐业”只有把教师的家庭困难处理好了，解决他们的后顾之忧，他们才能全身心地投入工作，也才能有好的心情和积极的热情。
学校始终贯彻着以情待人、以情感人的原则，千方百计解决教师的实际困难，极力营造散发浓浓人情味的生活和工作环境，使广大教师产生强烈的自豪感、认同感。
平时教职员工家里出现困难、婚丧嫁娶大事小情，学校领导只要没有外出，都会全部到场，表示慰问或祝贺，让我校的每个教师都能得到一份温情的人文关怀！五、以人为本要建立有效的激励机制“所谓教师人本管理，就是学校的管理者坚持以教师为本，以理解、尊重、关心教师为中心，采取多种激励艺术，充分调动广大教职工工作热情和积极性的一种管理方法。
教师人本管理要求学校管理者树立“教师为本”的思想，重视教师的参与意识和创造意识，使教师的才能得到充分发挥，人性得到最完善的发展。
教师人本管理的管理过程，实际上就是运用激励手段来充分调动教师的积极性、主动性、创造性，以有效发挥其作用的过程。
”（一）学会欣赏教师，真诚赞美教师最简单的激励做法就是用真诚的语言去赞美别人。
有人说：“好学生是夸出来的。
”好教师又何尝不是夸出来的呢。
作为一校之长对学校的每位教职工都要有所了解和关注。
一个学校的教师每个人的能力大小不同，性格也不同，但都喜欢表扬和鼓励。
作为领导者，要善于观察发现教师身上的闪光点，并且要放大优点。
多对教师说一些赞扬的话。
我们做校长的在这方面可不要吝啬自己的语言，学会欣赏我们的老师。
有的老师普通话说的好，有的老师字写得好，有的老师信息技术用得好，有的老师善于做学生的思想工作，有的老师特别会关心人，有的教师虽然业务能力不强，但是做事认真、吃苦耐劳，这些都是教师群体所需要的品质。
校长可不能熟视无睹，要适时的给与肯定。
教师得到了肯定，在这方面会做的更好，一句真诚赞美的话会给教师增加工作的动力，变被动为主动，而积极地心态会让教师在工作中发挥出超长的能力和智慧。
别的教师也会“见贤思齐”，向他学习，岂不是两全其美的事。
（二）制定具体可行、长效的激励措施教师的工作不是一天、一月、甚至一年的热情就能完成的，而是需要几年、几十年的不懈努力才能成就的事业。
每位教师的辛勤付出都希望有所回报。
适时适当的激励可以增加教师的自信心、认同自己的价值感、成就感。
物质的激励是最直接的激励形式，所以，学校首先要善于利用各种奖励等因素来激励教师，从而调动教职工的积极性。
其次，每个老师都有自尊心和争胜心，学校要利用这一点，定期地开展先进教育工作者、优秀教师、优秀班主任、教学能手以及优质课等各种评比活动，让老师们有一个展现自我的平台，增强老师们的自信心和成就感。
第三，作为学校要帮助老师们设立自己的工作目标，鼓励老师们在事业上有所建树，让老师们在对目标的追求中，实现对自我价值的需求，从而调动他们的责任感和积极性。
第四，老师的素质和文化层次普遍较高，对于尊重、关心的需求比物质需求更为强烈，学校应使其处处感到重视和尊重，这样就可以发挥情感激励作用，让老师们在内心世界自觉地产生工作热情。
当然，这些措施的实施最终还需要制定相应的制度，通过人性化制度的建立，达到激励老师最大限度的发挥潜能的效果。
六、人本管理要关注青年教师的发展人本管理的目的就是要让学校繁荣发展，而青年教师的进步和成长是学校发展的动力和源泉。
青年教师是我们教育未来的主力军，他们承载着未来学校的管理和教学工作。
在关注青年教师的发展上。
我们做了以下几点：1.培养青年教师的爱岗敬业精神。
刚出校门的大学生，刚参加工作，工资低条件差，现实与理想可能有差距，甚至有些失望。
这时我们要给他们做一些岗前培训。
告诉他们在这样一个小天地里同样能实现出自己的人生价值，做出一番事业来。
也可以用自己学校优秀的老师做例子，鼓励青年教师向优秀教师学习，做一个爱岗敬业，乐于奉献的老师。
2.加强青年教师的业务学习促进专业提升。
基础教育课程改革以全新的理念给教师的专业发展带来了挑战和机遇。
教师的素质是新课改能否成功的关键，因此，教师的专业发展问题被提到了前所未有的高度。
新课改的核心理念是“为了每一位学生的发展”，要实现学生的发展，首先是要实现教师的发展。
我校从以下几个方面促进青年教师的专业化发展。
（1）加大资金投入，为青年教师的培训和学习创造条件。
（2）开展多种形式的听课评课活动。
让有经验的老师上示范课，青年教师上汇报课，鼓励青年教师参加各级别的评教活动。
（3）踏踏实实抓好教研工作。
通过集体备课、专题研讨、专家讲座让青年教师参与教研活动丰富教学理论知识。
（4）开展名师结对活动。
让在优质课评选中获奖的老师、骨干教师和青年教师结对子，通过互相学习、互相听课评课等形式的活动，共同探讨、研究教学中遇到的问题，寻找解决问题的方法，不断改进与完善青年教师自身的课堂教学方式，从而不断提高青年教师的业务素养，促进青年教师的专业化发展，促进他们从合格到优秀直至成为名师。
七、制定人性化的规章制度俗话说“没有规矩不成方圆”。
一个学校如果没有严格的规章制度，会成为一盘散沙，对学校的发展不利。
制度的执行要体现刚性与柔性相结合，让制度富有人性化。
一个学校要想管理好肯定要制定一些制度来约束每个人的行为。
制度的执行要体现刚性与柔性相结合。
对于原则性的地方绝不让步，要体现出刚性。
比如：体罚学生，乱收费，校外兼课等，这是不能越雷池半步的。
但在某些制度的执行方面要体现出柔性，体现出对教师的尊重、理解和信任。
教师工作繁忙，头绪多，责任重，难免会有工作失误，管理者遇事要多加分析，要能设身处地换位思考，本着疏导的原则处理事情，有了尊重和理解，教师心情固然会舒畅，工作起来也会事半功倍。
对于勤勤恳恳、认认真真工作的教师，偶尔因特殊情况有一次迟到、早退或工作失误，违反了考勤制度，此时管理者用宽容的方法，要比用批评、扣分的方法更为有效。
俗话说：“用人不疑，疑人不用”。
管理者还要充分信任教师，这样教师才能大胆放手工作，才能在工作中取得意想不到的效果。
对于在工作中发现教师有违纪违规现象的，管理者要以适当的方式批评劝解，以教育、引导为目的，不能一味的用扣分方法对待教师，惩罚教师，使教师能够放下包袱，认真工作，勤恳工作。
这样的话，既能使制度的刚性约束力得以体现，又能使制度的柔性激励作用得以充分发挥。
八、校长要用积极向上的思想去教育和感染教师校长是一校之魂，校长的精神风貌和思想会对师生起到潜移默化的作用。
我们做校长的要有饱满的热情，充满活力，乐观豁达，积极向上，并以此去影响和感染我们的教师。
如果一个校长整天萎靡不振，悲观消极，牢骚满腹，那么他的教师、他的学校肯定就没有朝气，没有活力，工作效率低下，学校发展缓慢。