对外汉语教案-语气助词
对外汉语语气词教学的难点及对策
对外汉语语气词教学的难点及对策作者：刘红来源：《时代文学·理论学术版》2007年第12期语气词又叫语气助词，可以单独或与语调以及其他词类一起表示各种不同的语气。
它的主要功能是附着在句子的末尾，为句子注入语气，以表示各种各样的意愿、感情和态度。
从语用的角度出发，语气词可以划分为表示陈述的语气词、表示疑问的语气词、表示祈使的语气词、表示感叹的语气词、表示停顿的语气词等五种类型。
语气词虽然在语法上被列为“助词”的范畴，但是在语用上它却起着非常重要的作用，同一个句子，句末所使用的语气词不一样就会呈现出完全不同意义。
比如我们把“他来了”加上不同的语气词就会呈现出不同的意思：“他来了吗？”表示因完全不了解事实而提出的疑问；“他来了吧？”表示不肯定；“他来了呀！”表示惊讶或不可理解；“他来啦！”表示惊喜；“他来了嘛！”表示强调显然存在的事实。
一、语气词教学的难点语气词的教学的难点主要表现在以下几个方面：（一）词汇量大。
语气词表示的是各种各样的意愿、感情和态度，从表达功能划分，在上述五种不同的类型下又可以划分为七小类22种不同的表达功能。
语气词种类复杂多样而且形式灵活多变；具体使用过程中不仅因时而异，而且因人而异，这就进一步扩大了语气词的词汇量。
（二）使用频率高。
人们在交际过程中为了增加感情色彩，增强语言的感染力或调动对方的情绪几乎每一句话都加入语气词，这些语气词常常因为环境、语境的不同而存在明显差异，这无疑增加了第二语言学习者接受汉语的难度，更重要的是在很多母语非汉语的第二语言学习者看来，汉语表达者经常在不需要使用语气词的情况下使用语气词，这一点更加令汉语学习者感到匪夷所思。
（三）功能抽象、复杂。
语气是一种非常抽象、复杂的现象，语气助词只是表达语气的手段之一。
一般说来，一个语气助词在同一类句子中总是表达同样的语气，比如汉语主要的语气助词“啊”、“吗”、“吧”的主要功能都是缓和句子的语气。
一个句子末尾用上读轻生的语气助词后，使句子变长，节奏减慢，语气自然就缓和下来。
对外汉语语气词的教案
对外汉语语气词的教案一、课题对外汉语语气词二、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够识别并准确说出常见的对外汉语语气词，如“啊”“呀”“呢”“吧”等。
- 理解不同语气词在表达情感、语气方面的差异，并能在简单的语境中正确使用。
2. 过程与方法目标- 通过情境创设、小组合作探究等方式，提高学生对语气词用法的感知能力和实际运用能力。
3. 情感态度与价值观目标- 培养学生对汉语的兴趣，增强跨文化交际意识。
三、教学重点&难点1. 教学重点- 常见语气词的基本用法和语义区别。
例如“啊”可以表示感叹、舒缓语气；“呢”用于表示疑问、强调等。
- 在具体语境中正确选择和使用语气词。
2. 教学难点- 一些语气词在不同语境下语义的微妙变化，如“吧”在祈使句和疑问句中的不同含义。
- 帮助母语非汉语的学生克服母语习惯的干扰，准确运用语气词。
四、教学方法情境教学法、小组合作探究法五、教材分析1. 教材内容- 教材内容的编排由浅入深，先让学生认识语气词，再逐步引导他们理解用法并进行运用。
但是对于语气词在复杂语境下的用法讲解不够深入，需要在教学中补充。
2. 教材地位- 这部分内容在对外汉语教学中属于基础且重要的部分。
语气词的正确使用有助于提高学生汉语表达的准确性和自然度，是进行有效跨文化交际的关键要素之一。
3. 教材作用- 教材为教师教学提供了基本的框架和素材，同时也为学生学习语气词提供了一个系统的引导。
通过教材中的例句和练习，学生可以初步掌握语气词的用法，教师则可以根据教材内容进行拓展和深化教学。
六、教学过程（一）导入（10分钟）1. 教师播放一段汉语对话的视频片段，对话内容如下：- A：今天天气真好啊！- B：是我们出去走走吧。
- A：去哪儿呢？- B：公园怎么样？那里的花很漂亮呢。
2. 播放结束后，教师提问学生：“在这个对话中，你们听到了哪些比较特别的词？这些词在你们的母语里有类似的吗？”引导学生关注对话中的语气词“啊”“呀”“呢”“吧”。
对外汉语教案(优秀6篇)
对外汉语教案(优秀6篇)对外汉语教案篇一一、教学目标1、了解基本的学习用品的名称。
2、学会问别人物体的名称。
二、教学重点1．生词：这，那，手机，铅笔，吗，字典，不，这些，那些，书，也，汉语。
2．语法：句型：这是。
那是。
这些是。
那些是。
三、教学方法1．运用翻译法，讲解词语。
2．创设多种语言情景，以及实物，让学生进行反复操练。
四、教学环节(共50分钟)(一)组织教学(2分钟)提问学生：你的书包里有什么？引出今天的话题——学习用品。
(二)复习旧课(3分钟)他是。
(三)学习新课认读，教读，说汉语，要求学生�这是什么？那是什么？这些是什么？那些是什么？练习朗读课文。
分组朗读，单个人指读。
击鼓传花朗读。
(四)本课小结(3分钟)询问学生今天学习了什么。
和学生一起复述。
(五)布置作业(2分钟)课后生词找到拼音，并抄写一遍。
课后总结：学生学起来比较简单，但是记忆以及应用还是有问题。
对外汉语教案篇二教学目的：通过对本课文的讲解、学生练习巩固，使学生了解校外租房所需的住宿条件，怎样向同学朋友介绍新住所，怎么样与房东打交道等实际应用问题。
新词的意思：合租，请客，房租，安，行家，羡慕，强，感觉教学要求：复习巩固前一课内容以学生为中心，启发学生交谈，设计语言请境，组织、鼓励学生参与语言交际。
运用提问，会话，或成段表达及讨论形式进行课堂教学。
教学重点：简单介绍房子的情况，把自己的好朋友介绍给他人合租，请客，房租，安，行家，羡慕，强，感觉，以及“那还用说”“这倒是”“对了”等日常口语表达方法学时分配：2学时教学内容与步骤一、复习上一课所学的内容（略）二、读生词（在新的课文学习开始之前，教师可以用问题式导入课文，如“我们班上有没有同学在校外租房子住呢？”“大家觉得在校外住有什么好处？”等）读生词时请一位同学读两到三个，在读的过程中老师尽量不提醒，但是同学出现的明显或规律性错误要及时改正。
）三、解释生词短语（在解释生词的同时注意课外相关内容的补充，在解释的同时，注意同学的反应，时刻用“大家明白了吗？”“大家听清楚了吗？”等语句获得学生的回馈）1、合租：至少两人一起租住一间或一套住房“如果大家在校外租房子，我想大部分同学也都会选择合租这种方式吧？”2、请客：宴请客人“简单的说就是请别人到自己家或是显餐馆里吃饭自己付钱。
对外汉语教案语气助词
Modal Particle 语气助词常见的语气词有以下这些分类：疑问语气、祈使语气、感叹语气、肯定语气和停顿语气。
疑问语气疑问语气：“吗，么，吧，呢”或文言中的“也，者，乎，哉，与，欤，邪，耶，为”等等。
某些情况下，当“啊”读升调时，也表疑问语气。
不同的疑问语气词，表示的疑问程度也不尽相同，“呢”和“吧”疑问程序较“吗”来的要小，通常表示（推测出答案）征求意见。
祈使语气祈使语气：“吧、罢、呀、啊、啦”或文言中的“矣、焉、哉”等等，表示命令、请求、劝告、督促等语气，例如：“不要在这里吸烟好吧”。
感叹语气感叹语气：“啊、呀、哇、哪”或文言中的“也、矣、乎、焉、哉、与、欤、已”，表示输出主观的感情色彩。
注意，感叹语气词和叹词不同，叹词通常用于句首，而感叹语气词一般用于句末且不能独立使用。
肯定语气肯定语气：“的、了、嘛、呢、啦、罢了、而已”或文言中的“也、矣、乎、然、焉、耳、而已、云、尔”。
有些肯定语气词，如“罢了”、“而已”，有时带有主观的感情色彩。
注意，肯定语气词与结构助词不同，结构助词若去掉便会影响句子的结构，而语气词去掉则无伤大雅。
停顿语气停顿语气：“啊、吧、呢、么”或文言中的“也、矣、乎、焉、兮”，一般用于句中，有停顿、强调突出前方词语的功能。
9.N noun 名词10.NP noun phrase 名词词组11.Nu Numeral 数词表示数目多少或顺序多少的词叫数词，数词分为基数词cardinal numeral和序数词ordinal numeral。
表示数目多少的数词叫基数词；表示顺序的数词叫序数词。
数词有：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、十一、十九、二十、百、千、万、百万、千万、亿、兆等。
12．S subject 主语 P predicate 谓语 O object 宾语（定attribute状adverbial modifier补 complement）13.PN proper noun 专有名词用法专有名词是表示人、地方、事物等特有的名词，它的第一个字母要大写。
对外汉语教学中语气词“呢,吧,啊,吗”的研究201404...
学位论文学生姓名：丁乂宇专业：对外汉语学号：导师姓名：陈克禄二〇一四年四月摘要以往关于对外汉语语气词“呢、吧、吗、啊”的分析研究存在过于概括和过于繁杂两种倾向。
本文在对前人的研究成果进行梳理和综合分析的基础上，分析整理了“呢、吧、吗、啊”的意义、用法以及偏误分析，并提出了相应的教材编排建议和教学研究建议。
希望对对外汉语语气词的研究和教学实践提供一些帮助。
关键词：对外汉语语气词教学对外汉语教学中语气词“呢，吧，啊，吗”的研究一、绪论1.1研究背景及意义语言是一门学科的同时更是一种交际工具，我们进行对外汉语教学最主要的目的就是帮助留学生提高使用汉语交际的能力。
不同于世界上大多数的其他语言，汉语中的虚词特别多，这是因为汉语既缺乏形态标志和曲折变化，同时也没有豁着形式。
因此，虚词便成为现代汉语中十分具有重要性的表达手段。
[1]对外汉语教学实践中大多数老师都遇到过这样的情况，通常是在日常生活中使用频率越高的虚词，就越是难以讲清楚它的用法和意义，有时甚至因为给学生们讲得不准确而带来误导，从而引发新的错误。
如今，对外汉语的虚词教学己经逐步地从语法教学中单独被列出来成为一门独立的课程。
这体现了对外汉语虚词教学的重要性，同时这也是对外汉汉语语气词教学的重大进步。
在长期的教学实践中我们发现有些留学生虽然在讲汉语时字正腔圆，但是我们听起来依然觉得不地道、生硬。
究其原因就是因为他们没有正确地使用语气词。
由此可见，对外汉语语气词的教学是十分重要的，加强对外汉语中语气词的教学不仅能够强化学生的语感，同时还会使他们的口音听起来更地道。
1.2 研究范围和任务1.2.1研究范围在现代汉语中，使用频率最高的语气词有六个，它们分别为：了、的、呢、吗、啊、吧。
在本文中，我们将选择“呢”“吧”“吗”“吗”这四个使用频率最高，用法与意义相对较为广泛和复杂，而且具有一定相似性的语气词作为研究对象，希望通过对“呢”“吧”“吗”“啊”这四个语气词的分析研究，来为对外汉语教学理论及教学实践的发展提供一定的帮助。
对外汉语教学中语气词“呢”“吧”“吗”的
对外汉语教学中语气词“呢”“吧”“吗”的教学研究CATALOGUE 目录•引言•对外汉语教学概述•语气词“呢”“吧”“吗”在对外汉语教学中的应用•语气词“呢”“吧”“吗”的教学策略与方法CATALOGUE 目录•实证研究与效果评估•研究结论与展望•参考文献研究背景与意义对外汉语教学是推广和传播汉语的重要途径。
在对外汉语教学中，语气词是表达情感、态度和语气的重要语言单位。
因此，对这三个语气词的教学研究具有重要的实践意义。
“呢”“吧”“吗”是汉语中最常用的三个语气词，但在教学中往往被忽视。
随着全球化的不断发展，汉语在国际交流中的地位越来越重要。
研究目的本研究旨在探讨如何有效地教授汉语语气词“呢”“吧”“吗”以及它们在口语和书面语中的正确使用。
要点一要点二研究方法本研究将采用文献资料法、实证研究法和案例分析法进行研究。
首先，通过收集相关文献资料，了解已有研究成果和不足之处。
其次，通过实证研究法，对学习者进行调查和测试，了解他们在使用这三个语气词时的难点和问题。
最后，通过案例分析法，对教学中的典型案例进行分析和总结，提出有效的教学策略和建议。
研究目的与方法对外汉语教学是指针对非汉语为母语的学习者进行的汉语教学。
定义以培养学习者实际运用汉语的能力为目标，注重口语和书面语的双重培养，强调跨文化交际能力的培养。
特点对外汉语教学的定义与特点对外汉语教学的重要性提升个人竞争力掌握汉语能够提高个人在职场和学术领域的竞争力。
推动中华文化传播对外汉语教学是中华文化传播的重要途径，有助于增进世界对中国的了解。
促进国际交流与合作汉语是全球使用最广泛的语言之一，对外汉语教学对于促进国际交流与合作具有重要意义。
现状与趋势目前，对外汉语教学在全球范围内迅速发展，越来越多的国家和机构开设了汉语课程，中国也在积极推广对外汉语教学。
起源与发展对外汉语教学起源于汉代，随着中国国力的提升和对外开放政策的实施，逐渐发展壮大。
挑战与对策对外汉语教学面临着教材、师资、跨文化交际等方面的挑战，需要不断改进教学方法和教材，加强师资培训和跨文化交际能力的培养。
9对外汉语词类教学-助词 语气词
雨停了。 不刮风了。 他不去长城了。 我的钱没有了。
我没进城。 他没去商店。 昨天我们没去长城。 上星期他没到上海去。 我还没吃完呢。 ×我们没下课了。
×没……了。
2．“着”的几种用法 “着”有四个发音，即zhe、zhá o、zhāo和zhuó 。 第一个是动态助词，多表示动作的进行或状态的持 续，也可以表示伴随的动作或状态等。第二个是动 词，多表示动作的结果等。 （1）墙上挂着一张画。 桌子上放着一本书。坐着 躺着 站着 （2）我们上着课呢。 他正吃着饭。 （3）我喜欢躺着看书。 大家一般都坐着吃饭。 （4）她红着脸说：“不客气。” 爸爸瞪着眼睛喊：“回来！” （5）你找着大衣了？ 他没接着朋友。
对外汉语词类教学—助词、语气 词
助词
助词的作用是附着在实词、短语或句子上面表 示结构关系或动态等语法意义。 结构助词：的、地、得 动态助词：着、了、过、看 比况助词：似的、一样、（一）般 其他助词：所、给、连 助词必须附着在别的词语的后头或前头， 凡是后附的都读轻声，前附的不读轻声。
1.结构助词 主要表示附加成分和中心语之间的结构关 系。 “的”：定语后面。 “地”：状语后面。 “得”：补语前面。
（2）形容词与补语 忙得团团转、高兴得不知道说什么 热得要死、冷得要命、累得不想吃东西 程度补语：句子的重音同样在补语上。 忙得坏、急得死、高兴得起 忙不坏、急不死、高兴不起来 可能补语：句子的重音仍然在“得”或“不 ”前的词语上。
动态助词
了：动作行为或性状变化已经完成； 着：某种动作行为或性状变化的进行或持续 过：动作行为或性状变化已经过去，或曾经有过 某种情况和经历
“的”与定语
对外汉语教学中语气词_吧_的教学策略_赵卫
2006年11月N o v.2006 天津大学学报(社会科学版)J O U R N A LO FT I A N J I NU N I V E R S I T Y(S O C I A LS C I E N C E S)第8卷第6期V o l.8 N o.6 对外汉语教学中语气词“吧”的教学策略赵 卫,白晓红(天津大学国际教育学院,天津300072)摘 要:语气词的教学在对外汉语语法教学中应占有重要地位。
在对留学生使用语气词“吧”的情况进行调查的基础上,运用中介语和偏误分析理论,对学生在口语和书面语中出现的偏误句子进行了分析和归纳,并据此提出教学策略,力图为提高教学水平提供一些参考。
关键词:语气词;吧;对外汉语教学;教学策略中图分类号:H319.3 文献标志码:A 文章编号:1008-4339(2006)S0-0438-05＊ 一、语气教学与语气词 语气是通过语法形式、说话人针对句子命题所要表达的一种主观意识[1]。
人们说出的每句话都带有一定的语气。
对于学习汉语的留学生来说,理解和运用语气能力的高低,是其语感能力高低的重要标志。
然而,运用语气却是一大难题。
不少已经达到中、高级水平的学生,在运用汉语言进行交际的时候,仍然常常犯大量的语气方面的毛病。
造成这种情况的原因,除了语气和语气词本身都属高难语法点和其难教难学外,语气教学尚未引起对外汉语教学界的足够重视也是一个重要原因。
在对外汉语教学界,语气和语气词的教学,无论是理论研究,还是教学实践,都相对薄弱。
正如赵春利所指出的那样,目前汉语教材对语气训练内容的编排没有整体的系统性、阶段性和连贯性,而是主要附着在语法问题上提到一点儿语气问题,缺乏明晰的目的性和注释说明[2]。
这就更给留学生的习得增加了难度。
语气教学在提高学生言语交际能力方面是至关重要的。
汉语语气的表达可以借助于语调、语气词、语气副词、能愿动词以及叹词等。
“如果从所表功用的专用性和所表语气的多样性这一角度来看,使用语气词无疑是其中最重要的手段”[3]。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
Modal Particle 语气助词
常见的语气词有以下这些分类：疑问语气、祈使语气、感叹语气、肯定语气和停顿语气。
疑问语气
疑问语气：“吗，么，吧，呢”或文言中的“也，者，乎，哉，与，欤，邪，耶，为”等等。
某些情况下，当“啊”读升调时，也表疑问语气。
不同的疑问语气词，表示的疑问程度也不尽相同，“呢”和“吧”疑问程序较“吗”来的要小，通常表示（推测出答案）征求意见。
祈使语气
祈使语气：“吧、罢、呀、啊、啦”或文言中的“矣、焉、哉”等等，表示命令、请求、劝告、督促等语气，例如：“不要在这里吸烟好吧”。
感叹语气
感叹语气：“啊、呀、哇、哪”或文言中的“也、矣、乎、焉、哉、与、欤、已”，表示输出主观的感情色彩。
注意，感叹语气词和叹词不同，叹词通常用于句首，而感叹语气词一般用于句末且不能独立使用。
肯定语气
肯定语气：“的、了、嘛、呢、啦、罢了、而已”或文言中的“也、矣、乎、然、焉、耳、而已、云、尔”。
有些肯定语气词，如“罢了”、“而已”，有时带有主观的感情色彩。
注意，肯定语气词与结构助词不同，结构助词若去掉便会影响句子的结构，而语气词去掉则无伤大雅。
停顿语气
停顿语气：“啊、吧、呢、么”或文言中的“也、矣、乎、焉、兮”，一般用于句中，有停顿、强调突出前方词语的功能。
9.N noun 名词
10.NP noun phrase 名词词组
11.Nu Numeral 数词
表示数目多少或顺序多少的词叫数词，数词分为基数词cardinal numeral和序数词ordinal numeral。
表示数目多少的数词叫基数词；表示顺序的数词叫序数词。
数词有：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、十一、十九、二十、百、千、万、百万、千万、亿、兆等。
12．S subject 主语 P predicate 谓语 O object 宾语（定attribute状adverbial modifier补 complement）
13.PN proper noun 专有名词
用法
专有名词是表示人、地方、事物等特有的名词，它的第一个字母要大写。
如：
人名：Tom，Peter，Mr Yang
地名：Europe，New York，People‘s Square
节日、月份、星期：Christmas，February，Saturday
注意：有些单词字母的大小写不同，词义也不一样。
如：
Rose 罗斯（姓名）——rose玫瑰花
China 中国——china 陶瓷或中国（不特指）
普通名词表示一类人或东西或是一个抽象概念的名称，如: worker, camera, steel等。
14.Ono Onomatopoeia/ɒnəmætə'piːə/ 象声词，又叫拟声词、摹声词、状声词。
是摹仿自然声音构成的词。
准确地使用象声词，将会使我们说话、习文的生动性、形象性大大增强。
在汉语里，它只是汉字当成“音标”符号，用来表音，而和字义无关。
15.Opv optative verb 能源动词
现代汉语里的能愿动词：
能愿动词，也叫“助动词”，是表示可能、必要、必然、意愿、估价等意义的动词。
例如：
表示可能：能能够会可可能可以得以
表示意愿：愿意乐意情愿肯要愿想要要想敢敢于乐于
表示必要：应应该应当得（dei）该当须得犯得着犯不着理当
表示估价：值得便于难于难以易于
能愿动词主要用在动词和形容词前面作状语，不能直接带体词性宾语。
例如：
幸福和欢乐都是很脆弱的东西，一点风吹草动就能够影响它们。
我不愿意跟他同流合污。
你应该知道大器晚成的道理。
人活一生，值得爱的东西很多。
能愿动词可以单独回答问题，但不能重叠，不能带动态助词，但有些能愿动词可以用在“不～不”和“～不～”的格式中。
例如：能——不能不/能不能
要——不要不/要不要
会——不会不/会不会
可能——不可能不/可能不可能
应该——不应该不/应该不应该
16.Pr pronoun 代词
人称代词
指示代词
疑问代词
17.Pref prefix 词头前缀主要用语古代汉语现在很少用如南方人喜欢在小名前加个“阿”字，基数词“第”，排行中“老”
介词的分类
(1)表示时间、方向、处所：当、趁着、从、往、沿着等
(2)表示方式：按照、通过、比、拿、本着、以、凭等
(3)表示原因、目目：为、为了、由于、因为等
(4)表示关涉对象：对、对于、跟、同、关于、除了等
(5)表示施事、受事：被、让、由等
19.Pt Particle 助词分为语气时态结构助词见上下文
20.StPt Structural Particle 结构助词
结构助词表示附加成分和中心语之间的结构关系。
“的、地、得”都读de（轻声），它们的分工是书面上的。
定语后面的de写成“的”，状语后面的de写成“地”，补语前面的de写成“得”。
1、“的”
2、“地”
3、“得”
4、“所”
所A、与“被”、“为”配合使用，组成“被/为……所”的格式，表示被动。
例如：
为好奇心所驱使
不被形而上学所羁绊
已为实践所证明
被假所蒙蔽
B、用在作定语的主谓短语中间。
例如：
我去过的国家→我所去过的国家
他抱有的幻想→他所抱有的幻想
他喜欢的衣服→他所喜欢的衣服
他收到的通知书→他所收到的通知书
C、用在由“有/无”构成的述宾短语中。
例如：
有所准备有所改进有所依靠有所增加
无所作为无所顾虑无所不为无所用心
21.PW place word 地点词
TW time word 时间词（是否属于专有名词呢？）
22.QPr Question pronoun 疑问代词（五个W）
QPt Question Particle 疑问助词（吗、呢、吧、啊）
1、问事物、时间、处所和数量的主要有8个：谁、何、什么，哪儿、哪里，几时、几、多少
2、问方式、性状和原因的主要有8个：怎、怎么、怎的、怎样、怎么样、怎么着、如何、为什么
疑问语气词主要有4个：吗、呢、吧、啊
疑问副词主要有10个：难道、岂、居然、竟然、究竟、简直、难怪、反倒、何尝、何必
23. VP verbal phrase 动词词组
V verb 动词
VO verb plus Object 动宾式动词按部就班；变本加厉；分道扬镳；攻城略地；
VC verb plus complement 动补式动词青出于蓝爱不释手心乱如麻重于泰山。