高中语文散文教学初探
高中语文散文教学方法探微
高中语文散文教学方法探微随着教学的不断改革和发展，高中语文教学中的散文教学也逐渐受到了更多的重视。
散文作为一种文学体裁，具有表达情感、抒发思想的独特魅力，对于培养学生的审美情趣、语言表达能力和思维能力有着重要的作用。
本文将就高中语文散文教学方法进行探讨，以期能够更好地引导学生欣赏、理解、分析和写作散文。
首先，高中语文散文教学应注重培养学生的散文审美情趣。
学生对散文的欣赏程度直接影响他们对散文的研究和理解。
散文教学过程中，教师应该帮助学生提高自身的散文审美情趣，增强对散文的兴趣和喜爱。
教师可以通过选取有代表性的散文作品进行朗读、欣赏，传达作家的情感和思想，引导学生从情感、思想、艺术表现等方面去感受散文的魅力，激发学生对散文的独特情感体验。
其次，高中语文散文教学应注重培养学生的分析能力。
散文作为一种独立的文学体裁，具有文字表达和情感传递的特点，学生在阅读和分析散文时需要善于抓住重点，理解作者的写作意图。
教师可以从散文的题材、结构、语言特色等方面进行解析和引导，帮助学生深入理解散文的表达方式、情感体验和艺术手法，培养学生的文学鉴赏能力和批评思维。
第三，高中语文散文教学应注重培养学生的写作能力。
写作是语文学习的核心环节之一，也是测试学生语文能力的重要手段。
教师应该通过散文的研究和分析，引导学生掌握散文的写作特点和技巧，提高学生的写作水平和语言表达能力。
在写作过程中，教师可以引导学生选择散文的题材、构思故事情节、展现自己的思想和情感，并注重写作的表达方式和艺术效果。
此外，高中语文散文教学还应注意与其他学科的融合。
散文学习不仅仅是语文学科的范畴，还与历史、社会、心理等学科有着密切的联系。
教师可以结合散文作品和相关的学科知识进行教学，帮助学生了解散文作品所反映的时代背景和社会问题，培养学生的人文素养和综合学科能力。
最后，高中语文散文教学应注意培养学生的阅读习惯和思辨能力。
散文作品往往蕴含着丰富的思想内涵和情感表达，学生在阅读散文时需要仔细揣摩、深入思考。
高中语文散文教学方法探微
高中语文散文教学方法探微高中语文散文教学是培养学生综合语言运用能力和语感的重要环节。
然而，在教学实践中，许多教师发现学生对散文教学缺乏兴趣，学习效果也不理想。
本文将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面探讨高中语文散文教学的方法，以期提高学生对散文的掌握和发展其文学鉴赏能力。
一、教学目的与方法选择教学目的。
散文教学的核心目标是培养学生的语言表达能力、呈现事物和情感的能力，以及对散文文体特点的理解和鉴赏能力。
教学方法。
在散文教学中，教师应注重开发学生的思维能力和感知能力，同时培养学生的审美品味。
因此，教学方法应具有启发性、互动性和案例性。
1.启发性教学方法。
散文是一种极具个性和表达主观情感的文学形式，教师应通过生动的语言，以感染和演绎的方式激发学生的兴趣。
例如，在教学中，可以通过语境复述、引发问题思考或提出反问等方式启发学生独立思考，并引导学生表达自己的观点。
2.互动性教学方法。
在散文教学中，应提倡学生间、学生与教师之间的互动。
教师可以采用小组讨论、学生演讲和辩论等方式，让学生主动参与到教学活动中，培养他们的分析思考和表达能力，激发他们对散文的兴趣。
3.案例性教学方法。
散文既涉及人生哲理，又描写生活琐事，教师可以选取一些有代表性的散文作为案例，通过分析、讲解和阅读，引导学生理解散文的主题、情感，以及修辞手法和文体特点。
教师还可以根据学生的实际情况，引导学生选取相关的散文材料进行展示和解读，以丰富学生的视野和知识储备。
二、教学内容的选择与处理散文教学的内容应根据学生的年级和课程要求进行合理选择。
教师可以结合散文教学的特点和学生的实际情况，选取具有代表性的散文作品、名家散文或经典散文进行教学。
在选择散文作品时，教师应注意散文的题材多样性、风格丰富性和文体特点。
可以选取描写人物、风景、心情等方面的散文，以帮助学生拓宽视野和丰富情感。
同时，教师还可以选取一些名家的散文，如鲁迅、茅盾、林语堂等，让学生了解不同时期不同风格的散文作品，培养学生的文学鉴赏能力。
关于高中语文散文教学的思考与策略
关于高中语文散文教学的思考与策略语文散文作为高中语文教学的重要组成部分，在学生的语文素养培养和文学修养提升中扮演着不可或缺的角色。
如何在高中语文散文教学中激发学生的阅读兴趣、培养学生的审美情操、提升学生的语言表达能力，是每一位语文教师都需要深入思考和努力探索的问题。
本文将从几个方面来探讨关于高中语文散文教学的思考与策略。
一、注重培养学生的阅读兴趣散文是一种反映作者思想感情、抒发主题思想的文学形式，其具有文字简练、情感真实、语言优美的特点。
在教学实践中，教师应该注重培养学生的散文阅读兴趣，让学生从散文中感受到美的享受和心灵的震撼。
教师可以通过讲解散文的历史、特点、分类等知识，引导学生对散文有一个全面的了解。
教师可以选择一些精选的散文作品，通过朗读或者诵读的形式让学生感受散文的魅力。
教师还可以设计一些生动有趣的散文阅读活动，比如“散文朗诵比赛”、“名家散文赏析”等，让学生在轻松愉快的氛围中培养阅读散文的兴趣。
三、注重培养学生的语言表达能力四、注重创新教学方法和手段散文教学是一个重在培养学生综合能力的过程，教师在教学中应该注重创新教学方法和手段，让散文教学更加具有活力和魅力。
教师可以通过多媒体技术，结合图片、音频、视频等形式，让散文教学更加生动形象，增强学生的感受力和理解力。
教师可以组织一些散文赏析和讨论活动，让学生学会从多角度理解和感受散文作品。
教师可以通过“课外阅读”、“名家访谈”、“微课教学”等形式，拓宽散文教学的内容和形式，让学生在多样化的教学活动中得到全面提升。
高中语文散文教学不仅是对学生语文素养的培养和提升，更是对学生心灵的熏陶和情感的陶冶。
语文教师在散文教学中需要注重培养学生的阅读兴趣、审美情操和语言表达能力，同时还需要创新教学方法和手段，为学生提供更加丰富多彩的散文学习体验。
相信随着教师的不断努力和学生的不断积极参与，高中语文散文教学定能取得更加显著的成效，为学生的学业发展和个性养成提供坚实的文学基础。
高中语文散文教学初探
高中语文散文教学初探——《泪珠与珍珠》案例分析梁慧高二上册第三单元鉴赏中国现当代散文，要求整体把握散文思想内容和艺术形式，感受散文中的“自我”，品味散文的语言。
我认为，随着学生阅读能力的提高，人文素养的积淀，高二的散文教学应把重点放在精神层面上，学会品味语言、赏析意境，赏析散文的语言美、意境美。
教法学法上，宜采用师生互动的课堂分组讨论。
围绕情感基调，设置有梯度的讨论题，引导学生逐步深入散文的意境。
基于以上想法，我对《泪珠与珍珠》这篇散文进行了这样的教学设计。
教材分析：本课主要从整理分析几种泪入手。
从离别泪，亲子泪，奋斗泪，慈悲泪，感恩泪来总结本文所真正想阐发的人生哲学，也就是眼泪之所以能变成珍珠，泪珠为什么又是珍珠的原因：生活中，每个人心灵中都应有一粒珍珠，它是排除困难的毅力和智慧，虽历尽困苦，流尽辛酸泪，亦需有一颗像珍珠一样明亮，充满光泽，晶莹圆润的珍珠。
教学目标：1、整理、分析文章中所写的几种泪2、体味文章中蕴涵的感情，寄寓其中的人生哲学3、联系实际生活，细细再品味文章中的感情，使之升华教学重点与难点：体味文章蕴涵的情感，寄寓其中的人生哲学课时安排：一课时教学流程：一、图片导入用一组题为“这个多情的世界总让我们流泪”的图片导入课文。
二、介绍作者强调作者琦君的散文风格——温润素雅，犹如雨后丁香所散发的淡淡清气；在平常无奇中蕴含至理，在清逸朴实中见出秀丽。
这篇散文就是她在70岁时所写的。
三、美读课文请四位同学为配乐美读课文，同时，请学生们找出文章中有几个关于泪珠的故事。
四、泪珠故事的寻找、定位在找出泪珠故事的同时，引导学生把故事归为三类：书中泪、现实泪、圣人泪。
五、学生讨论（设置有梯度的三个讨论题）1.这么多关于泪珠的故事，相信一定会有哪一则能拨动你内心深处的琴弦。
请学生结合课文，谈谈自己的感触。
（小组讨论）学生在讨论中涉及到泪珠的三重境界：纯美、至真、至善。
这三种境界，环环相扣，层层相进，既呼应了之前总结出的三种泪珠，又厚实地展现出作者对人生的别样的觉悟，这种觉悟充满了理性的哲思。
以“诵读”促“细读”——文本细读在高中语文散文阅读教学中的运用策略初探
探索篇•方法展示以“诵读”促“细读”———文本细读在高中语文散文阅读教学中的运用策略初探王凤楠（江苏省溧阳市光华高级中学）虽然近年来，语文的“人文性”越来越受到教育界的重视，语文阅读教学要“回归文本”的呼声越来越高，越来越多的教育工作者把“文本细读”作为自己研究的主要方向。
但是，迄今为止依然没有一套行之有效的细读策略。
所以笔者希望通过研究让学生掌握运用文本细读解读文学文本的一些策略，给高中语文散文教学一点启发，给教师的研究提供一点参考。
如何运用文本细读的方式来解读文学文本呢？我认为，诵读是一种行之有效的方法。
凡是教学经验丰富的教师，都非常注重在教学中指导学生诵读。
有人认为“诵读”是一种“目视其文、口发其声、耳闻其音、心通其情、意会其理的阅读实践活动和情感体验活动”。
本文所说的诵读，是一种通过反复的阅读并朗声成诵的方式，在诵读中体味作者的情感倾向，把握文章内涵的文本细读的方式。
那么，如何运用这种方式来进行文本细读呢？我认为可以从以下几个方面入手：一读，体悟情感文学文本，特别是散文文本，大多重在借助文字传达某种情感，学生通过大声地诵读，仔细地品读，就能体悟到蕴含在文字中间的情感内涵。
学生一边诵读、一边品味，通过对文本语言发音的轻重、声调的高低、语气的缓急等的揣摩细读，作者所要传达的情绪情感，就在学生的阅读过程中慢慢地被体悟出来了。
如，在学生诵读《想北平》时，在读到“我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相粘合的一段历史，一大块地方，多少风景名胜，从雨后什刹海的蜻蜓一直到我梦里的玉泉山的塔影，都积凑到一块，每一小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平，这只有说不出而已。
”通过诵读整个文段，品读“与我心灵粘合的一段历史”“每一小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平”等文句，学生很容易就能感受到作者对故乡强烈的思念和深沉的热爱之情。
二读，理清结构“结构是文章的组织法则，结构是作品思想内容的体现。
高中语文散文教学方法探微
高中语文散文教学方法探微【摘要】高中语文散文教学在高中语文教学中扮演着重要的角色，对学生的文学修养、审美情趣和写作能力的培养都有着重要意义。
探讨高中语文散文教学方法的必要性显得尤为迫切。
在散文教学中，选择和设计适合学生的散文内容至关重要，而且教学方法的多样化应用也能更好地激发学生的学习兴趣。
通过培养学生的审美情趣和文学修养，可以为他们提供更广阔的文学视野和思维空间。
有效地提高学生的写作能力也是散文教学的一个重要目标。
运用现代科技手段，如网络资源和多媒体教学，能够有效提升散文教学的效果。
高中语文散文教学方法的不断完善与创新，将为学生成长与发展提供更好的支持与保障。
【关键词】高中语文散文教学方法、重要性、内容选择、设计、多样化应用、审美情趣、文学修养、写作能力、现代科技、完善与创新、学生成长发展、支持、保障。
1. 引言1.1 散文教学在高中语文教学中的重要性散文是中国古代文学的一种重要形式，其独特的叙述风格和情感表达方式在高中语文教学中扮演着非常重要的角色。
散文不仅可以帮助学生提升语言表达能力，还可以增强他们对文学品味和审美情趣的培养。
通过散文教学，学生可以更好地理解和感受文学作品中的情感，深入挖掘其中蕴含的人生哲理和价值观念。
散文的阅读和写作也可以激发学生的创造力和思维能力，帮助他们培养独立思考和批判性思维的能力。
散文教学在高中语文教学中的重要性不可忽视，它是学生综合素质提升的重要途径之一。
通过散文教学，我们可以为学生提供一个更加丰富多彩的文学世界，激发他们对学习的兴趣和热情，促进其全面发展和成长。
1.2 探讨高中语文散文教学方法的必要性在高中语文散文教学中，探讨散文教学方法的必要性是至关重要的。
散文是语文教学中的重要组成部分，其涵盖了多种文体和风格，有助于学生全面了解文学创作的多样性和丰富性。
探讨散文教学方法可以帮助教师更好地引导学生理解和欣赏不同类型的散文作品，培养其文学鉴赏能力。
探讨高中语文散文教学方法的必要性是为了更好地促进学生的综合素质发展，提高其文学修养和审美情趣，同时也有助于教师更好地引导和激发学生的学习兴趣和写作能力。
高中语文散文教学方法探微
高中语文散文教学方法探微散文作为一种文学体裁，是我们在高中语文教学中必不可少的一部分。
散文教学的核心是要让学生能够深度理解散文的文学特点和文字内涵，同时掌握一定的写作技能。
以下内容将从两个方面进行探讨。
一、散文的文学特点和文字内涵的教学探究1.了解散文的基本概念和发展历程对于初学者而言，要让学生了解散文的基本概念和发展历程是非常必要的，这不仅有助于我们更好地审美，还有助于我们认识文学的历史和文化。
我们可以通过让学生阅读不同历史时期的散文作品，了解散文的演变和发展，从而深刻理解散文的文字内涵。
2.强调散文的思想性和审美性散文作为一种文学体裁，强调思想性和审美性。
在散文教学中，我们应该注重让学生体会散文作品的思想深度，强调散文作者在文字中蕴含的情感和思想。
同时，我们应该通过审美角度的剖析，让学生感受散文作品独特的视觉、听觉和心灵上的美感。
3.培养学生的文学鉴赏能力教学中，我们要注重培养学生的文学鉴赏能力。
通过对散文作品的详细解读、分析和评论，让学生理解文学表现形式、文学手法以及文学语言的运用。
通过提高鉴赏能力，激发学生的文学兴趣和创作欲望。
二、散文写作技能的教学探究1.提高语言表达的能力教学中，我们可以通过让学生阅读大量优秀的散文作品，提高学生的语言表达能力。
我们要教学生如何用简明扼要和生动形象的语言表达出自己的情感和思想，引发读者的阅读兴趣和共鸣。
2.培养整体思维和逻辑思考能力教学中，我们要培养学生的整体思维和逻辑思考能力。
通过分析、归纳和推理，让学生了解如何构建一个完整的散文篇章，如何组合文字、结构和意义，让整篇文章与读者达成思想共识。
3.提高写作的审美感为了让学生更好地写散文，我们必须提高学生的写作审美感，使学生具有审美鉴赏和文学表达方面的眼光和能力，这样可以帮助学生更好地运用元素和技巧来组合自己的文章。
总之，散文教学的方法可以从多个方面入手，从而带领学生更好地理解散文的深度内涵和鲜明特点，同时也可以提高学生自己的写作能力和素养。
关于高中语文散文教学的思考与策略
关于高中语文散文教学的思考与策略高中语文散文教学是语文教学的重要组成部分，而教学思路和策略的选择将直接影响散文教学的效果。
那么，如何进行高中语文散文教学，如何提高学生的学习兴趣和阅读能力，这是需要认真研究和思考的问题。
本文将围绕这一话题，进行思考和探讨。
散文教学应该注重激发学生的学习兴趣和提高文学素养。
要做到这一点，我们可以采取多种策略。
教师可以通过生动有趣的导入，引发学生对散文的兴趣。
可以利用一些有趣的故事、情境、图片等方式，将学生的注意力吸引过来，让学生从心理上对散文产生兴趣。
教师可以精心设计一些趣味性的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习散文，提高学生的参与度和积极性。
可以组织演讲比赛、诗歌朗诵等活动，让学生在活动中逐渐体验到散文的魅力。
教师还可以邀请一些专业人士或作家到班上讲解散文，让学生从实践中认识散文的价值和意义，提高学生的对散文的认同感和归属感。
在散文教学中，应该注重提高学生的阅读能力。
散文是一种具有高度思想性和文学性的文章体裁，对学生的阅读能力要求较高。
在散文教学中，教师可以采取一些策略来提高学生的阅读能力。
可以引导学生多进行文本研读，通过分析和讨论，帮助学生理解散文的背后含义和深层内涵。
可以提醒学生注重扩大阅读量，多涉猎不同类型的散文作品，培养学生对散文的感悟和体会。
可以通过引导学生进行写作和创作，提高学生对散文语言和表达方式的理解和运用能力，从而帮助学生提高阅读理解能力。
高中语文散文教学是一个综合性的教学过程，需要教师采取多种策略，从不同方面提高学生的学习兴趣、阅读能力、批判性思维和文学创造力，从而取得良好的教学效果。
希望本文的思考和策略能够为散文教学提供一些借鉴和参考，促进高中语文散文教学的发展和完善。
【2000字】。
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高中语文散文教学初探
——《泪珠与珍珠》案例分析
梁慧
高二上册第三单元鉴赏中国现当代散文，要求整体把握散文思想内容和艺术形式，感受散文中的“自我”，品味散文的语言。
我认为，随着学生阅读能力的提高，人文素养的积淀，高二的散文教学应把重
点放在精神层面上，学会品味语言、赏析意境，赏析散文的语言美、意境美。
教法学法上，宜采用师生
互动的课堂分组讨论。
围绕情感基调，设置有梯度的讨论题，引导学生逐步深入散文的意境。
基于以上
想法，我对《泪珠与珍珠》这篇散文进行了这样的教学设计。
教材分析：
本课主要从整理分析几种泪入手。
从离别泪，亲子泪，奋斗泪，慈悲泪，感恩泪来总结本文所真正想阐
发的人生哲学，也就是眼泪之所以能变成珍珠，泪珠为什么又是珍珠的原因：生活中，每个人心灵中都
应有一粒珍珠，它是排除困难的毅力和智慧，虽历尽困苦，流尽辛酸泪，亦需有一颗像珍珠一样明亮，
充满光泽，晶莹圆润的珍珠。
教学目标：
1、整理、分析文章中所写的几种泪
2、体味文章中蕴涵的感情，寄寓其中的人生哲学
3、联系实际生活，细细再品味文章中的感情，使之升华
教学重点与难点：
体味文章蕴涵的情感，寄寓其中的人生哲学
课时安排：一课时
教学流程：
一、图片导入
用一组题为“这个多情的世界总让我们流泪”的图片导入课文。
二、介绍作者
强调作者琦君的散文风格——温润素雅，犹如雨后丁香所散发的淡淡清气；在平常无奇中蕴含至理，在清逸朴实中见出秀丽。
这篇散文就是她在70岁时所写的。
三、美读课文
请四位同学为配乐美读课文，同时，请学生们找出文章中有几个关于泪珠的故事。
四、泪珠故事的寻找、定位
在找出泪珠故事的同时，引导学生把故事归为三类：书中泪、现实泪、圣人泪。
五、学生讨论（设置有梯度的三个讨论题）
1.这么多关于泪珠的故事，相信一定会有哪一则能拨动你内心深处的琴弦。
请学生结合课文，谈谈自己
的感触。
（小组讨论）
学生在讨论中涉及到泪珠的三重境界：纯美、至真、至善。
这三种境界，环环相扣，层层相进，既呼应
了之前总结出的三种泪珠，又厚实地展现出作者对人生的别样的觉悟，这种觉悟充满了理性的哲思。
2．书中的这些眼泪能不能换个顺序来写？
明确：任何一个教人向善的观点，或者说宗教，都有一个原则，就是推已及人，从孔夫子的“己所不欲，勿施与人”，到基督教导大家“爱你的邻居甚至爱你的仇人”，无非是谈这一点。
文章开始的泪为自己而流，到为自己的孩子而流，这已经是无私，伟大，纯洁的泪。
再到对自己的生命，事业，
追求。
但是我们看到的流泪的范围是越来越宽，宽到最后是慈悲泪与感恩泪。
小结：作者对泪珠的认识由浅到深，由少年不识愁滋味的感知，到自己的亲身体验，再到更高境界的升华。
入世愈深，愈能体验到泪珠的美。
从爱己到爱人，这泪珠闪烁着最美丽的光辉，是人性真、善、美的光辉。
3.而在这个升华的过程中，又是什么把这些如珍珠般晶莹璀璨的泪珠串起来的呢？
明确：“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚”。
小结：作者就是用这根线，将这些闪亮的珍珠串在了一起。
给我们展示了人性中最美好的一面。
琦君告诉我们，有爱的泪珠就是珍珠。
六、谈经历
让学生谈谈十六七岁的人生当中，经历了哪些泪，说说自己的人生体验。
学生大多谈到“书中泪”“现实泪”，而“圣人泪”却没有涉及。
于是在此适时提出这个问题。
强调慈悲之心是一种爱，一种对整个人类的悲悯情怀。
七、看图结课
在现在这个社会，我们有太多的理由冷漠，但是我觉得我们不能够因为社会的不公平现象而抹杀我
们应该有的感恩慈悲之心。
慈悲之情应该是一种源于内心的爱，善，与正直。
当你把爱善施与世界
上应该施与的人的时候，这才是慈悲，这时候，你的泪珠就是珍珠。
用一组“我们同生活在一个地球上”的图片结课。
教学后记：
由于是公开课，这篇课文我准备了很长时间。
课后又经过组内老师批评指点，得出以下几点反思：
首先，在备课和讲课中，主观把课文中的“圣人泪”预设为只有观音和基督信徒们才能流下的眼泪。
即把“圣人泪”神圣化了。
其实，在讲课过程中，有的学生为自己父亲的去世流泪，全班学生为他的遭
遇流泪，为父母们的养育之恩流泪······此时，我的学生就已经有了圣人的心肠，掉落圣人的眼泪了。
而我却在课堂上强调“为全人类而流泪的悲悯情怀才是圣人”，是多么简单啊！
其次，当学生讲述自己流泪经历时，谈及电视剧《我们的父亲》中伟大的父爱时，全班的气氛推向
了一个高潮，但是我却因为缺乏经验，没有给一句“树欲静而风不止,子欲养而亲不待”的推波助澜的
评语，十分可惜。
再次，课件制作方面有一个声音与图片循环链接的小问题，是备课时不够细心所致。
致使课件缺乏
一个整体感。
如果说这堂公开课有什么经验可谈的话，大概就是在授课过程中，为学生营造了一个散文化的、美的氛围，以此来激发学生的求知欲。
学生只有置身于教师创设的这种特定的情境中，才会带着一种对“美”的憧憬和急于领略美景的审美期待，进入文章的情感世界，引起强烈的情感共鸣。
这种情感的共鸣，可
以转化为学生自觉审美的“催化剂”，使学生产生新的审美追求，主动去寻美访胜，采撷珠宝，从而深
潜到文章所构筑的内部世界，领悟文章所营造的美学意境。
比如导入与结课的设计。
利用一组题为“这
个多情的世界总让我们流泪”的图片导入课文，用一组“我们共同生活在一个地球上”的图片结课。
使
得课堂教学首尾呼应。
再如注重教师语言的美感。
洋溢着诗情画意的语言，可以让学生体会到文中情景
交融的意境，开拓其审美联想和想象能力。
除此之外，本堂课调动学生积极主动性比较成功。
尤其是结
合三种泪珠谈经历时，学生的思维很活跃：有的说自己查询中考成绩时喜悦的泪珠；有的谈看电视剧《我们的父亲》时感动的泪珠。
更有一位藏族学生讲述了父亲为了不影响自己中考，隐瞒病情直到去世的故事——此时全班寂静无声，气氛达到了一个高潮。
紧接着我们全班共同分享了一些关于苦难人生的图片，
配合着电影《辛德勒名单》中约翰-威廉姆斯那段低沉而感人肺腑的小提琴曲，于是大家都很投入，甚至
落泪。
因此，我认为这堂课能够较科学的选择和运用了多媒体技术，基本达到多媒体与教学和谐发展，
有效提高课堂效率的目的。
同时，通过这堂课，我也悟得：语文教学决不是简简单单的文字和语法的学习。
作为一个青年教师，要想教好语文，就必须涉猎广博的知识，不断的向各位老教师及同龄人学习，才能有所发展和提高。