我们周围的空气说课稿
人教版九年级化学上册我们周围的空气-说课稿
教学过程：
• 拓展：
• 师拿一空的塑料瓶，把一个小气球放入瓶 体内，把气球口套在瓶口上。这样可以吹 起气球吗？同学们回家以后可以试试，把 看到的现象记录下来，下节课的时候，可 以和科学老师交流一下。
教学设想：
为学生创设一个活动的空间，期望孩子 们在一个个有趣好玩的活动中，认识空气 的一般物理特性；能够通过动手、动脑， 认识到像空气这样无法直接观察的物质， 可以借助其他的媒介（水、气球、塑料小 球等）来进行观察。 最大的期望是，希望我们的孩子是在一 个快乐的课堂中学习科学知识，逐步提高 自己的科学素养！
<<我们周围的空气>>说课稿
吴家山三小
王敏
三维目标：
• 科学概念：
• 空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空 气和水相比，有许多的相同和不同。
• 过程和方法：
• 对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存 在；对空气和水进行比较，观察它们的相同和不同。
• 情感、态度、价值观：
• 明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。
教学过程：
• 研讨会：
• 科学家有所发现时，总要举行研讨会，我们现在 也来举行一个研讨会。 • 生交流在玩空气的过程中的发现。 • （怎样玩的，发现了什么？） （这个环节，一是交流小组活动的发现，培养学生 的表达能力；二是全班同 • 空气和水都是非常非常重要的物质，和我 们每个人的生活息息相关，那么空气和水 比较，有那些相同和不同呢？ • 生小组进行讨论交流，汇报，师相机板书。
教学过程：
• 活动二：玩空气，感知空气的特性 • 爱玩是我们的天性，玩出“科学发现”就 显得我们聪明！下面老师请同学们自由地 玩一下你们捕获的空气，你会怎么玩呢？ 请几名学生说说玩法。 • （这个活动，期望学生能够在玩的过程中 发现空气的一些基本物理性质：无色、透 明、没有气味、没有味道、比较轻等。）
湘教版(三起)科学三上册5《周围的空气》说课稿
湘教版（三起）科学三上册5《周围的空气》说课稿一. 教材分析湘教版（三起）科学三上册5《周围的空气》这一课，主要让学生了解和认识周围的空气。
教材通过生动的图片和简洁的文字，向学生展示了空气的组成、性质和作用。
本节课的内容与学生的生活息息相关，易于引发学生的兴趣和好奇心。
教材还设计了丰富的探究活动，让学生在实践中掌握知识，培养学生的观察能力、思维能力和动手能力。
二. 学情分析学生在进入课堂之前，已经对空气有了初步的认识，知道空气的存在。
但他们对空气的组成、性质和作用等方面的知识了解不多。
此外，学生的观察能力、思维能力和动手能力各有差异，需要在教学中关注每个学生的成长。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解空气的组成、性质和作用，学会用科学的方法观察和分析空气现象。
2.过程与方法：培养学生观察、思考、动手和实践的能力，提高他们的科学素养。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱科学、探究科学的兴趣，使他们认识到科学对生活的重要性。
四. 说教学重难点1.教学重点：空气的组成、性质和作用。
2.教学难点：空气成分的验证实验，以及实验操作的注意事项。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、情境教学、探究式学习等方法，引导学生主动参与课堂。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材、图片等资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生回顾已学的空气知识，为新课的学习做好铺垫。
2.新课导入：介绍本节课的学习内容，让学生明确学习目标。
3.知识讲解：利用多媒体课件，直观地展示空气的组成、性质和作用。
4.探究活动：设计一系列实验，让学生动手实践，验证空气的成分。
5.课堂讨论：引导学生交流实验结果，分析空气成分的奥秘。
6.知识拓展：介绍空气污染及其危害，提高学生的环保意识。
7.课堂小结：总结本节课的主要内容，强调空气的重要性。
8.布置作业：设计富有思考性的作业，巩固所学知识。
《我们周围的空气》 说课稿
《我们周围的空气》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《我们周围的空气》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《我们周围的空气》是初中化学课程中的重要内容之一。
这部分知识不仅是学习化学基本概念和原理的基础，也与生活实际密切相关。
在教材中，通过对空气成分的探究实验，引导学生了解空气的组成；通过对氧气性质和制取的学习，使学生掌握氧气的化学性质和实验室制取方法。
同时，教材还注重培养学生的实验探究能力和环保意识。
二、学情分析学生在学习这部分内容之前，对空气有一定的感性认识，但对于空气的成分、性质等具体知识了解较少。
初中学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢通过实验探究来获取知识。
然而，他们的思维能力和实验操作能力还有待提高。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解空气的主要成分，知道空气中氧气、氮气、稀有气体等的体积分数。
（2）掌握氧气的物理性质和化学性质，能正确书写相关的化学反应方程式。
（3）学会实验室制取氧气的方法和原理，了解氧气的收集和检验方法。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、分析能力和实验操作能力。
（2）通过对空气成分的探究，培养学生的科学探究精神和创新意识。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生认识到空气是一种宝贵的自然资源，树立保护环境的意识。
（2）通过实验探究，激发学生学习化学的兴趣，培养学生严谨的科学态度。
四、教学重难点1、教学重点（1）空气的组成成分。
（2）氧气的化学性质和实验室制取方法。
2、教学难点（1）探究空气中氧气含量的实验原理和操作。
（2）氧气制取实验中的装置选择和实验操作注意事项。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、实验探究法通过实验让学生亲身体验化学变化，激发学生的学习兴趣，培养学生的实验探究能力。
2、讲授法对于一些重要的概念、原理和知识，通过教师的讲解，让学生能够系统地掌握。
说课稿：我们周围的空气
制取氧气
制取H2\CO2其他 化学物质
从知识内涵看
通过实验活动，练习操作 ，加强认识，培养合作交流能力
二 学情分析
1、具有一定的知识准备 2、对实验有较强的好奇心，求知欲 3、自我调控能力差，思维有局限性
三 教学目标
1、知识与技能目标
了解H2O2制取氧气的方法和原理；认识 分解反应；认识催化剂和催化作用等知 识点。
实验编号 实验1 实验操作
在试管中加入5ml5% 的过氧化氢溶液，把带 火星的木条伸入试管。 取少量的二氧化锰于试 管中，把带火星的木条 伸入试管。 将一号试管加入二号试 管
现象
能产生气泡 带火星的木条不能复燃
原因
放出氧气过少
实验2
产出大量气泡 带火星的木条复燃
加入过少的二氧化锰 时溶液分解加速
实验3
四 教学重难点
实验室制取氧气的反应原 理、仪器装置、及操作的 注意事项，分解反应。
催化剂概念的理解
五 教学方法
1. 教学理念
传授知识，更引导学生去追寻知识 2. 教学方法
启发法、实验法、引导探究法、多媒体教 学法
六 教学过程
温故知新 创设情境 引出新课
探究实验
感悟真知
悟性小结
习题巩固
课后作业
温故知新
水 +
氧气
氧气
锰酸钾 + 二氧化锰 + 氧气。
分解反应：有一种反应物生成两种或两种以上其它 物质的反应。
习题巩固
【练习1】下列有关催化剂的说法正确的是 ( ) A.催化剂就是用来加快化学反应速率的 B.二氧化锰是催化剂 C.没有二氧化锰的催化，过氧化氢也能分解放出氧气 D.只有二氧化锰能加快过氧化氢分解的速率 设计意图：通过此使学生正确理解催化剂的概念。 【练习2】下列反应属于分解反应的是 （ ） A．硫＋氧气 二氧化硫 B．石蜡＋氧气 二氧化碳+水 C．氧化汞 氧气＋汞 D．铁＋氧气 四氧化三铁 设计意图：使学生学会判断分解反应。
人教版九年级上册 第二单元 我们周围的空气 复习说课稿
人教版九年级上册第二单元我们周围的空气复习说课稿一、教材分析本单元主要介绍了空气的组成、性质、重要性以及人类活动对空气的影响等知识点。
通过学习，学生能够了解周围空气的复杂性，增强环保和节约用气的意识。
二、教学目标1.知识与能力：–掌握空气的组成、性质及重要性；–了解空气的污染源以及人类活动对空气的影响；–学会使用适当的词汇和语句描述空气的组成和性质。
2.过程与方法：–通过小组讨论、实验观察等方式培养学生的合作意识和实际动手能力；–通过课堂讲解和展示等方式提高学生的学习兴趣和参与度。
3.态度与情感：–培养学生对环境保护的责任感和意识；–培养学生对科学学习的好奇心和兴趣。
三、教学重难点1.教学重点：–空气的组成、性质以及重要性的掌握；–人类活动对空气的影响的认识。
2.教学难点：–对空气的复杂性的理解；–如何保护和改善空气质量的方法和措施。
四、教学过程1. 导入与引入通过向学生展示一幅描绘城市空气污染的图片，引导学生思考“空气对我们的生活有多重要？”并进行讨论。
2. 知识讲解与拓展（1）空气的组成与性质通过课堂讲解，向学生介绍空气的组成及其性质，并通过实验观察使学生更好地理解空气的性质。
空气主要由氮气、氧气、二氧化碳等组成。
其中，氮气和氧气的比例大约为78%和21%，二氧化碳的含量相对较少。
空气透明，有质量，能够承载声音和传播光线。
（2）空气的重要性和污染源•探究人类对空气的需求：学生分小组进行讨论，总结人类对空气的需求和依赖，如呼吸、燃烧等。
•讲解空气的污染源：通过课堂讲解，向学生介绍空气的污染源，如工业排放、车辆尾气和生活垃圾燃烧等。
引导学生思考这些污染源对空气质量造成的影响。
3. 学习与应用（1）合作小组活动学生分为小组，每个小组选择一个污染源，通过调研、讨论和总结的方式，探究并报告该污染源对空气质量的影响，同时提出改善空气质量的建议措施。
（2）展示与分享每个小组派代表进行展示与分享，让全班学生了解不同污染源对空气质量的影响，并共同探讨改善空气质量的方法和措施。
第二单元我们周围的空气(说课稿)
第二单元我们周围的空气(说课稿)第二单元我们周围的空气课题1 空气第1课时一、教案设计思路：1、教材分析：从知识结构来说：空气对学生来说是一种非常熟悉的气体，教材选择空气作为初中化学中接触具体物质知识的开端，不仅因为小学对空气知识的介绍，更重要的是它与人类的生活关系最为密切。
通过对它的认识和了解，可以顺利的引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。
选择以空气为主题，开始这一单元的教案活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则。
从能力培养来说：从看图了解拉瓦锡研究空气成分开始，到做仿照实验来测定空气里O2的含量，再到看图片认识空气的主要用途和保护空气，可以说教材深入浅出，为以后的学习提供一个合理的思维方式。
从感情培养来说：通过本课题的学习，让学生充分体验到探究的乐趣，对化学学习充满兴趣。
2、学情分析初中的学习要求学生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教案过程中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。
当然在此过程仍需要以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
因此做好每一个演示实验和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让每个学生参与到学习中来。
3、教案目标（1）知识目标：了解空气的主要成分。
了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途。
初步认识纯净物、混合物的概念，能区分一些常见的纯净物和混合物。
（2）情感目标通过共同设计探究空气中O2的体积分数，培养自主探究的精神，体验探究乐趣。
（3）技能目标初步学习科学实验的方法，进行观察、记录，并初步学习分析实验现象。
4、教案方法：本节课题采用自主学习和实验探究相结合的教案方法。
（1）学生已经有了一定的知识积累和生活经验，可以自主设计实验测定空气中的氧气含量。
（2）让学生事先收集资料和图片，并根据收集的资料归纳氧气、氮气、稀有气体的用途。
《我们周围的空气》教案
《我们周围的空气》教案第1课时空气的组成教材分析一、课标分析1.本单元分为三个课题,课题1介绍了空气成分、用途、污染及防治,并借助空气的组成引出物质分类知识中的纯净物、混合物。
2.本课题内容属于《义务教育化学课程标准》(2022年版)中学习主题“2.物质的性质与应用”中的“物质的多样性”“常见的物质”。
课标要求了解空气的主要成分,通过实验探究认识氧气的主要性质,认识物质的性质与用途的关系。
二、内容和地位分析本单元从化学这门自然科学的角度系统地学习、研究空气的组成、氧气的性质及其实验室制法;学习最基本的化学概念。
其三个课题的学习内容:空气、氧气、制取氧气,包含了物质的组成与分类、自然资源、环境保护、物质的性质、实验探究等知识。
由宏观用途到微观反应,由反应原理到实际操作,难度和要求逐渐提高和具体化,是引领学生真正进入化学世界的三个台阶。
本课题是初步认识身边的常见物质,学生感性认知丰富,知识相对比较简单。
能直接观察测定空气中氧气含量的实验,可获取经验的途径多,不会形成太大的分化。
在充分了解实验所使用的试剂、装置及原理的基础上组织学生观察、讨论、分析,从而理解整个实验的意图,并使学生感悟到化学实验要想得出正确结论,必须注意每一个细节。
学情分析学生对空气、氧气已有了常识性的了解,认识了一些常见仪器,学习了试剂的取用、加热,仪器连接、洗涤等实验基本操作,同时也具备了一定的化学思维方式。
在教学过程中,教师要从学生已有的知识水平出发,循序渐进,逐渐形成完整的知识结构,让学生发现化学就在身边。
教师在组织学生进行实验探究、分析和讨论的同时,要注重引导学生综合分析实验现象并归纳结论的思维方法。
教学目标1.了解氧气含量测定实验。
2.认识空气中各物质成分及其含量(体积分数)。
3.通过保护空气等社会话题,感受空气资源对人类生活的重要性,增强绿色环保的社会意识。
核心素养1.认识化学科学、技术、社会、环境的相互关系。
2.了解化学科学对社会发展和人类文明进步的重要价值。
湘教版科学三上5.1《周围的空气》说课稿
湘教版科学三上5.1《周围的空气》说课稿一. 教材分析《周围的空气》是湘教版科学三年级上册第五单元的第一课。
本课主要让学生通过观察和实验，了解空气的存在和性质，以及空气对生活和环境的影响。
教材从学生的生活经验出发，设计了多个实践活动，引导学生探究空气的奥秘。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对周围的环境有一定的认知。
但是，他们对空气的认识还比较肤浅，缺乏系统的科学知识。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过观察、实验和思考，深入了解空气的性质和作用。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解空气的存在和性质，知道空气对生活和环境的影响。
2.过程与方法：培养学生观察、实验和分析问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱科学、探究科学的兴趣，增强环保意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生通过观察和实验，了解空气的性质和作用。
2.教学难点：让学生理解空气是无色、无味、无形的，以及空气对生活和环境的影响。
五. 说教学方法与手段本课采用情境教学法、问题驱动法、分组合作法和实验探究法等教学方法。
同时，利用多媒体课件、实验器材等教学手段，帮助学生直观地了解空气的性质。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的现象，如吹气球、喝饮料等，引发学生对空气的兴趣，导入新课。
2.探究空气的性质：让学生观察和体验空气的存在，了解空气是无色、无味、无形的。
通过实验，让学生知道空气有压力，能够被压缩。
3.空气的作用：引导学生思考空气对生活和环境的影响，如呼吸、环保等。
4.分组实验：让学生分组进行实验，探究空气的成分，了解空气中的主要气体及其作用。
5.总结与拓展：对本节课的内容进行总结，布置课后作业，让学生进一步了解空气的知识。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，主要包括以下内容：1.空气的存在和性质2.空气的作用3.空气的成分及其作用八. 说教学评价本节课的评价主要通过以下几个方面进行：1.学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，如观察、实验、讨论等。
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<<我们周围的空气》说课稿——毛石镇毛石小学伍祖飞各位老师，大家好，我今天说课的内容是教科版科学教材三年级上册《水和空气》单元中的第五课《我们周围的空气》。
我的说课分为四部分：一是教材分析；二是学生分析；三是设计理念；四是教学设计。
一、教材分析：《我们周围的空气》是教科版科学教材三年级上册《水和空气》单元中的第五课。
本课共三个教学环节：我们知道的空气、空气存在吗、比较空气和水。
空气是地球上的重要物质。
由氮气、氧气、二氧化碳、水蒸气及其他气体和杂质组成部分。
作为气体的典型代表，空气无气味，无味道、透明，而且无固定形状和体积，密度很小，同时，由于空气无法直接观察，学生对空气的原有认识相对较少，为此，让学生借助媒介如水、塑料袋、纸条、气球，用手、眼、鼻、耳等感觉器官进行观察，证明空气的存在，在此基础上认识空气的特点。
学生对空气和水进行有联系的对比观察，使学生对空气的特征有更多的认识，同时也会加深对液体和气体特征的理解。
新版教材把水和空气放在一个单元，第5、6、7课学生探究的主题转向空气，并把空气和水联系起来对比观察，这一课也是这样，而且内容丰富了不少。
教材上的每个实验设计有水也有空气的观察，编者是独具匠心的。
《水》在老教材中作为一个独立的单元来认识的，《空气》则是三年级下册来学习的，而在新教材中，水和空气合并在一个单元里，这样对于空气的认识更有帮助，且三年级学生对空气已经有一定的认识，也符合三年级学生的年龄特点，放在一起来探究更为系统。
二、学生分析“空气”这是一既熟悉又抽象的东西，它与我们儿童的生活息息相关，大概在幼儿园的时候就已经知道它了。
然而，空气是看不见又摸不着的，所以儿童常常忽略它的存在。
空气究竟是一种什么样的物体呢？这种物体有什么性质？它和我们的生活有什么关系？等等，学生对这些问题仍充满着好奇。
但究竟怎样用实验来证明空气的存在，怎样正确的进行科学探究，对于三年级才刚接触科学的学生来说是至关重要的，在教学中可以让学生在教师的搀扶下逐渐放开，先大胆猜测空气的存在再动脑筋设计实验方案，预测实验课能产生的现象，然后思考着去进行亲历实验的过程，学会正确的探究方法，通过先动脑筋想再动手做，动口说，多方位强化学生对空气存在的体验与感悟，增进对空气存在的认识，培养学生创新精神。
证明了空气的存在，才可能在此基础上展开对空气特征的认识活动。
三、设计理念1、以旧带新，在学生原有的生活经验、经历基础上，设计与课题直接关联的实验活动。
学生在生活中对空气存在的经验是学习本课的重要教学资源，在课题的引出，空气的寻找都可充分利用这一资源，这不仅仅有助于学生对“科学就在身边，只要认真观察思考就能有所发现”这一思想的认同与接受，而且有助于激发学生的兴趣，推动教学过程的深入展开。
2、《科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心。
”本课以“找空气”为重点，设计了几个活动，就是让学生亲历一个自主发现探究的过程，明白发现式探究的程序和方法，形成相应的科学探究能力；3、“学生是科学学习的主体”。
以学生的生活经验为基础，根据学生的认知特点。
提出问题后，让他们自主猜想、实验，教师只在学生的探究活动中作必要的引领和指导。
四、教学设计【教学目标】科学概念：空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。
过程与方法：对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。
情感、态度、价值观：明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。
【教学重点】了解空气确实存在，知道空气的主要特征。
【教学难点】用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。
【教学准备】给每组准备：透明塑料袋、玻璃杯、水槽、香、蜡烛、火柴、注射器，吸管，气球，泡泡水。
给每个学生准备：气泡图记录纸一张、维恩图记录纸一张、实验记录纸两张。
【教学过程】一、我们知道的空气1、师谈话：同学们，在上课之前我请大家猜个谜语,请认真听：看不见，摸不着，不香不臭没味道，说它宝贵到处有，动物植物离不了。
（空气）学生猜，很容易猜出谜底。
师：对，你是怎么猜出是空气的？（学生说明理由，主要是“宝贵”“到处有”“离不了”）2、关于空气，我们还知道什么？请把自己知道的内容填写到气泡图中。
（如果学生感觉有困难，可引导启发：我们每时每刻都在呼吸着空气，空气就在我们的周围，你可以运用你的各种感官来感受一下空气是什么样的。
再想想，除了在教室里，你还在哪里也感受到了空气。
没有空气，这个世界会变成什么样子……）空气气3、交流，师帮助整理，形成班级的大气泡图。
教师运用实物投影或小黑板整理归纳。
（学生对于空气是什么样的能说出来，而对空气支持呼吸，空气支持燃烧，可能想不出来，可进行引导，对于空气的成分，对于三年级同学来说极可能知不道，教师可直接告诉学生：空气里包括氧气、二氧化碳、水蒸气等。
）空气班级气泡图：引导学生观察气泡之间的联系。
让学生思考，这些想法中，哪些是正确的，哪些是需要进一步证实的？【设计意图】：该环节具有承上启下的重要作用，引导学生对已有的经验进行梳理，为以下的将要开始的有关空气的探究活动打下良好基础，也有利于教师掌握学生现有的知识储备情况。
现在我们是不是对空气有了更多的了解？通过学习我们的知识真是变得越来越丰富啊！（渗透学习行为教育）二、空气的存在1、师：通过刚才的交流，大家都认为我们的周围充满了空气，但是口说无凭，你们有什么证据可以证明空气的存在吗？2、师：可以利用桌上这些工具：透明塑料袋、注射器、吸管、气球等思考看看。
老师这里还给大家准备了一些材料：一个装着水的水槽，或许能帮助大家证明空气确实存在。
如果没有想到可以参照课本上的方法，选择一种进行实验。
请大家分组讨论证实空气存在的方法，每人选择自己方法向其他成员证明空气确实存在，组员认真听讲解，注意记录实验过程中所观察到的现象，及实验的结果。
（设想学生可能想到的实验有以下几种，教师可适当对有困难的小组给予点拨。
①用透明塑料袋装空气，使袋子鼓起来，用手挤压感受。
②用鼓起来的袋子向水里挤看到气泡。
③在鼓起来的袋子上压重物不会被压瘪。
④吹气球⑤用吸管往水里吹气⑥用注射器吸空气向水里挤压……）实验名称：证明空气的存在实验日期记录人实验方法实验现象我的看法3、汇报交流证实空气存在的方法，所观察到的实验现象及结果，说明是什么事实证明空气确实存在。
生：汇报师：刚才这几个同学所说的方法确实证明了袋子里有空气存在，我们仅凭眼睛看能看到它吗？（不能）那是不是我们看不见这个东西它就不存在呢？（不是）对，虽然我们看不见空气但是它是真实地存在的，而且就在我们身边，可见：有些东西虽然我们看不见，但它并不是不存在。
这样的东西你还知道什么？（细菌、病菌……）【渗透“有些东西我们看不见，但并不是不存在”这一科学观念】【设计意图】：首先，让学生证据证明空气确实存在，培养学生尊重事实的科学态度；其次，学生通过动手实验，可以增强他们的合作与实验能力；再者，提供一些除课本以外的实验材料给学生，开放性的实验，有利于发挥他们的创造力。
三、比较空气和水1、师：之前，我们通过学习了解了水是什么样的物质，还记得吗？（学生回答）既然空气确实存在，那么空气和我们已经认识的水一样吗？有哪些相同和不同呢？（根据这些特征对水和空气进行有联系的比较，扩大认识视角。
然后把它们填写到维恩图中。
）2、全班汇报交流结果，教师利用课件或小黑板出示维恩图，与学生交流。
3、探究空气比水轻师：空气和水，哪个轻？哪个重？（学生猜测）你想到用什么方法来证明？（学生说明）请同学们利用桌上的工具试一试，当小组内一名同学动手操作时，其他组员认真观察。
（对于感觉有有困难的小组，教师可适当启发。
设想学生可能想到的实验有以下几种：①装一杯空气（空杯子）与水比较轻重。
②装一袋子空气和一袋子水来比较。
③延伸“空气存在”的实验：用吸管往水里吹气，气泡向上冒。
④延伸“空气存在”的实验：把吹好气球压入水中，气球向上升……）水与空气比重量方法和现象我们的结论4、空气的流动①师：同学可真本领用自己的方法证明出了空气比水轻，我还有一个问题不清楚：水会流动，空气会流动吗？你是怎么知道的？让我们再来亲自证明一下。
（请一位学生上台吹泡泡，让大家通过观察泡泡的流动，感受空气的流动。
请学生用手或书本扇动点燃的蜡烛，观察火焰与烟的流动。
）同学们，实验中你有没有发现空气的流动形成什么了？（风），请你用自己的画笔来个风留个影吧。
②动手画一画风。
③思考：我们还能用什么方法可以让周围的人感受到空气的流动？5、比较空气和水的相同和不同点，（作为上一环节的总结进行教学）师：我们已经研究了水和空气的相同点和不同点下面请同学们再把这些整理一下填好下面的图表吧，（学生完成）。
全班进行交流。
空气气体轻透明水无色液体无味重会流动【设计意图】：本环节的设计旨在让学生对空气和水进行有联系的对比观察，使学生对空气的特征有更多的认识，同时也会加深对液体和气体特征的理解。
将所学的新知构建到原有的知识系统之中，并不断地进行扩充、完善。
根据课堂生成，教师可灵活调整教学进程，引导学生自主研究。
四、总结与延伸1、回到课前的气泡图，看看我们的研究结果与之前我们所知道的一样吗。
2、还有哪些问题值得我们再去探究？3、课余时间你想继续研究什么？祝同学们在课后的研究中能对空气有更多的了解和认识，能与其它同学来分享自己的研究成果，不过大家一定要注意安全哦。
【设计意图】：将所学知识与原有的经验进行对比，不仅可以让学生对本课学习进行一个很好的总结，而且还能帮助学生对已有经验进行更新。
同时，鼓励学生进行课余研究，延伸课堂。
2013、12。