第二章.课堂教学设计和诠释艺术ppt
4.课堂教学时间运筹的艺术
▪ 掌握好课堂教学的密度 ▪ 根据课的结构运筹教学时间 ▪ 运筹课堂教学时间的艺术：缩小计时单位，
制订和执行课堂教学时间计划；根据教学 内容运筹教学时间；依靠教学能力运筹教 学时间；学生集中精力，提高单位效率； 运筹教学时间符合“黄金分割”原理。
（一）课堂教学诠释艺术的对象
▪ 对象——全体学生 ▪ 行为——掌握XX的基本特征 ▪ 条件——通过本节课的学习 ▪ 标准——都能够
内部过程与外显行为相结合的表述方法
▪ 内部：帮助学生树立XX的观念、人生观、 价值观、世界观等；
▪ 外显：能说出XX的含义；能运用所学的知 识分析现实中的XX思想和行为等。
2.课堂教学起点确定的艺术
（三）课堂教学过程设计的艺术
1.课堂教学开端的艺术 2.课堂教学中间过程优化控制的艺术 3.课堂教学结尾艺术 4.课堂教学时间运筹的艺术
1.课堂教学开端的艺术
▪ 用“环境”组织教学的开端； ▪ 用前言、导语、故事、例子等开讲； ▪ 用提问法开讲； ▪ 激情开讲； ▪ 悬念开讲等。
2.课堂教学中间过程优化控制的艺术
1.教材文本的特殊性
（1）从文本到教材文本：教材文本形成的特殊性（2）教材文本是组成 教学过程的基本要素之一：教材文本地位的特殊性（3）教材文本具 有较强的社会控制功能：教材文本功能的特殊性（4）教材文本主要 面对特定社会的教师和学生：教材文本对象的特殊性
2.教材文本的局限性
（1）教材文本价值取向的偏离（2）教材文本所涉及主题的局限性（3） 教材文本内容在具有基本性、范例性、简约性的同时，也失去了生活 本身具有的丰富性（4）教材文本知识结构的欠缺（5）教材文本作 为固定的文本，不可能具有普遍的适切性（6）教材文本意义的不可 控制性
应、机制、复杂的外显反应、适应、创造
加涅的学习结果分类理论
巴班斯基的教学目标分类理论
▪ 教养目标：掌握科学知识，形成专业的和一
般的学习技能和技巧。
▪ 教育目标：形成学生的世界观，形成他们道
德的、劳动的、审美的和伦理的观念、观点和 信念，形成他们在社会中相应的行为方式和活 动方式，形成他们的理想、态度和需要的系统， 以及进行体格锻炼等。
▪ 教学过程中善于处理偶发事件的艺术； ▪ 教学过程中不断设置疑难问题和激发疑难
问题； ▪ 中间过程的推进有赖于教师的启发、诱导； ▪ 运用注意规律组织好教学的中间过程。
3.课堂教学结尾艺术
▪ 准时结束一堂课； ▪ 用激励法结束课； ▪ 用“留问法”结束课； ▪ 画龙点睛法结束课； ▪ 震颤式结束课；
（二）课堂教学诠释艺术的原则
1.课堂教学诠释的开放性和多元性 2.课堂教学诠释的具体历史性 3.课堂教学诠释的创造性、生成性 4.课堂教学诠释的个性化 5.课堂教学诠释的现实性和长远性
（三）课堂教学诠释艺术的策略
1.学生同教材文本对话：学生自身“视域” 的建构
2.教师同教材文本对话：教师自身“视域” 的充盈
（二）课堂教学要素设计的艺术
1.课堂教学目标设计的艺术 2.课堂教学起点确定的艺术 3.课堂教学内容设计的艺术 4.课堂教学方法和媒体设计的艺术
1.课堂教学目标设计的艺术
（1）理解并掌握课堂教学目标分类理论 （2）了解并分析影响课堂教学目标设计的因素 （3）领会并遵循课堂教学目标设计的艺术要求 （4）创造并活用课堂教学目标设计的艺术方法
3.教师、学生同教材文本的对话：修正、重 组、完善师生的“前理解”，实现“视域 融合”
（1）理解并掌握课堂教学目标分类理论
▪ 布鲁姆的教育目标分类理论 ▪ 加涅的学习结果分类理论 ▪ 巴班斯基的教学目标分类理论 ▪ 李秉德的三维教学目标分类理论
布鲁姆的教育目标分类理论
▪ 认知领域：知识、领会、运用、分析、综
合、评价
▪ 情感领域பைடு நூலகம்接受、反应、价值的评价、组
织、价值的性格化
▪ 动作技能领域：知觉、定势、指导下的反
第二章
课堂教学设计和诠释艺术
主要内容
一、课堂教学设计艺术 （一）课堂教学设计的概念 （二）课堂教学要素设计的艺术 （三）课堂教学过程设计的艺术 二、课堂教学诠释艺术 （一）课堂教学诠释艺术的对象 （二）课堂教学诠释艺术的原则 （三）课堂教学诠释艺术的策略
（一）课堂教学设计的概念
▪ 课堂教学设计是以系统科学为重点，以教 学论、学习心理学和传播学为理论基础， 把教学过程看成是一个系统工程，以教学 目标为中心，整体协调教学过程中各个要 素的关系，并对教学过程中的各个要素做 出具体的安排，是对教学过程各要素进行 规划，确立行动方案和技术的预设活动。
▪ 学习者知识水平起点的确定 ▪ 学习者技能水平起点的分析 ▪ 学习者态度起点的剖析
总之，对学习者的学习习惯、兴趣、方法、 心智发展水平等进行分析；对学习者是否 已经掌握了已学课程的知识的分析等。
3.课堂教学内容设计的艺术
▪ 认真学习课程标准要求 ▪ 全面理解与掌握教科书的内容：懂 透 化 ▪ 对知识内容科学分类，设计不同的呈现
作业法等； ▪ 以欣赏活动为主的教学方法：欣赏法。 ▪ 以引导探究为主的方法：发现法、研究法等。
掌握优选教学方法的艺术要求
▪ 依据教学活动的目的和任务； ▪ 依据学科的特点和具体的教学内容； ▪ 依据学生的年龄特征； ▪ 依据教师本身的特征； ▪ 依据教学环境和物质设备； ▪ 依据教学时间的限制。
▪ 目标设计具体化：应力求目标表述的明确、 具体、避免含混不清和不切实际。
（4）创造并活用课堂教学目标设计 的艺术方法
▪ 目标分解 ▪ 任务分析 ▪ 起点确定 ▪ 目标表述：行为目标表述方法；内部过程
与外显行为相结合的表述方法
行为目标表述方法
▪ 例如：通过本节课的学习 全体学生 都 能够 掌握XX的基本特征。
方式：陈述性、程序性和策略性知识 ▪ 结合学习者实际水平，对学习材料合理
加工
4.课堂教学方法和媒体设计的艺术
▪ 教学方法的设计艺术：掌握优选教学方法的艺术 要求；运用教学方法的综合性、灵活性和创造性 等艺术特征；坚持辩证的教学方法指导思想；教 学方法的设计要凸显学生的主体性，重点放在发 展学生的能力上；教师要建立具有自我特色的教 学方法理论体系。
▪ 发展目标：智力、意志、情感、动机等方面
的发展
李秉德的三维教学目标分类理论
（2）了解并分析影响课堂教学目标 设计的因素
▪ 学习者自身因素 ▪ 教学内容因素 ▪ 社会需要因素 ▪ 科目专家的建议
（3）领会并遵循课堂教学目标设计 的艺术要求
▪ 目标设计系统化：注意纵向的层次性、横 向的整体性和背景的综合性。
▪ 教学媒体设计的艺术：设计教学媒体的艺术要求： 科学性、美观性、创新性、经济性；选择教学媒 体的艺术：学习情境的特征、媒体的物质属性、 学习本身的特色、学习者的实际。
教学方法有哪些？
李秉德先生的分类较为经典： ▪ 以语言传递信息为主的方法：讲授法、谈话法、
讨论法、读书指导法等； ▪ 以直接感知为主的方法：演示法、参观法等； ▪ 以实际训练为主的方法：练习法、实验法、实习
《第二章 第一节 共价键》教学设计
《共价键》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解共价键的观点，了解共价键的形成条件。
2. 能够识别不同类型的共价键，并理解它们在化合物中的作用。
3. 培养学生的观察能力和分析能力，增强化学学科素养。
二、教学重难点1. 教学重点：学习共价键的形成过程，理解共价键在化学反应中的作用。
2. 教学难点：理解不同类型的共价键，区分共价键和离子键的区别。
三、教学准备1. 准备PPT课件，包含不同类型的化合物、分子和原子结构示意图。
2. 准备相关化学实验器械和试剂，确保实验过程的顺利进行。
3. 准备教室练习题和思考题，供学生课后稳固知识。
4. 确保教室整洁，课前安置好黑板和白板。
四、教学过程：本节课的教学设计分为四个环节，分别是：情境导入、新课教学、实验探究和教室小结。
1. 情境导入：通过展示一些具有共价键的物质图片，如氯化钠、氯化氢分子等，引导学生思考这些物质的结构特点，并引出共价键的观点。
同时，通过介绍一些生活中常见的共价键实例，如石墨烯、钻石等，激发学生的学习兴趣。
2. 新课教学：起首，介绍共价键的形成过程，包括电子配对理论、杂化理论等。
接着，通过展示一些典型共价键的模型，如碳碳双键、碳氧双键等，帮助学生理解共价键的本质。
在此过程中，教师可以通过一些有趣的化学实验，如氢气在氯气中燃烧、钠与水反应等，帮助学生更好地理解共价键的形成过程和特点。
3. 实验探究：设计一些有趣的实验，如用激光笔照射装有氯化氢分子的溶液，观察到丁达尔现象，引导学生探究共价键的存在形式和性质。
同时，鼓励学生自主设计实验，探究不同物质中共价键的差别，培养学生的实验能力和科学探究精神。
4. 教室小结：在课程结束前，回顾本节课的主要内容，包括共价键的观点、形成过程、特点和实际应用等。
同时，引导学生思考共价键在实际生活中的应用，如有机高分子材料、半导体材料等，并鼓励学生尝试用所学知识诠释这些物质的性质和结构特点。
通过对不同材料的探究，培养学生的科学素养和创新精神，让他们了解科学技术对社会发展的重要性。
《PPT制作艺术》教学设计
《PPT的制作艺术》教课方案一、教课目的知识与技术：1.在能够应用PowerPoint制作演示文稿的基础上，掌握几种PPT应用的技巧。
认识一些PPT制作的艺术，并依据自己实质状况选择应用。
过程与方法：稳固PPT制作的方法和流程，并能依据实质状况，选择适合的技巧制作PPT。
思虑利用PowerPoint制作PPT的基本思想和方法，并能够付诸于实践。
能够对他人的PPT作品进行评论。
感情态度与价值观：能主动学习和选择PPT制作的技巧，形成踊跃的学习态度。
经过认识PPT制作中的艺术，体验PPT制作中的奇妙，形成仔细学习的意识，培育学生能够合理地制作自己需要的PPT。
重点难点：依据纲领的教课要乞降教课目的，本章的重点确立为经过教师演示让学生认识PPT制作的技巧和艺术，并鼓舞学生在掌握PPT制作的流程和方法后对自己进行提升。
因为学生重兴趣轻知识的现状，本节课的教课难点是让学生真实乐于认识和应用PPT制作中的艺术。
二、内容剖析教材剖析：本课采纳的是河北大学第一版社的《信息技术（高中版）》第一册：（第四章演示文稿的制作内容：第一克制作简单演示文稿；第二节应用模板；第三节播放成效；第四节母版和超链接。
）本节内容是在第四章的学习结束后的拓展内容，设置目的是使学生在学习了本章对于演示文稿设计和制作的基本过程后，拥有创新意识，能依据实质问题选择适合的PPT制作技巧，并能在实质应用中表现PPT制作的艺术。
因为内容属于章末拓展，主要由教师演示，学生可依据自己能力选择接受和应用，用时一课时（45分钟）。
这一课时主要内容是“PPT制作中的艺术”，它从学生的现实生活出发，从学生的实质应用出发，帮助学生认识一些演示文稿制作中的原则和技巧，以便今后做出更好的作品。
这一课时中，设置了两个环节，环节一是演示并解说PPT制作中的一些常用的技巧和艺术，并让学生选择接受并记录，课下可依据自己需要制作PPT。
环节二是学生疏组沟通自己利用PowerPoint制作的演示文稿，主要让学生将自己制作的PPT相互进行对照，并联合教师介绍的PPT 制作的艺术，发现自己的特色和不足并予以改良。
【正式版】课堂教学技术与艺术PPT
逻辑美构成技术 审美点确立技术 审美情景设计技术
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课堂执教有声 言语技术系统
语流技术
共同要素技术 语气技术
单向表达技术
词句技术 讲述技术
种类特殊技术 解说技术
议辨技术
听辨技术
双向交流技术 提问技术 回答技术
气息技术 用嗓护嗓技术 发声技术
护嗓技术
清晰 语流技术 平稳
流畅
幅度（语调）
单向表达 技术规程要领
回答技术
评价（及时、敏捷、中恳） 引导(新旧知识联系提示、思维方式分析指导）
教学口语用嗓护嗓技术
用嗓护嗓技术
气息技术 发声技术 护嗓技术
吸气 呼气 体态
共鸣效果
音高控制 音量控制 各生理部位协调适应
科学用嗓 防止过度 嗓音休息 养身护嗓 普查治疗
课堂教学有形 言语技术系统
体态言语技术 板书言语技术
逻辑技术 高级逻辑技术
目标技术 言语逻辑技术 概念技术 原理技术 举例技术
系统技术 重心技术 思维引导技术
管理技术
一般管理技术
心理管理技术 行考勤技术 奖惩技术 提问技术 记分技术
教学技术中端图示
教学科学
教学理论
教学技术
教学实践
教学艺术
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审美化教学或审美化视点结构教学（ATVS） 指标体系
目标意识 目标分层 目标检测
释义 关系操作 分类
分解 组合 一般举例操作要领 分式举例 融式举例 变式举例 体验举例 口语词句逻辑 体语表情手势逻辑 板书设计运行逻辑
一般系统操作要领 平面结构 点、线、面、体结构 巡回结构
一般重心操作要领 圆心式 凸型式 重叠式
导向 扩展 归纳 批判
第2章_教学设计艺术.ppt
二、课堂教学中间过程优化控制的艺术
1、教学过程中处理偶发事件的艺术
由于学生意外发问、意外情绪、意外举动等引 起的波动 （一）顺水推舟法。
课堂中，学生的意外发问是常有的事情。他们的回答 或者提问的问题，有时不免脱离课堂内容，会引起同 学们的嘲笑或者否定。
作为老师的我们，倘若采用顺水推舟的方法，去顺应 当时的趋势，让其自然地朝着有利于自己目标发展。 可能就是一句积极的评价，一举两得，不仅解决困境， 还可以让双方学生都心悦诚服
第二节 课堂教学要素设计的艺术
教学要素
教学目标 学生特征 教学内容 教学方法 教学媒体
一、课堂教学目标设计的艺术
教学目标
定义 教学目标是预期学生的学习结果，即预期学
生通过学生后产生的行为变化，内在的能力
和情感变化。
功能 导学 导教 导测量
书写
3个维度 知识与技能、过程与方法、情感态度 与价值观
知识与技能的行为动词
行为主体
是学习者 不是教师
行为动词
可观察、 可测量、 可评价的 具体行为
行为条件
行为程度
指影响学习结果的 指学生对目标所 特定限制或范围等。达到的最低表现 主要有辅助手段或 水准。 工具、提供信息或 用以评量学习表 提示、时间的限制、现或学习结果所 完成行为的情景等。达到的程度。
二、课堂教学起点确定的艺术
二、课堂教学中间过程优化控制的艺术
1、教学过程中处理偶发事件的艺术
由教学环境的影响而造成的学生行为失误
（二）问题淡化法。
学校附近一家酒店开业庆典，或者窗外的天气骤然 变化……这些情况的发生，无疑会分散或转移学生 的注意力，干扰正常的教学秩序。
可以拍拍手，说：好啦，热闹看完了，我们继 续上课。这样，就当做中场休息一会，让同学 们放松放松、活跃思维，为的是下一秒更集中 到课堂上来。
课堂教学设计 ppt课件
教学目标设计的表述
教学目标设计要求
知识目标：知道——理解——掌握 技能目标：学会——熟练——迁移 方法目标：实践——形成——表现 态度目标：模仿——习惯——自觉 情感目标: 接受--反应--评价—行动
四大要素：
建构主义 学习环境
情景 协作 会话
意义建构
六部分模型：
问题/疑问/项目/分歧 相关实例（或个案） 信息资源/认知工具 会话/协作工具 社会背景支持
建构主义 支架式 的教学方法： 抛锚式
认知学徒 随机通达
多学科专题学习 合作调查学习 基于资源的独立学习 情景化教学
建构主义教学设计原则
所有的学习活动都应该与任务或问题挂钩。 设计真实的学习环境。 让学习者拥有学习过程的主动权。 为学习者提供有支援学习环境。 鼓励学习者体验多种情境和验证不同的观点 鼓励各种合作学习。
几个例子
“提高学生的写作技能”，“培养学生的良好习 惯”
（不够明确，缺乏操作性，难以测量评价） “掌握根据化学式计算物质的式量” （明确、具体、可测 ） “理解物理变化与化学变化” （笼统） “能说出物理变化与化学变化的区别与联系” （具体）
学习内容 / 教学目标 二维层次模型
评价 15 综合 10 14 分析 6 9 13 应用 3 5 8 12 理解 1 2 4 7 11 知识 事实 概念 技能 原理 问题
一般教学设计行为动词表
学习水平
数学常用行为动词
知识
了解——说出、背诵、回忆、列举、复述、识别、再认等 理解——解释、说明、归纳、判断、猜测、估计、推断等 应用——应用、设计、解决、检验、总结、证明、评价等
教育学幻灯片 课件PPT第二章 教师与学生
（三）在平等的基础上树立教师威 信，为教育教学工作的顺利开展 创造条件。
树立威信依靠：教师素质、教学 水平、童心、公正感、自制力
在细节中体现出你的公正意识 （1）不要用高高在上的眼光看待学生 （2）和小学生交流、交谈时要蹲下来保持平等； （3）要求学生做到的，教师首先要自己做到，不凌驾于
１、教师职业的产生 促进教师职业产生因素：
·学校的出现----产生的基础
·社会生产力的发展----产生的根本原因 ·阶级社会统治阶级的要求----影响教师
职业的出现
2、教师职业的发展
（1）教师职业的非专门化阶段 学校产生后，由官吏或僧侣兼任 特点：教师掌握较多的文化知识， 较少有从教的专业技能要求。
六、学生智力差异与教育
MA（心理年龄）
IQ（智商）＝
×100
CA（生理年龄）
七、非智力因素差异与教育
非智力因素：指动机、兴趣、 情感、意志、性格等心理因 素。
八、独生子女的教育
第三节 师生关系
一、师生关系的历史概况
（一）中国古代的师生关系 师道尊严
孔子 “弟子不必不如师， 师不必贤于弟子”
新世纪 综合国 力竞争
更高的 基本要求
新的更高要求
教师 面临
培养创新精神 和实践能力
严峻的挑战
全面 推进 素质 教育
不可忽视
势不可挡
信息化潮流
（三）教师专业化的含义
是指教师在整个专业生涯中，通过 终身专业训练，习得教育专业知识 技能，实施专业自主，表现专业道 德，并逐步提高自身从教素质，成 为一个良好的教育专业工作者的专 业成长过程。
教师职业道德：指教师从事 教育活动时，必须遵循的行 为准则和道德规范。
学高为师，身正为范。
第二章.课堂教学设计和诠释艺术ppt
1.课堂教学开端的艺术
用“环境”组织教学的开端；
用前言、导语、故事、例子等开讲；
用提问法开讲；
激情开讲；
悬念开讲等。
2.课堂教学中间过程优化控制的艺术
教学过程中善于处理偶发事件的艺术；
教学过程中不断设置疑难问题和激发疑难 问题； 中间过程的推进有赖于教师的启发、诱导；
发展目标：智力、意志、情感、动机等方面
的发展
李秉德的三维教学目标分类理论
（2）了解并分析影响课堂教学目标 设计的因素
学习者自身因素
教学内容因素
社会需要因素
科目专家的建议
（3）领会并遵循课堂教学目标设计 的艺术要求
目标设计系统化：注意纵向的层次性、横 向的整体性和背景的综合性。 目标设计具体化：应力求目标表述的明确、 具体、避免含混不清和不切实际。
（4）创造并活用课堂教学目标设计 的艺术方法
目标分解 任务分析
起点确定
目标表述：行为目标表述方法；内部过程 与外显行为相结合的表述方法
行为目标表述方法
例如：通过本节课的学习 全体学生 都
能够 掌握XX的基本特征。 对象——全体学生 行为——掌握XX的基本特征
条件——通过本节课的学习
（一）课堂教学诠释艺术的对象
1.教材文本的特殊性
（1）从文本到教材文本：教材文本形成的特殊性（2）教材文本是组成 教学过程的基本要素之一：教材文本地位的特殊性（3）教材文本具 有较强的社会控制功能：教材文本功能的特殊性（4）教材文本主要 面对特定社会的教师和学生：教材文本对象的特殊性
2.教材文本的局限性
第二章
课堂教学设计和诠释艺术
主要内容
一、课堂教学设计艺术 （一）课堂教学设计的概念 （二）课堂教学要素设计的艺术 （三）课堂教学过程设计的艺术 二、课堂教学诠释艺术 （一）课堂教学诠释艺术的对象 （二）课堂教学诠释艺术的原则 （三）课堂教学诠释艺术的策略
语文课堂教学设计与案例分析 PowerPoint 演示文稿PPT学习教案
⑥教学方法单调，只局限在新课标列明的宏观的理念 ，没有从学科教学的特点出发创造性地运用多种的教 学手段。
⑦对于学生的学习规律、学科的教学规律缺乏了解， 打糊涂仗。除了一本课标，有的连新课标也没看见。 对目前的教学理论发展几乎很少了解。
（2）学科性问题
①没有从课文出发，片面地强调感悟、探究。
第二教时，这位老师这样提问：上一节课印象最深 刻的是什么？
学生答：故事的印象最深刻。而教师的意图是 希望学生回答 “我”得到的人生的经验。 C、问题无价值
有一位教师让学生说说什么是行道树。这有什 么意义？他又提了这样一个问题：如果你是树，你 会选择什么树？难道你让学生非得选行道树？
第8页/共140页
1、揣摩理解朴素真挚的语言之美。
2、通过朗读来体味并理解文章所蕴涵的父爱深情 。
3、联系生活，体味自己的亲情。 根据设定教学的目标，教师为了达成教学目标，设 计了如下教学任务：
1、说人物（熟悉课文，了解爸爸 ，是一个怎样的 爸爸。 a、这是一个严厉的爸爸； b、这是一个 慈爱的爸爸；c、这是一个爱花的爸爸； d、这是 一个重感情的爸爸；e、这是一个善于教育孩子的 爸爸。
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第一章 走向语文教学设计：站在传统和现 实的交叉口 学习目标： 1、 理解：学习语文教学设计的意义。 2、 了解：语文教学设计在教学实践中的作 用。 3、 掌握：语文教学系统的构成。 重 点：掌握语文教学系统的构成
第2页/共140页
第一节 背景和意义
1、理论和实践的脱接现象是新课程改革表现出来 的突出问题。
我们要具体指导学生阅读的方法如：
朗读：准、实、情、节奏；
默读：视、扫、猜、重读；
细读：圈、点、吟诵，研究读； 第19页/共140页
《第二章 第三节 分子结构与物质的性质》教学设计
《分子结构与物质的性质》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解分子结构的观点，包括共价键、分子间作用力等。
2. 能够描述不同分子结构的特征。
3. 理解分子结构与物质性质之间的干系。
4. 培养观察、分析和解决问题的能力。
二、教学重难点1. 教学重点：分子结构的特征和分类，共价键的形成和特点。
2. 教学难点：理解分子结构与物质性质的干系，掌握常见物质分子结构。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包含各种分子结构的图片和相关说明。
2. 准备相关视频和动画，用于诠释分子结构和性质的干系。
3. 准备常见物质分子结构的模型，以便学生可以实际操作和观察。
4. 准备实验器械，进行必要的实验以辅助教学。
四、教学过程：本节课的教学设计主要分为四个部分：导入新课、新课教学、实验演示、教室小结。
1. 导入新课我们将通过展示一些典型的分子结构图片，让学生们直观感受到分子的奇异，引发他们对分子结构与物质性质之间干系的思考。
接着，我们会引导学生们思考：“为什么这些分子会有这样的性质？”这将引入我们本节课的主题——分子结构与物质的性质。
2. 新课教学我们将分几个部分进行教学：* 第一部分：原子结构基础知识我们将介绍原子的构成，包括质子、中子、电子等基本粒子，以及它们如何决定原子的性质。
这部份内容将通过讲解和互动问答的形式进行。
* 第二部分：分子结构基础知识我们将介绍分子的基本构成，包括原子间的键合方式（共价键、离子键等）以及分子极性等基础知识。
这部份内容将通过图表和图片进行展示，并配合讲解。
* 第三部分：有机化合物分子结构与性质我们将介绍一些典型的有机化合物分子结构，如烷烃、烯烃、醇类、酯类等，以及它们的主要性质。
这部份内容将通过具体的实例和实验进行讲解，让学生们有更直观的认识。
3. 实验演示我们将进行一个简单的实验，通过实验结果来验证我们所学的分子结构与物质性质的干系。
例如，我们可以让学生们观察不同键合方式下分子的形状和稳定性，以及这些性质如何影响分子的化学反应活性。
课堂教学设计ppt课件
1
一、教学设计的基本概念 (一)教学设计与教案的区别 教案是课堂教学思路的提纲性方案，是实施课堂教学过程的一个
骨架结构，它是教师备课结果的体现。 教学设计是把教育、教学本身作为整体系统来考察，运用系统方
法来设计、开发、运行、管理，即把教学当成一个整体系统进行设计、 实施与评价，使之成为最优功能的系统。
注意，一定要把目标、重难点这些关键词、句运用到过程环节中，或在教学 过程中体现出来。 程明太
教学内容：本课教学内容源自书画版小学四年级美术教材，第一册第二单元 奇妙的图案中的第4课。本课教学主要是通过观察生活中水果的剖面结构，感 受水果的图案美和色彩美，选用不同的拓印方法创意地体现水果剖面的形与 色。
1.通过系统分析技术（分析学习者学习需要、学习内容即教材、 学习过程和方法），形成制定、选择策略的基础。
2.通过解决问题的策略优化技术（教学策略的制定、教学媒体 的选择）以及评价调控技术（试验、形成性评价、修正、终结性评价 等），形成解决与人有关的复杂教学问题的最优方案，并在实施中取 得最好的效果。
27
教学目标 知识与技能：初步知道水果剖面的自然线纹，懂得用简化的原理加以表现，
掌握拓印基本方法，用创意的印法表现水果剖面。 初步了解知道水果剖面的自然纹理，初步学会懂得用有变化的线条和拓印的 方法表现水果剖面的纹理效果。 过程与方法：通过观察初步理解用简化的方法画出水果剖面的结构，在感知 探究中。表现水果的剖面，选择创意的印法丰富拓印效果。 在观察、探究、讨论、尝试的过程中，发现自然纹理的组织规律，学会选择 适合的材料进行创意拓印的方法。 情感态度与价值观：体验拓印表现的乐趣，感知提高创意表现能力。 感受水果剖面的纹理美，激发观察自然美的兴趣，在拓印活动中提高动手表 现的信心。 教学重点：运用线条和色彩拓印水果的剖面结构