(凤栖梧)教案
柳永《凤栖梧》教学设计
教学目标知识与能力目标：1.了解著名词人柳永的生平以及他填词的风格。
2.注重诵读，力求能当堂背诵。
3.把握词的文眼，感受到词作者的情感。
4.让学生结合生活来理解词作品，从词作中汲取精神养分。
过程方法目标：1.引导学生反复诵读，注意掌握停顿，节奏与语气。
2能.体会词人所表达的情感。
3.鼓励学生们从语言的角度来品析词。
情感态度与价值观目标：能体会词表达的情感，认识词人面对生活和自身变化所持有的态度与观念。
教学重点：词眼赏析。
教学难点：能体会词表达的思想感情，认识词人面对生活和自身变化所持有的态度与观念。
教学方法：朗读法，赏析法。
教学过程：1、导入：唐诗、宋词、元曲是文学百花园中一颗颗亮丽的奇葩，今天，我们就一起来欣赏一下宋词，说到宋词，我们就需要知道柳永，一位对宋词的发展有重要贡献和影响的词人。
今天我们就来学习柳永的《凤栖梧》。
了解作者及其生平经历，检查学生预习情况。
2、朗读。
先由教师范读，作好朗读的指导。
然后学生自由读、指名读、齐读。
3、结合书下注释，疏通全文意思。
4、师生共同赏析，共同体会词人的思想感情。
在赏析的过程中，我设置了下面几个问题：(1)你能用一个字来概括此时此刻词人心境吗?“愁”。
(2)作者为了春愁之情，都描写了哪些景物?这些景物描写有什么样的好处?“草色烟光残照里”，夕阳的余晖下，无人理解他登高远望的心情，所以他默默无言，有春愁却无可诉说，加重了春愁的愁苦滋味。
(3)体会《古诗十九首》“相去日已远，衣带日已缓”与“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”有异曲同工之妙。
两首作品中的这两句话都在强调他们各自的相思之苦，他们都因为他们真挚的、永恒的“终不悔”的爱情，心甘情愿地自我煎熬。
(4)体会“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的现实意义?王国维借用这句词来比喻成大事或成大学问者所必须经历之三境界中的第二境，使之流传更广，使其思想意义得到了很大升华。
(5)各抒己见，评价柳永。
(6)向学生们推荐柳永的《雨霖铃》，以增加学生的阅读面，更多地了解柳永的词。
凤栖梧 教案
凤栖梧教案教案标题：凤栖梧教案教案概述：本教案旨在通过教授《凤栖梧》这首古文诗词，培养学生对中国传统文化的理解和欣赏能力。
通过分析诗词的意境、修辞手法以及作者的背景，学生将能够更好地理解和欣赏这首古文诗词的美。
教案目标：1. 了解《凤栖梧》的背景和作者。
2. 理解并描述《凤栖梧》的意境和主题。
3. 分析《凤栖梧》中的修辞手法。
4. 能够欣赏并朗读《凤栖梧》。
5. 培养学生对中国传统文化的理解和欣赏能力。
教学重点：1. 理解《凤栖梧》的意境和主题。
2. 分析《凤栖梧》中的修辞手法。
教学准备：1. 课文《凤栖梧》的复印件。
2. 多媒体设备和投影仪。
3. 课堂小白板和白板笔。
4. 学生课堂笔记本。
教学过程：引入：1. 利用多媒体设备展示一幅描绘凤凰栖息在梧桐树上的图片，引起学生的兴趣。
2. 向学生介绍《凤栖梧》这首古文诗词，提问学生对凤凰和梧桐的了解。
阅读与理解：1. 分发《凤栖梧》的复印件给学生，让学生默读一遍。
2. 请学生用自己的话描述这首诗词的意境和主题。
3. 鼓励学生互相讨论，分享自己的理解和感受。
4. 教师带领学生一起分析诗词中的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。
欣赏与朗读：1. 教师朗读《凤栖梧》，让学生跟读。
2. 分组朗读，让学生在小组内共同练习朗读，并注重语音语调的把握。
3. 邀请几个学生上台朗读，展示他们的朗读技巧和表达能力。
拓展活动：1. 通过多媒体设备展示一些中国传统文化中与凤凰和梧桐相关的图片和故事，让学生进一步了解中国传统文化。
2. 鼓励学生自主阅读其他古文诗词，发现其中的美和智慧，并分享给同学。
总结：1. 教师总结本节课的教学内容，强调学生对《凤栖梧》的理解和欣赏能力的提升。
2. 鼓励学生多读经典文学作品，培养对中国传统文化的兴趣和热爱。
评估：1. 布置作业：要求学生撰写一篇关于《凤栖梧》的读后感。
2. 教师根据学生的课堂表现和作业完成情况进行评估。
教案扩展：1. 可以邀请学生进行小组朗读比赛，评选出最佳朗读者。
《凤栖梧》说课稿
凤栖梧一、背景与作者《凤栖梧》是明代著名文学家蒋捷所作的一篇文言小说。
蒋捷，字与之，号东篱，山西省太原府祁县人，生于明嘉靖十九年（1540年），卒于万历元年（1573年），年仅34岁。
他的文学成就主要在于小说和词，被称为“江左才子”，被誉为文学“双峰之一”，与施耐庵、冯梦龙、陆游并列为鲁迅称为“小说四大家”的文学巨匠。
二、作品概述《凤栖梧》是蒋捷的小说代表作，以唐代人物柳宗元的手笔为主线，在画面的背景下描写了一段凄美动人的爱情故事。
小说的主要内容是柳宗元在任泾州刺史时爱上了明妃凤栖梧，却因为身份地位的不同未能互相认可，之后两人相继死去，用浓郁的色彩、细腻的笔触和优美的句子表达出了作者深刻的思想感情，具有很高的文学艺术价值。
整个故事共由五个章节组成，第一章和第二章是描写人物的背景和品性，第三章开始则描写了两人之间的爱情故事，第四章描写了凤栖梧远赴吴江而柳宗元在故里寻她的历程，最后一章，则是两人死后的故事和结局。
三、文学特点《凤栖梧》这个小说其实是采用了当时文学的惯用手法，即以叙事的形式来表现一种伦理道德的情感。
小说中的人物形象鲜明、性格鲜明、矛盾突出，处理情节的手法灵活多变，尤其是把唐朝当时的背景和一些历史事件巧妙地融入到小说中，给人以更为真实的历史感受。
蒋捷在作品中还很注重语言运用，采用典雅华丽的文言文字，语言精细，词藻优美，句式鲜明，常常运用寓言、比喻、排比等修辞手法，在人物的性格、思想、行动描写上极为细致入微，映射出了明代社会各阶层人们的生活面貌和心灵世界，给人以深刻的感悟和启示。
四、意义和价值《凤栖梧》是中国文学宝库中的一颗明珠，作为明代小说代表之一，在文学史上具有重要的地位和影响力。
作品主要从宏观的角度揭示了封建社会道德失范、社会问题以及人之间矛盾等一系列社会现象，让人们看到了历史的缩影，也能使人对促进社会和谐、发展社会文化产生启示和思考。
此外，小说中蕴含了深刻的爱情主题，表达了人性美好的追求和悲壮的情感，让读者大开眼界。
(凤栖梧)教案
课题《凤栖梧》设计者教授者学科语文授课班级八年级课型新授授课时数一课时三维目标知识目标1、了解着名词人的生平，词的风格。
2、了解词的基本知识，当堂背诵课文能力目标1、把握词的文眼，感受词作者的情感，从语言的角度品析词。
2、培养学生朗读诗词的能力。
情感目标认识词人面对生活与自身变化所持的态度与观念。
教学重点词眼赏析。
教学难点体会词表达的思想感情，认识词人面对生活与自身变化所持的态度与观念。
教学方法1、诵读法。
2、品味法。
3、合作探究。
教学过程?一、导入新课。
同学们，还记不记得我们本册书学习的第七课《范进中举》，讲述了一位年过半百才中上举人的老人喜极而疯的故事，让我们觉得可笑的同时又觉得可悲，不得不感叹一句，封建科举制度害人不浅啊！！！那么今天我们继续接触一位也是生活在封建科举制度之下，也是年过半百才中进士的老人——柳永，一起去听听他的心声，听听他的无奈与孤独。
二、复习宋词的常识。
词是长短句，但是全篇的字数是一定的。
每句的平仄也是一定的。
别名：诗余、曲子词、长短句等。
形式：有词牌，有标题，一般都是两段，称为上下片或上下阙，句子长短不一。
分类：按字数——小令、中调、长调。
按段落——单调、双调、三叠……派别：婉约（柳永、姜夔、李清照、秦观等）；豪放（苏轼、辛弃疾等）。
三、诵读1、教师配乐范读。
2、学生自由朗读，教师指导学生朗读，并注意把握词中缠绵哀婉的情感。
3、齐读。
四、作者介绍。
柳永（约987—1053），初名三变，字耆卿，崇安（今属福建）人。
晚年任屯田员外郎，后人称他为柳屯田。
排行第七，也称柳七郎，或柳七。
他出身于书香仕宦之家，但个人仕路坎坷，多次应进士试，不第。
生活落拓，长期出入歌楼舞馆，与歌伎们相处密切，靠为她们填词作曲维持生活。
正由于这样的生活境遇，使他成为我国历史上第一个专业词人。
他精通音律，既擅长作歌词，又擅长谱写乐曲。
他创制了许多词调，而且这些词调得到广泛的传播，是当时知名度很高的音乐家。
(完整版)2.1《凤栖梧》教案
备注
一、导入新课
同学们，提到柳永，你能想到他的哪些名句?“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，这是情种柳永;“今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月"，这是孤独、迷茫的柳永;“乘醉听箫鼓，吟赏烟霞”，这是不倦地寻找美、享受美的飘逸的柳永；“不忍登高临远，望故乡渺邈,归思难收”,这是天涯沦落人的柳永；“念去去、千里烟波,暮霭沉沉楚天阔”,“对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼”，这是满怀愁绪的丹青手柳永……今天我们就来学习他的代表作《凤栖梧》。
异：原句写恩爱夫妻间相思，柳句写情人间相思;原句只写想瘦了人，柳句则说想瘦了也不后悔.
思考探究二：“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”这两句表达了作者对爱情的坚贞执著、矢志不移的精神。结合现实，这两句还可以表达什么?
例：对理想、学业、事业等的执著追求和坚定信念。
八、布置作业。
欣赏、品味、探究：以“我欣赏（喜欢）……因为……”为格式赏析。
《凤栖梧》
主备人：xxx
教学目标
1。了解著名词人的生平，词的风格.
2.了解词的基本知识，当堂背诵课文。
3.把握词的文眼，感受词作者的情感，鼓励学生从语言的角度品析词.
教学重点
词眼赏析。
教学难点
体会词表达的思想感情，认识词人面对生活与自身变化所持的态度与观念。
教学准备
教学课件
安排
1课时
教学过程
教学内容
松兰梅竹——坚贞高洁的品格;
杨柳——惜别；
杜鹃——沦落失意、哀怨凄悲；
猿啼—-羁旅苦况.
3.作者为了抒发春愁之情，他描写了哪些景物？
细风、草色、烟光、残照—-黄昏春望图。
4.作者观景的立足点在哪里？有何特点？
柳永《凤栖梧》(伫倚危楼风细细)-鲁人版《唐诗宋词选读》教案
柳永《凤栖梧》（伫倚危楼风细细）- 鲁人版《唐诗宋词选读》教案一、文本赏析1.1 诗歌背景柳永是南宋著名的词人，他的代表作品《凤栖梧》是一首闺情词。
诗中的“凤栖梧”，是指一个古代女子致仕后居住的地方，也象征着闺中冷清的寂寞之感。
柳永在诗中以极为精湛的语言，刻画出闺中少女孤寂凄凉的生活境遇。
1.2 诗句解析诗中的首句“伫倚危楼风细细”，通过写景的方式，描绘出孤寂的景象，虚掩的窗帘和独自倚楼的女子一起，构成了一幅异乡情调的画卷。
穿透薄纱，吹拂而来的凉风萧瑟，更加凸显出这位少女孤苦无依的琉璃心境，使诗境更加深沉。
“遥怜小儿女，未解忘凄凉。
”这两句诗，是柳永利用叙事手法，为整首诗歌构建了情感共振的落脚点。
其中，遥怜小儿女是指女子自己，未解忘凄凉则表明她身处的孤苦境地，是日常生活中的常态。
整首诗歌表达了少女冷落孤独的心态，凄凉的令人惋惜。
1.3 艺术风格柳永的词，以风景、闺情、忧愁、爱情等为主题，文如其人，情真意切，感情丰富，深浸于琉璃境界，突出古别离之义，表现出中国词艺术的长处，充满了古道热肠的豪迈情怀和凄美芳香的精神气息。
二、教学目标1.通过学习本文，能够领会柳永词的艺术特点，掌握柳永词的基本韵律。
2.能够读通整篇词文，理解其核心思想。
3.能够对本文进行分析归纳，了解文化背景和历史价值。
4.提高学生文学素养和审美能力。
三、教学重难点3.1 教学重点1.学生能够掌握柳永词的基本韵律和音律。
2.学生能够把握本文核心意义，理解柳永词的风格特点。
3.2 教学难点1.学生能否把握词文中微妙的情感变化，理解其中含义。
2.学生能否对文中比喻手法进行分析和归纳。
四、教学过程4.1 教学步骤1.导入新课，让学生了解柳永的基本情况和其词歌的背景。
2.分段阅读，学生自己尝试背诵片段流利的词句，认识到柳永词的韵律。
3.分析词歌中的比喻手法和修饰手法，感受其中含义。
4.带领学生分析整篇词歌的核心思想，领悟柳永词的艺术性特点。
4.2 课堂安排1.环节一：“柳永词的艺术特点”教师简要介绍柳永一生及其词歌的特点，开展“请写出你对柳永词的印象及柳永词的艺术风格”的讨论。
35 凤栖梧 蝶恋花1 导学案
青岛启明星中学假期网课【柳永《凤栖梧》晏殊《蝶恋花》导学案035】 1柳永《凤栖梧》晏殊《蝶恋花》导学案同学们：古典文化常识在当语文高考中的地日益提高。
不论是文言文阅读还是古诗词鉴赏都会从不同层面包含对古典文化常识的考察。
希望同学们在接下来的学习过程中，留心积累，储备充分的古典文化常识，主动归纳和总结。
诗词鉴赏中的词境包括三个层面：物境，情境，意境。
只有在合适的时间，合适的地点，合适的心情下，才能进入作者所创造的另一个奇妙世界，在此，你看得到诗人作诗时看到的风景，体会到诗人作诗时的心情，懂得了诗人作诗的意图。
这也便是我们所说的一种共鸣。
要获得这种共鸣，我们必须有两把钥匙——诗词中的古典意象或用典。
有了这两把钥匙我们的诗词解读就可以收到举一反三的效果。
在本周的18首宋词学习过程中，我们将会着意提取其中的典型意象进行归类总结，希望大家边听边记，日积月累才能修成正果！加油！同学们！学习目标：1、了解《凤栖梧》《蝶恋花》的词牌主旨（★★★）2、能主动提取词中的名词意象、抒情词语，理解词境（★★★★★）3、能把握人物形象、情感态度、语言特点和表现手法。
（高考命题四个范围★★★★★）学习过程：【1课时】1、《蝶恋花》朗诵视频。
（3分钟）2、语音直播交流。
【问题探究导读】* 《凤栖梧》词牌名与《蝶恋花》同调。
（主题：伤时怀人之愁绪）（语序互生）伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。
草色烟光残照里，无言谁会凭栏意。
拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。
【衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
】思考：*登高诗词的常见主题？*“草”在古典诗词中所寄寓的感情有哪些类型？*人物形象？*情感？何以见执着与痴情？类似诗句你还能想到哪些？*表现手法：直抒胸臆？寓情于景？蝶恋花（晏殊）烟兰泣露，罗幕轻寒，燕子双飞去。
明月不谙离别苦，斜光到晓穿朱户。
【昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。
】欲寄彩笺无尺素，山长水阔知何处？*作者：文下注释1，字同叔，谥元献，世称晏元献（典型的理性诗人）*词眼在哪里？词的主旨情感是什么？*上阕写景有何作用？时间是如何转换的？全篇的空间是如何转换的？*特殊标记的词句各指代什么意义？王国维：在其文《人间词话》中写道：古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界。
《凤栖梧》教学设计
柳永《凤栖梧》教学设计教学目标1、了解词的内容，当堂背诵本词。
2、体会词人情感，学会通过分析意象来体会作者表达的情感。
3、了解词人在面对生活与自身变化所持有的态度和价值观。
教学重点和难点引导学生学会通过分析意象，进而分析意境，进而推断词人所要表达的感情。
教学过程1、导入新课：通过王国维《人间词话》要成大事业、大学问者需经历的三个阶段导入，共同探索第二阶段“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的出处。
2、能否读懂词的内容，小组合作，尝试用自己的话翻译本词。
（5分钟）然后两个小组展示合作成果。
3、分析词的内容。
从词人当时所处的地点出发，引导学生明确词人伫立高处，极目远视，由看到的春景而引发了词人连绵不绝的春愁。
4、小组合作，找找词的上片中，词人主要选取了哪些意象来表达情感。
通过小组展示，找出上片主要情感微风、草色、烟光、残照等主要意象。
进而分析意象，构成一幅什么样的画面感。
小组展示成果：本词运用了情景交融，借景抒情的手法，通过描写微风、草色、烟光、残照等意象，组合成了一幅伤感凄美，孤独落寞，凄凉伤感的黄昏春望图，委婉含蓄地表达了词人心中连绵不绝的春日愁思。
5、引导学生写作思路，尝试背诵。
6、词的下片谈到了词人为了排解内心的愁绪而借酒消愁，结果却是“强乐还无味”。
体现作者内心的孤独寂寞的愁绪难以排解。
最后一句直抒胸臆，为了内心追求的目标，即使自己日渐憔悴也不后悔。
体现作者的坚贞、执着、矢志不移的精神态度。
7、再次引导写作思路，学生尝试背诵全词。
8、回到王国维人生三境，第一境要求我们要高瞻远瞩，目标长远；第二境要求我们要坚贞执着、矢志不移；第三境要求我们要不断探索，一朝顿悟。
总结：整堂课的教学思路，以王国维的人生三境开始，同时又以之结尾，做到收尾呼应。
同学们在课堂中也会思考人生三境和学习本首词的关系，在课堂的结尾处引导得出结论，对同学们会更有启示。
教学过程中注重学生参与其中，至少要在关键的环节参与进来，真正品味本词，去思考去体会词人在写本词时所体现的情感。
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1、《凤栖梧》为《蝶恋花》之别称 ，词牌名，此词系怀人之作。
2、重点字词解释。 （学生结合书下注解掌握重点字词，并理解全词内容。）
（1）危楼：高楼。
（2）黯黯：迷蒙不明。
（3）拟把：打算。疏狂：粗疏狂放，不合时宜。
（4）对酒当歌：语出曹操《短歌行》。当：与“对”意同。
（ 5）强：勉强。强乐：强颜欢笑。
课题
《凤栖梧》
设计者
教授者
学科
语文
授课班级
八年级
课型
新授
授课时数
一课时
三
维
目
标
知识目标
1、了解著名词人的生平，词的风格。
2、了解词的基本知识，当堂背诵课文
能力目标
1、把握词的文 眼，感受词作者的情感，从语言的角度品析词。
2、培养学生朗读诗词的能力。
情感目标
认识词人面对生活与自身变化所持的态度与观念。
思考探究：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”这两句表达了作者对爱情的坚贞执著、矢志不移的精神。结合现实，这两句还可以表达什么？
明确：如对理想、学业、事业等的执著追求和坚定信念。
近代国学大师王国维《人间词话》中把它定为人生三重人生境界之一。
（第一境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望断天涯路”。旨在说明读书做事要专注。要为自己设立一个远大的目标。人生有限，学海无涯。
第二境界：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，旨在比喻读书做事求知须历经一个艰欲私念的超脱、人生哲
理的顿悟、精神境界的升华、创造灵感的激发。）
七、布置作业。
明确：“拟把疏狂图一醉”，“对酒当歌”。想学习曹操的洒脱，“对酒当歌”，但是结果却是“抽刀断水水更流，借酒消愁愁更愁”——“强乐还无味”。
7、那么“春愁”令人如此痛苦难熬，作者后悔了吗？词中哪些句子说明了这个问题？
明确：不后悔。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，“伊”——她。如果为这个“不后悔”加上一个期限那就是forever,永远。
二、 复习宋词的常识。
词是长短句，但是全篇的字数是一定的。每句的平仄也是一定的。
别名：诗余、曲子词、长短句等。
形 式：有词牌，有标题，一般都是两段，称为上下片或上下阙，句子长短不一。
分类：按字数——小令、中调、长调。按段落——单调、双调、三叠……
派别：婉约（柳永、姜夔、李清照、秦观等）；豪放（苏轼、辛弃疾等）。
教学重点
词眼赏析。
教学难点
体会词表达的思想感情，认识词人面对生活与自身变化所持的态度与观念。
教学方法
1、诵读法。2、品味法。3、合作探究。
教学过程
一、导入新课。
同学们，还记不记得我们本册书学习的第七课《范进中举》，讲述了一位年过半百才中上举人的老人喜极而疯的故事，让我们觉得可笑的同时又觉得可悲，不得不感叹一句，封建科举制度害人不浅啊！！！那么今天我们继续接触一位也是生活在封建科举制度之下，也是年过半百才中进士的老人——柳永，一起去听听他的心声，听听他的无奈与孤独。
——生动地誓言：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”
《凤栖梧》教案
（6）衣带渐宽：指人逐渐消瘦。语本《古诗十九首》：“相去日已远，衣带日已缓。”
六、讲解。
1、结合全词的内容，找到词中的文眼是哪两个字？
明确：“春愁”。
2、“春愁”指的是一种什么样的情感？词中哪些字、词（意象）或句子能让我们感受到这种“春愁”？
明确：是一种刻骨的相思和哀愁的感情；
“伫倚危楼”“草色”“残照”。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”
三、诵读
1、教师配乐范读。
2、学生自由朗读，教师指导学生朗读，并注意把握词中缠绵哀婉的情感。
3、齐读。
四、作者介绍。
柳永（约987—1053），初名三变，字耆卿，崇安（今属福建）人。晚年任屯田员外郎，后人称他为柳屯田。排行第七，也称柳七郎，或柳七。他出身于书香仕宦之家，但个人仕路坎坷，多次应进士试，不第。生活落拓，长期出入歌楼舞馆，与歌伎们相处密切，靠为她们填词作曲维持生活。正由于这样的生活境遇，使他成为我国历史上第一个专业词人。他精通音律，既擅长作歌词，又擅长谱写乐曲。他创制了许多词调，而且这些词调得到广泛的传播，是当时知名度很高的音乐家。许多歌伎因善于演唱他所作的词，或者得到他的嘉许而身价大大……”为格式赏析。
如：我欣赏“伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际”，因为“伫倚”意象已为全词定下思念之调，加之写“春愁”从天边长过来，表达脱俗又显得韵味无穷，为全词埋下绵绵愁思之笔。板书设计：
凤栖梧
柳 永
“春愁”——孤独（情景交融）
——“借酒消愁”-愁更愁（“无味”）
3、作者为了抒发“春愁”之情，他描写了哪些景物，构成了一副怎样的图画？
明确：细风、草色、烟光、残照——黄昏春望图。
4、作者观景的立足点在哪里？有何特点？
明确：伫倚危楼——极目远眺。
5、作者是用什么手法把“景”和“情”联系起来的呢？
明确：春愁、凄美、伤感——情景交融，一切景语皆情语。
6 、面对孤寂无奈，作者想用什么来排解心中相思的痛苦？结果如何？