如何让课外阅读成为学生的期待
如何引导学生进行课外阅读
如何引导学生进行课外阅读摘要课外阅读对学生的学习和发展起着重要的作用。
然而，由于现代科技的发展和娱乐活动的多样化，许多学生缺乏课外阅读的兴趣和意愿。
本文将介绍一些有效的方法和策略，帮助教师引导学生进行课外阅读。
通过创造积极的阅读氛围、选择适合学生的阅读材料、设置阅读目标和奖励机制，以及利用技术手段等方式，可以激发学生的阅读兴趣，促进他们的全面发展。
关键词课外阅读、学生、引导、阅读兴趣、阅读材料、阅读目标、奖励机制、技术手段1. 引言在现代社会，阅读被视为一项重要的技能和能力。
课外阅读不仅能够扩展学生的知识面，还能培养他们的思维能力、语言表达能力和创造力。
然而，由于课业负担增加、娱乐活动增多以及科技产品的普及，越来越多的学生缺乏课外阅读的兴趣和意愿。
因此，教师在引导学生进行课外阅读方面起着至关重要的作用。
本文将提供一些建议和方法，帮助教师有效地引导学生进行课外阅读。
2. 创造积极的阅读氛围创造一个积极的阅读氛围对于激发学生的阅读兴趣至关重要。
教师可以通过以下方式来实现：•阅读角：设置一个舒适的阅读角，提供丰富的书籍、杂志和报纸等阅读材料，让学生在休息时间或空闲时间自主地选择阅读；•阅读推广活动：举办阅读推广活动，如读书分享会、阅读挑战赛等，让学生参与其中，创造竞争和合作的氛围；•阅读环境：在教室、学校图书馆和家庭布置阅读环境，如展示学生的阅读成果、书籍推荐等，以激发学生对阅读的兴趣。
3. 选择适合学生的阅读材料选择适合学生的阅读材料是引导学生进行课外阅读的关键之一。
教师可以从以下几方面考虑：•学生的年龄和阅读水平：根据学生的年龄和阅读水平，选择适合他们阅读的书籍、杂志和报纸等；•学生的兴趣爱好：了解学生的兴趣爱好，选择与其兴趣相关的阅读材料，这样能够更好地激发学生的阅读兴趣；•多样化的阅读材料：提供多样化的阅读材料，不仅有文学作品，还包括科普读物、历史书籍、生活杂志等，以满足不同学生的需求。
4. 设置阅读目标和奖励机制为学生设置阅读目标和奖励机制，可以激励他们进行课外阅读。
如何让小学生对阅读产生兴趣
如何让小学生对阅读产生兴趣如何培养小学生对阅读的兴趣阅读是一种重要的学习方式，能够丰富孩子的知识储备，提高他们的学业成绩。
然而，如何让小学生对阅读产生兴趣成为了许多家长和老师们所关心的问题。
本文将介绍一些方法和策略，帮助您培养小学生对阅读的兴趣。
1. 营造良好的阅读环境要让小学生对阅读产生兴趣，首先需要为他们提供一个良好的阅读环境。
可以在家中或学校里设置一个专门的阅读角落，装饰成温馨舒适的地方。
在这个角落里，放置各式各样的书籍，包括绘本、故事书、科普读物等，以满足各个年龄段小学生的阅读需求。
2. 为小学生选择适龄的图书小学生的阅读水平和兴趣爱好与年龄相关，因此，为他们选择适龄的图书非常重要。
可以咨询专业的图书馆员或书店工作人员，寻找适合不同年龄段小学生的优秀作品。
另外，还可以通过参加图书俱乐部或阅读推广活动，了解热门的图书推荐。
3. 鼓励阅读多样化的内容小学生的兴趣多种多样，鼓励他们阅读各种各样的内容能够满足他们的好奇心和求知欲。
除了故事书和小说，还可以选择科普读物、漫画和报纸等不同类型的书籍。
这样的多样性将更好地激发他们的阅读兴趣。
4. 与小学生一起分享阅读的乐趣身为家长或者老师，你可以与小学生一起分享阅读的乐趣。
可以选择一本适合他们年龄的书籍，然后一起读，一起探讨。
读完后，可以互相分享感受和观点，促进对书籍内涵的理解和思考。
5. 激发小学生的阅读动力让小学生产生阅读的动力非常重要。
可以通过设置奖励机制，例如设立阅读奖励卡或积分系统，小学生阅读一定数量的书籍或完成一定阅读任务后，可以获得奖励或特权，激发他们的积极性。
6. 制定阅读计划为小学生制定一个个性化的阅读计划，帮助他们在规定的时间内完成阅读任务。
可以制定每天或每周的阅读时间，鼓励他们坚持并记录阅读的内容和感受。
这样的计划可以帮助他们养成良好的阅读习惯。
7. 创设阅读互动活动组织一些有趣的阅读互动活动，例如书展、读书角色扮演、读书分享会等，让小学生们能够在活动中与其他同学一起交流和分享阅读的快乐。
培养学生阅读兴趣实施方案
培养学生阅读兴趣实施方案在当前教育环境下，学生的阅读兴趣逐渐丧失，阅读能力也在逐渐下降。
如何培养学生的阅读兴趣，成为了每个教育工作者都需要思考和解决的问题。
针对这一问题，本文提出了一套培养学生阅读兴趣的实施方案。
首先，我们需要明确培养学生阅读兴趣的重要性。
阅读是学生获取知识的重要途径，也是培养学生综合素养的重要手段。
而阅读兴趣的培养，不仅可以提高学生的阅读能力，还可以拓展学生的知识面，激发学生的求知欲和好奇心，对学生的综合素养提升具有积极的促进作用。
其次，我们需要从多个方面入手，全面推进学生阅读兴趣的培养。
首先是家庭和学校共同合作，共同营造良好的阅读氛围。
家长可以给孩子提供丰富多样的阅读材料，鼓励孩子多读书、多思考，学校可以组织各种形式的阅读活动，激发学生的阅读兴趣。
其次是教师的引导和激励。
教师要以身作则，多读书、读好书，引导学生选择适合自己的阅读材料，激励学生勤读书、读好书。
最后是学生自身的努力和培养。
学生要树立正确的阅读观念，主动去阅读，培养自己的阅读习惯，提高自己的阅读能力。
此外，我们还可以通过多种途径来培养学生的阅读兴趣。
比如，利用多媒体技术，打造生动有趣的阅读环境；开展读书分享会，让学生互相分享自己的阅读心得和体会；组织阅读比赛，激发学生的阅读热情；建立阅读档案，记录学生的阅读历程和成长等等。
这些举措旨在让学生在愉悦的氛围中，主动去阅读，享受阅读的乐趣，从而培养他们的阅读兴趣。
总之，培养学生的阅读兴趣，需要家庭、学校和社会多方共同努力。
只有通过全社会的共同努力，才能够真正营造出良好的阅读氛围，让学生在阅读中获得快乐，提升自己的综合素养。
希望本文提出的培养学生阅读兴趣的实施方案，能够对广大教育工作者有所启发，共同为学生的阅读兴趣培养贡献自己的力量。
小学生的阅读期待怎么写
小学生的阅读期待怎么写一、巧设桥梁，唤起学生的阅读期待。
社会已经进入了全方位开放的信息化时代，那生动有趣的电视荧屏，形形色色的漫画书时刻在冲击着孩子们的眼球，很少有学生真正愿意坐下来静静地阅读名家名作。
如果一味地讲大道理，直接规定学生要读哪些书，很难收到实效。
因此，我在平时的教学中，有意识地结合教材给学生制造悬念，唤起学生的阅读期待，从而激发他们的课外兴趣。
例如，在教鲁迅先生的《少年闰土》时，我朗读了一段成年后的闰土的描写片段，学生听了后一脸的茫然，他们不明白，为什么这样一个天真可爱、健康活泼的少年，成年后竟然会是那种状况？大大激起了学生要一读原著的欲望。
于是，我把鲁迅的小说《故乡》介绍给了大家……在教学活动中，不管学习哪种体裁的文章，我都能分门别类地给学生讲解和课文有关的课外知识，推荐相应的课外书籍，引导学生阅读。
时间证明：结合文本进行课外阅读的引导和指导，是激发学生阅读兴趣的一座行之有效的桥梁。
二、搜集名言，鼓舞学生的阅读热情。
古今中外，关于读书的名言警句不可胜数，它们就像撒落在文学百花园中的颗颗明珠，放射出奇光异彩。
它们是激发阅读兴趣的催进器，是指导阅读方法的导航灯。
双休日，我都会布置同学们搜集关于读书的名言警句，目的是让学生认识读书的意义，激发学生在书山中采撷的兴趣。
每到星期一早自修，我组织学生进行交流时，可谓是妙语连珠：“书善犹药也！”“书是我最初的故乡。
”……我还引导学生谈认识，如学生甲说：“我从‘书是人类进步的阶梯’和‘我扑在书上就像饿汉扑在面包上一样’这句话中知道了高尔基之所以成为世界名著《童年》的作者，除了他苦难经历外，更主要是因为他对书的酷爱。
”学生乙说：“臧克家说过，‘读一本好书，就像交了一个益友’，我想今后我的学习生活中，肯定会结识许多不说话的好朋友，他们时刻提醒我正直做人……”在搜集读书名言的过程中，学生感悟到读书的好处，大大鼓舞了学生的课外阅读热情。
如何培养学生的阅读兴趣
如何培养学生的阅读兴趣阅读是学生学习的基本技能之一，培养学生的阅读兴趣对于他们的学业和个人发展都至关重要。
然而，由于现代科技的发展和其他娱乐方式的多样化，学生们对阅读的兴趣逐渐减弱。
本文将探讨一些方法和策略，帮助学生培养阅读兴趣。
首先，创设良好的阅读环境是培养学生阅读兴趣的关键。
学校和家庭都应该提供一个有益于阅读的环境，例如学校图书馆和家庭书房。
这些地方应该有舒适的座位、明亮的光线和安静的氛围。
同时，学校和家庭都应该提供丰富的书籍供学生选择。
尤其是家庭，家长可以为孩子们购买书籍、定期带他们去图书馆、为他们订阅杂志等。
通常，学生接触到的越多的书籍，他们对阅读的兴趣就越容易得到培养。
其次，引导学生选择适合他们阅读能力和兴趣的书籍。
每个学生的阅读能力和兴趣都是不同的，因此我们不能强迫他们阅读他们不感兴趣或难度太高的书籍。
教师和家长可以和学生一起探讨他们喜欢的题材、作者或系列，并根据学生的参考意见推荐他们适合的书籍。
此外，也可以鼓励学生读取一些与他们所学学科相关的书籍，以增强他们的阅读兴趣和学习动力。
第三，利用多样化的阅读方法和活动来激发学生的阅读兴趣。
诵读是培养学生阅读兴趣的有效方法之一。
教师可以让学生朗读他们喜欢的文章或诗歌，并鼓励他们互相分享自己的朗读作品。
此外，组织学生参加阅读比赛、写作比赛等活动，可以激发他们参与阅读和写作的热情。
另外，可以利用技术手段，如电子书、移动应用和网上阅读平台，来吸引学生的兴趣和注意力。
第四，教师在课堂上的角色也是培养学生阅读兴趣的重要因素。
教师可以通过充分利用课堂时间开展丰富的阅读活动，如课外阅读时间、课内阅读小组讨论等。
教师还可以为学生提供有趣的阅读材料，例如报纸、杂志、漫画等，以吸引他们的兴趣。
同时，教师还应该在教学中注重培养学生的阅读理解能力，通过讨论、提问和解读引导学生深入理解内容，从而增强他们的阅读兴趣。
最后，家长和教师要给予学生足够的鼓励和支持。
学生在阅读过程中可能会面临各种困难和障碍，他们需要得到他人的鼓励和支持。
激发阅读期待的策略
激发阅读期待的策略作者：方长洲来源：《小学教学参考·上旬》 2013年第12期河南信阳市第二实验小学（465150）方长洲阅读期待是一种强烈的阅读动机、迫切的阅读需要，是一种探求未知的心理状态。
激发学生的阅读期待，是培养学生阅读兴趣，增强学生阅读效果，提升学生阅读品味不可忽视的重要内容。
在阅读教学中，可通过课前引入游戏、课始带入悬念、课中进入情境、课后深入探究等策略，激发学生的阅读期待。
一、课前引入游戏，激发阅读期待游戏具有很强的吸引力，游戏的趣味性特点能促进学生学习动机的形成、巩固和强化。
教学时，教师可根据学生好奇、爱动的心理特点，结合具体的教学内容，适时开展诸如表演、模仿、猜谜、抢答、摸宝、接龙、看谁快、找朋友等形式灵活多样的小游戏，并在游戏过程中，将要学习的内容提示或暗示给学生，以唤起学生的有意注意，燃起学生的学习热情，激发学生的阅读期待。
如教学《影子》一课，教师可利用课前的时间，带学生到操场上做一个关于“影子”的小游戏。
在游戏中，学生通过找影子、踩影子、跟影子赛跑等环节，边玩边观察，从而发现了“影子是黑的”“影子跟着人走”“影子会改变方向”等生活中的自然现象。
当学生兴趣正浓时，教师就可趁势问学生：“你们想不想看看课本上是怎样写影子的？”学生急于知道课文里的答案，一下子就涌进了教室……这样，学生通过游戏，在感知“影子”的基础上，在无意识的心理活动的积极参与下，产生了内在的学习动机、浓厚的求知兴趣和强烈的探索欲望，从而使他们能主动地去寻求问题的答案，顺利地进入学习的最佳心理状态中，有效地激发了阅读期待。
二、课始带入悬念，激发阅读期待教学伊始，教师可根据学生的求知欲强、好奇心切等特点，结合课文内容，精心设计扣人心弦、引人入胜的悬念式导语，使教学于平淡处起波澜，平坦处见突兀，使学生在兴趣盎然的情绪和情感状态下，产生主动学习和乐于探究的心理需要，激发学生的阅读期待。
如教学《我和狮子》一课，在导入新课时，教师先给学生讲了一个狮子咬死人的新闻：“前不久，有个动物园曾因工作人员的一时疏忽，没有把狮笼关好，夜里狮子闯出笼子，活活地咬死了一个人。
怎样让小学生爱上阅读
怎样让小学生爱上阅读阅读是一门无比重要的技能，它不仅可以帮助我们获取知识，而且还可以丰富我们的想象力，提高我们的语言能力。
让小学生爱上阅读是非常重要的。
很多小学生在阅读方面存在着种种问题，比如不喜欢读书、不愿意花时间去读书等。
要让小学生爱上阅读，需要我们采取一些有效的方法，下面就来看看怎样让小学生爱上阅读。
要让小学生爱上阅读，就必须从培养他们的阅读兴趣入手。
有人说，阅读就如同打开了一扇窗户，可以让人们触摸到不同的世界。
让小学生阅读起来就像在冒险一样，有着新奇、有趣、充满了期待。
为了培养小学生的阅读兴趣，我们可以从以下几个方面着手。
带领他们接触到适合他们年龄的好书。
在小学生还没形成自己的阅读偏好之前，我们就要为他们提供各种类型的书籍，让他们多接触，多尝试。
可以选择一些内容丰富、富有想象力的儿童文学作品，比如《哈利·波特》系列、《小王子》等。
这样可以引发小学生的好奇心和求知欲，从而激发他们的阅读兴趣。
可以组织一些有趣的阅读活动，比如读书分享会、课外阅读小组等。
通过这些活动可以让小学生之间相互推荐好书，分享阅读感受，增加孩子们的阅读体验和乐趣。
也可以在活动中设置一些奖励机制，以激发小学生参与的积极性。
也可以利用一些多媒体资源，比如动画、有声读物等，来丰富小学生的阅读体验。
这些资源不仅可以提升小学生的阅读兴趣，还可以帮助他们更好地理解书中的内容，增加对书籍的好感。
除了培养阅读兴趣外，还可以通过营造良好的阅读环境来帮助小学生爱上阅读。
在家长和老师的关心引导下，小学生可以在一个良好的阅读环境中茁壮成长。
为了创造良好的阅读环境，我们可以做到以下几点。
要为小学生提供良好的阅读器具，比如各类图书、杂志等。
这些资源不仅应该丰富而且应该适合小学生的年龄和认知水平。
在选择书籍时，还可以让小学生参与让他们选择适合自己的书，增加他们对阅读的兴趣。
家长和老师应该充当起阅读的榜样。
因为很多时候，小学生的阅读习惯是从父母、老师那里学到的。
怎样让孩子爱上课外阅读
怎样让孩子爱上课外阅读随着互联网和社交媒体的发展，现代孩子们的课余时间大多数花在了手机、平板电脑和电视上，很少有时间去阅读书籍。
阅读对于孩子的成长和教育具有重要的作用，可以帮助他们提高语言表达能力、培养批判思维能力、拓展知识面等。
怎样让孩子爱上课外阅读成为了每个家长都需要面对的问题。
下面我们将提供一些方法和建议，希望能够帮助家长们让孩子爱上阅读。
一、培养家庭阅读氛围家庭是孩子最主要的学习场所，家庭阅读氛围对孩子的阅读习惯有着非常重要的影响。
家长们可以在家中设置一个舒适的阅读角落，放置一些精美的图书，让孩子们在舒适的环境下阅读。
家长们还可以养成每天一起阅读的习惯，可以选择一些适合孩子年龄的图书，给孩子们讲故事，让他们感受到阅读的乐趣。
二、示范阅读的重要性家长是孩子的第一任教师，他们的行为和态度对孩子的影响极大。
如果家长自己平时不爱阅读，不愿意花时间和孩子一起阅读，那么孩子也很难产生对阅读的兴趣。
家长们首先要示范出对阅读的重视和热爱，可以在孩子面前大量阅读，或者跟孩子分享自己阅读的好书好文。
三、选取适合孩子的图书对于孩子来说，阅读的内容是非常重要的，如果选择了不合适的书籍，就会让孩子产生对阅读的厌恶。
家长们应该选取那些适合孩子阅读的图书，可以根据孩子的年龄和兴趣爱好来选取，比如选择一些精美的图画书、趣味性强的故事书等。
如果孩子对特定的主题或者领域感兴趣，可以选择相关的书籍来激发孩子的阅读兴趣。
四、建立奖励机制在孩子学习阅读的过程中，家长们可以根据孩子的阅读情况建立奖励机制，比如制定一个阅读计划，完成一定的阅读任务就可以得到一些小奖励。
这样可以让孩子在阅读的过程中感受到一些正向的激励，从而增加对阅读的兴趣。
五、参与阅读俱乐部和活动除了家庭阅读，孩子还可以通过参与阅读俱乐部和活动来增加对阅读的兴趣。
一些社区或者学校会举办一些阅读俱乐部、读书会等活动，家长们可以带着孩子参与进去，让孩子在活动中结识一些新朋友，了解一些新的书籍，从而增加对阅读的兴趣。
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如何让课外阅读成为学生的期待读书的积极意义众所周知。
然而，目前中学生的课外阅读状况不容乐观，学生课外阅读正在走入一种“伪阅读”状态。
造成这种状态的原因是多方面的。
首先，功利化阅读之风盛行。
受应试教育的影响，在教学中，教师把学生课外阅读的范围窄化为升学考试推荐阅读篇目，“推荐”被异化为“只读”。
于是，学生对阅读文本断章取义地记忆者有之划重点部分押题者有之，更有甚者，只读推荐书籍的内容提要，将原著完全抛弃……其次，“快餐式阅读”或“浅阅读”盛行。
卡通或动漫之类的书成为学生们的最爱，有些书甚至成了学生世界的“名著”。
这种“功利化―快餐式”的阅读使课外阅读的本义已经被严重弱化。
要让学生走出这种“伪阅读”怪圈，唯一的办法是增强学生阅读的兴趣，让健康多彩的课外阅读真正成为学生的一种期待，一种习惯。
一、关注学生阅读氛围的生成1. 指导学生选择课外书籍，并互相交流要激发学生的阅读热情首先要了解学生喜欢读什么书，从学生喜欢的书入手对他们手头的书进行调控和管理。
曾经有段时间不少学生酷爱“口袋书”，屡次带到学校，我没有像其他教师那样武断地“没收”，而是耐心了解其“酷爱”的原因，发现学生喜欢书中优美的插图和幽默风趣的语言。
我抓住了学生阅读的动机，趁机向学生推荐了《幽默大师》这本杂志，在这基础上又向学生介绍语言幽默的文学大师的名著，如契诃夫的一些短篇小说、鲁迅的一些散文等，使学生一时迷上了类似风格的文学作品，产生了主动阅读的强烈愿望。
为了更进一步走近学生，我主动和学生一起读书，构建师生间的阅读对话。
这样就会和学生产生共同语言，我愿意读学生感兴趣的郭敬明、卫斯理的书，学生也读我推荐的张晓风、刘墉、毕淑敏等作家的散文。
我们随时随地交流阅读感受，有时是通过随笔，有时是通过课堂讨论。
在教学《生命生命》时，我让学生读张晓风的作品《敬畏生命》，将其与课文进行比较阅读，并进行讨论，比较两文在内容、形式与主题等方面的异同，让学生感受到一种积极的生活态度。
2. 上好课外阅读指导课，根据每堂课的具体目标选好阅读材料首先，要确定具体的典型材料，并印发给学生，以备课堂上作例子分析。
材料不用太多，两三篇文章即可。
例如在教学《走一步，再走一步》后，我把林清玄的《和时间比赛》印发给他们。
这是一篇哲理散文，作者在文章中提出了一种积极的人生态度，指出了一个做事取得成功的秘诀，这就是：和时间比赛。
与《走一步，再走一步》一样，它也是通过回忆自己儿时的经历告诉了人们该怎样一步一步渐渐靠近成功。
两篇作品都有着丰富细腻的情感，都融理于情，思想有深度，却又都是用形象化的描述让读者感情受到感染，心有所动，进而思想产生感悟，思有所得，给人以水到渠成之感。
所不同的是，《和时间比赛》由一些细碎的生活片段组成，而《走一步，再走一步》全文只叙述了“脱险”这一个事件。
《和时间赛跑》中的“我”从小就有一种奋斗的勇气与决心，而《走一步，再走一步》中的“我”是由软弱自卑渐渐变得坚强自信。
通过比较，学生能读出哲理，读出异同。
其次，要有广泛的阅读材料，如报纸、杂志等。
这些材料可以放开，让学生在课外找出与指导课的典型材料同类型的文章进行阅读，像《读者》《青年文摘》之类的杂志，都可以成为初中生涉猎的范围。
3. 课外阅读指导课之后还要动动笔要让学生写读后感，概述作品内容，理清作品思路，鉴赏作品韵味，探讨作品思想，写出自己的感受、感悟，以此来提高阅读效率。
大部分学生不会写读后感，不愿写读后感。
教师可以先告诉学生一个基本的写作模式，然后在具体的写作实践中加以巩固。
写读后感一般采用“引、议、联、结”的模式：“引”就是有针对性地引述原文的内容；“议”就是找一个切入点，对文本进行分析论证，谈自己的感想；“联”就是联系现实社会，联系自己的经历来谈感受；“结”就是对全文进行一个总评。
“读后感”不拘形式，不限长短，或三言两语，或恣意挥洒，但一定要写出自己的感悟，这样，才能有效地提高阅读效果。
同时，在阅读过程中可以根据自己的需要摘录富有教育意义的警句格言，精彩生动的词句、段落，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文储备丰富的语言积累。
读与思共，思与读随。
在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。
这样，阅读兴趣将会在潜移默化中得到培养。
4. 举行读书报告会，以说促思，以说促读学生阅读后，会有一种要发表意见、相互交流的欲望，教师可根据具体情况，安排一定的时间举行读书报告会，让学生交流各自读书的体会。
这样既消化了内容，锻炼了语言表达能力，又促进了思维，同时还能通过交流获得别人的体会，得到启发，加深理解。
例如，在教学《我的信念》一文后，我策划了一个读书报告会，主题为“走近居里夫人”，活动内容如下：（1）利用图书馆、网络查阅有关居里夫人的资料，对照课文，选择自己感兴趣的某一方面编写一则关于居里夫人的材料，自己拟题。
拟题参考：《少年时期的居里》《居里夫人的求学生涯》《磨难铸就的居里夫人》《居里夫人的人格魅力》等。
（2）根据材料内容归类，把编写大致相同内容的学生分成一组，每小组选一位组长，组织小组内交流。
（3）每小组推选一至两位（视情况而定）同学上台宣读自己编写的关于居里夫人的材料，并告知材料来源。
其他同学认真听，做好发言记录，准备评议。
（4）全班评议，从材料的丰富性、选编的科学性、撰文的文学性和个人创造性劳动的含量等方面评，评出最佳创意奖、投入最多奖等。
（5）再读课文，谈谈自己在更多地了解居里夫人后再读课文的感受和收获，写一篇读后感。
5. 结合影视对比阅读，从而进行评价、鉴赏有的名著已有影视作品，如四大名著等，所以可充分利用多媒体设备，播放精彩片段，并引导学生将之与原著相对照，比较异同。
这样既可以激发学生的阅读兴趣，又能培养学生的评价鉴赏能力。
比如，《鲁提辖拳打镇关西》一文中的人物是古代特定历史条件下的人物，和学生存在距离，对学生准确理解人物造成了一定的困难。
所以，我剪辑了电视剧《水浒传》中的相关片段，结合电视片段来解读文本，让学生更形象地了解鲁提辖仗义豪爽、疾恶如仇、爱憎分明等多方面的性格特点。
利用影视来辅助教学，可以化抽象为形象，化枯燥为愉悦，给学生一个理解课文的途径，让学生觉得他们学得到知识，他们可以走进文学的殿堂，感受文学的美，进而爱上文学。
当然，教师要注意直观的影视资料对培养学生想象能力和在理解抽象文学形象多元性方面的负面影响，要做到影视资料使用的适用性。
二、关注学生阅读方法的生成1. 因势利导，探究阅读学生在课本中学到了相关知识，有时想进一步了解有关方面的内容。
这时向学生推荐相关课外读物，会收到事半功倍的效果。
有些课文内容是原著的节选，故事的来龙去脉无从知晓。
这对于好奇心强的学生来说，未尝不是一件好事，他们为了让自己弄明白，一定会阅读这本书，了解全貌，解除心中疑团。
如《曹操煮酒论英雄》选自《三国演义》，在教这篇课文时，我和学生探讨了三国的形成、对峙、衰败的历史，还介绍了一些突出人物的特点。
课后不少学生争看《三国演义》。
从中他们真正了解到了历史背景、人物性格的发展、故事情节的变化，等等，对作品有了整体的认识。
这样，学生的兴趣由课内迁移到了课外。
课内与课外阅读是相互补充的，教师应大胆引导学生抛开“芝麻”去摸摸更诱人的“西瓜”。
这样学生才能受益无穷，趣味无穷。
2. 因人而异，个性阅读美国图书馆学教师苏珊?罗森韦格有一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的计划阅读，那注定不会长久。
”课外阅读是一种很个性化的学习方式，它是依据孩子的爱好和兴趣而维系的独立的读书活动。
我们希望学生通过阅读摄取全面的文化养料，但还是要允许他们选择自己爱读的书籍。
为满足孩子的个性需要，教师要根据学生的个性特点推荐课外读物。
比如：让喜欢音乐的学生读读《聂耳》《贝多芬》，让喜欢美术的孩子更多关注《毕加索》《凡高》。
投其所好，循循善诱，才能使学生从名人趣事中找到与自己个性特点相适应的地方，点燃他们的希望之光。
在具体的指导实践中，还要根据学生的不同年龄特征让学生选择读物。
刚刚由小学升入七年级的学生仍爱幻想，仍以形象思维为主，可推荐他们读一些探险和探秘的故事，如《西游记》《鲁滨孙漂流记》等。
八年级的学生思维已开始由形象思维向抽象思维发展，学生的审美情趣已有较大发展，此阶段推荐学生阅读一些千古传诵的经典美文、古今中外的名家名作如《水浒传》《三国演义》《羊脂球》等，有利于提高学生的语文素养，帮助他们正确认识丰富多彩的世界。
3. 与时俱进，时尚阅读学生喜欢流行，喜欢时尚。
贴近学生的作品，特别是关于科幻的、动漫的，往往是他们的首选。
其实动漫可以激发孩子的想象能力，科学幻想亦可培养孩子的探究意识。
《哈利?波特》风靡校园，那个戴着黑框眼睛的的长发小男孩成了众多男孩女孩的偶像，孩子们都为自己能有与哈利?波特同样的魔力而陷入遐想之中。
这种校园时尚也应成为推荐阅读的宝贵契机和资源。
但在推荐的同时要注意引导，教师应该引导学生在阅读《哈里?波特》时，除了要了解故事情节、感受童话作家通过想象给读者创造的神奇世界外，还要进一步认识想象在文学创作中的重要意义，让他们去客观地观看正义与邪恶的斗争，培养他们的正义感和善良心，培养学生发现美、感受美、创造美的意识和能力。
教师从畅销书切入，与孩子一起读几本书，让孩子对时尚读物有一个从感性到理性的全面认识。
同时，可以将这些休闲读物与经典读物搭配起来，互相参照比较两者的差异，最终达到用人文精神引导学生、消解大众文化负面影响的目的。
提高学生的语文能力，课外阅读应该成为语文教学的重点，但是课外阅读教学毕竟又是一种内潜性很强的观念性活动，要使课外阅读成为学生的期待，就需要教师因势利导，创造良好的阅读环境，使学生在阅读名著、品读美文的同时，既能提高语文能力，又能感受文学的魅力。