10《创造学思想录》表格教案

课题10 《创造学思想录》时间班级九年级教师科目语文课时1课型讲读课一、教材内容分析：本文以人们生活中的现象为例，从不冋角度形象地诠释了创造性思维品质的特点和创造性思维的实践意义。

启发我们应从生活中的每一件小事入手，有意识地培养自己创造性的思维品质。

二、教学重、难点：(1)了解创造性思维品质特点和创造性思维的实践意义。

(2)掌握发散思维、求异思维、逆向思维等创造性思维方法。

(3)培养创造意识和创造能力，学习本文新颖的表达形式。

二、教学目标(知识，技能，过程方法，情感态度、价值观)：1了解《创造学思想录》的主要内容，认识创造性思维的意义和特点。

2了解发散思维、求异思维、逆向思维等创造性思维方法，培养创造意识。

3体会“随录式”文体的语言特点，养成随想随记的学习习惯。

四、学情分析：学生对于创造学、创造性思维以及特点一无所知，理解起来比较抽象，教学时必须紧扣相关内容，多联系生活实际，化抽象为具体，充分理解、体会创造性思维的含义及特色。

五、教学策略选择与设计（教法及学法的设计）：、深入分析文本，从多角度探讨创造性思维”的特点。

在这一环节中分析能力概括能力尤为重要，通过老师的层层设问使学生进对文本的思索中，加深对课文的理解。

六、教学环境及资源准备:根据课文提供的范例，利用图书馆或互联网搜集相关资料,七、教学过程：一作者简介及写作背景罗吉尔•冯•奥赫，美国作家。

2.背景资料本文以人们生活中的现象为例，从不同角度形象地诠释了创造性思维品质的特点和创造性思维的实践意义。

启发我们应从生活中的每一件小事入手，有意识地培养自己创造性的思维品质。

3.题目解说《创造学思想录》选自1992年4月18日的《深圳特区报》。

这是一篇辑录性质的文章，从不同角度形象地揭示了创造性思维品质的特点和创造性思维的实践意义。

4.文体知识议论文，就是议论说理的文章，所以又叫论说文或说理文。

它是一种阐述观点，分析问题，论证道理的文章，议论文的目的只为了讲清某个道理，收到以理服人的效果。

5检查字词声誉（y u）牡蛎（I 1）疆界（ji mg）俨然（y d n）焙烧（b召）一筹莫展（chcu）智慧：辨析判断、发明创造的能力。

导致：使产生，促成。

痕迹：某物经过的可觉察的形迹（如船的航迹，足迹或轮辙）。

海》中的“灵感”词条说：“创造者在丰富实践的基础上进行酝酿思考的紧张阶段，由于有关事物的启发，促使创造活动中所探索的重要环节得到明确的解决，一般称为获得灵感。

”这种“灵感”的获得一般是在放松的无意识情况下获得的。

这里把“放松” 放在创造性思维的首要位置，强调不要“事事都板着脸孔”，也就是说，不要一味“严肃”，“严肃”应该与“放松”相结合。

（2）《造就你自己的规则》这一段讲述了古代寓言中一个打破常规获得成功的故事，意在告诉人们转换思维角度，摆脱习惯性思维，进行求异思维就会有所创新。

作者先用“所有试图解开这个复杂怪结的人都失败了”、亚历山大“想尽办法”还是“一筹莫展”等句子来说明用常规思维方法来解“高尔丁死结”的窘迫状况。

既而，描写亚历山大手起剑落，死结解开，他也成为亚洲王的情形。

在这个寓言里，“死结”是一种象征，意味着此路不通。

亚历山大不去“解”结，而用剑去“辟”结，另辟新路一举成功，喻指转换思维角度，摆脱习惯性思维进行创新才是解决问题的方法。

其实，创造本身就是一个怪结，没有人能把它解开，它也没有一个真正意义上的解释和定义。

只有当人们用超乎寻常的非凡手段解开它的时候，才赋予了它确切的解释和定义，赋予了它规律和法则。

（3）《多问几个假若》这一段由5个句子组成，讲述创造性思维要善于进行发散性思考。

第1句总说，第2〜4句分说，第5句又是总说。

第1句中的“离奇”二字是关键。

所谓“离奇”，是出人意料，不平常、古怪之意。

下面所列的三个问题，一个比一个离奇。

第5句总结，说“这类问题可以扩展你的思路并导致新的观念”，点明“多问几个假若”是发展创造性思维的有效方式，也是科学发展的重要环节。

（4）《使用你的想像力》这一段是讲想像力在创造性思维中的重要性。

这一段由3句话组成。

第1句是讲幼年时想像力得到充分培养。

第2句则引用人们的话，说明成年人大多不再使用自己的想像力。

第3句引用毕加索的话说明成年人保持和使用自己想像力的重要性。

这一段和第3段紧密联系，“多问几个假若”，其中也包含了想象的问题。

人们把观察、了解到的各种材料，在大脑中重新组合，融会升华，创造出一种新的形象，这种思维活动就叫想象。

想象本质上是一种假设。

想像力是一个创造性的认识功能。

孩子是富有想像力的，但是当人进入青年期以后，知识贮量增加，判断力增强，这时，往往以判断代替想象，以抽象思维代替形象思维，导致了想像力的衰退和枯竭。

“问题在于长大成人之后如何能够继续保持艺术家的灵性”提醒人们，想像力是十分宝贵的，应该终生保持。

（5）《以不同的方式思考问题》本段引述科学家埃尔伯特•森特•格奥尔基的话，说明创造性思维的特点就是转换角度，用不同于一般人的方式看问题，即善于求异。

然后用实例来证明观点：第一个用锯末压制成引火燃料的人，第一个用块状焙烧苏打做冰箱除臭剂的人，第一个吃牡蛎的人都获得了成功。

连用三个“第一个”强调了他们与众不同的创造性思维。

(6)《从你的箱子里走出来》这一段谈摆脱习惯性思维的束缚。

“箱子”就是指文中所说的“经训练而成的思维疆界”。

全段先说每种文化都有自己习惯性的思维方式，接着讲人类的创造都是因为冲破了这些“经训练而成的思维疆界”，把目光投向新的领域而产生的。

最后作者借罗伯特•怀尔特之口举出经典例子一一创造性的开拓者“在五金店里看历史，在飞机场上看时装”一一和第5段一样，这仍然是在启发人们要换个角度去思考问题。

(7)《看到画面之外》这一段讲的是创造性思维的深刻性，即创造性思维能够透过现象看本质。

文段先记叙了依荷华州一位农民，他看见新建成的铁路，想到的只是铁轨和火车。

接着通过议论点明，这条铁路不仅仅只意味着铁轨和火车，而且将给当地人的生活带来深刻的变化，这一点，这个农民没有看出来。

作者通过这个例子，指出创造者要善于看到事物的发展，预测事物发展的结果，即透过“画面”的表层进一步想，透过现象看到本质。

具有创造性思维的人，善于根据事物间的联系，或是逐层深入，或是横向开拓，看到“画面”背后更深刻的东西。

这种“逐层深入”“横向开拓”的思维方式，即创造性思维的重要特点是具有深刻性和广阔性，奥赫把它形象地称为“看到画面之外”。

(8)《顺其自然》这一段讲逆向思维。

文段记叙了一个按人们“踩出来的痕迹铺设人行道”的事例，可分三层：大楼修好后，建筑师没有修建人行道，却让人在大楼之间的空地上全种上了草。

接着写夏天过后，草地上被踩出了许多优雅自然的小道。

最后写秋天建筑师让人们按照踩出来的痕迹铺设了人行道，这些人行道既优美，又完全满足了行人的需要。

这个事例中，工程师不是先铺设人行道，而是先让人“行”，再铺道，这种逆向思维方式恰恰顺应了自然，取得了最好的效果。

综合起来看，这八则思想录第1则谈创造性思维的思想状态，其他各则谈创造性思维的方法：2、5、6、8则主要谈转换思维角度，摆脱习惯性思维，进行求异思维；第三则谈思维的发散；第4则谈到想像力在创造性思维中的重要作用；第7则是说进行创造性思维具有深刻性和广阔性的特点。

2句段品鉴(1)人们对重大的事情态度严肃，但事事都板着脸孔则无此必要。

品析：以严肃的态度对待重大事情是正确的，但心态却应该平和轻松，这样才有利于解决问题。

无论大事小事都紧张严肃地对待，则会于事无补。

(2)正如毕加索所说：“每个孩子都是艺术家，问题在于你长大成人之后如何能够继续保持艺术家的灵性。

”品析：毕加索的意思是，每个人在孩子时都有许多美丽的梦想，但长大以后往往会变得实际起来，但要想成为真正的艺术家，就得保持美丽的梦想和丰富的想象，这样，才能创新。

“灵性”一词是区别普通人与艺术家的标志。

(3)新的观念，好的主意，常常来自拦腰截断那些经训练而成的思维疆界，把目光投向新的领域。

品析：“经训练而成的思维疆界”指一个人经过训练而形成的思维定势。

“拦腰截断”则指大刀阔斧地改变已形成的思维定势。

因为唯有这样做，才可能超出自己的思维的“陷阱”，产生新的观念，好的主意。

强调了要有新的观念，必须突破思维定势。

3写法探究(1)每章分列小标题，内容上相对独立，但共同围绕创造性思维品质特点和实践意义进行阐述。

(2)文中或援引名人名言，寓言故事，或联系生活实例，把深刻的创造学思想阐述得浅显易懂，能发人深思，给人启迪。

《创造学思想录》是对创造性思维作通俗阐释的经典之作，也是培养同学们创造意识、创造思维和创造能力的难得范例。

通过对文本资源的开发利用，会明确创造性思维的特质是打破常规，标新立异；会理解掌握发散思维，求异思维，逆向思维等创造性思维方法，会崇尚创造，追求创造，积极思考大胆探索，发掘创造潜能，实现自我超越。

［难题解析］本文在内容和表达上是如何体现创造性思想的？从内容上讲，文章八个部分，分别形象地揭示了创造性思想中的求异思维、发散思维、联想思维、想象思维、多角度思维、逆向思维等多种思维品质的特征和作用。

从表达形式上讲，本文采取辑录性的写法，分列标题呈现各章内容不同的侧重点，阐述的方式也不尽相同，或援引名人名言、寓言故事，或列举事例，显得灵活而新颖。

同时，语言简洁明了，内容点到为止，给读者留下想象和思考的空间。

八、教学评价设计:1学会留心生活，从生活中发现哲理2 •培养自己的创造性思维能力。

九、教后反思:《创造学思想录》是对创造性思维做通俗阐释的经典之作•也是培养学生们创造意识、创造思维和创造能力的范例。

通过对文本资源的开发利用，学生会明确创造性思维的特质是打破常规，标新立异；会理解掌握发散思维、求异思维、逆向思维等创造性思维方法；会崇尚创造、追求创造、积极思考、大胆探索•发掘创造潜能•实现自我超越。