心理学知识分类整理
心理学重要知识点归纳
心理学重要知识点归纳心理学是一门研究人类思维、行为和情感的科学。
它涵盖了广泛的主题，包括人格发展、认知过程、动机和动机、社会行为等等。
以下是心理学的一些重要知识点的归纳：1.神经科学：神经科学是关于神经系统如何控制行为和思维的研究。
它探索了大脑结构和功能、神经元之间的信号传递以及记忆和学习等方面的问题。
2.发展心理学：发展心理学关注人类从婴儿到成人不同阶段的发展过程。
研究领域包括婴儿认知和情感、儿童和青少年行为问题，以及成人智力和性格发展等。
3.人格心理学：人格心理学关注个体的特质和长期模式。
它研究了人格特征、人格理论，以及人格如何影响人们的行为和思维。
4.认知心理学：认知心理学研究人类思维和知觉过程。
它关注思维的结构和组织、决策和问题解决，以及记忆和学习等方面。
5.社会心理学：社会心理学研究个体如何被社会和群体影响。
它探索人际关系、群体行为、社会认知和态度形成等问题。
6.临床心理学：临床心理学关注精神健康问题和心理疾病的诊断、治疗和预防。
它研究心理评估、心理治疗和干预技术等。
7.注意力和意识：注意力是人类感知和认知过程中的重要组成部分。
心理学研究了注意力的分配、注意力缺陷和意识的不同状态。
8.情绪和情感：情绪是人类行为和思维中的强烈体验。
心理学研究了情绪的产生、表达和调节，以及情感的不同类型和功能。
9.学习和记忆：学习和记忆是人类获取和保持知识的重要过程。
心理学研究了学习的不同类型、记忆的存储和检索机制，以及学习困难和记忆问题的应对策略。
10.动机和动机：动机是个体行为和思维背后的驱动力。
心理学研究了动机的不同类型、动机如何影响行为和决策，以及如何激发和维持个体的自我动力。
除了上述知识点，心理学还涉及其他重要主题，如认知失调、人类性别和性别差异、社会认知、语言和沟通等。
重要的是要理解这些知识点之间的相互关系和相互作用，以便更好地理解人类行为和思维的复杂性。
教师编心理学知识点整理
心理学知识点整理第一章心理学概述第一节心理学的研究对象和意义1、心理状态：是指人在某一时刻的心理活动水平。
心理状态是联系心理过程和个性心理的过渡阶段。
2、心理学：是研究心理现象及其发生发展规律的科学，心理现象又称心理活动。
3、心理学建有自然科学和社会科学的性质，是一门中间科学。
4、心理现象及其结构第二节心理的实质一、心理是脑的机能1、心理是脑的机能，脑是心理的器官。
2、神经系统的结构（1）神经系统是心理活动的物质基础。
（2）神经元一般分为细胞体、树突和轴突。
（3）神经系统包括中枢神经系统和周围神经系统。
中枢神经系统包括脑和脊髓。
大脑分为四叶，包括额叶、顶叶、枕叶、颞叶。
额叶：使活动服从于坚定意图和动机；顶叶：调节机体触、温、动感觉等；枕叶：视觉中枢；颞叶：对听觉进行加工。
大脑左半球是抽象逻辑思维和语言中枢的优势半球，主要负责言语、阅读、书写、运算和推理等；大脑右半球是形象思维和高度空间知觉的优势半球，主要处理的信息是知觉物体的空间关系、情绪情感、欣赏音乐和艺术等。
延髓被称为“生命中枢”。
3、神经系统的活动方式（1）反射是神经系统活动的基本形式，实现反射活动的生理结构是反射弧，它由感受器、传入神经、中枢神经、传出神经、效应器五个部分组成。
（2）反射分为无条件反射和条件反射。
条件反射又叫信号反射。
巴普洛夫把用具体事物作为条件刺激而建立的条件反射叫作第一信号系统，如：望梅生津；用语词作为条件刺激而建立的条件反射系统叫作第二信号系统，是人类特有的，如：谈虎色变、望梅止渴。
（3）神经活动的基本过程是兴奋和抑制。
神经活动的基本规律：①兴奋和抑制的扩散与集中②兴奋和抑制相互诱导。
由兴奋过程引起或加强抑制过程是负诱导，由抑制过程引起或加强兴奋过程是正诱导，互相诱导可能是同时性的，也可能是相继的。
二、心理是客观现实的反映1、客观现实决定人的心理2、心理是人脑对客观现实的主观映像3、心理是人脑对客观现实的能动的反映第三节心理学的产生与发展一、心理学产生的历史背景（1）亚里士多德的《论灵魂》是历史上第一部论述各种心理现象的著作。
心理学知识汇总
心理学知识汇总心理学是一门研究人类心理现象及其影响下的精神功能和行为活动的科学，它涵盖了广泛的领域和众多的知识要点。
以下是对一些重要的心理学知识的汇总。
一、认知心理学认知心理学主要研究人的感知、注意、记忆、思维和语言等方面。
感知是我们获取外界信息的第一步。
例如，视觉感知让我们看到周围的世界，包括颜色、形状和大小等。
但感知并非完全客观，会受到我们的期望、经验和情绪的影响。
注意则决定了我们将精力集中在哪些信息上。
分为无意注意和有意注意。
无意注意是不由自主地被某些刺激吸引，比如突然响起的警报声；有意注意则是我们有意识地将注意力集中在特定的任务或对象上。
记忆是认知的重要组成部分。
分为短期记忆和长期记忆。
短期记忆的容量有限，而长期记忆可以储存大量的信息。
遗忘是记忆的常见现象，其原因包括干扰、衰退等。
思维是对信息的加工和处理，包括逻辑思维、创造性思维等。
语言是思维的表达工具，也是我们交流思想的重要方式。
二、发展心理学发展心理学关注个体从出生到死亡的整个生命过程中的心理发展。
在儿童时期，身体和认知发展迅速。
例如，儿童在语言习得方面经历了从简单的单词到复杂句子的过程。
他们的道德观念也逐渐形成，从最初的以自我为中心到能够理解他人的观点。
青少年时期面临着身份认同的挑战，开始思考自己是谁、想要成为什么样的人。
这个阶段的情绪波动较大，容易受到同伴的影响。
成年后，个体在职业、人际关系等方面继续发展和变化。
随着年龄的增长，老年人可能会在认知能力上有所下降，但同时也积累了丰富的生活经验。
三、社会心理学社会心理学研究个体在社会情境中的行为和心理。
从众是一种常见的社会现象，即个体在群体压力下改变自己的行为或想法。
比如在街头看到一群人抬头看天，其他人可能也会跟着抬头。
社会认知涉及我们对他人的看法和判断。
刻板印象就是一种常见的社会认知偏差，例如认为某个地区的人都具有某种特定的性格特点。
人际关系在我们的生活中至关重要。
人际吸引的因素包括相似性、互补性、外貌等。
107个基础心理学知识
107个基础心理学知识1.心理学及其分支：心理学是一门研究心理现象发生、发展及活动规律的学科，它结合了自然科学与社会科学的特点，成为两者的中间学科或边缘学科。
2.基础心理学则是以正常成年人为研究对象，总结心理活动中最普遍、最一般规律的心理学基础学科。
3.心理现象的分类：心理现象可以分为心理过程和心理特性两大类。
4.心理过程涉及认知（感觉、知觉、记忆、思维）、情绪情感、意志；而心理特性则包括需要和动机、能力、人格。
5.心理活动的本质：心理活动是脑的机能，神经系统尤其是大脑是心理活动的器官。
心理活动不仅是对外界事物的反映，还具有主观性和能动性，是大脑活动的结果而非产品。
6.心理学的应用和研究方法：基础心理学的研究方法和原则包括客观性原则、辩证发展原则、理论联系实际原则，以及观察法、实验法、调查法和个案法等。
7.心理学的起源和发展：心理学作为一门独立的学科，起源于19世纪末，它的发展受到了哲学、神经学、生理学等多学科的影响。
现代心理学的发展强调了理论与实践相结合的原则，以及对个体差异的认识。
8.心理学的分支：除了基础心理学，心理学还包括其他分支如发展心理学、社会心理学、临床心理学、健康心理学等，这些分支关注不同年龄群体、社会环境和文化背景下的人类心理现象。
9.心理过程包括：认知过程、情感过程与意志过程。
10.认知过程包括：感觉、知觉、记忆、想象、思维和语言。
11.人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反应，最基本的认知过程是：感觉。
12.人类对外部是认识的最主要途径是：视觉。
13.心理活动的主要物质基础是神经系统，心理活动的基础是反射，神经系统的活动方式反是射神经系统包括神经元和神经系统，神经元包括细胞体、树突、轴突，或者感觉、运动、联络神经元。
14.神经系统包括中枢周围，中枢包括脑和脊髓，周围包括12 位脑神经31对脊神经15.大脑分为额顶枕颞，额叶，是意图和动机，顶叶触温动，枕叶是视觉，颞叶是听觉16.反射弧包括，感受器，传入神经，中枢神经，传出神经，效应器。
初中心理学理论知识点整理
初中心理学理论知识点整理心理学是研究人类心理活动和行为的科学，对于初中生而言，了解一些基础的心理学理论知识，不仅可以帮助他们更好地理解自己和他人的心理状态，还可以提升他们的情商和人际交往能力。
以下是一些初中心理学理论知识点的整理，希望能对你有所帮助。
1. 心理学的定义和分类心理学是研究人类心理活动和行为的科学，它可以分为实验心理学、应用心理学和社会心理学三个主要分支。
实验心理学主要研究人类心理活动的基本规律；应用心理学应用心理学将心理学的理论和方法应用于解决实际问题；社会心理学研究人类在社会环境中的心理过程和行为。
2. 认知发展理论认知发展理论主要研究人类智力的发展和认知能力的成长。
其中，皮亚杰的认知发展阶段理论是最为著名的。
他将儿童的认知发展分为感知运动期、前操作期、具体操作期和形式操作期四个阶段。
在这个理论中，皮亚杰强调了孩子们通过不断的感知和思考来建立对世界的认知，并逐渐形成具体思维和抽象思维能力。
3. 人格理论和个体差异人格理论主要研究人的个体差异和个性特征。
目前最为广泛接受的人格理论是五大人格特质理论，也称为“大五人格理论”。
它包括外向性、宜人性、尽责性、神经质和开放性五个维度，这些维度可以用来描述一个人的个性特征和行为模式。
4. 学习理论学习理论主要研究人类的学习过程和学习方式。
其中，最著名的学习理论包括经典条件反射、操作性条件反射和认知学习理论。
经典条件反射理论认为学习是通过刺激和反应之间的关联来实现的，比如巴甫洛夫的狗的实验；操作性条件反射理论强调学习除了建立刺激和反应关联外，还需要考虑到行为的结果；而认知学习理论则强调学习的过程是人对信息的加工和理解。
5. 社会认知理论社会认知理论主要关注个体在社会环境中的认知和行为表现。
在社会认知理论中，人们通过观察模仿他人的行为，从而学习新的技能和知识。
阿尔伯特·班杜拉的社会学习理论认为学习可以通过观察和模仿他人的行为来实现，同时还强调了冲突、反馈和激励在学习中的重要性。
心理学学必考知识点总结
心理学学必考知识点总结一、心理学的基本概念1.心理活动与心理过程：心理活动是指人类在感知、思维、感情和意志活动中所表现出来的一系列精神活动。
心理过程是指人类在感知、认知、情感、意志和信念等方面的一系列过程。
2.心理学的研究对象：心理学的研究对象是人类的心理活动和行为。
它既包括个体的心理活动和行为，也包括群体的心理活动和行为。
3.心理学的研究方法：心理学的研究方法包括实证研究方法和理论研究方法。
实证研究方法主要包括观察法、实验法和调查法等。
理论研究方法主要包括逻辑推理法、比较研究法和历史研究法等。
4.心理学的发展历程：心理学是一个不断发展的学科。
它从最初的哲学思考开始，逐渐发展成为一门独立的学科。
二、心理学的基本原理1.感知与知觉：感知是指人类对外界事物的接受和反映，而知觉是指人类对外界事物的认知和理解。
2.学习与记忆：学习是指人类通过感知、认知和行为活动，获得新的知识、技能和经验。
记忆是指人类在学习过程中对所获得的知识、技能和经验的保存、提取和再认。
3.情绪与动机：情绪是指人类个体在面对特定事物或情境时所表现出来的一种心理状态。
动机是指人类在追求某种目标或满足某种需求时的内在驱动力。
4.认知与智力：认知是指人类对外界信息的处理和理解过程。
智力是指人类在认知活动中所表现出来的一种综合性能力。
5.个体差异与个人发展：个体差异是指每个人在心理活动和行为方面所表现出来的不同特征和倾向。
个人发展是指人类在心理活动和行为方面所表现出来的一系列过程和变化。
6.社会心理与人际关系：社会心理是指人类在社会环境中所表现出来的一种心理活动和行为。
人际关系是指人类在社会环境中所表现出来的一种相互作用和交流过程。
三、心理学的应用领域1.教育心理学：教育心理学是一门研究人类在教育环境中所表现出来的心理活动和行为的学科。
它既包括学习过程和方法的研究，也包括教育实践和改革的应用。
2.临床心理学：临床心理学是一门专门应用心理学知识和方法帮助人类解决心理问题的学科。
初级心理学知识点整理(全)
初级心理学知识点整理(全)知觉与注意力- 知觉：人们通过感官对外界信息的感知和理解- 视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等感觉模式- 下意识和意识层面的知觉- 注意力：个体有意识地选择和集中精力在某些感知范围之内记忆与研究- 记忆：将信息编码、存储和检索的过程- 感知记忆、短期记忆、长期记忆- 形式记忆和语义记忆- 研究：获取知识和技能的过程- 条件反射、经典条件反射、操作性条件反射- 逻辑研究和经验研究思维与智力- 思维：人类产生和组织思想的过程- 形象思维、符号思维和概念思维- 创造性思维和逻辑思维- 智力：个体用于解决问题和适应环境的能力- 智力测验、智商和智力发展情感与情绪- 情感：个体对环境和事件的主观体验- 快乐、悲伤、恐惧等情感体验- 情感表达和情感调节- 情绪：具有较强主观体验和生理反应的情感状态- 情绪识别、情绪调节和情绪表达发展与人格- 发展：个体从出生到死亡过程中的变化和成长- 生理发展、认知发展、社会发展- 生命周期和发展阶段理论- 人格：个体特定的行为模式和心理特征- 人格理论和人格特质- 人格测量和人格发展社会心理学- 社会认知：个体对自己和他人的认知过程- 社会知觉、自我概念、他人知觉- 面孔识别和情境辨别- 人际关系：个体与他人之间的相互作用关系- 社会接触、社会影响和社会支持- 亲近关系和社会认同心理障碍与治疗- 心理障碍：心理功能异常或疾病状态- 焦虑障碍、情绪障碍、精神分裂症等- 心理障碍的诊断和评估- 心理治疗：通过心理干预来帮助患者康复- 行为疗法、认知疗法、精神分析- 药物治疗和心理治疗相结合以上是初级心理学的一些基本知识点整理，涵盖了知觉与注意力、记忆与学习、思维与智力、情感与情绪、发展与人格、社会心理学以及心理障碍与治疗等方面的内容。
希望对你的学习有所帮助。
心理学知识点
第一章绪论1、心理学概念：2、心理的实质:心理——人脑对客观现实的能动的主观反映（一）心理的物质载体•心理是脑的机能•脑是心理的主要器官•人脑是人的心理活动的物质载体（二）人的心理的环境依存性人的心理是对客观现实的反映，是人脑与客观现实相互作用的结果。
人的心理活动的一切内容都可以在客观实践中找到依据。
人类的产生不能脱离客观现实：“狼孩事件”（三）人的心理的主体性1、人对现实的反映总是通过个体的主观世界的折射而实现的；2 、人对现实的反映是积极能动的。
3、心理学的研究方法观察法、实验法、调查法、测试法、个案法第二章感知觉1、感知觉概念：2、感觉的规律：3、知觉特征：4、错觉概念：第三章思维1、思维定义：2、思维分类：3、想象定义：4、思维品质p965、问题解决的含义P976、影响问题解决的因素第四章记忆1、记忆的含义2、记忆分类3、遗忘规律4、影响遗忘的因素5、p168看一看第五章能力1、能力的定义2、能力分类3、影响能力发展因素4、如何培养学生创造力第七章注意1、注意的概念2、注意的种类3、注意的影响因素4、注意的品质第八章动机1、动机的概念2、需要的概念3、马斯洛需要理论4、诱因定义5、趋避冲突6、第三节看一看1、情绪定义：情绪是人类对于各种认知对象的一种内心感受或态度。
包含情绪体验、生理唤醒和外部表现。
2、情绪状态及影响因素3、情感规律在自我教育中的应用1、气质定义气质：表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。
2、气质类型及特点3、气质规律在自我教育中的应用4、性格5、影响性格成因：⑴生物遗传因素身高、体重、体型和外貌等生理上的特点，对人格格的形成也有影响。
生理成熟的早晚对人格形成也有影响。
⑵社会文化因素⑶家庭环境因素：家庭经济的收入水平，家长的职业，家庭结构的健全程度，家庭的气氛，父母的教养态度、家庭子女的多少等等。
⑷早期童年经验⑸自然物理因素。
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名词解释#教育心理学：研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。
#个体心理发展：是指人类个体从受精卵开始，在出生、成熟、衰老直到死亡的整个生命历程中所发生的一系列心理变化。
心理发展的年龄特征：是指在某一个年龄阶段形成和表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。
个体心理发展的动力：个体在积极活动过程中，社会和教育不断向他们提出新的要求，新的要求引起新的需要，新需要与他们原有的心理水平之间发生矛盾，这种矛盾是个体心理不断向前发展的动力。
#能力：是顺利完成某种活动所必需的，并且直接影响活动效率的个性心理特征。
#气质：是指表现在心理活动的强度、速度、稳定性和指向性等方面的稳定的动力特征。
其基本特点：1、外显性；2、先天性；3、稳定性。
#性格：是指个人对现实稳定的态度和与之相应的习惯化了的行为方式中表现出来的个性心理特征。
#心理健康：是指个体没有妨碍其心理效能发挥的困扰，能够充分调动自己的最大潜能，妥善处理人与人之间，人与社会之间相互关系的良好适应状态。
具体体现在两个方面：1、没有心理疾病；2、具有积极发展的心理状态。
#心理卫生：又称精神卫生，是指人类为了维护和促进心理健康而制定和采取的各种卫生原则和卫生措施的总和。
广义学习：是指人和动物在生活过程中凭借经验的获得而引起的比较持久的心理变化。
狭义学习：即人类学习，是指受教育者在教育者的指导下，有目的、有计划、有组织地进行获得知识，形成技能，培养才智的过程。
意义学习：就是指通过掌握符号、文字使学习者在头脑中获得相应认知内容的学习。
接受学习：是教师引导学生接受事物意义的学习，教师讲授，学生接受，这是课堂学习的主要形式。
发现学习：是教师启发学生独立发现事物意义的学习。
学习动机：是指直接推动学生进行学习活动的内在心理因素和内在动力，它是一种学习的需要，这种需要是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑里的反映，同时这种需要也反映了学生本人对周围世界的认识、理解、探索和行动的要求。
成就动机：是学习动机中最重要的心理成份，是指个人希望从事对他们有意义的活动，并在活动中取得完满的结果，这是一种具有社会意义的后天获得的动机。
自我效能感：是指个体对自己的能力是否胜任一项任务的判断与评价。
学习迁移：是一种学习对另一种学习的影响。
正迁移：当一种学习对另一种学习产生积极的促进影响时，称正迁移。
负迁移：当一种学习对另一种学习产生消极的影响时，称负迁移。
组织者：在认识结构中没有适当观念作为新的学习的直接基础，在二者之间，教师利用学生能懂的语言，介绍一些引导性的知识，这些知识更具有概括性和综合性，可以充当已有认识结构与新的学习内容之间联系的桥梁，奥苏伯尔称之为组织者，因为组织者的呈现往往早于正式要学习的材料，因而称之为先行组织者。
知识学习：是指在知识传递过程中，学生通过一系列的心智活动在头脑中建立相应的认知结构的过程。
陈述性知识：也叫描述性知识，是指个体能用言语进行直接陈述的知识。
程序性知识：也叫操作性知识，是指个体难以清楚陈述，只能借助于某种作业形式间接推断其存在的知识。
知识的获得：是通过知识的直观和知识的概括两个环节来实现的。
知识的直观：是主体通过直接感知的教学材料的表层意义、表面特征的加工，形成对事物的具体的、特殊的、感性的认识的加工过程。
知识的概括：是指主体通过对感性材料的分析、综合、比较、抽象、概括等深层加工改造，认识某一类事物的本质特征和内在联系的认知活动。
艾宾浩斯的遗忘曲线：遗忘的进程是不均衡的，在识记的最初时间内，遗忘很快，以后逐步缓慢，到了一定时间，就几乎不再遗忘了。
技能：是指运用已有的知识经验，通过练习而形成的，趋于完善化、自动化的活动方式。
操作技能：是指个体借助于骨骼、肌肉的运动来实现的完善化、自动化的肢体活动方式。
心智技能：是指借助内部言语，在头脑中进行的完善化、自动化的认识活动方式。
学习策略：是指学习者为了提高学习效率和学习质量，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。
基础策略：是指直接操作材料的各种学习策略，如对信息的选择、贮存、编码、检索、应用等策略。
支持策略：主要指帮助学习者维持和调节良好的学习和认知氛围，包括实践的分配，注意力的调控、自我调控等策略。
复述策略：是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料和刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。
精细加工策略：是一种将新学习材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。
组织策略：是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。
问题解决：是指由一定情境引起，按照一定的目标，应用一定的认知操作或技能活动，使问题得以解决的过程，是思维活动最一般的形式。
定势：是心理操作活动的积累而形成的问题解决的刻板和准备状态，是人们在过去经验影响下，解决问题的倾向性。
功能固着：人们把某些功能赋予某种物体，称为功能固着。
创造力：是指个体根据一定的目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、具有社会或个人价值的产品的能力。
品德：是道德品质的简称，又称德行或品行，是指个人依据一定的社会规范行动时所表现出来的某些稳定的心理特征和倾向。
品德的心理结构：是由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为四种基本心理成分构成的，简称知、情、意、行。
品德不良：是指经常违反道德准则，或犯有比较严重的道德过错的现象。
教学策略：是指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划，包括教学事项的顺序安排，教学方法的选用，教学媒体的选择，教学环境的设置，以及师生互动方式的设计等。
指导教学：是指以学习成绩为中心，在教师指导下使用结构化的有序材料进行的课堂教学。
情境教学：是指在应用知识的具体情境中进行知识教学的一种教学策略。
合作学习：指学生之间以主动合作的学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。
程序教学：是指一种能让学生以自己的速度和水平自学以特定顺序和小步子安排的材料的个别化教学策略。
课堂心理气氛：作为教学过程中的软情境，它通常是指课堂里某种占优势的态度与情感的综合表现。
其类型有：积极的、消极的、对抗的。
集体：是群体发展的高级阶段，是指为了实现有社会价值的共同目标，借助共同活动，严密组织起来的有纪律、有心理凝聚力的群体。
教学测量：是借助测量工具或量表进行，测量结果要以数字表示。
教学评价：是指依据系统惧来的有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程。
标准化成绩测验：是指由专家或学者所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验。
教师自编测验的含义：是指教师根据教学目标，教材内容以及测验目的自行设计和编制的测验。
专家型教师：是指那些在教学领域中，具有丰富的和组织化了的专门知识，能高效率地解决教学中的各种问题，富有职业的、敏锐的洞察力的教师。
微格教学：指以少数的学生为对象，在较短的时间内（5—20分钟），尝试做小型的课堂教学，一般是将这一教学过程摄制成录像，以便课后进行分析。
简答题#教育心理学的主要内容：1、学习与教学的要素：（1）学生（2）教师（3）教学内容（4）教学媒介（5）教学环境：2、学习与教学的过程：（1）学习过程（2）教学过程（3）评价过程学生对学与教相互作用过程的影响，主要表现在：1、学生的群体差异；2、学生的个体差异。
学习教育心理学的意义：1、帮助教师准确分析教育问题；2、帮助教师实施科学教学；3、帮助教师有效引导和教育学生；4、帮助教师深入开展教学研究。
#个体心理发展的基本特征：1、连续性；2、顺序性；3、差异性；4、不平衡性。
制约个体心理发展的因素：1、遗传素质和生理成熟（1）遗传素质是心理发展的物质前提；（2）遗传素质奠定了个体差异的最初基础；（3）生理成熟为心理发展提供了新的可能性。
2、环境和教育（1）环境使心理发展的可能性转变成现实性；（2）社会生产方式决定心理发展的方向和水平；（3）教育在个体心理发展中起主导作用。
初中生心理发展的主要特点：1、思维发展的特点（1）抽象逻辑性（2）独立性和批判性（3）片面性和表面性（4）自我中心性；2、自我意识的发展特点（1）自我评价（2）自我体验（3）自我控制；3、情绪情感发展的特点；4、人际交往的发展特点；5、学习活动的特点。
能力的分类：1、一般能力和特殊能力；2、模仿能力和创造能力；3、认知能力、操作能力和社交能力。
能力结构的几种理论：1、二因素说；2、三维结构说；3、信息加工说；4、多元智力理论。
能力的个别差异：1、认知方式的差异：（1）场独立性（以自身机体为调整线索）和场依存性（以外部环境因素为调整线索）；（2）冲动性和熟虑性；（3）归因方式的差异（内部归因和外部归因、可控归因和不可控归因）；（4）聚合型和发散型。
2、不同群体的差异：（1）数学能力的性别差异；（2）语言能力的性别差异；（3）男女智力的总体水平大致相等。
3、发展水平的差异。
4、表现早晚的差异。
能力发展的影响因素：1、遗传素质；2、学校教育；3、社会实践；4、主观努力。
促进能力发展的教育原则（策略）：1、学习准备和准备性原则；2、适应学习风格的差异（学习风格的三个要素：生理、心理、社会要素）；3、适应智力的个别差异。
性格特征的构成：1、性格的认知特征；2、性格的情绪特征；3、性格的意志特征；4、性格的态度特征。
气质与性格的关系：区别：1、起源不同。
气质是遗传的产物，带有很大的先天性。
性格主要是后天形成的，环境、教育和社会实践是影响性格形成的主要因素，它代表着个体的社会性特点。
2、可塑性不同。
气质相对较难改变，可塑性比较小。
性格是在环境中塑造起来的，环境的改变可以带来性格的改变，它的可塑性相对比较大。
3、性质不同。
气质没有好坏之分，性格有好与坏质上的差别。
联系：1、气质影响个体与环境间相互作用的性质。
个体和环境间相互作用的性质制约着性格的形成。
2、气质使性格带有独特的色彩；3、气质制约性格形成的速度。
气质的类型：胆汁质、粘液质、多血质、抑郁质。
气质的实践意义：1、正确认识气质；2、科学因材施教。
学生良好性格的培养：1、重视校风、班风等隐性文化的建设；2、重视教师的榜样和师生关系的作用；3、帮助学生克服性格中的消极因素；4、尊重个别差异，因材施教。
心理健康与心理卫生的关系：简单地说是目的和手段的关系，心理卫生是为实现心理健康而采取的方法、措施和应该坚持的原则。
心理健康的标准：1、自我意识正确；2、人际关系和谐；3、性别角色分化；4、情绪积极稳定；5、社会适应良好；6、人格结构健全。
维护中学生心理健康的意义：1、有助于预防身心疾病；2、有助于预防心理疾病；3、为学习和工人奠定良好的基础；4、有助于提高民族素质和社会精神文明建设。
中学生常见的心理健康问题：1、学习障碍；2、情绪障碍（过度焦虑、怯懦、忧郁、恐怖、易激怒）3、问题行为（不良的习惯动作、心理——生理行为异常）。