《小树林中的泉水》教案1
（1——14）写作者对祖国语言的认识
（15——32）写“我”与守林人的一次邂逅，在对话交流中作者进一步证明了自己的观点，祖国语言来自民间。
前一部分是议论，后一部分是叙述，他们之间有内在联系。前面是作者对祖国语言艺术的认识，后面“我”与守林人的交谈恰恰是佐证自己的观点，说明了不只是自己对充满诗意的俄国文字有深切的感知，就连普通人也有直观的美的感受。
品味优美语句
1、海蓝宝石照它的名字来看，是表现海浪颜色的石头。并不完全是这样。在它透明的深处有柔和的浅绿色和碧蓝的色调。但宝石的总的特征在于它从内部灿烂地发出纯粹银色的（银色的，而白是白色的）闪光。
2、在苔藓上，有些地方，像我已经说过的，会碰到一些圆圆的小水塘。里边的水看上去像是静止的。但假如仔细看下去，便可以发现水塘的深处时时刻刻涌出静静的水流来，有越橘的枯叶和黄松针在里面打旋。
教案（首页）
编号：YJSD/JWC-17-10
授课序号
21
授课班级
单招旅游12营销12
授课课时
2
授课形式
讲授课
授课章节
名称
小树林中的泉水
使用教具
多媒体
教学目的
1、理解文章结构特点。
2、感受作者对祖国语言的深厚情感。
教学重点
理解两部分之间的关系
教学难点
理解作者以“小树林中的泉水”为题的涵义
更新、补
充、删减
四、课堂总结
语言是神奇的，各式各样的文字都蕴含着美丽的传说，是人类智慧结晶，但不幸的是谈语言的文章却常常使人觉得枯燥无味。巴乌斯托夫斯基的《小树林中的泉水》这篇文章却是一个例外。这篇散文写的是小树林中的泉水而实际是在谈语言，我仿佛置身于大自然，漫步在奇幻的大自然中，感受着俄语的无穷魅力。巴乌斯托夫斯基把语言比作泉水，写泉水时，以自己独特的感受和想象力去描绘。他笔下的湖水，是一片静静的星星色的碧水，不仅使人身临其境，也使人品味到文学语言的魅力。“泉水”这么一个普通的词，却引出了作者的丰富联想：“泉水产生河，而河水流过我们母亲大地，流遍辽阔的俄罗斯，养育着人民......”
课堂教学安排
教学过程
主要教学内容及步骤
四、任务训练
五、课后作业
2、质疑：文章为何以树林中的泉水为标题？
释疑：因为“我”与守林人在小树林中相遇，一起漫步于小树林中，突逢一水塘，由水塘想到泉水的发源，引出守林人对：“泉水”一次词的独到见解，这一见解充分体现了俄国语言的文学魅力与活力。偶然的相遇，偶然的对话，偶然的见解，可发现俄国语言最深的根蒂却并非偶然，因为母语的深情早已在作者的心中烙下了深深的印记。作者借用小树林中，偶听守林人对泉水的独到见解表达出母语的伟岸，以及自己对母语的深情厚谊，泉水一词的解释为全文的点睛之笔，是全文中最出彩的地方，使文章主旨更加深刻。所以，以树林中的泉水为题。
作者以宝石引起全文，从守林人对母语中一些词的看法及认识，作者认识到了俄语—母语的博大精深，也更认识道它所展示的奇幻性和丰富性，最后就“泉水”一词的理解与拓展为全文画上完美的句号，使得作者对语言文字的理解上到了一个新的高度，更～1968），苏联作家。出身于莫斯科一个铁路员工家庭。从中学时代起他就醉心于文学，1912年发表了第一个短篇小说。在十月革命和国内战争时期他比较广泛地接触俄国的社会生活，参加过红军，当过记者及报社编辑。这期间他创作了许多作品。使他一举成名的是中篇小说《卡拉－布加兹海湾》（1932）。后来他还写了一系列画家、作家的传记小说和历史题材的作品，如《伊萨克·列维坦》（1937）、《塔拉斯·谢甫琴柯》（1939）、《北方故事》（1938）等。
1、课后练习
2、课外阅读
作者的感情渗透在文字之中，当他以真诚的态度娓娓而谈时，读者情不自禁地和他一起陶醉在语言的优美旋律中。巴乌斯托夫斯基用充满魅力的文字来赞美自己的母语。向我们展示了俄语的博大精深，真正的奇幻性和丰富性。
表面上看来作者是在赞扬俄国的文字，然而不仅仅是俄国的文字，所有的文字的魅力都在于它能够表达出人内心的所思所想，作者赋予俄国文字的还有他那一颗爱国之心，一份赤诚的火热之心。正所谓“国家兴亡，匹夫有责”，任何人都应该具有爱国之心，就如文中作者深爱俄国文字一样，我们也应当为中华上下五千年的文化而骄傲自豪，学好我们的母语，感受她的魅力，并将它传承下去。
三、分析质疑
1、质疑：文章以小树林中的泉水为标题，文章真的仅仅是写泉水吗？
释疑：开头说“许多俄国文字本身就现出诗意，犹如宝石放射出神秘的闪光”，结尾说“世世代代人民的全部经验，所有他们性格的诗的方面，都蕴含在这些词里”，从中可以看出，文章内容并非写自然中的“泉水”，而是写“俄国文字”，而“泉水”这一词正体现了俄语的博大精深。
内容
补充介绍作者
课外作业
课后练习；课外阅读
教学后记
授课主要内容或板书设计
课堂教学安排
教学过程
主要教学内容及步骤
一、学习任务
二、教学指导
三、学习活动
能力目标：理解两部分之间的关系
知识目标：1、理解文章结构特点
2、理解作者以“小树林中的泉水”为题的涵义
情感目标：感受作者对祖国语言的深厚情感。
德育目标：培养学生对我们祖国语言和朱贵文化的热爱之情。
卫国战争时期他当过战地记者。他于1956年发表的《金蔷薇》是一本创作札记，其中谈了许多创作体会和经历，受到广泛欢迎。后期他致力于创作长篇自传体小说《一生的故事》（1945～1963），反映了19世纪末直到20世纪30年代作者的经历，是作者对创作历程和道德、精神内容的思考、探索的总结。
帕乌斯托夫斯基的作品多以普通人、艺术家为主人公，突出地表现了对人类美好品质的赞颂，具有动人的抒情风格。他的短篇小说写得优美如诗，艺术水平很高，如《雪》、《雨蒙蒙的黎明》、《一篮云杉果》等。
小树林中的泉水教案
小树林中的泉水教案一、教学目标：1.知识与技能目标：通过本课的学习，学生能够了解小树林中的泉水的特点以及对生态环境的重要性，并能够正确运用一些污染物的防治方法。
2.过程与方法目标：采用讨论、实验等多种教学方法，培养学生的思维能力、观察能力和实践能力。
二、教学重点和难点：1.教学重点：了解小树林中的泉水的特点以及对生态环境的重要性。
2.教学难点：运用一些污染物的防治方法。
三、教学过程：1.导入（5分钟）通过向学生展示一张小树林中泉水清澈、生态环境良好的图片，引发学生的兴趣，为本课的学习做好铺垫。
2.渗透（10分钟）通过学生自由讨论的方式，引领学生思考和探究小树林中泉水的重要性以及对生态环境的影响。
鼓励学生发表自己的观点，并引导学生理解正确的观点。
3.分析（20分钟）4.实验（30分钟）组织学生进行一次有关小树林中泉水的实验，具体实验步骤如下：（1）准备实验器材，包括水桶、玻璃瓶、滤纸等。
（2）在小树林中找到一处泉水，并将泉水通过滤纸过滤到玻璃瓶中。
（3）观察并记录过滤前后泉水的外观和透明度。
（4）对过滤后的泉水进行化学分析，检测其中的矿物质含量。
（5）总结实验结果，让学生感受到小树林中泉水的特点和重要性。
5.总结（10分钟）教师带领学生总结小树林中泉水的特点和对生态环境的重要性，并引导学生思考如何保护和防治泉水的污染。
鼓励学生提出自己的建议，倡导大家积极行动起来，保护小树林中的泉水。
6.课堂延伸（10分钟）四、教学手段：1.多媒体投影仪2.图片3.实验器材：水桶、玻璃瓶、滤纸等4.实验试剂五、教学反思：通过本节课的教学，学生通过实验等方式亲自感受到小树林中泉水的特点和对生态环境的重要性。
通过讨论和实践，培养了学生的思维能力、观察能力和实践能力。
然而，希望在今后的教学中加强实验过程的操作指导，使学生更好地进行实验，提高实验的有效性和学生的实践能力。
小树林中的泉水
生态平衡
泉水在维持小树林生态平衡方面发挥着重要作用 。它为植物提供了水分和养分，促进了植物的生 长和繁衍，从而维系了整个生态系统的平衡。
科学研究
泉水也是科学家们进行生态学、水文学等领域研 究的对象。通过对泉水的形成、水质、流量等方 面的研究，可以深入了解地球的水文循环、自然 环境的演变等方面的知识。
小树林的气候和地理特征
温差较小
土壤肥沃
小树林中的温度变化通常比较平缓， 白天和夜晚的温差较小。
小树林中的土壤通常比较肥沃，因为 树木凋落物和腐殖质等有机物不断积 累。
降水较多
由于树木的截流作用，小树林中的降 水量通常较多，为水源提供了丰富的 补给。
03
泉水的形成与特点
泉水的成因
地下水补给
地下水通过地层渗透作用，经过 长时间的积累，在适当的地形和
温泉
水温较高，一般在40℃以上， 水质含有矿物质，具有医疗保
健价值。
矿泉
水中含有一定浓度的矿物质， 如铁、碘、镁等，具有特定的
保健和医疗效果。
自涌泉
泉水自地下涌出，流量稳定， 水质优良。
泉水的利用与保护
饮用水源
农业灌溉
生态保护
泉水是天然的饮用水源， 可以直接饮用或经过简
单处理后饮用。
泉水可以用于农业灌溉， 有助于提高农产品的品
生态平衡
泉水在维持小树林生态平衡方面发挥重要作用， 有助于保持土壤肥力和生物多样性。
小树林对泉水的影响
过滤净化
树木的根系和土壤能够过滤和净化泉水，提高水质。
调节流量
树木对泉水的流量有一定的调节作用，有助于保持水量的稳定。
保护作用
小树林能够保护泉水免受外界污染和破坏，保持其自然状态。
小树林中的泉水 ppt课件
2020/12/2
6
释题
❖ 文艺随笔：文艺随笔是一种形式灵活、笔调 轻松、富有趣味性的文学样式。
❖ 随笔很注重内容的知识性，它不像规范的论 文那样，注重逻辑和理论论证，而是选用富 有趣味性的材料作铺垫，从中引出对某种观 点和哲理的议论，再与文学领域的有关话题 联系起来加以评论。
❖ 文艺随笔属于杂文的范畴。
小树林中的泉水
康.帕乌斯托夫斯基
2020/12/2
1
作者简介
❖ 帕乌斯托夫斯基，苏联作家。出身于 莫斯科一个铁路员工家庭。从中学时 代起他就醉心于文学，1912年发表了 第一个短篇小说。
❖ 帕乌斯托夫斯基的作品多以普通人、 艺术家为主人公，突出地表现了对人 类美好品质的赞颂，具有动人的抒情 风格他于1956年发表的《金蔷薇》是 一本创作札记。
❖ 第二部分：（15-32）写“我”与守林人的一次 邂逅。作者进一步证明了自己的观点，俄罗 斯的生动语言来自民间。
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分析第一部分
❖ 1、如何理解“许多俄国文字本身就现出诗意， 犹如宝石放射出神秘的闪光”？
❖ 这句话用到了比喻手法，作者用宝石来比喻 俄国的文字是非常恰当的。宝石的光对于物 理学家是容易理解的，而对普通人来说，是 璀璨而神秘的。而祖国语言具有也会给人同 样的神秘的美的感受。
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❖ 3、为什么说“这些普通的词儿给我掘出了我 国语言最深的根蒂”？
作者通过一个普通的守林人的发现，强调普通人对俄 罗斯语言的理解，一个看似没有文化的守林人却在琢 磨自己民族的语言，朴素的表达是对祖国语言最深刻 的理解，民间是语言的根，语言的诗意来自民间，表 达作者对充满诗意的俄国语言文字的感受，进一步表 达他对祖国的热爱之情。
小树林中的泉水
小树林中的泉水教学目的1.体会作者通过对母语的阐释，表达对祖国语言的深爱之情。
2.把握作者的写作思路，理清文章的结构。
3.品味本文优美的语言，感受作者清新、细腻的创作风格。
教学重点理解作者的写作意图，理清作者的写作思路。
学习时，可通过对文中关键语句的分析，把握文章的观点；通过分析文章前半部分与“我”跟守林人的交谈之间的内在联系，把握写作思路。
教学难点对文章关键句子的理解。
学习时反复揣摩关键词句的意义，品味文中的语言，比较文中修饰词、修辞等表达效果，联系作者的生活经验，掌握其内涵，加深对文章观点的理解。
一、导入《小树林中的泉水》是一篇随笔，选自作者1956年发表的《金蔷薇》。
《金蔷薇》是一部清新隽永的散文集，全书表达了作家对文学、对祖国、对人民、对自然、对生活的爱和对美的追求。
作者自己说过“整个俄罗斯文学就是来自国家深处，大部分作家是在同人民、同大自然的接近中成长起来的”（《面向秋野》）。
二、作者介绍帕乌斯托夫斯基，苏联作家。
出身于莫斯科一个铁路员工家庭。
从中学时代起他就醉心于文学，1912年发表了第一个短篇小说。
在十月革命和国内战争时期他比较广泛地接触俄国的社会生活，参加过红军，当过记者及报社编辑。
帕乌斯托夫斯基的作品多以普通人、艺术家为主人公，突出地表现了对人类美好品质的赞颂，具有动人的抒情风格他于1956年发表的《金蔷薇》是一本创作札记，其中谈了许多创作体会和经历，受到广泛欢迎。
长篇自传体小说《一生的故事》，反映了19世纪末直到20世纪30年代作者的经历，是作者对创作历程和道德、精神内容的思考、探索的总结。
1968年7月14日，帕乌斯托夫斯基在莫斯科与世长辞。
三、释题文艺随笔：文艺随笔是一种形式灵活、笔调轻松、富有趣味性的批评样式。
随笔很注重内容的知识性，它不像规范的论文那样，注重逻辑和理论论证，而是选用富有趣味性的材料作铺垫，从中引出对某种观点和哲理的议论，再与文学领域的有关话题联系起来加以评论。
小树林中的泉水教案
小树林中的泉水教案教案标题：小树林中的泉水教学目标：1. 通过观察和探索，学生能够了解泉水的形成原因和特点。
2. 培养学生的观察能力和动手能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
教学重点：1. 学生能够理解泉水的形成原因。
2. 学生能够观察并描述泉水的特点。
教学准备：1. PPT或者图片展示泉水的形成原因和特点。
2. 模拟泉水实验所需材料：水源、泥土、石块、容器等。
3. 学生实验记录表格。
教学过程：引入：1. 利用图片或者PPT展示泉水的形成原因和特点，激发学生对泉水的兴趣和好奇心。
2. 引导学生思考并回答问题：你们见过泉水吗？你们知道泉水是怎么形成的吗？泉水有什么特点？实验探究：1. 将学生分成小组，每组4-5人，给每组准备好实验所需材料。
2. 指导学生按照实验记录表格的步骤进行实验：首先在容器中加入一些泥土，然后加入适量的水源，最后在上方放置一块石块。
3. 学生观察实验过程，并记录下实验现象和观察结果。
讨论与总结：1. 引导学生根据实验结果，讨论泉水的形成原因和特点。
2. 整理学生的观点，总结泉水形成的原因和特点，并进行讲解和解释。
拓展活动：1. 组织学生进行户外实地考察，寻找附近的泉水，并观察和记录泉水的特点。
2. 学生可以用绘画、手工等形式表达对泉水的理解和感受。
作业布置：1. 要求学生根据实验和讨论的结果，撰写一篇关于泉水形成原因和特点的小论文。
2. 鼓励学生进行进一步的研究和探索，拓宽对泉水的了解。
评价方式：1. 对学生的实验记录表格进行评价，看是否能够准确观察和描述实验现象。
2. 对学生的小论文进行评价，看是否能够理解和运用所学知识。
教学延伸：1. 可以邀请相关专家或者从事相关工作的人员来学校进行讲座，进一步拓宽学生对泉水的认识。
2. 可以组织学生参观水文馆、地质博物馆等相关场所，增加实地体验和学习的机会。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够通过实验和讨论的方式，深入了解泉水的形成原因和特点，培养了学生的观察能力和动手能力。
贴着学生的思维行走——《小树林中的泉水》“三微一体”教学设计
贴着学生的思维行走——《小树林中的泉水》“三微一体”教学设计王正春（江苏省相城中等专业学校，江苏 苏州 215131）【摘要】本文再现了《小树林中的泉水》“三微一体”的教学设计，以使学生更好地体会作者通过对母语的阐释，表达对祖国语言的深爱之情，启发学生对汉语、对祖国的热爱之情。
【关键词】三微一体；《小树林中的泉水》；学生思维【中图分类号】G712 【文献标识码】A教学目标1.整体感知课文，抓关键词句，在品味语言中理解其深刻内涵；2.训练学生独立阅读文本能力和分析、鉴赏的能力；3.体会作者通过对母语的阐释，表达对祖国语言的深爱之情，启发学生对汉语、对祖国的热爱之情。
教学重点在品味语言中理解关键句子的深刻内涵。
教学难点通过学习“守林人”对祖国语言文字的体验过程，把握“泉水”与俄国语言的关系，感受作者对民族的热爱之情。
课前准备在教学平台，课前完成“微阅读”（包括：走近作者、知识积累、文本研习、共振阅读、美文悦读）；教学PPT。
教学过程一、导入课文1.这篇文章谈论的话题是什么？2.你们是从文中的哪些词句看出来的？（读一读）引导学生得出俄罗斯语言的话题。
二、初步感知过渡：每一个国家都有自己的语言，语言是一个民族世世代代流传下来的东西，是割不断的血脉，是一个民族的根，是人的精神家园。
很多时候，甚至可以说一个人对待自己民族语言的态度就是他对国家对民族的态度。
（投影、学生齐读感悟）作为一种感人的力量，语言的美产生于言辞的准确、明晰和动听。
（高尔基语）并非语言本身有多么正确、有力，或者优美，而在于它所体现出来的思想的力量。
（歌德语）语言是人类文化的载体和重要组成部分，每种语言都能表达出使用者所在民族的世界观、思维方式、社会特性以及文化、历史等，都是人类珍贵的无形遗产。
（周海中语）可见，语言与国家、民族是密切关联的。
三、文本研习（一）披沙拣金：筛观点1.速览全文，画出文中作者针对俄罗斯语言表达的观点的语句。
2.（学生交流后投影）读一读，初步感受一下这些句子的深意。
小树林中的泉水
《小树林中的泉水》语言文字是人类传递信息，交流思想，进行抽象思维的工具，也是社会发展进步必不可少的工具。
汉字是中华民族优秀传统文化的结晶，我们应该热爱祖国的语言文字。
而前苏联作家康·帕乌斯托夫斯基的文章《小树林中的泉水》也表达了对俄罗斯语言文字的赞美。
康·帕乌斯托夫斯基，苏联著名小说家、剧作家、散文集和文艺评论家。
1911年，写了第一篇小说《在水上》，中小《卡拉-布加玆海湾》一举成名。
1956年发表创作札记《金蔷薇》。
长篇自传体小说《一生的故事》，反映了19C末直到20世纪30年代作者的经历，是作者对创作历程和道德、精神内容的思考、探索的总结。
本文出自《林中水滴》。
沼（zhǎo）泽干涸（hé）草莽（mǎng）芜蔓（wúmàn）苔藓（tái xiǎn）白桦（huà）轮廓（kuò）松脂（zhī）琢磨（zuómo思考）(zhuómó打磨) 蕴（yùn ）含一、导入二、作者简介指名学生简介康·帕乌斯托夫斯基三、检查预习给下列加点字注音四、分析课文学生自读课文。
——文章并非写的泉水，而是俄国文字。
——第一自然段：许多俄国字本身就出现诗意，犹如宝石放射出的神秘的闪光。
第八自然段：显然，只有当文字显然，只有当文字表达那在我们看来是充满诗的内容的概念时，才是有诗意的。
第11段：只有大多数这些富有诗意的词和我们的大自然有着关联这一点是无可争辩的。
第12段：俄罗斯语言只对那无限热爱自己的人民、了解他们到“入骨”的程度、而且感觉得到我们的土地的玄秘的美的人，才会全部展示出它的真正的奇幻性和丰富性来。
第32段：世世代代人民的全部经验，所有他们性格的诗的方面，都蕴含在这些词里。
——全文课文可分两个部分：第一部分：（1-14），主要写作者对俄罗斯语言——母语的认识。
第二部分：（15-32）写“我”与守林人的一次邂逅，在对话交流中，作者进一步证明自己的观点，俄罗斯语言来自民间。
小树林中的泉水
教案（首页）授课序号21 授课班级单招旅游12 营销12授课课时 2 授课形式讲授课授课章节名称小树林中的泉水使用教具多媒体教学目的1、理解文章结构特点。
2、感受作者对祖国语言的深厚情感。
教学重点理解两部分之间的关系教学难点理解作者以“小树林中的泉水”为题的涵义更新、补充、删减内容补充介绍作者课外作业课后练习；课外阅读教学后记授课主要内容或板书设计课 堂 教 学 安 排 教学过程主 要 教 学 内 容 及 步 骤 一、学习任务二、教学指导三、学习活动 能力目标：理解两部分之间的关系 知识目标：1、理解文章结构特点 2、理解作者以“小树林中的泉水”为题的涵义 情感目标：感受作者对祖国语言的深厚情感。
德育目标：培养学生对我们祖国语言和朱贵文化的热爱之情。
作者以宝石引起全文，从守林人对母语中一些词的看法及认识，作者认识到了俄语—母语的博大精深，也更认识道它所展示的奇幻性和丰富性，最后就“泉水”一词的理解与拓展为全文画上完美的句号，使得作者对语言文字的理解上到了一个新的高度，更赋予了它一种爱国之情。
一、作者介绍 康。
帕乌斯托夫斯基（1892～1968），苏联作家。
出身于莫斯科一个铁路员工家庭。
从中学时代起他就醉心于文学，1912年发表了第一个短篇小说。
在十月革命和国内战争时期他比较广泛地接触俄国的社会生活，参加过红军，当过记者及报社编辑。
这期间他创作了许多作品。
使他一举成名的是中篇小说《卡拉－布加兹海湾》（1932）。
后来他还写了一系列画家、作家的传记小说和历史题材的作品，如《伊萨克·列维坦》（1937）、《塔拉斯·谢甫琴柯》（1939）、《北方故事》（1938）等。
卫国战争时期他当过战地记者。
他于1956年发表的《金蔷薇》是一本创作札记，其中谈了许多创作体会和经历，受到广泛欢迎。
后期他致力于创作长篇自传体小说《一生的故事》（1945～1963），反映了19世纪末直到20世纪30年代作者的经历，是作者对创作历程和道德、精神内容的思考、探索的总结。
小树林中的泉水教案1
教学环节与主要内容
教学目标
师生互动
情境导入
每一个国家都有自己的语言，这个语言是我们祖先在劳动过程中生成，慢慢积累发展形成的，它融入了祖先的思想、精神。是每个民族的精神财富。由一个人对待自己民族语言的态度很多时候也可以看出他对国家对民族的态度。今天我们一起学习一篇热情讴歌自己民族语言的文章———《小树林中的泉水》。
2、“许多俄国文字本身就现出诗意，犹如宝石放射出神秘的闪光”的作用？
作者采用了比喻论证的方法，生动形象的揭示了俄语的特点：神秘的诗意。作者以宝石引起全文，引出作者对母语中一些词的看法及认识，作者认识到了俄语——母语的博大精
深，也更认识到它所展示的奇幻性和丰富性。
虽然我们不懂俄文，但我们可以用汉语类似的语言来理解作者的含义，比如“淅淅沥沥”：这个词可以让我们联想到的是春天或是秋天，多雨的季节，轻微的风声夹着雨声、落叶声、流水声，看到这个词，脑海里会出现一个场景，它既安静，又有动感。
师生共同探讨，师启发，引导，并总结
教师引导学生总结文章主旨（分小组讨论的方式进行总结）
例题分析
作者为什么把俄国字比作宝石，二者有什么相似的地方？
宝石的光泽是神秘的，俄国字如同宝石一样，蕴含诗意，散发神秘的光彩。对于俄国字不能仅用概念来理解，而是要带上对文字的想象力。
四、赏析第二部分
1、“我”与守林人的邂逅地点在哪里？作者从几个方面来表现小树林的美的？
地点：小树林从演变历史和组成两个方面来表现它的美。
各种柔嫩的小树——云杉、松树、白杨和白桦密密和谐地长在一起，好像收拾好准备过节的农舍的上房一样。（比喻）
2、守林人由泉水想到了什么？守林人如何阐释“泉水”的？（在书上划出相关语句）你怎样理解守林人的这段话？
十八《小树林中的泉水》教案
4、为什么说“这些普通的词儿给我掘出了我国语言最深的根蒂”？
5、文章为什么以“小树林中的泉水”为题？
七、归纳主题思想
作者通过对俄罗斯语言的赞美，以真挚的情感表达了对自己民族的热爱。
八、归纳写作特色
结构明晰，叙议结合。
语言优美，情感真挚。
教学后记
本文结构明晰，叙议结合，语言优美，感情真挚。用几个问题把文章思路以及内容理清楚就行。至于具体语句，由于翻译的问题，一些句子从汉语的表达习惯看，是病句，提请学生注意。
课题序号
八
授课班级
授课课时
2
授课形式
讲授，讨论
授课章节
名称
小树林中的泉水
使用教具
多媒体
教学目的
1.体会作者通过对母语的阐释，表达对祖国语言的深爱之情。
2.把握作者的写作思路，理清文章的结构。
3.品味本文优美的语言，感受作者清新、细腻的创作风格。
教学重点
把握作者的写作思路，理清文章的结构。
教学难点
体会作者通过对母语的阐释，表达对祖国语言的深爱之情。
4、汉语中有没有让你想象丰富的词语？试举例阐述。
5、作者认为什么样的人才可以感受到祖国语言之美？
6、在我们研究母语的时候，哪些人的语言值得我们去研究？
7、这一部分阐述了作者对母语的哪些认识？
六、分析第二部分
1、“我”与守林人的邂逅的地点是哪里？
2、作者如何表现小树林的美的？
明确：演变历史；组成；比喻：像收拾好准备过节的农舍的上房，像著名画家的画
更新、补
充、删节
内容
课外课堂教学安排
教学过程
主要教学内容及步骤
一、导入新课