地形和地形图教学设计
3-7地形和地形图（一）
一、教学目标
知识与技能：
1.能辨别五种主要的陆地地形类型，了解各类型的基本特征；
2.知道等高线地形图的绘制方法，能判读简单的等高线地形图。
过程与方法：
1.通过图片，认识陆地地形，并会辨识陆地地形；
2.能绘制简单的等高线地形图，辨识并说基本地形及地形部位的等高线地形图。
情感态度与价值观：
1.培养读图、用图和绘图能力。
2.认识局部地形的丰富性，了解家乡的主要地形，加深对家乡的了解。
二、教学重难点
在等高线地形图上认识五种陆地地形及地形部位；等高线地形图的判读问题。
三、教学用具
多媒体课件，等高线地形模型、有机玻璃板、记号笔等
四、教学过程
（一）、课程导入
课件播放祖国山河风景图片并进行适当讲解。
提问：同学们，你们认识山吗?
组织学生结合课件图片回顾山的部位名称：
山顶、鞍部、峭壁、山脊、山谷。
（板书）
课件播放我们身边的山（余杭的）：临平山、径山，进行适当介绍。
提问：如何才能更快更好地了解山的地理位置和地形特点？
（二）、新课学习
1、地形图
1）课件播放常用地形图：卫星地图、分层设色地形图、等高线地形图
2、等高线地形图
1）提问：什么是等高线地形图？何为等高线？其中“高”指”的是？
学生作答，并小结“海拔高度”、“相对高度”、“等高线”的概念。
2）生活中的等高线
分别观察比较“盘山小道”、“茶陇”、“梯田水面”上各点，
提问：它们是否在同一条等高线上？
（通过师生问答，加深对等高线概念的理解）
3 ) 等高距
展示：画有等高线的山体模型提问：如何将模型上的等高线表现在平面地图上？
学生作答，老师演示俯视山体模型，并播放课件出示“俯视图”。
俯视图上标上相应高度，小结“等高线地形图”的概念
学生观察比较相邻两条等高线上两点的垂直距离。
小结等高距的概念及注意点。
4）绘制等高线地形图
提问：还有什么方法将各小组山体模型上的等高线表现在平面地图上？
老师引导，学生作答。
小结切面描轮廓的方法并播放绘制方法的步骤示意图。
提问：还有什么粗略但更简便的绘制方法？
老师引导，学生作答。
老师演示用有机玻璃板竖压山体模型，观察结果。
a、布置任务，分组活动：
①.将山体模型上的等高线画在平面（有机玻璃板）上，并标出相应的高度。
②.找找山体模型上的地形部位，并在相应处插上标有名称的小旗。
③.完成后，仔细观察山体模型各部位和等高线的分布特点，并写在学案表格中。
b：小组成果展示，并介绍山体模型上的特殊部位及等高线的分布特点。
c：组织学生归纳小结山体各部位对应等高线的分布特点(板书展示）
5）课堂练一练：
a在某地区的等高线地形图中判读A~E部位的名称
b根据等高线地形的知识，在图中选择一个建造水库大坝合适的部位，并说明理由。
3、陆地地形的五大类型
1）播放图片,组织回顾除山地之外，高原、盆地、平原、丘陵的基本特点。
2）观察比较a\b 以及c\d两两等高线地形图之间的地形差别，从而判断它们的地形类型。
3）结合模型图，小结五种地形的基本特征
（三）、课堂小结
1、等高线及等高线地形图的概念及特点；
2、绘制等高线地形图的方法；
3、认识不同地形类型及相应部位等高线的分布特点；.
4、认识以及绘制等高线过程中用到的科学方法——模型法
（四）、作业布置
1、作业本相关题目
2、选择调查家乡的一些山形，描述它们相应的等高线特点。
地形和地形图教案
地形和地形图一、教课目的知识与技术：1.能鉴别五种主要的地形种类，能说出各种类的基本特色；2.理解等高线地形图的绘制原理，能判读等高线地形图。
过程与方法：1.经过图片，认识陆地地形，并会辨别陆地地形；2.能绘制地形图，辨别并说出五种陆地地形的地形图。
感情态度与价值观：1.培育学生的读图、用图和画图能力，并使其养成仔细、仔细工作的优秀习惯。
2.使学生认识局部地形的丰富性，热爱自然，逐渐建立就地取材、人地和睦的科学发展观。
二、教课重难点在等高线地形图上认识五种陆地地形；等高线地形图的判读及计算问题。
三、教课器具多媒体课件，等高线地形模型四、教课过程（一）、课程导入（ 5 分钟）课件播放地球陆地五种基当地形的图片并进行适合解说。
发问：同学们，看完方才老师所放的几张图片后，有什么感觉呀？是否是感觉，我们的地球表面其实不是完整平展，而是多种多样，形态万千的呀 ?没错，地球表面有陆地，有大海，有高峰，有幽谷，高低起伏、差异很大。
今日我们就要来学习地球表面陆地的种类，简称地形。
（二）、解说新课（ 30 分钟）1、地形的种类地形是地物形状和地貌的总称，详细地说，就是地表以上散布的固定性物体共同体现出的高低起伏的各样状态。
陆地地形主要有山地、高原、盆地、丘陵和平原五种种类地形种类地形特征山地海拔 500 米以上，相对高度 100 米以上，有显然起伏高原丘陵平原盆地海拔 500 米以下，相对高度上，顶面面积 100 米以下，大，且起伏小地表起伏小海拔 200 米以四周被山脉、下，相对高度高原围绕，中 50 米以下，地部相对低面宽广起伏小2、表示地形起伏的地图地球表面高低起伏，拥有多种多样的地形，那我们应当怎样将这些地形在平面地图上表示出来呢？接下来我们一同来学习一种能表示地形起伏的地图——等高线地形图。
要学会判读等高线地形图，我们第一要知道并理解几个观点。
① 海拔：地面某个地址高于海平面的垂直距离，叫做海拔或绝对高度。
中图版地理七年级上册《第三节 地形图》教学设计1
中图版地理七年级上册《第三节地形图》教学设计1一. 教材分析《第三节地形图》是中图版地理七年级上册的一节内容。
本节课主要让学生了解地形图的基本知识，掌握地形图的阅读方法，培养学生利用地形图进行地理观察和分析的能力。
教材通过生动的实例和丰富的图片，引导学生认识地形图，理解地形图的表示方法，学会如何利用地形图获取地理信息。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对地图有一定的认识。
但是，对于地形图的特点、阅读方法以及应用，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要教师通过生动的实例和具体的操作，帮助学生理解和掌握地形图的知识。
三. 教学目标1.让学生了解地形图的基本概念，知道地形图的表示方法。
2.培养学生利用地形图进行地理观察和分析的能力。
3.引导学生运用地形图解决实际问题，提高学生的地理实践能力。
四. 教学重难点1.地形图的基本概念和表示方法。
2.地形图的阅读方法和技巧。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究地形图的知识。
2.使用直观演示法，通过实例和图片，让学生更好地理解地形图的特点和表示方法。
3.利用实践操作法，让学生动手操作，提高学生利用地形图进行地理观察和分析的能力。
六. 教学准备1.准备地形图的实例和图片，用于直观演示。
2.准备地形图的阅读练习题，用于巩固所学知识。
3.准备相关的地理实践案例，用于拓展学生的知识应用。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些地形图的实例和图片，引导学生对地形图产生兴趣，激发学生的学习欲望。
同时，让学生观察地形图的特点，初步了解地形图的表示方法。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍地形图的基本概念，讲解地形图的表示方法，如等高线、等高距等。
通过具体的实例，让学生理解地形图是如何表示地形的。
3.操练（10分钟）学生阅读教材中的地形图，学会如何利用地形图获取地理信息。
教师提供一些地形图阅读的练习题，让学生动手操作，巩固所学知识。
地形图判读教学设计(优秀3篇)
地形图判读教学设计（优秀3篇）地形图判读教学设计篇一学习目标：1、了解海拔和相对高度的概念，并能熟练应用。
2、了解等高线定义，理解其特点并能灵活应用。
3、能利用等高线判读五种基本地形的特点。
教学重点：等高线定义及特点教学难点：利用等高线判断地形特点教学方法：演示法比较法讨论法教学过程：[复习提问]1、地图的基本要素？2、比例尺的三种形式？[导入]同学们已经对地图的基本要素有了了解，实际上地球表面不是平的，而是高低起伏的。
例如有高山、平原、海洋等等，这些地形是如何在地图上表示一目了然的呢？这就需要我们今天来学习《地图》的第二部分《地形图的判读》。
[授新]师：投影（图127）并提出问题。
（见或内容如下）1、甲地高出海平面的垂直距离是多少米？2、乙地高出海平面的垂直距离是多少米？3、甲地比乙地高多少米？生：回答（略）。
师：什么叫海拔？什么叫相对高度？生：回答（略）。
师：海拔和相对高度这两个概念有何异同？生：回答（略）。
师：小结（见或内容如下）不同点相同点海拔地面某个地点高出海平面垂直距离相对高度某个地点高出另一地点师：接下来让我们做一个练习题吧！（见或内容如下）1、珠穆朗玛峰的海拔8844米，马里亚纳海沟水深米，二者的相对高度是（B）A2186米B米9882米D米师：投影（图128）提问：谁能说出等高线（等深线）的定义及特点？生：讨论回答（略）。
师：小结（见或内容如下）。
1、同一条等高线上的各点海拔都相等。
2、等高线密集的地方坡陡，等高线稀疏的地方坡缓。
师：我们再做一个练习题！（见或内容如下）仔细读右图判断：从B点爬到山顶A容易，还是从点爬到山顶A容易，为什么？师：投影（图129）提问：谁能说出山地不同部位等高线的特点？生：讨论回答（略）。
师：小结（内容如下）。
山顶：等高线上的数字由外向里依次变大。
山脊：与山顶的等高线相比，山脊的部位向数字小的方向凸。
山谷：与山顶的等高线相比，山谷的部位向数字大的方向凸。
2.2+地形图的判读+第1课时+教学设计-2024-2025学年七年级地理上学期人教版(2024)
教学设计课程基本信息学科地理年级七年级学期秋季课题第二节地形图的判读（第1课时）教学目标和要求结合地形观察，说出等高线地形图、分层设色地形图表示地形的方法；在地形图上识别一些基本地形。
要求学生通过等高线地形图、分层设色地形图判读地形、地势，初步建立等高线地形图与实际地形对应关系的认知，形成空间概念，为学生后续在区域地理的学习中观察和阅读有关区域的地形图打下基础。
内容要点说明【等高线地形图】1．教材图2.9是教材图2.10中三维地形模型的一个剖面，形象直观地表达了海拔和相对高度这两个概念，以及它们的区别和联系。
计算海拔的参考基点是海平面。
这个海平面相当于标尺中的0刻度。
相对高度是某一个地点相对另一个地点的海拔差。
2．教材图2.10通过三维地形模型与等高线地形图的对比，帮助学生判读等高线地形图上的地形起伏状况，识别山峰、山谷、山脊、鞍部和陡崖等常见的地形部位。
教材设置了“在等高线地形图上判读地形部位”的“活动”，让学生应用所学的等高线地形图的判读方法，在等高线地形图中判读不同地形部位及坡度陡缓。
3．为帮助学生了解等高线地形图的测绘过程，教材设置了“思与学”栏目。
在实际测量时，选择的测量点的海拔数值不可能正好是选用的等高线上的数值，甚至都不可能是整数。
为了让问题简单化，同时有利于学生理解，教材图2.11中测量点的海拔数值采用了整数。
依据已测点的海拔估算其他未测点的海拔，是绘制等高线的重要步骤。
教学过程教学环节主要师生活动新课导入【展示】南京市遥感影像图。
【提问】请同学们说出南京市最著名的山地名称并说明理由。
【学生活动】观察南京市遥感影像图，了解南京市主要山地的名称及其空间分布，说出南京市最著名的山地名称及理由。
【过渡】南京北、东、南三面低山环绕，西面是长江天堑，山环水抱，龙盘虎踞，自古以来就被称为“江南佳丽地，金陵帝王州”。
在南京群山之中，紫金山为群山之首，它是南京海拔最高的山，历史悠久，风景名胜荟萃。
地形和地势教学设计第一课时
地形和地势教学设计第一课时大家好呀，今天我们要聊聊地形和地势这两个有趣的概念。
你知道吗，地形就像是大自然给我们的画布，山脉、河流、平原，全都在上面涂抹着不同的颜色。
就像我们生活中的每一个地方，都有它自己独特的风景，走在城市的街道上，有高楼大厦的耸立，也有小巷子里温暖的灯光，都是地形的表现。
而地势嘛，更像是我们在这个画布上观察到的视角。
高的地方低的地方，起伏跌宕，简直让人忍不住想一探究竟！就像在游乐园的过山车上，瞬间从高处俯瞰，接着又急速向下冲去，哇，那种感觉太刺激了，仿佛大自然也在和我们开玩笑。
讲到这儿，大家可能会想，学习这些有什么用呢？地形和地势不仅影响我们的日常生活，还和我们的文化息息相关。
想想看，如果一个地方四面环山，那里的人们可能就会以农耕为主，生活节奏慢慢悠悠，山间的溪水叮咚作响，真是宁静啊。
可要是生活在平原上，嘿，那可就不一样了，忙忙碌碌的城市生活，车水马龙，川流不息，真是让人目不暇接。
不同的地形造就了不同的生活方式，简直就是自然给我们的“个性标签”。
说到这里，有没有想过，地势高低还会影响我们的天气？是的哦，山高的地方，温度可就低了，甚至还会下雪，像是给大地披上了一层洁白的“外衣”。
而在平地上，太阳一晒，那叫一个热！就像你在炎热的夏天里，随便走出去，汗水就跟下雨一样。
哈哈，想象一下，那画面简直搞笑。
不过，这些现象可不是巧合，背后可是有科学道理的呢。
现在，咱们来聊聊地形图和地势图。
这些图就像是大自然的“身份证”，每一条线、每一个颜色，都藏着丰富的故事。
地形图让我们看到高山和河流的轮廓，地势图则告诉我们这里是高地还是低洼，真是好帮手。
你瞧，拿出一张地图，像个探险家一样，寻找未知的地方，那种感觉，简直妙不可言。
就像小时候玩“找宝藏”的游戏，心里满是期待，仿佛每一个转角都有惊喜在等待着我们。
在课堂上，我们可以通过游戏来学习这些知识。
比如，我们可以分组比拼，看谁能最快找到地图上的地形特征，看看哪组的队员反应快，谁又能更快记住这些知识点。
第七节 地形和地形图说课稿
第7节地形和地形图-----说课稿一、教材分析（一）教材的地位和作用：本课题是浙教版《科学》七年级下册第4章《不断运动的地球》的第7节，安排3课时，今天说的是第1课时；主要内容是地形类型和简单等高线地形图的绘制和判读。
本课时内容安排在地球内部结构和地球板块构造之后，按照由远及近、由宏观到微观的编排顺序；又为八年级气候类型的学习打下基础。
因为学生在《历史与社会》中已经接触过地形的内容，所以教材对这部分内容进行了简化，教学中要防止“零起点”。
（二）教学目标：结合新课程标准目标和七年级学生的心理发展规律，为本课时制度以下三维目标。
1、知识和技能：①知道地形的主要类型，能说出各类地形的特点。
②能根据等高线特点识别简单的等高线地形图，能举例说明等高线地形图的用途。
③知道绘制等高线地形图的方法，并绘制一副简单的等高线地形图。
2、过程和方法：①通过地形与等高线之间的比较分析，培养学生的空间思维和想象能力。
②通过简单等高线地形图的绘制培养学生动脑、动手能力。
③通过家乡地形与经济发展关系的讨论，提高学生综合思考问题的过程。
④初步学会根据收集到的地理信息，通过比较、抽象、概括等思维过程形成地理概念。
3、情感、态度和价值观：①体验家乡地形与经济发展讨论过程，激发学生热爱家乡，关注家乡经济发展的情感。
②体验合作、探究的乐趣，激发学习地理知识的兴趣。
③树立用辨证的发展观看待地形对经济发展的影响。
（三）教学重点：地形类型的判读和等高线地形图的判读是学生解决实际问题的基础，它们确定为本课时的重点。
（四）教学难点：由于七年级学生空间想象能力较弱，实际操作不够规范和熟练，因此等高线地形图的绘制是本课时的教学难点。
二、教学方法分析（一）教法分析：1、地形及特点的教学，创设情景---讨论教学法。
从学生熟悉的家乡地形着手---分析地形类型特点---延伸到家乡经济发展政策，让学生积极参与课堂讨论，积极关心家乡发展。
2、等高线地形图绘制的教学，创设悬念---实验教学法。
1.4 地形图的判读 教学设计 2023-2024学年人教版七年级地理上册
第四节《地形图的判读》教学设计一、教学目标和要求1.会在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、陡崖和鞍部，能够判读山坡的陡缓，估算海拔与相对高度等。
2.会在地形图上识别五种主要的地形类型。
二、重点和难点1.在地形图上识别山峰、山脊、山谷、陡崖和鞍部。
2.在等高线地形图上识别五种地形类型。
三、教材设计思路在学会阅读地图的基础上，本节教材需要落实的课程标准内容是：在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷、陡崖和鞍部，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度；在地形图上识别五种主要的地形类型。
这节教材的设计思路和上一节相同，重在阅读和使用地图的过程中学习地图知识。
从知识的角度来看，这一节讲述在地图上辨认地面的高低起伏，初步学习阅读等高线地形图、分层设色地形图和地形剖面图。
本节内容与上一节内容紧密联系，旨在共同培养学生阅读和使用地图的能力。
从学生能力上看，学生从阅读平面地图过渡到通过地形图判读地形、地势，形成空间概念，达到较高的能力要求。
四、教学过程设计【导入新课】教师讲述：地球表面是高低起伏不平的，而地图是平面的，那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢？（转承）这节课就让我们来学习，地形图的判读。
【讲授新课】情景导入：何帅同学地图上查了三清山的最高峰有1820 米，但当他来到山脚下时，感觉并没有那么高，你知道为什么吗？方法引导：读1.35，学生自主探究海拔与相对高度的定义与区别。
问题引领：1.甲乙两点的高度是哪个数据？它们的单位是什么？有什么不同？2.海拔：地面上某点高出的距离。
相对高度：某个地点高出的距离。
3.何帅地图上查到的高度是，而在山脚下看到的高度是。
教师讲述：区分海拔高度和相对高度，是我们学习等高线地形图的第一步，接下来我们就可以来绘制等高线地形图了。
（转承）那等高线地形图是怎样得来的呢？学生活动一：等高线地形图的特点方法指引：读图1.36 及课本25 页文字。
问题引领：1.等高线的定义。
《地形和地势》教学设计(通用7篇)
《地形和地势》教学设计（通用7篇）学习目标：1．运用地形图等有关资料分析我国地形和地势的特点。
2．运用资料分析我国地形和地势的特点对于生产生活的影响。
教学重点、难点：①教学重点：通过阅读地图等资料分析归纳我国地形、地势的特点，以及地形、地势的特点对于生产生活的影响。
②教学难点：分析地形、地势的特点对生产生活的影响。
教学方法：活动探究法、提问讲解法教学课时：3课时教学过程第三课时课程引入：前面两节课我们讨论学习了我国自然环境的第一个要素──地形的特点，同学们还就我国地形的特点对于生产生活的影响进展了实例调查，并在班级主页上进展了沟通。
下面我们就前面所学内容进入温故知新。
温故知新：1．我国地形从种类上讲具有（）的特点。
闻名的地形区有（）的山脉，（）大高原，（）大盆地，（）大平原和一些丘陵。
我国地形之最：最高大的山脉是（）最大的盆地、平原、高原分别是（）最低的平原是（）。
我国地形荟萃：“水乡泽国”（）、“聚宝盆”（）、“黑土地”（）、“黄土地”（）、“千沟万壑、支离破裂”（）我国这种地形特点对于生产生活的好处是（）。
2．我国地形从面积比例上讲具有（）的特点。
我国各地形类型占全国陆地面积的比例从大到小的挨次是（）。
我国这种地形特点对于生产生活的有利影响是（）；不利影响是（）。
过渡承转：关于我国的地形，我们除了在类型的数量上、面积所占的比例上进展讨论，总结特点之外，还要讨论由于分布而呈现出来的特点。
观看思索：在这张图中，A、B、C、D红、蓝、绿、紫方框是某个区域的轮廓，当中分布有某某山地、某某平原、某某高原，地形类型和地形区都一样，就是排列分布不一样(详细见PPT课件)，请问会引起A、B、C、D四个区域什么的不同？会引起地表凹凸起伏的特点的不同，A区域是北高南低，B区域是南北高中部低，C区域是东北高西南低，D区域是东南高西北低。
这种地表凹凸起伏的总趋势叫作地势。
由于地形区分布的不同会引起地势特点的不同。
过渡承转：下面我们就用这种思路来讨论我国地势的特点。
地形和地形图教案
一、教案基本信息1. 课程名称：地形和地形图教案2. 课时安排：45分钟3. 适用年级：6-8年级4. 教学目标：让学生了解地形的概念及其分类使学生掌握地形图的绘制方法和阅读技巧培养学生对地理学科的兴趣和好奇心二、教学重点与难点1. 教学重点：地形的分类及其特征地形图的绘制方法和阅读技巧2. 教学难点：地形图的绘制方法和在实际应用中的运用三、教学准备1. 教学材料：地形图样本地形模型绘图工具（如比例尺、直尺、彩色笔等）2. 教学环境：教室四、教学过程1. 导入（5分钟）利用地形模型引起学生对地形的兴趣，提问学生对地形的了解和认识。
教师简要介绍地形的概念及其分类。
2. 知识讲解（15分钟）讲解地形的分类，如平原、山地、丘陵、盆地等，并介绍各地形的特点。
讲解地形图的绘制方法，如比例尺的使用、图例的识别等。
3. 实践操作（15分钟）学生分组，每组选择一种地形，利用绘图工具绘制地形图。
教师巡回指导，解答学生在绘制过程中遇到的问题。
4. 成果展示（5分钟）每组展示绘制完成的地形图，其他学生和教师对其进行评价。
教师总结评价，强调地形图在地理学习和实际应用中的重要性。
5. 课堂小结（5分钟）教师回顾本节课所学内容，提问学生对地形的认识和地形图的绘制方法。
布置课后作业：让学生结合自己的生活经验，观察周围的地形，绘制一张地形图。
五、课后作业1. 观察周围的地形，绘制一张地形图。
六、教学评价1. 学生自评：学生可以根据自己的学习情况，评价自己在课堂上的表现，包括参与度、理解程度和动手能力等。
2. 同伴评价：学生可以互相评价对方的地形图绘制和表达能力，从内容准确性、绘图技巧和表达清晰度等方面进行评价。
3. 教师评价：教师可以根据学生的课堂表现、作业完成情况和地形图的准确性、创意性等方面进行综合评价。
七、教学拓展1. 组织学生进行实地考察，观察不同地形的特征，拍摄照片或者录制视频，回来后进行分享和讨论。
2. 邀请地理专家或者相关工作者进行讲座，分享他们在工作中的实际应用和经验，激发学生的学习兴趣。
地形图(第1课时)教学设计
《地形图》教学方案
（第1课时）
伏和缓
拓展延伸：视频：中国的四大高原
盆地：四周被山岭、高原环绕，中间为平原或丘陵。
拓展延伸：视频：中国的四大盆地
归纳总结五种地形的特点比较：
1.读图，判断下列说法正确的是（D）
A.甲地海拔为50米
B.甲、丙的相对高度为150米
C.丙地海拔为150米
D.甲、乙的相对高度为50米
2.下列关于地形类型的叙述，正确的是（A）
A.平原与高原的共同点是地面起伏较小
B.山地与丘陵的共同点是海拔多在500米以上
C.盆地四周多被山地或高原环绕，中部一定是平原
D.相对高度小，而绝对高度大的地形是平原
3.海拔较高，一般在500米以上，地面峰峦起伏，坡度较陡的是（B）
A.盆地
B.山地
C.丘陵
D.高原
4.将下列地形特征与相应的地形类型用线连接起来。