在我国实施新学徒制职业教育可能性研究结题报告
职业教育在推行现代学徒制过程中存在的困境与对策研究
职业教育在推行现代学徒制过程中存在的困境与对策研究1. 引言1.1 背景介绍我国传统的教育体制对于现代学徒制的理念和模式存在一定的认知障碍，很多人还停留在传统的学校教育模式上，对于职业教育的理解和重视程度还有待提升。
职业教育在推行现代学徒制中，人才的培养和市场需求之间存在一定的脱节，学生在校期间学到的知识和技能与实际工作岗位的要求之间存在差距。
一些企业对于参与现代学徒制的积极性不高，缺乏对于职业教育的认可和支持。
为了解决以上问题，本文将从加强政策支持、提升教师队伍素质和加强企业参与度等方面提出对策，为推行现代学徒制提供有益的借鉴和参考。
1.2 研究目的研究目的是对职业教育在推行现代学徒制过程中所存在的困境进行深入分析，探讨解决这些困境的有效对策。
通过研究，旨在为职业教育领域提供可行的改进方案，推动现代学徒制的更好发展，促进技能人才培养体系的完善和提升。
希望通过对困境与对策的研究，为政府、教育机构和企业提供可靠的参考依据，建立更加均衡和有效的现代学徒制模式，促进人才培养与社会经济发展的良性循环。
通过深入分析职业教育现代学徒制的困境与对策，也有助于引起社会对职业教育和技能培训的关注，促进职业教育事业的健康发展，为培养更多高素质的技术人才做出贡献。
1.3 研究意义职业教育在推行现代学徒制过程中面临着诸多困境和挑战，因此对其进行研究和分析具有重要的意义。
研究现代学徒制的困境可以帮助我们全面了解目前职业教育领域存在的问题和难点，有助于深入分析其产生的原因和影响因素。
通过研究现代学徒制的困境，可以为政府部门和相关机构提供决策参考，指导其在推行现代学徒制过程中制定更加科学有效的政策和措施。
研究现代学徒制的困境还可以为职业教育培训机构和企业提供重要的参考意见，帮助他们更好地规划和实施相关的教育培训计划。
研究现代学徒制的困境具有重要的理论和实践价值，对促进职业教育的改革和发展具有重要的意义。
2. 正文2.1 现代学徒制的推行现状政府部门出台了一系列政策和措施来支持现代学徒制的发展。
企业“新型学徒制”现状调查、分析研究
企业“新型学徒制”现状调查、分析研究【摘要】本文通过调查分析企业对新型学徒制的理解和应用情况，探讨了新型学徒制的具体操作模式、带来的益处以及存在的问题。
研究发现，新型学徒制有助于培养优秀人才，提高员工技能水平，增强企业竞争力。
但也存在培训成本高、培训周期长等问题。
针对这些问题，提出了改进建议，如加强企业与学校合作、完善培训计划等。
结论部分展望了企业新型学徒制的发展前景，总结了研究成果，并指出了研究的局限性和未来的研究方向。
通过本文的研究，可以为企业更好地理解和应用新型学徒制提供参考价值。
【关键词】企业、新型学徒制、现状调查、分析研究、引言、正文、结论、背景介绍、研究目的、意义、理解、应用情况、操作模式、益处、存在问题、改进建议、发展展望、总结、局限性。
1. 引言1.1 背景介绍企业“新型学徒制”是指一种结合学习和工作的培训模式，旨在通过实际工作经验和专业知识相结合，培养具有一定技能和实践经验的专业人才。
随着经济全球化和科技进步的不断发展，企业在面对激烈的市场竞争和人才培养需求时，对新型学徒制的认识和应用正在逐渐增加。
传统的学徒制教育模式存在着较为僵化和单一的问题，无法满足当今快速变化的市场需求和复杂的工作环境。
而新型学徒制则在此基础上进行了创新和改进，更注重培养学员的实际操作技能和创新思维能力，使学员能够适应日益复杂的工作要求。
随着人才竞争的加剧，越来越多的企业开始尝试引入新型学徒制来提升员工的专业技能和综合素质。
而政府也提出了相关政策支持，鼓励企业开展新型学徒制培训，以促进人才的培养和科技水平的提升。
对企业“新型学徒制”的现状进行调查和分析，有助于更好地了解这种培训模式的运作情况，为未来的发展提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是通过调查企业对新型学徒制的理解和应用情况，探讨新型学徒制的具体操作模式，并分析新型学徒制带来的益处和存在的问题。
通过深入研究，找出新型学徒制的优势和不足之处，提出改进建议，促进企业更好地实施和发展新型学徒制。
新型学徒制的实践探索与研究
新型学徒制的实践探索与研究1. 引言1.1 背景介绍新型学徒制将理论学习与实践操作相结合，通过师傅传授经验、学徒跟随实践，实现对学生的全方位培养。
这种培养模式不仅可以提高学生的职业技能和实践能力，还可以加深学生对专业领域的理解和热爱，提高学生的就业竞争力。
新型学徒制正在成为教育界和企业界共同探讨和尝试的新途径。
本文将深入探讨新型学徒制的定义、特点以及实践经验分享，评估新型学徒制的效果并探讨其未来发展趋势，同时分析新型学徒制与现行教育体系的融合情况。
通过对新型学徒制的研究与探索，我们希望能够为推动教育改革和人才培养模式的创新做出贡献，为社会培养更多具有实践能力和综合素质的优秀人才。
1.2 研究意义新型学徒制的研究意义在于探讨如何通过实践性的教育模式，更好地培养人才，促进产业升级和经济发展。
传统的学校教育注重理论知识的传授，而新型学徒制则更加注重实践技能和职业素养的培养。
这种教育模式的引入不仅可以提高学生的实际工作能力，还可以缓解人才匮乏的问题，促进劳动力市场的供需平衡。
同时，新型学徒制也具有促进社会公平和增加就业机会的潜力，可以为那些没有机会接受高等教育的人提供更多的职业选择和发展空间。
因此，研究新型学徒制对于完善教育体系、推动产业结构优化和提高国家整体素质水平具有重要的现实意义和战略意义。
通过深入研究新型学徒制的实践探索与效果评估，可以为相关政策的制定和实施提供科学依据，为经济社会可持续发展提供有力支撑。
1.3 文献回顾对于新型学徒制的研究，在国内外学术界也早有涉及。
一些学者对新型学徒制的定义、特点和实践经验进行了详细探讨，并提出了一些有益的启示。
德国的双轨学制和瑞士的职业培训模式，都被认为是成功的学徒制度的代表。
一些研究也关注新型学徒制的效果评估和未来发展趋势。
他们通过实地调研和数据分析，评估了新型学徒制在提升学员技能、促进就业和推动经济发展方面的作用，并展望了未来新型学徒制的发展方向。
在当前全球经济形势不断演变的背景下，新型学徒制对于培养高素质人才和促进产业发展具有重要意义。
新型学徒制工作总结报告
新型学徒制工作总结报告近年来，随着经济的快速发展和技术的不断进步，新型学徒制工作逐渐成为了一种备受关注的职业培训模式。
在这种模式下，学徒通过在实际工作中的学习和实践，逐步掌握专业技能和知识，从而提高自己的就业竞争力。
本文将对新型学徒制工作进行总结报告，以期为相关领域的发展和改进提供参考。
首先，新型学徒制工作为学徒提供了更广阔的职业发展空间。
传统的学徒制工作往往局限于特定行业和技术领域，而新型学徒制工作则更加注重学徒的全面发展。
学徒在实际工作中不仅可以学习专业技能，还可以接触到各种不同的工作环境和工作方式，从而更好地了解自己的兴趣和特长，为未来的职业发展打下坚实的基础。
其次，新型学徒制工作注重实践操作和实际应用。
在传统的学徒制工作中，学徒往往需要花费大量的时间在理论知识的学习上，而实际操作和应用的机会相对较少。
而新型学徒制工作则更加注重学徒的实际操作能力和解决问题的能力。
学徒通过在实际工作中的学习和实践，可以更加快速地掌握专业技能和知识，提高自己的工作能力和竞争力。
再次，新型学徒制工作为企业培养了更多的人才。
随着经济的快速发展和技术的不断进步，企业对于高素质的专业人才的需求越来越大。
而新型学徒制工作为企业提供了一个更加灵活和有效的人才培养模式。
通过与学校和培训机构的合作，企业可以根据自身的需求和发展规划，培养出更多符合自身要求的专业人才，为企业的可持续发展提供了有力的支持。
综上所述，新型学徒制工作作为一种新的职业培训模式，为学徒和企业提供了更多的发展机会和人才培养途径。
在未来的发展中，我们应该进一步完善和改进新型学徒制工作，为更多的学徒和企业提供更加优质的服务和支持。
相信在不久的将来，新型学徒制工作将会成为一种更加普遍和有效的职业培训模式，为我国的经济发展和人才培养做出更大的贡献。
新型学徒制培训调研报告
新型学徒制培训调研报告新型学徒制培训调研报告一、引言学徒制培训是一种传统的职业培训模式，在国内外得到广泛应用。
近年来，随着新兴产业的迅猛发展和劳动力市场需求的不断变化，传统的学徒制培训模式也在不断改进与创新。
本次调研旨在了解新型学徒制培训在我国的发展现状和问题，并提出相应的对策和建议。
二、新型学徒制培训的定义和特点新型学徒制培训是指将学徒制和现代化职业培训相结合的一种培训模式。
它不仅传承了传统学徒制培训的优点，如实践操作强、技能传授全面，而且加强了理论知识和科学技术的培养，提高了职业素质和全面发展能力。
三、新型学徒制培训的发展现状目前，我国的新型学徒制培训在一些发达地区得到了积极推广和应用。
特别是在高技能领域，新型学徒制培训成为了培养职业技能人才的重要途径。
通过与企业合作，学生在学校学习理论知识的同时，在企业实习工作，深入了解行业发展趋势和职业技能的要求，提升了专业素养和实践能力。
四、新型学徒制培训的问题与挑战然而，与传统学徒制培训相比，新型学徒制培训仍然面临一些问题与挑战。
首先，新型学徒制培训需要学校与企业进行更密切的合作，但目前学校和企业之间的合作模式和机制尚不完善。
其次，由于新型学徒制培训注重理论知识和实践技能的结合，对师资队伍和教学设施的要求较高，但目前存在一定的短缺和滞后。
五、新型学徒制培训的对策与建议为了解决新型学徒制培训面临的问题与挑战，可以采取以下对策与建议。
首先，加强学校与企业的合作，建立健全的合作机制和信息共享平台，促进双方的有效沟通和互补发展。
其次，加大对师资队伍和教学设施的培训和投入力度，提高他们的专业素养和教学水平。
此外，还可以进一步优化学徒制培训的补贴政策和奖励机制，激发学生的学习积极性和创新思维。
六、结论新型学徒制培训作为一种创新的职业培训模式，对于培养高素质的职业技能人才具有重要意义。
尽管目前在我国的发展仍面临一些问题与挑战，但通过合作机制的建立和对师资队伍与教学设施的投入，相信新型学徒制培训会取得更加广泛的应用和推广，为我国的产业发展和劳动力市场的稳定供给提供有力支撑。
新型学徒制工作总结报告
新型学徒制工作总结报告
近年来，随着社会经济的不断发展，新型学徒制工作模式逐渐成为了一种受欢迎的培训方式。
这种工作模式不仅可以为企业提供稳定的人才储备，也可以为年轻人提供更好的职业发展机会。
在这种背景下，我对新型学徒制工作进行了总结和报告。
首先，新型学徒制工作模式为企业提供了更加灵活的人才培养方式。
传统的培训模式往往需要企业投入大量的时间和资源，而新型学徒制工作模式则可以通过与学校或培训机构合作，将培训的重点放在实际工作中。
这样不仅可以减少企业的培训成本，还可以更好地满足企业的实际需求。
其次，新型学徒制工作模式可以为年轻人提供更好的职业发展机会。
通过学徒制工作，年轻人可以在实际工作中学习到更多的技能和知识，同时也可以获得更多的实践经验。
这样不仅可以提高他们的就业竞争力，还可以为他们的职业发展打下更加坚实的基础。
另外，新型学徒制工作模式也可以促进企业与员工之间的长期合作关系。
通过学徒制工作，企业可以培养出更加符合自身需求的人才，而员工也可以在实际工作中获得更多的成长和发展机会。
这样可以增强企业与员工之间的信任和合作关系，为企业的长期发展提供更加稳定的人才支持。
综上所述，新型学徒制工作模式在现代社会中具有重要的意义和作用。
通过对这种工作模式的总结和报告，我相信它将会为企业和年轻人的职业发展带来更多的机遇和挑战。
希望在未来的发展中，学徒制工作模式能够得到更加广泛的应用和推广。
企业新型学徒制总结报告范文
企业新型学徒制总结报告范文一、引言企业新型学徒制是指企业与学校合作，将学生纳入到企业中进行实践学习的一种教育模式。
这种模式通过在实际工作环境中培养学生的实践能力和职业素养，为企业输送具备实践经验的高素质人才。
本文将对企业新型学徒制进行总结，并分析其优势和存在的问题。
二、企业新型学徒制的优势1. 联动教育与产业需求：企业新型学徒制将教育与产业需求有机结合，使学生在实践中掌握实际工作技能，提高就业竞争力。
2. 培养实践能力：学生通过参与企业实际工作，能够快速适应工作环境，并将理论知识运用到实践中，提高实践能力。
3. 提升职业素养：企业新型学徒制培养学生的同时，注重培养学生的职业素养，如工作态度、团队合作能力等，使学生具备更好的职业素质。
4. 实现产教融合：企业新型学徒制推动了产教融合，使企业与学校之间建立了紧密的合作关系，促进了产学研的深度合作。
三、企业新型学徒制存在的问题1. 缺乏统一标准：目前企业新型学徒制的实施标准尚不完善，各地区、各行业的实践存在差异，需要建立统一的标准和规范。
2. 学生选择和适配问题：学生在选择企业学徒制时，受到信息不对称和就业观念的影响，导致学生对自己的职业规划不清晰，同时也存在学生与企业岗位不匹配的问题。
3. 培训机构薄弱：企业新型学徒制需要依托培训机构进行教学，但目前培训机构的师资力量和教学资源仍然存在一定的薄弱环节。
4. 企业责任不明确：企业在学徒制中的责任和义务不明确，导致企业对学生的培养投入不足，影响学生的实践效果和就业前景。
5. 学校教育理念不适应：学校在实施企业新型学徒制时，教育理念和教学方式需要相应调整，目前学校还存在理念和方式上的不适应。
四、解决问题的对策1. 建立统一标准：相关部门应建立统一的企业新型学徒制实施标准，明确学生的培养目标和企业的责任义务，提高学徒制的质量和效果。
2. 加强学生引导：学校应加强对学生的职业规划指导，提供更多的就业信息和实践机会，帮助学生更好地选择和适配企业学徒制。
我国实施现代学徒制的现状困惑及对策研究
我国实施现代学徒制的现状困惑及对策研究一、我国现行学徒制的发展现状1.学校与企业合作不足。
我国目前实施的学徒制多数是由技工学校或职业院校与企业合作的模式，但是由于学校与企业之间的合作机制不够完善，导致学生的实习机会和实践经验不够丰富。
2.学徒收入待遇低。
学徒在企业实习期间，由于处于学习期，因此会获得比正式员工低的工资待遇，甚至有些企业采用“学员免费劳动”的方式。
这导致一些学生和家长对学徒制度的认可度降低，也使得学生在实习期间缺乏积极性。
3.学徒制度认知不足。
在我国，学徒制度的认知度相对较低，很多学生和家长对学徒制的意义和价值认识不足，甚至存在误解。
这给学徒制的推广和实施造成了一定的障碍。
二、现行学徒制存在的问题1.培训质量参差不齐。
因为学校与企业合作机制不够完善，导致学徒在企业实习期间的实际技能培训质量参差不齐，有些学徒甚至无法得到有效的技能培训。
2.学徒制度缺乏普及。
我国学徒制的推广和实施并不普遍，尤其是在一些中小型企业和行业中，学徒制度的应用较为薄弱，这导致学徒制度在培养技术人才方面并没有达到较好的效果。
3.学校和企业配合机制不完善。
学校和企业之间的合作机制不够完善，学校无法提供有效的学徒培训计划，企业也不愿意投入人力物力去进行学徒的培训，导致学徒制度无法得到有效落实。
三、对策研究1.建立完善的合作机制。
政府应当出台相关政策，鼓励学校与企业之间进行更紧密的合作，建立健全的学徒制度合作机制，确保学生在企业实习期间能够得到系统的技能培训。
2.提高学徒收入待遇。
政府应当加大对学徒制度的扶持力度，鼓励企业提高学徒的工资待遇，重视学徒在企业实习期间的劳动价值，提高学生对学徒制度的认可度。
3.加强学徒制度宣传普及。
政府和学校应当加强对学徒制度的宣传普及工作，提高学生和家长对学徒制度的认识和理解，增强学徒制度的社会认可度。
4.培训机构设立行业标准。
政府应当建立行业技能培训标准，并将其纳入学徒制度的培训计划中，保证学徒在企业实习期间能够得到系统的技能培训。
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《在中职学校实施新学徒制职业教育可能性研究》课题研究报告市农业学校《在中职学校实施新学徒制职业教育可能性研究》课题组执笔：绍永一、课题的提出中等职业学校以培养专业技术人才为主。
我们的目的就是要把走进校园的学生培养成适合发展和企业需要的有用人才，培养他们成为有一技之长的实用型人才。
培养的目的主要是面向就业，也就是说，职业教育就是就业教育，就是为社会培养技术工人，这就要求学生在顶岗实习中不仅要具备较强的操作性技能和分析判断能力，更要具备解决实际问题的综合能力和手段。
而近几年来，由于种种原因中等职业教育学生的文化基础素质普遍下降，如果中职的教育教学方法不与时俱进，必然使学生产生厌学等顽疾。
另外，教学培养模式不创新，培养出来的学生就无法快速适应企业的环境，也无法成为企业所需要的合格劳动者。
因此中职学校的教学任务首先应该是创新培养模式，调动学生的学习兴趣，加强校企的合作，使学生更快更好地就业，满足市场需要，为社会培养更多有用之才，最终实现学生、学校、社会三方面的有机结合和紧密衔接，做到学校和企业的共赢，为此我们选择了本课题的研究。
二、课题研究的理论依据国外有许多“学徒制”的成功经验。
学徒制最初在英国实行，其最大好处在于节约了教育培训成本，提升了劳动力技能素质，受到行业企业欢迎；德国一直坚持把学徒制作为职业教育“双元制”支柱；澳大利亚的学徒制度也很有特色，成绩斐然。
我们将借鉴国外的成功经验，进一步开拓创新。
近年来，一些职业学校也在尝试进行现代新学徒制试点。
实行校企合作，学生在校学理论，在企业进行理论学习与实训，最后在企业到岗学徒的教学模式。
新学徒制从机制上对工学结合人才培养模式进行了变革，而且将人文素养、职业素养养成贯穿于技术人才的培养全过程。
这种模式不仅为企业节约成本、简化招聘程序，学生也可延长实训时间，积累实际经验，对就业提前零距离地接触，逐渐成为从工业化迈向知识经济进程中校企深度合作的成功模式。
三、课题研究的目标与容1.信息专业学生现状的调研通过对信息相关专业的学生、家长、企业的调查，分析调查结果制订出适应社会、企业要求的技能培养目标与实训大纲。
２.根据新的实训大纲，调整课程安排和实训安排。
打破以学期为一个单位时间的传统教学安排，而应以完成一个实训项目所必需的时间作为一个教学单位来进行教学安排。
3.探究能提高实训效果的方法：和企业一起探索实训的容及考评方法，增强学生就业的针对性，培养学生自主学习。
4.选择实验班进行试点，倾听学生和用人单位反应，并及时收集和反馈信息，及时修订实训大纲，完善实训容和管理。
同时我们通过初步研讨，在前人的研究基础上提出了研究的预期创新点：新学徒制是职业学校教育与传统学徒制结合的产物，是具有产教结合的培训方式。
新学徒制是在传统中职学校教育模式对专业人才培养相对滞后，并具有较大的局限性提出的。
我们设想：在中职学校中采用新学徒制人才培养模式，让学生在基本素养、专业知识素养、职业素养得到提升，解决学校教学与用人单位对人才要求严重脱钩的问题。
通过新学徒制人才培养模式，让学生走进企业，理解企业的文化，在实训中扮演好学生和学徒这两个角色，主动地学习，并获得相关科目的中级证书，不断提高自身素质。
四、课题研究的方法和步骤1.研究方法我们以行动研究法为主要研究方法。
要求参与研究的教师以实际问题的解决为主要任务，积极参与实践研究，保持研究的真实性，讲究科学性，注意认真观察、不断总结。
在总结中反思，在反思中提高，以不断改进研究方法，取得研究成效。
(1)问卷调查法适时调查学生对专业技能的掌握情况，调查企业用人单位对相关工作任务的要求等。
(2)行动研究法在课题实验过程中，围绕课题研究目标，开展多层次、多渠道、全方位的研究，主“为行动而研究、对行动的研究、在行动中研究”。
在学生见习期间开展专业老师下企业，了解用人企业的工作方式、工作流程、对专业知识的应用情况，尽量做到教学与用人需求的同步发展。
(3)经验总结法在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的记录。
定期对课题研究进行总结、科学验证和提炼。
2.研究形式：(1)设立实验班，以12计算机网络班（共39人）为实验班，一年级开设文化课及专业基础课，二年级开始把班上的学生分成计算机硬件及维护、计算机网络、平面广告三个方向进行新学徒制教学。
具体做法是：根据学生及企业的实际情况，在充分调查的基础上，依据企业规模、企业主营业务、企业技术人员素质、业务能力等方面进行筛选，选择了7个企业共26位师傅，并在学生的自愿基础上分方向、分组，与师傅结对子，每个师傅带1－2名学生学徒，签订协议，实训期间由师傅及跟班老师对学生进行双主体教学管理，以师傅为主，跟班老师也和学生一起学习相关技能。
于2013年9月1日开始至2014年1月16日止，共计四个半月的时间（另：三年级下学期利用周末时间进行），我们将三个星期作为新学徒制教学的一个周期实施教学（即一个星期在学校学习，两个星期在企业实训），在这期间由企业和老师共同组织教学，教师和企业的师傅取长补短，优势互补，实训结束时由企业和教师共同从专业素养、人文素养、企业素养等方面对学生进行评价，并让学生进行互评。
(2)个人与集体相结合。
在个人研究的基础上，定期召开研讨会，根据前一阶段学生的情况及时调整培养目标。
五、课题实验的实施1.课题的立项本课题是省职业技术教育学会组织的一个课题，于2013年9月开题立项。
2.课题组成员课题负责人：绍永（讲师）。
课题组成员：功进（讲师）、秀英（讲师）、蔡（讲师、教务处副主任）、桂仙（高讲）、卢照雄（高讲）、玉铤（助讲）、尤辉亮（助讲）、柯龙、汤淇芳（助讲）。
他们有的申报并结题过省级或市级科研课题，发表过多篇教育教学研究论文，有较强的科研能力，本课题通过一年的努力，已完成课题实验任务。
3.课题实验步骤（1）第一阶段（2013年5月-2013年8月）：课题启动准备阶段课题组根据课题要求，召开工作会议，讨论并撰写开题报告。
同时，各位成员通过广泛了解、查阅、收集、组织相关材料，为下一阶段课题的进行做准备。
（2）第二阶段（2013年9月-2014年7月）：课题实验阶段①明确课题组成员的分工和职责：绍永、蔡、卢照雄、桂仙：负责课题的指导和督查，协调课题实验过程中出现的问题，制订新学徒制教学的研究方向，新课程体系的构架等；桂仙、功进、秀英：负责平面广告方向的新学徒制教学中新课程体系的架构，教学及研究；卢照雄、柯龙、尤辉亮：负责计算机网络方向的新学徒制教学中新课程体系的架构，教学及研究；绍永、玉铤、汤淇芳：负责计算机硬件方向的新学徒制教学中新课程体系的架构，教学及研究；桂仙、绍永、功进：负责新学徒制的评价体系的架构研究。
课题组成员还分别带队进企业，指导学生在企业的实训，并对学生进行全程管理。
②确定课题实验的目标和方法，制订具体的实验计划，开始课题实验的具体实施。
③课题实施过程中，定期召开课题研讨会，检查并交流课题进展情况。
④根据总课题组要求，进行阶段性总结，指派人员参加中期研讨会，并提交阶段性成果。
（3）第三阶段（2014年9月-2014年10月）：课题结题阶段本阶段主要对课题实验过程资料进行收集、整理和提炼，认真分析取得的成果和存在问题，撰写结题报告。
4.课题研究过程的策略（1）加强理论学习，提高教师素质。
课题研究能否顺利地开展，关键在于教师的教育观念是否符合时代的要求。
因此在实施研究前，我们组织课题组实验教师深入学习新学徒制相关期刊，重点学习关于中职学校开展新学徒制教学的有关论述，帮助老师们转变观点，树立信心，坚定不移地开展课题实验研究工作。
在研究过程中，进行理论学习，交流体会，提高教师的自身素质，努力把自身培养成一个合格的双师型教师。
（2）实施研究方案，提出改进策略。
课题组通过调查研究和教育理论的学习，对新学徒制教学提出初步的意见，经过各方面的准备后，制定了可行的培养目标，构建新的课程体系及评价体系。
在实施过程中，充分利用课题研讨时间，实验教师进行讨论、总结，不断地改进。
通过反复地总结发现缺点，及时地改正，总结成功的经验，逐步形成材料。
六、已取得的研究成果一年来，课题组成员通过理论学习、教学实践、反思等行动研究法，较好地落实了研究方案中的各项研究任务，得出了在中职学校实施新学徒制职业教育不仅是可能的，也是可行的这个结论，达到了预期的研究目标，主要表现在以下几个方面：1.科研成果方面：（1）学生发展方面。
新学徒制采用校企双主体教学，学校学习与企业岗位培训相结合，更注重“工作体验”、“做中学”，使学生上岗前得到良好锻炼，提前掌握职业技能，提升职业素养，实现学生零距离接触企业，对今后的就业有一个直观的印象，为一年后的毕业就业寻找合适的单位奠定了基础。
学生由原来的好高骛远变脚踏实地了，原来被动的学习变成了主动的学习，遇到问题能主动向师傅老师请教，能和小组成员一起探讨解决，能遵守企业的规章制度，在待人接物上也能游刃有余了，总的来说，学生的整体素质、综合能力、专业知识得到很大的提高。
2014年4月，参加新学徒制教学的学生参加办公软件（中级）、组装两项考级中全员通过，大大高于同类资格证考试的通过率。
（2）教师成长方面。
通过开展教师全程跟踪下企业，教师对本专业知识加强了理解，同时促使专业教师的技能不断提高，并对企业的实际需求有了较深的理解，遂在教学中能更好地将理论和实践联系在一起，为形成具有创新能力的双师型教师提供了帮助。
（3）企业用人方面。
企业通过新学徒制教学，能和学校教师优势互补，能有效缓解了就业结构性矛盾，校企双方按照学生→学徒→准员工→员工的路径培养人才，企业在学生实习期间可以对其进行较长时间的观察，对优秀学生进行挑选，真正达到优化用工的目的。
还可省去了招工中的繁锁过程。
另外，由于有学生学徒的介入，注入了新活力，原员工为了扮演好师傅这个角色，增强了工作的主观能动性，提高了办事效率，也给企业带来了好的影响。
2.理论成果方面：（1）为了更好地进行新学徒制教学，本课题老师专门对周边的计算机公司、广告公司、部分教师、学生及家长开展调研，完成调查报告两篇。
（2）通过调研用人单位对信息技术毕业生技能的要求，完成调查报告一篇。
（3）在开展新学徒制教学的同时，制订并修改平面广告、计算机网络、硬件组装三个方向的培养目标及教学大纲。
（4）在开展教学过程过摸索，总结并完善三个预定方向专业人才培养模式的构建，并完成《“新学徒制”在中职计算机平面设计人才培养中的应用与探索》、《新学徒制教学在中职计算机硬件组装人才培养的应用与探索》、《新学徒制在中职学校计算机网络教学中的实践研究》等三篇论文。
（5）在新学徒制教学中，逐步形成新的评价体系，并完成论文一篇。
（6）通过全体课题组教师一年的努力，完成经验总结一篇。