小学二年级上册《我要的是葫芦》课文
二年级上册部编课文《我要的是葫芦》
二年级上册部编课文《我要的是葫芦》我要的是葫芦从前，有个人种了一棵葫芦。
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次。
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，内心想，有几个虫子怕什么!他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!”那个人感到专门惊奇，他说：“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。
”没过几天，叶子上的蚜虫更多了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
《我要的是葫芦》教学设计教学目标：1、明白得词语的意思，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2、了解植物的叶子与果实之间的关系，初步感知事物之间是互相有联系的、明白得课文中蕴涵的事理。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。
教学重点：1、明白得重点词句，在读中明白得道理。
2、分析事物之间关系，明白得植物的叶子与果实之间的关系。
教学难点：弄清葫芦掉落的真正缘故。
教学预备：课件教学过程：一、复习引入1、复习生词2、齐读课题二、体会“可爱，喜爱”1、2自然段(一)“可爱”1、文中的“我”指的是谁?种葫芦的人种了一棵如何样的葫芦?2、课件出示第2句结合图明白得读3、课件出示3、4句读出喜爱的语气(二)“喜爱”1、从哪些地点能够看出种葫芦的人专门喜爱葫芦?生自由读1、2自然段，2、“那个人每天……”课件出示句子，“每天”—天天，用每天造句，“看几次”“越看越喜爱”。
自读抽生读、齐读3、“他盯着……”生找出句子师范读生评判生自由读抽生反复读教师评判，注意“快”“赛”“自言自语”齐读三、探究葫芦掉的缘故2、3自然段(一)质疑课件出示：葫芦落了看到葫芦落了，有什么想问的吗?预设生：葫芦什么缘故时候要落呢?生：葫芦是如何落的呢?板：葫芦落了?(二)探究1、读、思课件出示要求：默读2、3自然段，用勾出种葫芦的人是如何想的，找一找邻居与种葫芦的人的对话。
人教版小学语文《我要的是葫芦》课文原文及赏析
人教版小学语文课《我要的是葫芦》课文原文及赏析《我要的是葫芦》原文：
从前，有个人种了一棵葫芦。
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。
”
没过几天，叶子上的蚜虫更多了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个个都落了。
那个人后悔极了。
《我要的是葫芦》赏析：
这篇课文通过讲述一个人种植葫芦的故事，寓言性地揭示了事物之间相互联系、相互影响的道理。
首先，文章以生动的语言描绘了葫芦的生长过程，从藤的细长、叶子的繁茂、花朵的洁白到小葫芦的可爱，形象地展现了生命的活力和美丽。
其次，故事中的人物对于葫芦的期待和对待蚜虫的态度形成了鲜明的对比。
他只关注葫芦的长大，而忽视了叶子上蚜虫的危害，这种片面的思维方式导致了最终的失败。
这提醒我们，看待问题要全面，不能只看表面或局部，而忽视了整体和深层次的联系。
最后，故事的结局让人深思。
那个人因为忽视了蚜虫的危害，最终失去了他心爱的葫芦。
这个教训告诉我们，任何事物的发展都需要平衡和协调，忽视任何一个环节都可能导致整个系统的崩溃。
总的来说，《我要的是葫芦》这篇课文以简单的故事和生动的语言，深入浅出地阐述了事物之间的内在联系和平衡的重要性，具有很高的教育意义和启示作用。
小学二年级上册《我要的是葫芦》语文课文原文
【导语】《我要的是葫芦》是⼈教版⼩学⼆年级语⽂上册（包括2017版）第14课的课⽂。
⽂章讲述了⼀个⼈⼀⼼想要⼼爱的⼩葫芦长⼤，认为叶⼦上的蚜⾍与葫芦毫⽆关联，毫不在乎。
最终葫芦被蚜⾍蛀了，他的愿望也落空了。
故事告诉我们：事物与事物之间关系密切，不可为追求结果⽽不在乎细节。
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从前，有个⼈种了⼀棵葫芦。
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了⼏朵雪⽩的⼩花。
花谢以后，藤上挂了⼏个⼩葫芦。
多么可爱的⼩葫芦哇！那个⼈每天都要去看⼏次。
有⼀天，他看见叶⼦上爬着⼀些蚜⾍，⼼⾥想，有⼏个⾍⼦怕什么！他盯着⼩葫芦⾃⾔⾃语地说：“我的⼩葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过⼤南⽠才好呢！” ⼀个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶⼦上⽣了蚜⾍，快治⼀治吧！”那个⼈感到很奇怪，他说：“什么？叶⼦上的⾍还⽤治？我要的是葫芦。
” 没过⼏天，叶⼦上的蚜⾍更多了。
⼩葫芦慢慢地变黄了，⼀个⼀个都落了。
《我要的是葫芦》教学设计 第⼀课时 学习⽬标： 1、会认“葫、芦”等6个⽣字，会写“⾔、每”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课⽂，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语⽓。
3、通过看图和学⽂，了解葫芦的叶⼦和果实的关系。
教学准备： 收集葫芦的实物和图⽚。
词语卡⽚。
教学流程： ⼀、激趣导⼊ 同学们，（葫芦实物）这是什么？这么可爱的葫芦是怎么来的呢？（预设：葫芦是农民伯伯在地⾥种出来的。
） 把种⼦放在地⾥后，可爱的⼩葫芦⼜是怎样长出来的呢？我们读懂了课本上的这个故事，就会知道了。
（齐读课题，指导读好“葫芦”⼀词。
） ⼆、读⽂、识字、感悟。
1、提出⾃读要求：读准字⾳，读通句⼦，标出⾃然段。
2、请四⼈⼩组合作读⽂识字。
3、字词检查。
三、书写⽣字。
四、作业设计。
1、感情朗读课本，说说⾃⼰学到的新知识。
2、认读、书写本课的⽣字、词。
第⼆课时 设计理念： 1、关注学⽣的情绪体验。
提倡充满活⼒的“⼈性”课堂。
二年级上14《我要的是葫芦》
二年级上14《我要的是葫芦》《二年级上 14《我要的是葫芦》》在二年级上册的语文课本中，有一篇名为《我要的是葫芦》的课文，这是一个简单却蕴含着深刻道理的故事。
从前，有个人种了一棵葫芦。
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想：“有几个虫子怕什么！”他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。
”没过几天，叶子上的蚜虫更多了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
这个人想要葫芦，最后却一个也没得到，这是为什么呢？其实，这当中包含着一个很重要的道理。
植物的生长是一个整体的过程，每一个部分都有着密切的关联。
葫芦藤、叶子、葫芦，它们共同构成了葫芦生长的体系。
叶子是植物进行光合作用的重要部分，通过吸收阳光和二氧化碳，为植物提供生长所需的养分。
而蚜虫会损害叶子，影响叶子的正常功能。
当叶子受到侵害，无法为葫芦提供足够的养分时，葫芦自然也就长不好，最终掉落。
这个故事也让我们明白了，在看待问题的时候，不能只关注结果，而忽略了过程和其中的关联。
就像这个人，只想着要葫芦，却不重视叶子上的蚜虫，没有意识到蚜虫对葫芦生长的影响。
在我们的生活中，也常常会遇到类似的情况。
比如说，我们想要取得好成绩，不能仅仅只是期待考试时能超常发挥，而应该在平时认真学习，做好每一次的作业，掌握好每一个知识点。
如果我们忽略了平时的努力，就像那个只盯着葫芦不管叶子的人一样，最终可能无法达到我们想要的目标。
再比如，在一个团队中，每个成员都像是植物的一部分。
如果有一个成员出现问题，而大家都不重视，不帮助解决，那么最终可能会影响整个团队的成果。
这篇课文虽然简单，但是给我们带来的启示却非常深刻。
《14 我要的是葫芦》课文
2、要听从别人的劝告。 3、要多读科学方面的书。
思维拓展：
假设种葫芦的人第二年 又种了一棵葫芦，他会 怎么做呢？
如果叶子上长了蚜虫，他会马上去 治虫，最后就能收获很多葫芦。
填一填
第二年,那个人又种下了葫芦,过了一些
日子，(细长)的葫芦藤上又长满了(绿绿)
的叶子，开出了几朵(雪白)的小花。花谢
以后，藤上挂了几个(可爱)的小葫芦。有
种葫芦的人想要葫芦，为 什么最后却一个也没得到？
25
种葫芦的人最 后却一个葫芦都 没得到？
有一天，他看见叶子上爬着一 些蚜虫，心里想，有几个虫子怕 什么！
因为
，所以
。
有几个虫子怕什么！
他是想:
。
有几个虫子怕什么！ 他是想：有几个虫子不用怕。
他盯着小葫芦自言自语地说：
“我的小葫芦，快长啊，快长啊！ 长得赛过大南瓜才好呢！”
了，心里想：
。
种葫芦的人明白了：
叶子和小葫芦之间是互相联 系在一起的，只有叶子长得 茂盛，小葫芦才会生长的好。
从这你能看出叶子,蚜虫,葫芦之间 的关系吗?
事物之间是有联系的。 要虚心听人劝告。
叶子
果实
我是一片小小的葫芦叶，借
着太阳公公的光芒，我能制造养 分，由葫芦藤输送给葫芦，让小
茎 小的葫芦快快成长。
14.我要的是葫芦3 Nhomakorabea葫芦的果实 4
工艺品 5
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乐器：葫芦丝 6
14.我要的是葫芦
hú lu
téng
yá
葫芦 藤上 蚜虫
dīng
二年级上册部编课文《我要的是葫芦》
二年级上册部编课文《我要的是葫芦》我要的是葫芦从前，有个人种了一棵葫芦。
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次。
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么!他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!”那个人感到很奇怪，他说：“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。
”没过几天，叶子上的蚜虫更多了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
《我要的是葫芦》教学设计教学目标：1、理解词语的意思，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2、了解植物的叶子与果实之间的关系，初步感知事物之间是互相有联系的、懂得课文中蕴涵的事理。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。
教学重点：1、理解重点词句，在读中懂得道理。
2、分析事物之间关系，懂得植物的叶子与果实之间的关系。
教学难点：弄清葫芦掉落的真正原因。
教学准备：课件教学过程：一、复习引入1、复习生词2、齐读课题二、体会“可爱，喜爱”1、2自然段(一)“可爱”1、文中的“我”指的是谁?种葫芦的人种了一棵怎样的葫芦?2、课件出示第2句结合图理解读3、课件出示3、4句读出喜爱的语气(二)“喜爱”1、从哪些地方可以看出种葫芦的人很喜欢葫芦?生自由读1、2自然段，2、“那个人每天……”课件出示句子，“每天”—天天，用每天造句，“看几次”“越看越喜欢”。
自读抽生读、齐读3、“他盯着……”生找出句子师范读生评价生自由读抽生反复读教师评价，注意“快”“赛”“自言自语”齐读三、探究葫芦掉的原因2、3自然段(一)质疑课件出示：葫芦落了看到葫芦落了，有什么想问的吗?预设生：葫芦为什么时候要落呢?生：葫芦是怎么落的呢?板：葫芦落了?(二)探究1、读、思课件出示要求：默读2、3自然段，用勾出种葫芦的人是怎么想的，找一找邻居与种葫芦的人的对话。
我要的是葫芦人教版小学语文二年级PPT课件
课文导读：我读你想
想一想课文 讲了什么事？
课文导读：
整体感知，边看边想
一、葫芦长什么样？
一、葫芦后来有什么变化？
di
er zhang jie
第二章 节
字词学习
字词学习：识生 字
wa
好哇
zhi
治一治
lin
邻居
字词学习：识生 字
ya
蚜虫
gua
挂着
q
奇i 怪
di
sa zhang jie
di
si zhang jie
第四章 节
课后思考
课后思考:
课后练习:
加一加，变一变:
胡 +（ ）= 葫 户 +（ ）= 芦 腾 +（ ）= 藤
课后思考:
课后练习: 加一加，变一变:
牙 +（ ）= 芽丁 +（ ）= 盯巴 +（ ）= 吧
课后思考:
思维拓展:
假设种葫芦的人第二年又种了 葫芦，他会怎么做呢？
第 三n 章 节
课文赏析
课文赏析：
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。 多么可爱的小葫芦哇！那个人每 天都要去看几次。
课文赏析：
有一天，他看见叶子上爬着一些 蚜虫，心里想，有几个虫子怕什 么！
课文赏析：
一个邻居看见了，对他说：“你 别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜 虫，快治一治吧！”
课文赏析：
没过几天，叶子上的蚜虫更 多了。
课后思考:
寓意：
事物之间是相互联系的， 不能孤立看问题。
下课啦！同学们再见 人！教版小学语文二年级学语文二年级PPT课件
目录
CONTENT 第一章节S 课文导读
《我要的是葫芦》二年级上册课文内容上课讲解PPT教材
第1课时
第2课时
第1课时
导入一
“葫芦”与“福禄”音近；葫芦多子，有“繁茂吉祥”之意。
葫芦做成的
葫芦文化
导入二
14 我要的是葫芦
葫芦 藤叶 花谢 啊 蚜虫 盯着 比赛 感到 奇怪 慢慢
葫芦 藤叶 花谢 啊 蚜虫 盯着 比赛 感到 奇怪 慢慢
虫子生在叶子上，又没生在葫芦上，我只要葫芦，又不要叶子，叶子上的虫不用治。
种葫芦的人最终得到葫芦了吗？为什么?
没有。因为叶子被蚜虫蛀食，无法为小葫芦输送养分，小葫芦变黄，一个一个都落了。
读完这则寓言，你有何启发？
1.要善于听取他人有益的劝告。 2.要认识到事物之间是相互联系的，考虑问 题要全面，不能孤立地看待事物。
有几个虫子不可怕。
他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
邻居提出了什么建议？种葫芦的人如何回应？
邻居：你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫， 快治一治吧！
（急切、诚恳）
邻居着急，提醒他治叶子上的蚜虫。
种葫芦的人：什么？叶子上的虫还用治？我要 的是葫芦。
有因果联系的诗句
拓展发散
一、给下列加点的字注音。 感谢（ ） 想法（ ） 语言（ ） 盯人（ ） 邻居（ ） 奇怪（ ）
ɡuài
xiè
xiǎnɡ
yán
dīnɡ
lín
·
·
·
·
·
·
课堂练习பைடு நூலகம்
二、在括号里填上恰当的词语。 的葫芦藤 ( )的小花 ( )地说 ( )地变黄 ( )的小葫芦 ( )大南瓜
自言自语
细长
雪白
慢慢
可爱
赛过
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小学二年级上册《我要的是葫芦》课文我要的是葫芦
刘仲元
从前，有个人种了一棵葫芦。
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次。
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，内心想，有几个虫子怕什么!他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”
一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!”那个人感到专门惊奇，他说：“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。
”
没过几天，叶子上的蚜虫更多了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
《我要的是葫芦》教学设计
教学目标
1.认识本课六个生字“葫、芦、怪、治”等，从中体会形声字偏旁表义的特点。
正确书写“怪”“慢”，把握竖心旁的写法。
2.积存语言，会用“多么……哇!”说出自己的感受，在语言环境中认识到反问句“叶子上的虫还用治?”的意思是“叶子上的虫不用治”，感受到反问句的强调作用。
3.朗读课文，明白只有叶子长得好，葫芦才能结得好的道理，从而明白事物之间有联系。
学习过程
一
情境导入，落实分散识字
同学们，每当夏季来临，在专门多农家小院里会显现葫芦的身影。
瞧，它们多么可爱。
让我们读词语——葫芦。
那个“芦”字单独读是二声，放在词语后面是轻声。
齐读“葫芦”那个词语，明白这两个字什么缘故是
草字头吗?从前有一个人和我们一样喜爱葫芦，甚至比我们还要喜爱葫芦。
让我们打开书读读课文，看看在他身上发生了什么样的故事。
二
初读感知，自主学习生字
1.提示读书方法：认认真真地读课文，把每个字音都读准。
遇到可不能的字如何办呢?能够问同学，问老师，更好的方法是看书上的小树叶里的注音。
2.教师巡视，关心朗读有困难的学生。
三
交流讨论，互动识记字词
1.出示:“葫芦藤”“蚜虫”“治一治”“惊奇”“盯着”“慢慢的”“自言自语”。
2.学生读词语，在师生互动中认识事物，识记字词。
看图片了解“葫芦藤”，认识“蚜虫”。
“盯着”“盯”读后鼻音，“慢慢的”第二个“慢”读轻声。
3.出示句子，指导朗读句子。
◇多么可爱的小葫芦哇!
◇我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!
◇叶子上生了蚜虫，快治一治吧!
(1)每句话后面都有一个带有“口”的字，认识吗?它们分别表示不同的感情，谁来读一读句子?
(2)“哇”，表示赞扬、颂扬。
你的朗读要让大伙儿听到对小葫芦的颂扬之情。
“呢”表示确定，小葫芦能赛过大南瓜吗?那个人认为就能够，他多么喜爱小葫芦啊!
“吧”劝说，邻居如此对他说话，意思是什么?读出邻居对他的劝说。
(3)学生再次练读，从中感受到叹词的不同作用。
4.学习生字。
(1)出示生字，和小伙伴认一认，读一读，说说自己的识字好方法。
(2)学生汇报识字情形，重点引导形声字偏旁表意的方法。
盯，目字旁表示什么?与“看”有什么区别?你还明白哪些表示“看”的词语?
邻，右耳旁表示什么?(出示小篆)“邻”，右边的右耳上面是一块地点，下面是跪着的一个人，表示这块地点差不多有人在。
“邻居”是什么意思?
“怪”和“慢”字有个共同点，说说偏旁表示什么意思?
四
有效训练，端正写字态度
1.出示“怪”“慢”，要求学生先观看它的结构，再找到关键笔画，然后动手写一写。
指导：竖心旁占格小，“圣”占格大，一大一小放在一起，和谐占格才漂亮。
竖心旁的写法：点占横中线，第二个点再横中线上方，第三笔写竖。
在指导笔画过程中观赏汉字，感受汉字笔画之间的相互谦让。
2.学生练习书写，展现学生的书写成果。
3.师生相互点评，点评之后二度书写。
自主感受汉字形体美。
五
情形朗读，感受文章内容
1.朗读第一段。
出示图片，指导学生口头表达——你会说“多么可爱的( )!那个人没有和我们一样喜爱绿叶、小花，他喜爱的是什么?从反复朗读“多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次”中体会那个人喜爱葫芦的心情。
2.过渡语创设情境：有一天，葫芦叶子上长了蚜虫，这可如何办呢?请你和同桌小伙伴读一读文章二、三段的内容，再演一演，一个演种葫芦的人，一个演邻居，看看谁更像小演员。
练习之后学生进行汇报演出，展现读书本领。
3.“叶子上的虫还用治?”这句话是什么意思?看着是问句，实际上是反问句，答案就在这段话中藏着。
出示“有几个虫子怕什么!”那个种葫芦的人想的是。
请学生进行合理补充。
依照补充的内容，学生加上动作演一演，感受反问句的语气特点。
4.连续创设情境过渡：同学们认为叶子上的虫用不用治?我们二年级小学生都明白的道理，那个人却不明白。
请同学们齐读第四段，看看情况后面的结果如何样。
5.出示图片，当种葫芦的人看到他心爱的小葫芦都落了，会想些什么呢?替他说一说。
六
总结检测，引发课外摸索
1.你明白故事要紧讲了什么事?这是一篇寓言故事，告诉我们什么?
2.出示词语连一连，读一读。
挂了小花雪白的小葫芦
开了虫可爱的南瓜
生了绿叶细长的小花
长了小葫芦圆圆的葫芦藤
3.假如第二年那个人又种了一棵葫芦，会发生什么故事呢?请同学们想一想，编一编。