高中英语信息背景下学生合作能力的探究
论合作学习在高中英语教学中的重要性
论合作学习在高中英语教学中的重要性合作学习是指多个学习者之间彼此合作，通过共同解决问题、分工合作等方式，从而实现共同学习和提高学习效果的一种学习模式。
合作学习在高中英语教学中具有重要的作用和意义。
下文将从以下几个方面进行阐述。
一、培养学生的社交能力合作学习提供了一个与他人合作的学习环境，使得学生能够与同学进行积极的互动和合作。
通过与他人分享想法，交流观点，分工合作解决问题，学生不仅可以培养自己的社交能力，还可以学会倾听和尊重他人的意见。
这对于高中学生来说尤为重要，他们正处于人际交往的关键期，通过合作学习，他们能够更好地适应社会环境，提升自己的交际能力。
二、培养学生的团队合作精神合作学习注重学生之间的互助合作，鼓励学生形成团队，共同解决问题。
在合作学习中，每个学生都有各自的任务和角色，需要通过协商、沟通和相互合作来完成共同目标。
这锻炼了学生的团队合作意识和团队合作能力，让他们学会和他人协作，互相支持，共同取得成功。
这对于培养学生的领导能力、团队精神和集体荣誉感具有重要的意义。
三、激发学生的学习动力和兴趣合作学习可以激发学生的学习动力和兴趣。
学生在与他人合作学习的过程中，可以积极思考和探索问题，改变传统的被动学习方式。
学生通过与同伴的互动，可以分享自己的思考和理解，从而获得他人的认可和鼓励，增强自信心。
这样一来，学生会更加乐于参与到学习中，提升学习效果，充分发挥自己的潜力。
四、培养学生的批判性思维和解决问题的能力合作学习着重培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
学生在合作中需要共同思考问题，提出自己的观点并互相辩论，这激发了学生的思辨精神和批判性思维能力。
通过合作学习，学生可以从他人的观点中获得新的思考角度，学会从多个角度来分析和解决问题。
这培养了学生的问题解决能力和创新思维能力，使他们具备更好的逻辑思维和表达能力。
五、提高学生的综合素质合作学习对于提高学生的综合素质具有重要作用。
在合作学习中，学生除了学习专业知识外，还需要学习交流与合作、组织与管理、创新与解决问题等一系列的综合能力。
探究高中英语合作学习教学法
的有效策 略。”３ “ （ ）借力论 ” “ ， 学
生的全部 既有经验 、智慧和学习 的 内在积极性 ，都应 当为教学 所用 ，
让各小组在课上开展竞赛。课 后活 动一般在傍 晚或早课 前进行 ，活动 的形式一般是课 文背诵 ， 默写 、 听写 单词短语 ， 相互检查 ， 完成每天老师
老师充 当的是任 务 的布置者 ， 活动的引导者 、 帮助者、 监督者和评 价者 。 上课时 ， 老师需要根据教学 内 容， 从学生 的学习兴趣 、 生活经验和
系、合作 意识 、合作能力等都有极 大的作用 。 郭思 乐 教授 在 《 育走 向生 教 本 》 一 书 中提 出了 三个 教 育新 理 论。 １ “ （ ）交付论” “ ，教师要注意教学 的 ‘ 交付 ’ 。要 尽快地 让学 生活动 起 来 ，去获 得知识 ，去解决 问题 ， 把可 以托 付 的教学 托付 给学 生 。 ” （ ） 资源论 ” “ ２“ ， 学生不仅 是教 育对 象 ，更是教育 的重要资源 ，依靠学
学途径。心理学理论表 明 ，良好 的 人际关 系能促进学生 的认知 、情感 和行为三种不 同层次 的学 习心理状
动， 学生参与的热情非常高涨。 第三
类小组 ，一 帮一 ” “ 小组 ， 这类小组 中
的好 学生既要 帮助其帮扶对象消化
当天所学的内容 ，也要负责 日常 的
解难答 疑的工作 。
认知水平 出发 ，精心设计符合学生 实际的学 习任务 ，在规定时间里要
学生在小组活动 中完成 ，期间老师 要在课室来 回走动 ，一方面监督学 生的活动情况 ，另一方面提供必要
信息化教学让高中英语课堂真正“动”起来
信息化教学让高中英语课堂真正“动”起来摘要:本文旨在探讨高中英语信息技术教学的策略。
尤其是信息技术已经成为当今社会不可忽视的一部分，对于学生而言，掌握英语信息技术的知识和技能具有重要意义。
本文将从不同维度分析高中英语信息技术教学的策略，并探讨如何优化教学效果，提高学生的学习成果。
关键词:高中英语；信息技术；教学策略；学习成果引言；随着科技的飞速发展和全球化的趋势，英语信息技术正逐渐成为学生必备的技能之一。
为此，在高中教育中，教师们不仅要传授学生英语语言知识，还需要培养学生在信息技术领域的能力和技能。
因此，高中英语信息技术教学的策略显得尤为重要。
本文将探讨一些创新的策略，以帮助教师们提高教学效果，让学生在这个领域取得更好的学习成果。
一、利用多媒体技术，引导学生积极参与在以往的传统教学中，学生们往往是被动地接受教师的讲解与课堂笔记。
教师在黑板上纷繁复杂的文字，似乎对学生们而言更像是一堵墙，阻挡了学生对知识的渴望。
然而，多媒体技术的运用将这堵墙打破，为学生们开辟了一片广阔的视野。
通过呈现动态的图像、生动的声音和丰富的视听效果，多媒体技术能够将抽象的概念具象化，使学生们更加容易理解并记忆所学内容[1]。
例如在讲解《friendship》这一话题时，多媒体技术的运用将会大大增强教学效果。
首先，教师可以通过多媒体展示各种有关友谊的图片和视频，激发学生的浓厚兴趣。
学生们可以欣赏到来自不同文化背景的朋友们的真实生活，感受到友谊的力量和温暖。
而这些图像和视频往往更容易引起学生们的共鸣和情感共鸣，从而使学生更加愿意参与到课堂讨论和活动中去。
同时多媒体技术还可以通过音频的运用，给学生们带来更加生动的体验。
教师可以选择优美动人的音乐，或者是友情故事的配乐，将课堂氛围营造得更加轻松愉悦。
学生们可以通过听音乐、欣赏故事，进一步感受到友谊的重要性，从而深入思考自己与他人的关系。
同时，教师还可以利用多媒体技术播放友谊的相关视频、电影片段等，让学生们通过观看来感悟友谊的真谛。
高中英语教学中学生合作能力的培养
高中英语教学中学生合作能力的培养
高中英语教学中，学生的合作能力是非常重要的，因为它可以帮助学生更好地理解课程内容，提高学习效果，并且培养出优秀的团队合作精神。
下面是一些培养学生合作能力的方法：
1. 促进学生之间的交流和合作
在课堂上，老师可以将学生分成小组，让他们共同完成一项任务，这能够促进学生之间的交流和合作。
同时也可以为学生提供各种交流机会，如集体讨论、小组讨论和角色扮演等，这些活动能够帮助学生锻炼团队合作能力和沟通技巧。
2. 鼓励互相帮助和分享
在小组中，每个学生都应该有机会发言和表达，老师也应该鼓励学生之间相互协助和分享经验。
这能够让学生相互学习和补充知识，同时也可以培养出共同合作的意识和情感。
3. 设计活动强化合作意识
老师可以设计一些活动来强化学生的合作意识，如小组竞赛、小组合作项目等。
这些活动可以让学生在游戏和竞争中感受到合作的重要性和快乐。
同时，老师也可以为学生提供相应的奖励和鼓励来激励他们更加积极地参与活动。
4. 强化学生的自我管理和批评能力
在合作中，每个学生都应该有自我管理和批评的能力。
学生应该识别并解决自己在合作过程中所面临的问题，老师也应该指导学生如何成为自我管理和批评的学生。
总之，学生合作能力的培养需要老师的耐心指导与学生的自我发掘。
加强合作意识，更多交流互动，是培养高中英语学生合作能力的一些有效方法。
浅谈高中英语阅读教学中的合作学习技巧
浅谈高中英语阅读教学中的合作学习技巧随着教育理念的不断更新，合作学习已经成为了英语教学中的一种重要方法。
在高中英语阅读教学中，合作学习不仅可以增强学生的英语阅读能力，还可以培养学生的团队精神和沟通能力。
本文将在浅谈高中英语阅读教学中的合作学习技巧。
一、合作学习的基本原理合作学习是指学生在团体中进行学习活动，通过共同合作来获得知识、技能和价值观的过程。
合作学习的核心并不是简单地将学生分成小组去完成任务，而是通过分工合作，让学生共同探讨问题，相互交流，互相学习。
在高中英语阅读教学中，合作学习可以让学生在小组中共同讨论阅读材料，相互交流观点，从而增强对阅读材料的理解和掌握。
合作学习也可以培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
二、合作学习在英语阅读教学中的应用1. 分组阅读在英语阅读教学中，教师可以将学生分成小组，每个小组负责阅读一篇文章，然后在小组内讨论文章的主题、观点和要点。
每个小组可以向其他小组展示他们的理解和观点。
通过这种方式，学生不仅可以提高自己的阅读能力，还可以学会倾听和尊重他人的观点。
2. 合作阅读在合作阅读中，学生可以互相讨论和分享对阅读材料的理解，从而增进相互之间的认识和友谊。
通过这种方式，学生可以共同分析和解释阅读材料，发掘其中的隐含信息，从而更深刻地理解文章的含义。
3. 合作写作在英语阅读教学中，教师还可以通过合作写作的方式让学生共同讨论、撰写文章摘要、评论文章内容等。
通过合作写作，学生可以相互批改对方的作文，从而提高写作水平和批判性思维能力。
三、合作学习的技巧和方法在实施合作学习的过程中，教师需要注意以下几点技巧和方法：1. 制定明确的学习目标和任务在进行合作学习之前，教师需要明确地告知学生合作学习的目标和任务。
学生需要明白自己在合作学习中应该承担什么样的角色，需要达到什么样的学习效果。
只有明确了学习目标和任务，学生才能更加有效地合作学习。
2. 分角色分工在合作学习过程中，教师可以给学生指定不同的角色，例如组长、记录员、讨论者等。
高中英语合作学习低效问题与改善措施
高中英语合作学习低效问题与改善措施
高中英语合作学习是一种提高学生交流能力和批判性思维的有效方法。
然而，在实践中，由于诸多原因，合作学习往往存在低效问题。
为了改善这一问题，我们可以采取以下措施：
问题一：学生缺乏交流能力和合作意识，导致合作学习效果不佳。
改善措施：可以在班级中创设一些小组活动，鼓励学生积极参与。
同时，老师还可以在课堂上为学生提供一些合作学习的技巧和方法，例如如何进行有效的讨论和如何分配任务等。
问题二：学生之间的沟通不畅，存在信息交流不足的现象。
改善措施：老师可以在课堂上引导学生学习如何有效地交流信息，例如通过观察对方的表情和语气进行推断，或者使用合适的言语和肢体语言来表达自己的思想。
同时，老师还可以提供一些沟通训练的活动，例如角色扮演和组织辩论等。
问题三：学生在合作学习中存在分工不均和责任心不强的问题。
改善措施：老师可以在学生进行合作学习之前，为每个小组分配任务，并明确各自的职责和目标。
同时，老师还可以对学生的成果进行评估和反馈，以鼓励他们发挥更大的潜力。
问题四：学生缺乏自我反思意识，容易陷入思维定式。
改善措施：老师可以引导学生在课后进行自我反思，回顾自己在合作学习中的表现和不足之处，并探讨如何改进和提升自己。
同时，老师还可以为学生提供更加开放和多样化的学习资源，鼓励他们在学习中保持好奇心和探索精神。
总之，高中英语合作学习虽然存在一些低效问题，但通过以上措施，我们可以不断完善和提升这一教学模式，使学生能够充分发挥自身能力和潜力，逐步提升他们的学习效果和交流能力。
合作探究教学模式在高中英语教学中的探索
合作探究教学模式在高中英语教学中的探索摘要:《高中英语课程标准》对英语课堂教学提出了新的要求,要求教师改变传统教学观念,以学生为主体,引导学生主动参与、乐于探究、勤于思考,发展学生合作能力及培养学生语言的综合运用能力。
笔者认为合作探究的教学模式能较好地实现上述目标。
本文作者结合自己教学经验简述一下合作探究式课堂教学模式。
关键词:合作探究教学模式新课程标准下的课堂教学围绕自主探究、合作学习,培养学生自主学习能力和引导探究、激发思维,实施教师教学主导作用两大主线展开。
注重培养学生综合语言运用能力,拓展学生的文化视野,发展他们跨文化交际的意识能力。
合作探究式课堂是教师提高教学效率的重要方法,同时有助于培养学生综合运用语言的能力和团队合作精神;也倡导体验、实践、参与、合作、交流的方式,小组合作探究式学习能创设轻松、民主、愉快的学习氛围,从而让学生在“实践、参与、合作、交流”的氛围中发展综合运用语言的能力。
1 合作探究教学模式的特点“合作探究式教学模式”是通过课堂教学中师生交流、生生交流、小组与小组的交流来提高运用英语进行交流的能力,促使学生在“心理安全”和“心理自由”的精神环境中合作学习,主动思考,主动实践,主动创造,以达到培训记忆、思维、想象能力,开启其创新潜能的目的。
2 建立合理有效的小组,培养合作精神人人参与学习过程、人人体验成功、在这个过程中体验探索与发现的乐趣,这是小组合作学习的目的。
合作学习中的每个组均为一个小集体,合作学习就是让每个学生在这个小集体中,探索发现,互相配合,完成任务。
所以,小组内成员编排就显得尤为重要。
教师应该了解学生的个体差异,认真分析每个学生的性格、能力、爱好,进行异质分组。
分组完成后,让学生选出小组负责人,并协助学生进行合理的分工以及角色的调配。
小组负责人在完成自己任务的前提下,应检查小组内其他成员的完成情况,并负责讲解。
在小组学习中,他们一起朗读、背诵、预习、复习、互相提问、会话、复述课文、讲故事、研究并讨论疑难问题,还要相互评改作业、举行小测验或自我测试等等。
高中教科研课题：《高中英语“自主、合作、探究”的教学模式研究》课题研究中期报告
高中课题申报\高中英语课题申报《高中英语“自主、合作、探究”的教学模式研究》课题研究中期报告XX市教育学会“十二·五”科研课题《高中英语“自主、合作、探究”的教学模式研究》课题研究中期报告202X年9月，我校英语组开始了新课程背景下高中英语“自主、合作、探究”的教学模式研究的课题实验。
2年多的时间，课题组成员本着“两条腿走路”的方针，即一边学习培训，一边实验探索，结合学科教学内容和特点，积极探索自主创新的学习英语之路，收获了成功的喜悦，也酝酿了有益的反思。
下面就从课题的研究作中期简要汇报。
一、研究背景构建“自主、合作、探究”的教学模式成为我国中小学教育教学研究的热点。
高中新英语课程标准提出高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。
自主学习方式方面的研究已屡见不鲜，但是目前我国对高中“自主、合作、探究”的英语教学模式的研究存在缺陷，因此，在新形势下开展本课题的研究，具有重大的理论意义和实践意义。
现代教育理论指出，教学活动是教师、学生共同参与的一个互动过程。
在这一过程中，教师的主导作用和学生的主体作用得以辩证的统一，教师的主导作用是通过学生的主体性体现出来的，表现在学生进行学习的自觉性、主动性和积极性等方面。
因此，在实际教学中，必须充分着重学生的主体地位和主体人格，培育和提高学生的自主性、能动性和积极性，使他们在掌握人类优秀文化的基础上学会合作学习，学会探究创造；主动地在学习活动中发展和提高学习能力，也就是培养自身自主学习的能力。
二、研究目的“自主、合作、探究”教学模式是一种以发展能力为主要目标，以“激趣导入——自主品读——合作互动——质疑探究——迁移实践”为教学流程，解决学生怕学、不想学、不会学的实际问题，从而提高高中英语教学质量的一种课堂教学模式。
1.弄清何为自主创新的教学氛围、培养自主学习的能力及对英语教学乃至对学生学习英语的影响程度。
高中生英语作文《学生自主学习与合作能力》
高中生英语作文《学生自主学习与合作能力》The Importance of Self-Learning and Collaborative Skills for Students In the rapidly changing world we live in, the ability to learn independently and collaborate with others is becoming increasingly important for students.Self-learning and collaborative skills are not only crucial for academic success but also for personal and professional development.Self-learning is the ability to acquire knowledge and skills on one's own, without relying on a teacher or instructor.This is an essential skill for students as it allows them to take control of their own learning and become lifelong learners.By developing self-learning skills, students can become more independent and self-reliant, which is important as they transition from high school to college and eventually into the workforce.Collaborative skills, on the other hand, are the ability to work effectively with others to achieve a common goal.In today's society, many tasks and projects require collaboration, whether it's in the classroom, in the workplace, or in everyday life.By developing collaborative skills, students can learn to communicate effectively, listen to others' perspectives, and respect different viewpoints.Both self-learning and collaborative skills are important for students to succeed in today's world.Self-learning skills help students to become independent learners and take responsibility for their owneducation.Collaborative skills, on the other hand, help students to work effectively with others and achieve common goals.By developing these skills, students can become more successful in school, work, and life.In conclusion, self-learning and collaborative skills are essential for students to succeed in today's world.These skills not only help students to achieve academic success but also to develop personally and professionally.It is important for students to develop these skills early on and continue to practice and refine them throughout their lives.。
浅谈高中英语课堂中的合作学习
极 大地 活跃 了课 堂气 氛 ， 而且有 效地 提 高 了教学 质量 ， 同时 对学生心理品质的发展也起到了促进作用。我结合近几年 来开展合作学习的实践 ， 从什么是合作学习、 英语合作学习
专业就确定教师的角色 ，很多 的教师只停留在 自己的专业 领域 ， 把 自己圈在 自己的学科 教 学范 围之 内 ， 不再 关 注别 的 学科 的 知识 。如 物理 教学 的老 师不 去研 究物 理学 科 在其 他 学科 方 面 的应用 ， 语 文教 学 的不 去研 究政 治 、 历 史 ……这 种 知识 结 构单 一 的教师 ， 是 达 不 到新 课 程 的要求 的 。 教 师 的教 育理 念 、 教 学方 式 的转变 是 至关 重要 的 。 教 师 只有通 过培 训
中图分 类号 ： Ｇ６ ３ ２ ． ０ 文献 标 志 码 ： Ａ 文 章 编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ３ ７ — ０ ０ ４ ３ — ０ ２
合作学 习（ Ｃ ｏ ｏ ｐ ｅ ｒ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ） 教学模式 的重视与推 广， 为课 程 改革 注入 了新 的生机 与 活力 ， 很 好 地推 动 了我 国 基 础 教育 工作 者 教学 观念 的 更新 和教 学方 式 的变 革 ，不仅 学生 ； ④不孤立 自己的学生 ； ⑤不羞辱 、 嘲笑 自己的学生 ； ⑥ 不 当全体同学 的面随意批评 自己的学生。教师不但要尊重 每一位学生 ， 而且要学会赞扬和欣赏每一位学生 ： ①赞扬 和 欣赏每一位学生的唯一性 、 兴趣 、 爱好 、 特长 ； ②赞扬和欣赏 每 一 位学 生所 取 得 的哪怕 是很 小 的成 绩 ；③赞 扬 和欣 赏 每 位学生所付 出的努力和所表现出来的善举 ；④赞扬和欣 赏 每一 位 学生 对教 材 提 出的质 疑 和对 自己的超 越 。 ２ ． 教学 内容一 成 不变 ， 教学 过 程呆 板 ， 这不 仅 不 适应 知
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中英语信息背景下学生合作能力的探究
摘要：新课标背景下高中英语阅读课堂教学中，合作学习作为一种新的教学模
式逐渐引起重视。
通过各种有效的合作学习策略，调动学生参与课堂教学的积极性，着力提高英语阅读理解能力。
本文着重依据合作学习的理论，对高中英语阅
读课堂合作学习的现状和合作学习的策略进行了探究。
关键词：高中英语阅读课堂合作现状合作策略
英语是一门听、说、读、写四位一体的语言学科，在学习的过程中需要学生
进行自主探索以及合作交流。
在新课标改革不断推进的背景下，改革英语课堂，
提高英语课堂教学有效性，加大学生的自主探索以及合作学习的力度成为目前的
重要课题。
笔者在研究高中英语教学现状的基础上，结合自身教学经验，简要总
结了高中英语教学中存在的问题和解决对策。
一、高中英语课堂现存的问题
1.英语的听说能力仍相对较弱。
据调查发现，有百分之八十的高中学生的英
语听、说能力仍然相对较弱，不能从连贯的英语口语语流中获取信息，更难用英
语准确、流利、得体地表达自己的思想。
这是由于面临高考压力，教师和学生都
更加重视考试题型的训练而忽视了实用性较强的听说能力。
因此高中教师需要对
学生加强实用英语的训练，提高学生的英语听、说能力，让学生实现听、说、读、写全方面发展。
2.过分注重课本的内容。
许多高中教师把教科书看作是唯一的教材，英语课
程只是简单的按照课本的顺序和内容进行学习，强硬要求学生全面掌握教科书中
的单词、短语、句型和知识点。
这样的学习不仅无法突出重点，也让学生觉得枯
燥无趣，导致学习效率很低、学习效果也不好。
老师在教学前需要系统的全面的
了解教材，找到教材内容的重难点着重教学，这样才能做到在教学中更到位、更
精准。
3.课堂教学目标不够到位。
许多老师的把精力都放在如何教授语言知识上，
忽略了新课程标准所提出的情感、态度、价值观这些对学生成长更有帮助的部分。
而且，教师设定目标时主要站在自己的位置上思考问题，只关注能否在规定时间
内完成教学计划，却不顾及学生能否跟上进度、能否真正达到既定的目标，这样
的目标既无力也没有意义。
4.应试教育思想残留严重。
很多高中英语教师无法在短时间内改变原有的教
学思路和教学方式。
很多高中英语仍然是满堂灌的教学方式，这种教学方式过分
强调学生对知识的接受和掌握能力，忽视了学生自主研究和探索的重要性。
这导
致学生把英语学习变为了对英语教材内容的被动接受和机械记忆。
不仅限制了学
生的思维，而且影响了学生学习的积极性，对学生学习能力的提高也产生了阻碍
作用。
二、合作探究模式的重要性
在传统的教学模式中，英语语法教学对学生发现问题和解决问题的能力没有
足够的重视，英语教师在进行语法教学的过程中，只是单一的向学生传授语法内容，并不能将语法学习和整个的英语学习有效结合起来，这种教学方式下培养出
来的学生并不能满足新课标的要求，学生不能进行自主学习，不能独立的解决语
法问题。
合作探究型的教学模式有利于提升英语教学的质量，有利于提高学生的
英语综合运用能力。
合作探究的教学模式主要有以下意义：首先合作探究模式教
学能够充分体现学生在学习过程中的主体性，增加学生的主动权，这种教学模式
为学生提供了很多探究学习的机会。
其次合作探究模式教学有利于对整个课程进
行深入教学，可以让学生对于语法教学有更加深刻的认识。
最后，合作探究的教
学模式有利于营造良好的课堂学习氛围，可以让学生感觉到民主、平等与和谐，
使老师和学生之间的关系更加融洽。
三、合作探究模式下的高中英语语法教学的具体实施
在进行语法教学的过程中，教师和学生之间的合作和交流非常重要，英语教
师根据每个学生的不同情况将学生分成不同的语法小组，同时教师也要充分参与
到小组中来，使学生在小组间对学习过程中遇到的语法问题进行探讨。
在进行学
习的过程中，教师要引导学生注重小组成员之间的合作，语法比较好的同学要经
常帮助那些语法基础比较差的同学，通过小组成员之间的相互合作来解决学习中
遇到的问题。
在小组语法合作探究学习的基础之上，教师要善于发现学生所遇到
的问题，和学生充分交流、解决问题，使学生对英语语法学习有更加深刻的认识。
在学生相互帮扶的过程中，教师要明确自己的位置，不应占据主导地位，教
师在互助过程中只是起到引导的作用，应当以学生为主体。
只有在学生无法解决
遇到的问题时教师才进行适当的帮助，只有这样才能使学生拥有足够的学习自由性，有利于培养学生的合作能力和探究能力。
高中英语教学受我国教育领域改革的影响，需要以新课程提出的新要求为基
准进行调整和优化。
笔者在文章中结合新课程对高中英语教学提出的新要求，并
结合现阶段高中学生的英语水平，指出了学生英语的听说能力仍相对薄弱、高中
英语教师应试教育思想残留严重、英语教学方法过于单一等现存问题，并提出了
相应的改进措施，希望能够对新课程改革背景下高中英语教学水平的提高有所帮助。
参考文献
[1]马晓燕合作探究教学模式在高中英语教学中的探索[J].科技资讯，2014，12，（11），56-58。
[2]吴丁晔合作探究模式下的高中英语语法教学[J].学园，2014，21，（13），52-56。
[3]符水英高中英语教学中多元化合作探究模式运用之探[J].英语广场，2012，2，（10），126-128。