动 物 的 驯 化_小学自然教案
小学二年级语文上册第五单元教案：《小动物变变变》的教学设计
小学二年级语文上册第五单元教案：《小动物变变变》的教学设计的教学设计一、教学目标：1.能正确识读并书写课文中的生字词；2.能理解课文的意义，并进行简单的朗读；3.培养学生的观察力，探究动物的生长变化；4.增强学生对自然的认知和探究，激发学习兴趣和探究能力。
二、教学重点：1.学习生字词的字音、字形和写法；2.理解课文及其所描绘的动物生长变化过程；3.培养学生的观察力，学习动物生长变化的方法；4.认识动物的生长变化能力，在探究中体验自然。
三、教学准备：1.《小动物变变变》课文及配图准备；2.生动形象的动物模型；3.展示动物生长变化的图片或视频；4.电子白板、干净黑板和粉笔等教学工具；5.练习册和练笔纸等学习用品。
四、教学过程：1.导入环节引入动物生长变化的话题，提问：“你们见过长相十分美丽的小动物吗？”学生可能有的答案是变色龙、鸟类等，引导学生讲述这些动物的生长变化过程和特征，激发学生的好奇心与兴趣。
2.学生探究动物的生长变化1）教师根据学生提出的问题进行引导，或展示生动形象的模型向学生呈现动物的生长变化。
2）教师请学生观察课文配图，回答教师提出的问题，了解动物的生长变化形态；3）教师可展示动物生长变化的图片或视频，引导学生分析、推测、总结，并通过练习来复习、巩固所学内容。
3.学习课文并掌握生字词1）教师与学生共同朗读课文，让学生先感受课文的节奏和语言韵律，然后帮助学生理解掌握每个段落的内容。
2）通过展示动物模型和图片等来帮助学生了解生字词的含义、读音和用法，让学生掌握相应的生字词。
3）教师与学生一起回忆刚才所学内容，检测是否掌握生字词及其用法，如果有困难可以进行翻译并进行示范。
4.开展学习练习1）教师通过白板或黑板展示简单的练习题目，让学生借助课文，通过自学、合作学习等方式完成题目；2）教师和学生一起完成练笔纸上的练习，并进行涂改；3）学生利用练习册来巩固所学知识，结合学习内容进行词汇背诵、句型练习等练习。
青岛版小学一年级下册科学第5课《动物的反应》教案教学设计
青岛版小学一年级下册科学第5课《动物的反应》教案教学设计一、教学内容青岛版小学一年级下册科学第5课《动物的反应》二、教学目标1.认识动物的反应，了解动物根据外界刺激做出的反应。
2.通过观察不同的图片，学生能够区分动物的反应。
3.能够简单解释动物的反应是怎样发生的。
三、教学重点认识动物的反应，理解动物在不同刺激下的反应。
四、教学难点通过图片区分动物的反应，理解动物的反应是怎样发生的。
五、教学方法情景教学法、讨论教学法、直观教学法。
六、教学过程1. 自然状况(5分钟)向学生介绍自然环境下的动物反应，引出本节课的学习内容，鼓励学生主动发表自己对动物反应的认识和想法。
2. 情景反应(10分钟)让学生通过观察图片，学习动物不同的反应，引导学生思考动物如何看到、闻到或听到外界的刺激。
3. 分析反应原因(10分钟)教师通过引导的方式让学生自己去分析、思考，通过问题解决的方式提高学生对问题的反应力。
4. 反应与刺激的关系(10分钟)引导学生自己思考，探究反应与刺激之间的关系。
鼓励学生自己提出自己的不同看法和猜测。
5. 学习总结(5分钟)向学生问起学习的收获和疑惑，并解答学生的问题。
同时，让学生自己总结一下本节课的重点和难点。
七、教学评估在学习该节内容的过程中，可以采用以下方式进行教学评估：1. 对学生的观察能力做出评价。
2. 对学生分析问题的能力做出评价。
3. 对学生自主思考和提出自己的想法的能力做出评价。
8.教学反思本堂课采用了情景教学法、讨论教学法、直观教学法等教学方法，使学生通过观察图片来认识不同的动物反应。
让学生自主思考、分析问题，提高了学生的观察能力和分析问题的能力。
同时，也提高了学生的学习兴趣，让学生更加愿意去学习。
不足之处在于本堂课缺乏一些实践环节，学生难以更深入地了解动物反应的发生机制，希望在以后的教学中能更加注重实践环节的加强。
湘科版科学六下《动物的驯化》说课稿(3)
湘科版科学六下《动物的驯化》说课稿 (3)一. 教材分析湘科版科学六下《动物的驯化》这一节课，主要让学生了解和掌握动物的驯化过程，以及人类如何通过驯化动物来改善生活。
教材中通过生动的图片和实例，让学生感受到动物在人类生活中的重要性。
教材内容丰富，既有理论知识的介绍，也有实践操作的指导，使学生在学习过程中既能了解到动物的驯化知识，又能亲自动手实践，提高学生的学习兴趣和动手能力。
二. 学情分析学生在学习这一节课之前，已经掌握了有关动物的基本知识，对动物的生活习性、特点有一定的了解。
但学生对动物的驯化知识了解不多，对人类如何通过驯化动物来改善生活认识不足。
因此，在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，采取适当的教学方法，引导学生了解和掌握动物的驯化知识。
三. 说教学目标1.让学生了解动物的驯化过程，知道人类如何通过驯化动物来改善生活。
2.培养学生观察、思考、探究的能力，提高学生的科学素养。
3.使学生认识到动物在人类生活中的重要性，培养学生关爱动物、保护环境的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解动物的驯化过程，知道人类如何通过驯化动物来改善生活。
2.教学难点：引导学生理解动物的驯化过程，以及人类如何通过驯化动物来改善生活。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，以生动有趣的实例，引发学生的学习兴趣。
2.采用问题驱动法，引导学生思考和探究，提高学生的学习积极性。
3.利用多媒体教学手段，展示图片和视频，使学生更直观地了解动物的驯化过程。
4.学生进行小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一张图片，让学生观察并说出图片中的动物，引出本节课的内容。
2.讲授新课：介绍动物的驯化过程，以及人类如何通过驯化动物来改善生活。
3.实践操作：学生进行小组讨论，让学生举例说明自己身边的驯化动物，并进行交流分享。
4.总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，使学生明确动物的驯化对人类生活的重要性。
青岛版小学一年级下册科学第5课《动物的反应》教案教学设计
青岛版小学一年级下册科学第5课《动物的反应》教案教学设计一、教学目标1.知识目标了解动物的感官器官和反应动作。
2.能力目标通过动手实验、观察、比较等探究活动，提高学生动手能力、观察能力、实验能力。
3.情感目标培养学生的好奇心，引导学生热爱大自然，珍惜动物，关爱生命。
二、教学重点和难点1.教学重点•了解动物的感官器官和反应动作；•进行简单实验，提高动手能力、观察能力和实验能力。
2.教学难点•不能简单地理解动物反应行为；•巩固感官的概念和实验方法。
三、教学过程设计1.热身•让学生说一说他们家里有什么宠物，宠物会做些什么事情。
•鼓励学生讲述与动物有关的故事。
2.探究（1）感官器官•将学生分为5组，让每组负责一组感官器官的探究。
–第一组：眼睛–第二组：耳朵–第三组：鼻子–第四组：嘴巴–第五组：皮肤•提供简单的实验器材，让学生通过实验发现相应的感官器官。
（2）动物的反应•围绕动物与环境的适应，从观赏互动里面开始，引导学生去发现，探究动物的行为和反应，明确反应与环境条件和刺激强度的关系。
•借助生活场景和教学图片展示，提问、讨论、引导学生表达自己的反应和理解。
3.总结•生动回顾本次课所探究的内容，自己对动物反应的理解和认识，并与同学们做交流。
四、教学反思通过本次教学，学生对于动物的感官器官和反应行为都有了初步的了解，提高了学生动手能力、观察能力和实验能力。
但是在本次教学中，我发现一些学生并没有完全理解动物反应的概念和内涵，仅仅停留在感官器官的任务上，并缺乏主动思考。
教师在教学中应该引导学生进行思维拓展，让学生具有更深一层次的探究和发现。
小学综合实践活动教案《饲养小动物》
课题
主题四饲养小动物
主备人
执教班级
三年级
执教人
执教日期
教学
目标
1、了解小动物的习性，学会饲养几种常见小动物的方法。
2、感受饲养带来的快乐，体验人与动物的密切联系。
3、培养学生合作精神和发现问题、解决问题的能力，丰富生活阅历，增长见识。
教学
重难点
重点：学会饲养几种常见的小动物。
3、集体交流自己的问题
人们经常饲养的有哪些动物？
饲养小动物需要注意什么？
如何饲养管理小动物活动二、学习与探究
1、动物饲养的环境与方法
教学过程
二次备课
2、实践与体验
活动一养殖情况小调查
人们饲养动物有哪些？饲养动物的目的是什么？
动物名称
饲养地点
饲养数量
饲养目的
活动二经验交流
调查发现;
三、总结畅谈本ຫໍສະໝຸດ 课的收获！难点：体验人与物的密切关系。
教学过程
二次备课
一、导入：
动物与人们的生活息息相关。为了生存和生产，人们从原始的以渔猎为生发展到后来的养殖业，在动物的养殖过程中，人们积累了丰富的经验，让我们也试着饲养几种常见的小动物，感受其中的乐趣。
二、新课
活动一，问题与思考
1、在这个新的活动中你想了解什么？
2、小组活动，讨论自己要研究的问题。
四、介绍动物饲养驯化的历史
作业设计：
板书设计
用心爱心专心
教学反思：
学生在研究与实践过程中,走出校门,走出家门,可以获得更多,更广的学
习资源,使学生从科学交流活动中体验到精神享受和乐趣.
湘科版科学六下《动物的驯化》教学设计(12)
湘科版科学六下《动物的驯化》教学设计 (12)一. 教材分析湘科版科学六下《动物的驯化》一课，主要让学生了解和掌握动物的驯化过程以及驯化对人类生活的影响。
教材通过生动的案例，引导学生探索动物驯化的奥秘，培养学生的科学探究能力。
二. 学情分析本节课适用于六年级学生，他们已经具备了一定的科学基础知识，对动物有一定的了解。
学生通过生活经验，可能对动物的驯化有初步的认识，但对驯化的具体过程和原理可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际生活，激发他们的学习兴趣，引导他们主动探究。
三. 教学目标1.知识与技能：了解动物的驯化过程，掌握驯化对人类生活的影响。
2.过程与方法：通过观察、分析、推理等方法，探究动物驯化的原因和过程。
3.情感态度价值观：培养学生热爱大自然、关爱动物的情感，提高他们对生态环境的保护意识。
四. 教学重难点1.重点：动物的驯化过程。
2.难点：驯化对人类生活的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动有趣的案例，引导学生进入学习情境，激发学习兴趣。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生主动思考、探究，培养科学探究能力。
3.小组合作法：分组讨论，共同完成任务，提高团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关动物的图片、视频等教学资源。
2.设计好针对性的问题，引导学生进行探究。
3.准备课堂用的实验材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资源，引导学生关注动物的驯化现象，激发学生的学习兴趣。
例如，展示猎豹捕猎、狗是人类最忠实的伙伴等场景，让学生谈谈对动物驯化的看法。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的案例，引导学生分析动物驯化的原因。
例如，通过展示动物在自然界中的生存压力，让学生理解为什么有些动物会逐渐变得温顺，甚至成为人类的伙伴。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，结合生活实例，分析驯化过程中动物的行为变化。
教师巡回指导，引导学生正确认识驯化现象。
4.巩固（10分钟）设计一些练习题，让学生运用所学知识，分析现实生活中动物的驯化现象。
六年级下册科学教案-1.4 动物的驯化 ｜湘科版(一起) (1)
湘教版小学科学六年级（下）动物的驯化渝北区第三实验小学校蒋红梅教材分析学习了本单元的第2节《物竞天择》，学生对动物的进化历程有了大致的了解，所以这节课重在让学生了解人类在动物进化过程中进化的作用，也即了解人类是驯化动物的目的和驯化动物的方式方法。
教学目标科学探究1．通过对野生动物与驯化动物的对照分析，判断人类的哪些需求决定动物的进化过程。
2．通过调查研究，了解现代人们驯化动物的目的。
情感态度与价值观1．通过对动物驯化的研究，引发学生珍爱生命的情感。
2．培养学生应用知识保护自己的意识。
科学知识1．通过阅读资料，了解动物驯化的历史。
2．知道现代化的动物驯养，可以弥补野生动物资源的不足。
教学重难点动物的驯化的目的及过程。
学情分析六年级的学生学了三年半的科学,已拥有一定的科学的学习经验和方法,加之他们喜爱阅读,又特别喜欢动物,所以他们多多少少都有一定的动物知识储备。
此外,12岁左右的少儿接受新知识的能力比较强,他们能够结合生活实际,运用所学的科学学习方法来分析,归纳和推理,并举一反三。
教学准备相关动物图片、动物驯化过程的音像资料教学过程一、导入新课1.同学们，自然界的动物是从哪里来的？（生物进化的结果）那动物进化的主要原因是什么？（自然环境的变化），正因为如此，有的动物不能适应环境的改变而灭绝，而有的动物则因适应环境的改变而生存下来。
2.同学们都知道自然界现存的动物种类比较多，那我们可以怎么给它们分类呢？从而引导学生将动物分类引向野生动物和家养的动物，再抛出问题：现在的家养动物究竟是怎么来得呢？这节课我们就来解决这个问题，继而引入本课学习并板书课题——动物的驯化（师出示书主题图）二、新课学习（一）、家畜从哪里来1.同学们，你们家养有狗吗？是的，现在很多家庭都养有狗。
我们家里养的狗确切说应该叫做家狗（课件出示家狗图）。
同学们，其实自然界里原本没有狗，但有长得与狗相像的狼（师课件出示狼图）。
（1）学生观察两图：狼与狗的样子有什么异同？（2）狼生活在什么地方？它的性情怎样？它又是怎样变成家养狗呢？2.家畜从哪里来？（1）师请学生阅读书第14页家畜从哪里来的内容。
综合实践活动三年级上册《小动物的奇妙变化》说课稿
综合实践活动三年级上册《小动物的奇妙变化》说课稿一. 教材分析《小动物的奇妙变化》这一课题，选自三年级上册的综合实践活动教材。
本节课通过引导学生观察、探究小动物的生命周期和成长变化，培养学生热爱生活、关爱动物的情感，提高学生的实践操作能力。
教材内容丰富，既有理论知识的介绍，又有实践活动的指导，非常适合三年级的学生学习。
二. 学情分析三年级的学生生活经验逐渐丰富，求知欲强，对小动物充满好奇。
他们在前期的学习中已经掌握了一定的观察、探究方法，具备一定的实践操作能力。
但在关爱动物、保护生态环境方面还有待提高。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，充分发挥他们的主观能动性，引导他们关爱动物，提高环保意识。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解小动物的生命周期和成长变化，学会观察、记录动物的生活习性。
2.过程与方法：通过观察、实践，培养学生的探究能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、关爱动物的情感，提高环保意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：了解小动物的生命周期和成长变化，学会观察、记录动物的生活习性。
2.教学难点：培养学生关爱动物、保护生态环境的意识。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、分组合作、实践操作等教学方法，引导学生主动探究、积极交流。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、观察工具等辅助教学，提高课堂教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示可爱的小动物图片，激发学生对动物的喜爱之情，导入新课《小动物的奇妙变化》。
2.自主学习：让学生结合教材，了解小动物的生命周期和成长变化，培养学生自主学习的能力。
3.课堂探究：分组进行课堂探究，观察、记录小动物的生活习性，引导学生学会合作、交流。
4.实践操作：让学生亲自动手，进行小动物成长变化的实验，提高学生的实践操作能力。
5.总结提升：引导学生总结小动物成长变化的特点，培养学生关爱动物、保护生态环境的意识。
6.布置作业：让学生结合课堂所学，选取一种小动物，进行观察、记录，培养学生的实践能力。
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动物的驯化_小学自然教案目的要求1 、通过本课教学，使学生了解野生动物是怎样被驯化为家畜家禽的。
2 、培养学生的比较能力（比较野生动物与驯化后的家畜、家禽有什么不同）和推理能力（从野猪驯化为家猪的过程推想野马、原鸡、野鸭的驯化过程）。
3 、通过野生动物被驯化为家禽家畜的过程，使学生体会到动物界是变化的，人不仅能利用自然还能改造自然。
课前准备教师准备：挂图或投影片——野猪的驯化、野马的驯化、原鸡与家鸡、野鸭与家鸭、人工饲养鹿。
教学过程（）导入新课l 、提问：（1 ）自然界的动物是从哪里来的？（进化的结果）（2 ）动物进化的主要原因是什么？（自然环境的变化）2 、谈话：动物的种类很多，按它们生活的环境可以分为两类：一类是生活在自然环境中的，一类是人工饲养的。
想一想，人工饲养的有哪些动物？3 、讲解：在自然界中生活的动物统称野生动物，人工饲养的动物可以称作家养动物。
家养的动物也有不同。
有的只是经过短期的饲养，它们的形态、习性与野生的同种动物并没有什么不同，例如人工饲养的鲤鱼、青蛙等。
有的多年来世世代代由人工饲养，在自然界里找不到与它们形态、习性完全相同的野生动物，例如猪、羊、马、牛、狗、家兔、鸡、鸭、鹅等; 其中猪、羊、马、牛、狗等哺乳类叫做家畜，鸡、鸭、鹅等鸟类叫做家禽。
家畜、家禽是从哪里来的呢？这节课我们就来了解这个问题。
学习新课l 、指导学生认识野兽驯化为家畜（1 ）讲述：我们先来了解家畜是从哪里来的，例如饲养得很普遍的猪是从哪里来的。
家里养的猪确切说叫做家猪（出示家猪图）。
自然界里原本没有家猪，只有野猪（出示野猪图）。
（2 ）观察：家猪与野猪的样子有什么不同？（3 ）谈话：野猪生活在什么地方？它的性情怎样？（4 ）讲述：远古时代，人类靠采集和打猎生活，野猪就是当时猎捕的野兽之一。
起初，由于盯猎的工具很落后，多是木棒、石块等，捉到的野猪很少，人们经常饿肚子。
后来，随着打猎工具的进步，有了长矛、弓箭等武器，捉到的野猪越来越多，一时吃不完，就把活着的小野猪养在用木头或石块围成的圈里（出示原始人饲养野猪图），供给它们食物，让它们继续活着，留作以后缺少食物时再吃。
另外，还可以让它们长大后繁殖小野猪，不必再冒着危险到森林里去捕捉。
就这样，野猪被人们一代代地饲养起来。
在人工饲养条件下，野猪不能到处乱跑，只能在圈里活动; 人供给它们充足的食物，不需要它们自已去捕食。
时间久了，它们的性情和形态都有所变化，例如变得比较肥了，不像以前那么凶猛了。
另外，人们发现生下来的小野猪，在形态和性情方面与它们的双亲关系很大，因此，人们根据需要，总是选择那些性情比较温驯、体肥肉多的野猪繁殖后代。
这样，经过人工饲养和世世代代的挑选。
饲养的野猪发生了很大变化。
首先，它们凶猛的性情被驯服了; 另外，它们身体的形态也发生了变化，牙齿变短了，腰变长了，臀变圆了，腿变粗了。
总之，与它们的祖先相比有很大的不同，由体瘦肉少、性情凶猛的野猪，变成了体肥肉多、性情温驯的家猪。
（5 ）提问：①现在你知道家猪是由什么动物变来的？②野猪为什么能变成家猪？主要原因是什么？（人工饲养和人的选择。
）（6 ）讲解：像上面所讲的那样，按照人的需要，经过多年的驯养和选择，将野猪培育成家猪的过程，叫做驯化。
所以，我们可以说家猪是由野猪驯化来的。
（7 ）讨论：①家猪是由野猪驯化来的，那么马呢？（出示野马驯化图。
）②野马与家马有什么不同？③根据野猪驯化为家猪的过程，推想家马是怎样驯化来的？④根据家猪与家马的由来，你有什么进一步想法？（启发学生推想所有家畜的由来。
）（8 ）教师小结：家畜的祖先都是野兽，都是根据人的需要，在人工饲养条件下驯化而来的。
2 、指导学生认识野鸟驯化为家禽（1 ）讨论①我们己经知道家畜是由野兽驯化来的。
那么家禽可能是怎么来的？②常见的家禽有什么？你认为它们可能是由什么鸟驯化来的。
（2 ）出示挂图或投影片：原鸡与家鸡、野鸭与家鸭。
（3 ）观察：①家鸡与原鸡有什么相同？有什么不同？②家鸭与野鸭有什么相同？有什么不同？（4 ）讨论：①家鸡与原鸡的形态有很多相似之处，家鸭与野鸭的形态也有很多相似之处，这说明什么？（原鸡可能是家鸡的祖先，野鸭可能是家鸭的祖先。
）②家鸡与原鸡的不同、家鸭与野鸭的不同，可能是怎么形成的？（启发学生推想原鸡、野鸭在人工饲养、人工选择中的变化过程。
）（5 ）教师小结：家鸡、家鸭确实分别是由原鸡、野鸭驯化而来的，其他的家禽也都是由野鸟驯化来的。
在人工驯化过程中，它们只能生活在一个比较小的范围。
又有充足的食物，不可能也不需要到处飞翔，一代代总是这样，时间久了，它们的飞翔能力就差了，飞翔也没有祖先那么发达了。
另外，在人工驯化过程中，人们总是选择那些肉多、下蛋多的原鸡或野鸭繁殖后代，一代代总是这样，时间久了，原鸡与野鸭的体形、性情都发生了变化，与它们的祖先有了很大的不同，而成为驯服的家鸡与家鸭。
3 、指导学生认识驯化野生动物的意义和我国在驯化野生动物方面的成果（1 ）讨论：①人工驯化野生动物有什么好处？②除了常见的家禽、家畜外，你知道现在人们还驯养哪些动物？（2 ）讲解：野生动物能为我们提供肉、皮、毛、药材等多种物品，是宝贵的自然资源。
如果只靠狞猎的方法，不仅不能满足需要，还会带来破坏大自然的结果。
因此，人工驯养野生动物的方法是一种既有经济价值又能保护大自然的好方法。
现在，人们正在努力研究：哪些经济价值大的野生动物可以饲养，怎样饲养等。
例如，人们每年需要大量的鹿茸、踌香等药材，还需要大量的貉皮做皮大衣。
过去，多是靠杀鹿取茸，杀麝取香，捕杀野貉取皮毛。
现在，我国人工饲养鹿、麝、貉已经成功，可以不必杀鹿取茸、杀麝取香、杀野貉取皮毛了。
总之，人工驯养野生动物是既能保护大自然又有很大经济价值的活动，今后必定会有更大的发展。
巩固应用1 、讲述：这节课，我们学习了关于动物的驯化的知识。
2 、提问：（1 ）家禽、家畜分别是由什么动物驯化来的？（2 ）野生动物变为家禽、家畜的主要原因是什么？（是自然原因还是人为原因）（3 ）现在开始驯养的一些野生动物，过很多年之后，可能会有什么变化？（4 ）通过学习《动物的进化》和《动物的驯化》这两课你知道了什么？（动物界是变化的吗？促进动物界变化的原因是什么）布置作业查阅、询间稻、麦、玉米等农作物是自然界原本就有的吗? 它们是怎么来的?( 这些农作物是由野生植物经过人的培育而成的。
）课时：一节教学目的：1. 使学生知道水蒸气遇冷会凝结成水，露是空气中的水蒸气遇到冷的物体凝结成水的现象，会用箭头和简单的文字表示这种变化。
2. 培养学生的实验能力，巩固对比实验的方法，学习模拟实验的方法。
3. 培养学生逻辑思维能力，学习运用因果关系法中的差异法，判断水蒸气凝结的原因。
4. 向学生进行科学自然观的教育自然界的物质是变化的，变化是有规律的。
教学重点:1. 水蒸气的凝结。
2．因果关系归纳法中的差异法。
3．露的形成。
教学难点:1. 用“对比实验”探究水蒸气转变成水的条件。
2．露的形成的模拟实验。
教学准备：分组实验器材：相同玻璃杯2 个、玻璃片2 块、热水、酒精灯、木夹、火柴、搪瓷杯( 或涂黑铁罐头筒) 、冰块、温度计。
演示材料：带盖杯子3 个，冷水，热水。
教学过程：一、教学引入教师：盛饭时，每当我们打开锅盖，可以看到锅盖上有什么?学生：有水滴滴下来。
教师：锅盖上的水滴是从哪里来的，这节课我们就一起来研究这个问题。
二、学习新课1 ．指导学生认识水蒸气可以变成水教师：老师这里有三个杯子，一个里面装冷水、一个里面装热水、一个里面不装水，请两个同学上来观察一下，三个杯子的杯盖内有什么不一样?学生：装热水的杯盖内有小水珠，装冷水和没装水的杯盖内没有小水珠。
教师：以上事实说明这些小水珠与什么有关系?学生：与热水有关系。
教师：这些小水珠是怎样“跳”到杯盖上去的?学生讨论：启发他们推想：杯内的水变成水蒸气飞散到杯盖上去。
热水蒸发多，杯内水蒸气就多，杯盖上小水珠也就多。
教师小结：杯盖内的小水珠是由杯内的水蒸气变成的。
2 ．指导学生认识水蒸气变成水的条件教师：杯盖内的小水珠是由水蒸气变成的。
那么水蒸气在什么条件下才能变成小水珠呢?让我们用实验来解决这个问题。
在两个相同的玻璃杯内，倒入同样多的、温度相同的热水，在两个杯口同时分别盖上冷玻璃片和烧热的玻璃片，过一会儿，观察会发生什么现象。
学生：分组实验。
汇报实验结果。
教师：实验中哪些条件相同？哪些条件不同？学生思考讨论：( 杯子相同、水多少相同、水的温度相同、玻璃片相同、盖玻璃片的时间相同。
有一个条件不相同：一块玻璃冷、一块玻璃热。
)教师：列表比较：甲杯温热水热玻璃片无小水珠乙杯温热水冷玻璃片有小水珠如果在两个实验中看到了不同的现象，这两个实验的其他条件完全相同，只有一个条件不同，那么这个不同的条件可能就是发生不同现象的原因。
根据这个道理，你认为小水珠是在什么条件下形成的?学生：小水珠是在水蒸气受冷的条件下形成的。
教师：水蒸气遇冷可以变成水，这种现象叫做凝结。
板书课题：凝结我们可以用箭头和简单文字来表示这种变化。
板书：水蒸气－－－－→水受冷指导学生在课文填空处填写上述变化。
教师：你们还在什么地方看见过水蒸气凝结成水的现象?学生举例：初冬早晨在门窗的玻璃上看到的水珠，浴池顶上的水珠，草叶上的水珠等等。
3 ．指导学生认识露的形成教师：( 出示挂图) 庄稼和草叶上的水珠叫做露，它常发生在夏秋晴朗的早晨。
那么这些露珠是怎样形成的呢?学生：进行预想，发表意见。
( 这些露珠是从天空中降下来的、从物体中渗出来的、是空气中的水蒸气凝结成的。
)教师：那么露是不是空气中的水蒸气受冷凝结成的呢?我们用实验来解决这个问题。
在一个搪瓷杯里放进冰和水，使杯子成为一个很凉的物体，把杯子放在潮湿的布上。
观察杯壁上有什么现象发生。
学生：观察汇报。
教师：为什么搪瓷杯外有小水珠出现? 这些小水珠是从哪儿来的?学生：这些小水珠是空气中水蒸气受冷变的。
教师：为什么有露的时候一般风很小?( 风大了水蒸气要吹散)教师小结：通过以上实验和思考可以知道：露是空气中的水蒸气遇到冷的物体(0 ℃以上) 凝结而成的小水珠。
指导学生填空( 课本第10 、12 页的空白处) 。
三、总结、巩固教师：今天我们认识了水蒸气的凝结，并且知道了露是怎样形成的。
提问：什么叫凝结? 露是怎样形成的?质疑：关于露的形成，你还有什么疑问吗?(若学生提出为什么露多在夏、秋季晴天早晨、无风的条件下出现，教师可讲解：夏、秋季日照强，水蒸气多；晴天昼夜温差大，晚上散热快；早晨，草叶温度最低，有结；无风或者小风时，能使水蒸气有较长时间与冷草叶凝结，凝结的水也不会很快蒸发，从而形成露。
四、布置作业思考：海水很咸、其中溶有较多的盐。
你有没有办法使海水变成淡水?板书设计：凝结凝结：水蒸气－－－→ 水受冷露---是水蒸气遇冷凝结成小水珠无风、晴朗的天气课题13、月球探秘备课日期前学期的电脑备课上课日期12 月12 日教学目标1、指导学生初步认识月球的一般情况，了解人类通过对月球的不断探索，月球的奥秘将会逐步地被揭开。