重视整理和复习功不可没

重视整理和复习，功不可没
乌市第八十八小学王店海
我国古代伟大的教育家孔子在《论语》开篇首章首句曰“学而时习之，不亦乐乎”。

意思是讲“学问是要大家随时练习它，不也高兴吗？”，“学”的含义是学习与教学。

“学”并不仅仅包含需要温习、练习的学问，而“习”也并不只是温习、练习的意思。

我们认为，孔子的这句话，体现了其科学的学习和教育思想。

又曰“温故而知新，可以为师矣。

”意思是说：“广泛地熟读典籍，复习所学的知识，进而从中获得新的领悟，又能努力吸收新知以求融会贯通。

”
整理和复习是对知识巩固的过程，是知识条理化、系统化的过程，也是提高学生技能的过程，它是小学数学教学过程中常见而又重要的组成部分。

而真正要上好整理和复习课并不是轻而易举的事，如果不认真安排，不精心设计，就达不到预期的效果。

如，顺次复习，重复旧课，这样既浪费时间，又会使学生感到索然无味；再如不分主次，学生会做的题做的多，不会做的不认真讲解，会使学生学无所得，降低学习数学的兴趣，还有把学过的内容罗列堆积不加整理，使学生感到一大片知识茫无头绪……。

这样上复习课，不但收不到良好的效果，还会得不偿失。

而复习课是小学课堂教学重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位，它对全面提高学生素质有着重要的作用。

上好复习课，对学生系统学好数学，发展思维能力，是极为重要的。

同时对教师弥
补教学中的缺欠，提高教学质量也是不可缺少的重要环节之一。

在小学数学的每个单元、每个阶段的内容学习完成之后，进行一次系统的、全面的回顾与整理，是十分必要的。

因为原先学习时，知识在大脑皮层留下的暂时联系痕迹，经过一段时间，会逐渐模糊，出现遗忘。

而且学生对数学知识的理解，由浅入深，由此及彼，进而认识相关知识之间的内在联系，这个过程不是一次就能完成的，需要有个反复。

所以，通过整理与复习，使原来分散学习的知识得以梳理，由数学的知识点串成知识线，由知识线构成知识网，从而帮助学生完善头脑中的数学认知结构，增进持久记忆。

有人说：“平时数学教学是栽活一棵树，复习过程是育好一片林”。

这句话，充分说明了复习课的重要性。

一、复习课的主要任务是巩固已学知识，还要对相关知识进行联系、沟通，把平时学的知识点形成一个知识体系，把学过的知识系统化逐渐形成认知结构。

使这些知识在学生头脑中竖成串，横成链，形成知识网络。

二、对概念、规律等基础知识进行归纳整理以达到深化、巩固的目的。

结合学生实际，能够做到查漏补缺，扬长补短。

同时弥补教师在教学中的不足。

三、引导学生理顺知识的内在联系，使学生在系统深入掌握知识的同时，能进一步提高思维能力，提高分析和解决问题的能力。

四、进一步培养学生的自学能力，发展独立思考，刻苦钻研的精神与仔细计算书写整洁和自我检查的良好习惯，使学生对数学的基础知识能够准确熟练地掌握，并能灵活运用。

我们在复习的时候应该对已学知识提高分析、判断、推理等解题能力的过程，决不是简单的知识重复和死记硬背的过程。

须把握一定的原则。

1、自主性原则。

在复习过程中，教师为主导、学生为主体的教学地位应该充分体现出来。

只有学生主动参与复习，才能达到听懂并学会，才能得以发展。

所以，在复习中，教师是掌握复习方向的舵手，是创设良好复习氛围的主持人，是学生求知的助手，又是直接分享学生在问题解决后得到成功喜悦的朋友。

2、针对性原则
针对当时教学忽视的问题作补充和巩固。

根据复习内容、学生掌握的已有情况而定。

另外，这里的讲应包括评，不评讲的复习达不到复习的目的。

3、讲与练的原则。

讲与练应有机地结合在一起。

至于练后讲，讲后练，还是边讲边练，则根据复习内容、学生掌握的已有情况而定。

另外，这里的讲应包括评。

不评讲的复习达不到复习的目的。

复习时一定要把练习情况，存在缺点如实地及时地反馈给学生，真正起到查漏补缺的作用。

同时，我根据自己的浅显教学实践经验，觉得要上好小学数学的整理和复习课，应着重做到以下几点：
（一）树立正确的教育观念
课堂教学是小学数学教学实施素质教育的主渠道，而复习课又是课堂教学的重要环节。

因此，作为教学第一线的全体教师，必须全面而又准确的把握素质教育的内在含义，找准立足点，上好复习课。

小学数学教师是实施素质教育的直接操作者，所以，只有转变观念、更新理念，从提高全民族素质的战略高度出发，才能树立正确的育人观，才能自觉的在小学数学的复习课中，有计划、有目的地实施素质教育，使小学数学的复习课达到全面提高的目的。

（二）制定一个切实可行的复习计划。

为调动学生的积极性，参与性，复习时应分散难点，我们应根据所学内容和学生的实际情况制定一个复习计划。

复习前，教师将所教过的知识做一番综合整理，系统归类，纵横沟通，找出知识的重点、难点和学生易混易错之处。

同时对学生实际掌握知识的情况，做一个切实的估计，如果情况不甚明了，可以进行一次书面摸底，将结果进行整理分析，从而确定哪些知识可以一带而过，哪些知识需要重点复习。

这样确定了复习内容，明确了目的要求，再考虑合适的方式方法，从而订出一个切实可行的复习计划。

（三）将知识条理化、系统化、“串线构网”。

小学数学教学网是循序渐进、螺旋上升编排的，具有严密的系统性，知识的纵横之间有一根根无形的线把它们有机的串在一起，但数
学教材的内容是一个一个断开的课时完成的。

复习课，就是要让学生通过复习，把学过的知识系统化，使这些知识在学生头脑中竖成串，横成链，构成网，形成一个完整的知识网络体系，这样不但能加深知识，巩固对所学知识的理解，而且便于将成块的知识储存在大脑中，便于今后运用。

在平时上新课时，老师就应该注意引导学生把所学的知识一点一点地串起来。

这一点有的老师却忽视了。

而在整理和复习课里，我们就更应该有意地帮助学生把所学知识归纳好，使之条理化、系统化的呈现出来，并且把重点板书出来，给学生一个完整、清晰、系统的知识结构体系，让它在同学们的脑海里留下深刻、完整的印象。

（四）切实抓好复习课中的练习，突破难点，帮助学生弥补知识上的缺陷，起到查漏补缺的作用。

练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，复习课的练习就更是如此。

由于学生的认识能力、兴趣爱好、意识倾向等存在着差异，因此，对于学过的数学知识，掌握程度上也就存在着差异。

“查漏补缺”是复习课的重要摸底方法之一。

教师在上复习课时，结合学生实际，切实把握较差学生的情况，及时的、有针对性的安排练习，从而弥补他们知识上的缺陷。

通过这样的复习能够做到查漏补缺，扬长避短，同时也能弥补教师在教学中的不足。

因此，教师更要精心安排，切实抓好复习课中的练习。

1．用好教材各单元和期末的复习，各单元后和全册后都有由易到难、由深入浅的练习。

分为两层，即保底练习和不封顶练习。

保底
练习是全体同学达到的共同要求的练习，包括基本练习、变式练习、综合练习三部分，这些是精心设计的，在复习课中要充分用好这些习题、发挥好习题的多种功能，尽量不要补充雷同的习题，以免加重学生的负担。

不封顶练习，它是供学有余力的学生用的，可利用学习园地或者课外活动等。

2．适当补充一些针对性练习。

复习中要根据学生的具体情况，根据教学目标设计不同层次的习题，把握知识的连接点，做到一道练习题击中多个知识点，起一个牵一发而动全身的作用，让学生根据自己的实际“对号入座”，各取所需，让每一个学生都享受成功的喜悦，以此来调动各层次学生的积极性。

补充一些教材不足的习题，要特别注意补充一些为中差生弥补知识缺漏的习题，使复习落到实处。

（五）复习时还应注意培养学生整理知识的能力，为以后的学习做好准备。

1．培养学生整理知识的能力。

复习课不只是引导学生认识和重视旧知识，重要的是培养学生整理知识的能力。

通过编写提纲、列表等方法，将所学知识的逻辑整理出来，使教材的知识结构在整理过程中逐步转化为学生的认知结构，并使学生初步学会运用不同的却又恰当的方法讲获得的新知识嵌入
自己的认知结构中。

2．为以后的学习做好准备。

复习课为学生以后的学习做好两方面的准备，即：为以后的学习做好知识上的准备和加强数学思想和方法的参透。

练习应具有一定的层次性，但切记练习形式一定要多样化、游戏化，尽量让学生在学中玩，在玩中学，让学生多想、多说、多动、多参与，这样，学生的积极性才容易调动起来，才容易激起他们的学习兴趣。

特别在突破难点方面，老师更应考虑采取不同形式，从不同方面来准备复习题，从而达到预期的目的。

当然，一节课各部分内容之间也不是脱节的，而是紧密相连的，一个环节过渡到另一个环节，应是很自然的。

这就要求我们数学老师要像节目主持人那样，把每个环节的过渡句组织好，使课堂结构进一步得到优化。

总之，“整理与复习”课为我们提供了重新组建学生认知结构的时机，我们应合理的充分运用，而且要高度重视在整理与复习时对学生所学知识、认识事物的方法、分析问题的思维方式进行更高层次的归纳、概括、提炼，创新、旧知识完美地融为一体，达到构建学生良好数学认知结构的目的，从而有效地提高学生的数学能力。

所以，重视整理和复习，功不可没。