游戏回归学生生活的实践探索

游戏回归学生生活的实践探索摘要：游戏是儿童生活的重要内容，是儿童健康成长不可缺少的伙伴。

它能促进儿童身体发育、认知发展、社会性发展、人格完善、创新意识和潜能的萌发。

目前由于受应试教育制度的影响，安全因素的制约，活动条件的限制，电子产品的冲击等因素，导致学生生活中已难觅游戏踪影。

近年来，我们对游戏回归学生生活进行了有效的实践与探索。

具体措施有：游戏征集、游戏展示、“我运动，我快乐”周末健康挑战赛、奇奇运动会、社区游戏、系列健身操。

经过不懈努力，儿童游戏又渐渐的地回到了学生生活中。

关键词：少年儿童游戏活动身心健康普及推广一、问题的提出很多上世纪五、六十年代出生的人，一听到丢沙包、跳房子、跳皮筋、拔萝卜、老鹰捉小鸡等传统儿童游戏，都会十分兴奋，津津乐道。

因为这些都是伴随着他们健康成长，给他们的童年生活带来无限乐趣的优秀传统游戏。

游戏中，他们开发了智力、锻炼了身体，养成了遵守规则、相互尊重的习惯。

然而，随着时代的发展，游戏却渐渐地远离了现代儿童的生活，许多优秀的传统游戏在我们的生活中已难觅踪影。

2006年，国家体育总局、教育部公布的第二次国民体质检测报告显示：与2002年相比，我国青少年体质出现持续滑坡,我国学生在继续“发福”的同时，爆发力、力量等素质也继续下降。

青少年时期是身心健康和各项身体素质发展的关键时期。

青少年的体质健康水平不仅关系个人健康成长和幸福生活，而且关系整个民族健康素质，关系我国人才培养的质量。

为加强学校体育工作和中小学生的身体素质，2006年举行的全国学校体育工作会议要求广泛开展“全国亿万学生阳光体育运动”，鼓励学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，形成青少年体育锻炼的热潮。

2007年5月7日，中共中央国务院又发布了《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，明确提出了学生体育活动时间每天不少于1小时，并通过五年左右的时间，使学生耐力、力量、速度等体能素质明显提高，营养不良、肥胖和近视率明显下降。

①在新的形势下，开展多种形式的体育锻炼活动，努力把更多的青少年吸引到健康向上的体育活动中来，成了全社会尤其是教育工作者的重要职责。

游戏这一渐渐被人淡忘，逐渐远离①中共中央国务院，《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，《解放日报》第4版，2007.5.25。

我们生活，但却深受人们喜爱的活动项目，由于其独特的优势，又被广大的教育工作者所重视，成了“阳光工程”的一个重要项目。

二、游戏与儿童健康发展的关系游戏是一种极为古老、极为普遍的社会生活现象，是人类生存、活动的基本方式。

对于身心发育尚未成熟、不需承负社会职责的儿童而言，游戏更是他们的一种存在方式。

著名的美国心理学家皮尔斯说过：“玩耍和听故事是儿童智力发展的两块基石。

”布鲁纳也认为“游戏是重要的教育，它的确是儿童期一件大事。

”③儿童教育不能没有游戏，成功的儿童教育离不开游戏的教育和教育的游戏。

游戏中儿童认识社会，学会交往，提高能力，锻炼身体，养成健全的意志品格和合群、开朗的良好性格，学会遵守规则，学会互相尊重。

正如少先队专家段镇在他主编的《少先队教育学》一书中所论述的：游戏能促进少年儿童智力的发展；能培养少年儿童遵守纪律、团结互助、关心集体、诚实顽强、机智勇敢等良好品德；能发展少年儿童的体力，促进他们的身体健康；能发展少年儿童的主动性，锻炼创造能力和自主能力。

④上海曾经是一座儿童游戏的富矿，在长期的生活中产生了许多富有特色的儿童游戏，如：跳“房子”、抽陀螺、扯铃、“斗鸡”、反骨牌、“老鹰捉小鸡”等。

这些传统的游戏曾经锻炼、培养了一代又一代的少年儿童，为他们走上社会打下了扎实的基础。

游戏在儿童身心发展中的价值是不可替代的。

1、促进儿童身体的生长发育儿童时期是人的身体生长发育的关键时期。

游戏是一种最普遍的社会活动，也是最适合儿童生理、心理开展的活动。

游戏活动随时随地都有适合它存在的空间，它的活动内容、强度等可根据儿童的不同年龄而修正。

儿童在游戏中逐渐地学会控制自己的身体，从而不断地增强自己的体能，增加游戏的难度。

游戏过程是一个充满魅力，不断挑战自我，不断超越自我，不断取得进步，各方面的素质在愉快而又刺激的氛围中不断得到提高和升华的过程。

2、促进儿童认知的发展人的认知水平是与人的生活体验和感悟能力密切相关的。

儿童的游戏发展阶段与其智力发展阶段是一致的，不同的年龄阶段会有不同的游戏活动。

游戏中，儿童与客体、他人、环境相互作用，自由地进行着各种模仿、操作和探索，以不断满足他们探求外部世界的好奇心和求知欲。

因此，游戏是儿童认知发展的动力，是儿童获取社会经验的一种有效途径。

正如马斯洛和罗伊德写到的：“儿童早期是奠定智力发展的基③田本娜主编：《外国教学思想史》，人民教育出版社1994年版，第447页。

④段镇：《少先队教育学》，上海教育出版社1985年版，第247-249页。

础的、令人兴奋的、有效的时期。

游戏的过程正是智力发展的、非同一般的、特殊的过程，这恰恰是游戏的作用之所在。

”①3、促进儿童社会性的发展游戏大多是多人合作进行的。

游戏过程中，儿童要与同伴进行交流、合作，共同选择、组织游戏，共同制定游戏规则，共同遵守游戏规则，并要不断地监督、评价自己与同伴的游戏行为，学习别人的认识和行为方式，学会如何沟通及适当地妥协，学会控制自己，学会与人分享，学会用别人能够接受的方式来表达自己的想法和情感。

这就有利于儿童之间的相互交往，学会处理伙伴关系，解决可能出现的矛盾，并从中体验到规则的必要性和分享的乐趣。

可以说，游戏的过程也是儿童自我意识不断发展完善、不断社会化的过程。

4、促进儿童健康人格的形成和完善健康的人格是个体身心和谐发展的重要体现。

儿童时期是健康人格形成的关键时期。

儿童尽管是未成熟的个体，但他也具有人所共有的特性。

一旦个体的生理需求得到基本满足之后，就会产生追求自由的需要。

游戏中，儿童可以从各种束缚和繁重的课业负担中解放出来，宣泄不良情感，消除紧张情绪，获得心理平衡和心情愉悦。

因此，游戏是儿童保持良好的情绪状态与健康人格的重要途径与手段。

5、促进儿童创新意识和潜能的萌发游戏是一种自主、自由、能动、充满想象的主体活动，游戏的这些品性有助于发散性思维的生长，是创新意识、潜能得以滋生的土壤。

研究显示，不爱玩的孩子缺乏主动性、好奇性。

贪玩的孩子富有冒险精神和创新意识。

因此，让儿童经常的参加游戏活动，让他们在游戏中自由、不受束缚的想象、活动和体验，有助于发展他日后的创造力。

三、游戏远离学生的原因曾经是几代人儿时快乐所在的游戏，丰富了他们儿时的生活，也伴随着他们度过了快乐而又终身难忘的儿童时光。

然而，现在的孩子都变“乖”了，游戏成了他们的奢望。

课间十分钟，走廊里再也见不到他们活动的身影；中午休息时间，操场上也找不到学生游戏的场面；放学后，社区、街道，宅前、屋后，也没有学生嬉闹玩耍的景象。

那么是什么导致游戏越来越远离现在的少年儿童的呢？其主要原因在于：1、应试教育制度是学生远离游戏的直接原因高考这根指挥棒虽历经改革与变迁，至今仍发挥着惊人的魔力。

致使高中生几乎与娱乐、游戏绝缘，初中、小学生为了通过重点学校的入学考试，而不得不与“题海”①黄人颂：学前教育学参考资料（下），北京人民教育出版社1991年版，第287页。

相伴。

这一倾向甚至波及到了幼儿园的孩子。

教师、家长一味追求分数，只有学习成绩好的学生才是好学生。

导致学生做完了教师布置的作业还要做各种补充课外练习，双休日还要忙着去“加班”(补习班、提高班、兴趣班等)，而真正属于他们自己的时间非常有限，根本无暇游戏。

然而，儿童期是游戏精神的充溢时期，它应出现在儿童的各种活动中。

“教育在于培养本能，而不是抑制本能”。

①2、观念问题影响了儿童游戏的普及学习好成了老师和家长心目中好学生的首要条件，好学生的标准从“身体好、学习好、工作好”转变成了“学习好、工作好、身体好”。

毛泽东同志在关于学校教育和人的全面发展的论述中，始终将体育排第一位。

他提出了“体者，载知识之车而寓道德之舍也”，“德智皆寄于体，无体是无德智也”，体育“占第一之位置”等著名论断。

他认为，如果缺乏强健的身体，“贵智”、“重德”就只是空中楼阁、水上浮萍而已。

因此，他提出了一个著名的口号：“欲文明其精神，必先野蛮其体魄。

”②不少的家长和老师认为，游戏是娱乐，是消遣，让孩子玩不如让孩子多做些作业，这样才能取得更好的成绩。

他们追求的是眼前利益，而没有认识到游戏不但能促进学生的学习，而且能发展学生多方面的能力。

“自然的或天赋的能力，提供一切教育中的起发动作用的力量，但是它们并不提供教育的目的。

”③对于沉重的学习负担，适当的游戏能形成一种转换，从而达到松弛的作用，提高学习效率。

3、安全因素制约着游戏活动的推广现在许多学校出于对学生的安全考虑，把应该有的活动设施，如攀登架、滑梯、爬竿等都撤掉了，以避免学生在校发生安全事故，引起不必要的纠纷。

课间尽量让学生留在教室，安静休息。

家长们更是把独身子女当作“心肝宝贝”，最好他们什么苦的、累的、有危险的活动都不参加。

4、活动条件的不足限制了游戏活动的开展现在许多学校的操场、空地都已水泥化或绿化了，出于安全及美化方面的考虑，校方不允许学生在操场上面乱涂乱画或在草地上玩耍嬉戏，学生的活动空间受到了限制。

社区的公共设施也相当稀少，儿童活动场所几乎没有，不多的绿地又不允许学生玩耍。

那些较容易活动的项目，如跳绳、踢毽等，也因不受教师、家长欢迎和场地限制而日趋减少。

5、电子产品的冲击阻碍了游戏推广活动的进程电子游戏是电子计算机技术日益发展和计算机应用日益普及所带来的诸多产物之一，它是一种将游戏对象从现实的伙伴迁移到电脑上的游戏方式，它和其他各种形式①罗素著：《论教育》，载任钟印主编：《世界教育名著通览》，湖北教育出版社1994年版，第1227页②毛泽东：《体育之研究》，《新青年》第三卷第二号，1917年4月1日③蒙台梭利著，马荣根译：《童年的秘密》，人民教育出版社1994年版，第206-208页的游戏没有本质性的区别。

然而令人始料未及的是，电子游戏自诞生之日始，对青少年的吸引力超乎想象，其简便、易行、刺激的游戏方式使数量庞大的中小学生乐此不疲。

由于过度沉迷，其对青少年的危害性就凸现了出来：缺乏面对面的交流，缺少合作与实践，体质、视力大幅减退等。

四、游戏回归学生生活的几点做法游戏越来越远离现在的少年儿童的原因是多方面的。

传统儿童游戏失传、电子游戏“一统天下”的这种情况不仅存在于中国，也是一个世界性的问题。

据2006年6月16日的《新民晚报》报道：美国一些学校由于怕学生运动中受伤而摊上官司，打算禁用诸如秋千、滑梯等“危险设施”，有的学校操场上甚至出现了“禁止奔跑”的牌子。

要想让益智、趣味、有利于青少年健康成长的游戏回归我们的生活，成为少年儿童生活的一个重要部分。