发散思维与作文立意
高中学生作文审题立意发散思维的培养
高中学生作文审题立意发散思维的培养审题立意在作文中起定向、定位、定重点的作用，是决定文章质量高低的关键性一步。
从多角度、多方面审题立意，就离不开发散思维。
把发散思维引进高中作文教学机制，旨在培养学生的创造性思维品质，通过思维训练培养学生的作文创新能力。
一、问题的提出培养学生的创造性思维是当前语文教学的重要任务，而作文教学正是最能引发学生创造性思维的一种训练方式，因而创造性思维的培养在作文教学中就显得至关重要。
调查反映，学生作文的最大苦衷，一般为“无话可写”，甚至于“无从下笔”。
写作，从表面上看，是有没有话可写的问题，而从实质上看，却是一个思维问题。
从某种意义上讲，作文训练就是思维训练，作文教学应注重学生思维能力的培养，引导学生自觉追求创造性思维，通过思维训练来培养写作能力。
每一个正常的人都能够进行创造性思维，只是其程度、水平不同而已。
学生的创造思维能力，可经教学过程获得增进。
在作文教学中培养学生的创造性思维是一项复杂而艰巨的工程，学生的创造性思维是一个含有多种因素的复杂结构，其中的每一个方面，都要多次反复与循环，方能奏效。
本文仅以高中作文教学中审题立意为例，论述在审题立意的训练方面对学生创造性发散思维的培养。
二、发散思维与作文审题立意的理论构想根据林崇德的三棱思维理论，发散思维是创造性思维的重要成分。
发散思维具有三个重要特征:流畅性(在短时间内表达出的观念和设想的数量)、变通性(多角度、多方向思考问题的灵活程度)和独创性(超乎寻常的新奇程度)。
发散思维的这些特征也是创造性思维的主要内容，因此发散思维常用来代表创造性思维。
鼓励和支持学生发展发散思维是改革传统教学，提高教学质量所需要的。
结合语文教学，发散思维的培养就是强调字词练习的一字多组(词)和写作练习的一材多题多体、一题多体、同题同体变角度等。
把发散思维引进高中作文教学机制，旨在培养学生的创造能力，让学生对同一题目、同一素材、同一体裁，从不同角度、不同立意、不同取材，用不同构思、不同手法等进行创作。
发散思维与作文立意
阅读《雪融 化之后》一文， 思考这篇文章在 思维品质角度， 或文学立意角度， 给了你怎样的启 发？
1、发散思维的范畴： 多向思维、侧向思维、 反向思维。 2、发散思维的品质： 思维的广度、梯度、 抽象度。 3、发散思维的方式： 具象的表层，抽象的 精神。
1、筛选一个高品质 的发散点进行立意。 2、写作立意要根据 发散点的形状、特征、 功能展开想象和联想。
要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一 个角度构思作文。题目自拟，文体自选，不少于 800字。
角度
从鲁人角度
从劝告者角度
从综合的角度
从逆向角度
分析 立意 从鲁人角度看，以鲁人的 特长到越国将产生什么结果， （1）办事不要脱离实际 一般说，他们的特长在越国无 （2）要讲究经济效益 用，去越国自然会穷 可以设想，鲁人听了劝告后， （1）亏本生意做不得 会有什么反响呢？去还是不去 越国，各将产生什么样的后果 （2）无用武之地焉能生财 从劝告者角度，他劝鲁人 （1）办事不要脱离实际 不去越国的理由，是越人赤脚 （2）要讲究经济效益 不带帽，所以去越必穷 从全文的角度分析，与当 前实际联系来进行类比，农民 （1）扬长避短，生财之道 进城办企业，要发挥自己特长， （2）动机与效益 扬长避短，掌握信息，才不会 （3）信息与致富 亏本 鲁人去越国难道一定会穷 （1）敢于改革，大胆创新 吗？有什么方法使他不穷？因 为越人赤脚披发，鞋帽就大有 （2）鲁人去越未必不富 市场，鲁人夫妻就有用武之地 （3）用想法变革现实 了。同时，鲁人还要有智慧去 （4）既要稳重也要冒险 改变越国的现状，提高越人购 （5）不能默守陈规 买力，鲁人才会富
发散思维与 作文立意
宋 杰
所谓发散思维， 就是沿着不同的方 向、不同的角度思 考问题，从多方面 寻找解决问题的答 案的思维方式。它 表现为多向思维、 侧向思维、反向思 维。
发散思维训练与作文多角度立意
毛泽东同志的词《沁园春· 长沙》中的“到中流 击水，浪遏飞舟” 《劝学》中的“不积小流，无以成江海” ……
相关联想
2．由题目到成语、俗语、谚语的联想。
看到“流水”可想到 “流水不腐，户枢不 蠹” 、“高山流水”、 “滴水穿石”、“人往 高处走，水往低处流”、 “百川归大海”等成语、 俗语……
四 但丁说：“走自己的路，让别 人去说吧!” 这里的“说”该怎么理解？根据 这段名言，联系实际拟出两篇不同 观点文章的开头，要求开头必须体 现观点。 1、闲言碎语。 2、良言相劝。
• “走自己的路，让人去说吧”是一种自信的 表现，一种对科学、对真理执著追求不妥 协的精神体现，我们要勇于走自己的路。
发散思维的方法：联 想
即由一事物想到另一事物的思维过程。
相似联想
联想的基本方式
相反联想 相关联想
联 想例析
孔子：逝者如斯，未尝往也。
苏轼：大江东去，浪淘尽千古风流人物。
辛弃疾：千古兴亡多少事，悠悠，不尽长江滚滚流。
李白：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。 日夜不停的流水，曾引发了古人多少联想和感 慨，面对日夜不息的流水，你会想到些什么？
三 以牛为对象，类比 于现实生活．用发散思 维写出2--3篇不同立 意的文章提要。
1.从鲁迅先生自比作一头牛，郭沫若自比牛的尾巴， 茅盾先生自比为牛尾巴上的一根落毛，写到伟人 的谦虚。 2.从牛的性格写起，平时温和，有时也会有一股 “犟”劲，指出人们在学习中也应有这股牛劲。
3.写牛有一个生理特点——反刍，由此引申到学习 也应用此法——温故而知新。
• 有人拿“走自己的路，让人去说吧”作为 挡箭牌，拒谏饰非，固执己见，我行我素， 不能正确对待别人的批评建议，这显然是 错误的。
发散思维对写作文有什么帮助
发散思维对写作文有什么帮助1. 发散性思维在写作中有哪些用处发散思维要求充分发挥你的想象力，突破原有的知识范围，从一点向四面扩散开去，并通过知识、观念的重组，寻找更新更多的答案或延展空间。
如一词多组、一题多解或设想多种路子去探寻改革方案时的思维活动。
发散思维是不依常规，寻求变异，将主题、信息从不同角度，不同方向，用不同方法或途径进行分析解决问题。
一题多解的训练是培养发散思维的好方法。
它可以通过纵横发散，使知识串联、综合沟通，达到举一反三的目的。
建议多做打比方作比喻的习惯是很好的培养锻炼发散思维的方法。
但不是所有写作都适用发散思维的。
如科研报告论文，是需要严谨的数据和论证的，这里如果使用发散会失去它的权威性和专业指向性。
2. 发散性思维在写作中有哪些用处发散思维要求充分发挥你的想象力，突破原有的知识范围，从一点向四面扩散开去，并通过知识、观念的重组，寻找更新更多的答案或延展空间。
如一词多组、一题多解或设想多种路子去探寻改革方案时的思维活动。
发散思维是不依常规，寻求变异，将主题、信息从不同角度，不同订虎斥臼俪铰筹歇船忙方向，用不同方法或途径进行分析解决问题。
一题多解的训练是培养发散思维的好方法。
它可以通过纵横发散，使知识串联、综合沟通，达到举一反三的目的。
建议多做打比方作比喻的习惯是很好的培养锻炼发散思维的方法。
但不是所有写作都适用发散思维的。
如科研报告论文，是需要严谨的数据和论证的，这里如果使用发散会失去它的权威性和专业指向性。
3. 什么是发散思维作文所谓作文中的发散思维立意，就是根据题目或材料，从不同角度、不同切入点、不同方面去思维，确定不同的立意，并从中选择最佳的文章立意。
发散思维方式的立意可以形象比喻为：题目或材料为一盏发光的灯，思维为一道道光束向周围发散，立意为每个光束所照到的周围物体。
所以有很多好的立意是客观存在的，要通过思维的光束去发掘它们。
对于学生而言，生活经历不同、知识积累不同，个体存在着差异，所以学生写作擅长的立意也不同。
作文立意选材与发散思维
作文立意选材与发散思维
作文立意选材与发散思维是写作的两个基本要素，在一篇优秀的文章中它们有着不可或缺的地位。
立意即是作者对文章主题的态度及想法，它是文章架构的基石，同时也是写作的灵感来源。
而选材则是文章的素料，塑造一篇优秀的文章需要根据主题深入挖掘，把握细微的变化和细节来进行曲折绘制。
另外，发散思维也是一篇优质文章必不可少的一部分，它能够帮助作者拓展文章架构，除了从政治、经济、艺术等因素提出自己对事物的观点外，还能从文化、传统等方面去展开分析，增添文章的可读性和思考性。
关于作文立意选材与发散思维这两个要素，其实不仅仅在文章写作中有着重要作用，在日常生活中更是无处不在，这两个要素都贯穿于我们的思维。
比如发起一个课题，回答一个问题，决定一个对策，就需要依靠自身有力的发散思维能力，看清事物的来龙去脉，分析各方面情况，形成一个完整的推理链条。
再比如，在我们生活中，选择一件物品也是选择的过程，需要根据自身的条件和需求来进行选择，也就是这里涉及到了立意选材的内涵。
比如，要买一台电脑，可以从硬件配置、品牌以及价格等多种角度去考虑，以及各自出现的可能性，把握要素和特点，最终形成一个权衡结果，才能确定选择。
从上面的讨论中可以清晰的看出，作文立意选材与发散思维是写作和日常生活中不可或缺的要素，它们能够帮助我们对事物有更加深
刻的认识，用去构建一个完整的概念，最终来帮助我们在实际问题中做出正确的决定。
发散思维与作文立意
发散思维与作文立意不可否认，现在学生的作文大多千篇一律、缺乏创新，无个性、无思想、无新意。
症结何在?主要是由于陈陈相因、循环往复的惯性思维所致。
这种被人为地同化了的单一的、线性的、机械的思维定式，在作文的起始――立意――就完全抹杀了学生的创造能力和创新精神，又怎能使学生在后面的选材、结构、表述上新风扑面、妙语连珠呢?因此，作文训练中，我们首先要引导学生从立意上冲破低层次的惯性思维的藩篱，飞向高层次的创新思维的天空。
这是写好作文的第一步。
发散思维即是创新思维的一种主要形式。
发散思维，又称辐射思维，多元思维，就是从一个目标或思维起点出发，沿着不同方向，顺应各个角度，提出各种设想，寻找各种途径，解决具体问题的思维方法，它具有多端性、独特性和变通性。
思维在头脑中是可以发散的，它像一个光源向四面八方辐射，当思维纵横交错时，思路就纵横扩散。
而每条思维射线的落点，就可能产生一个新的立意。
宋代陆游的咏梅诗，其数量在百首之上，但在他的笔下，都能以独特的具体形象来表达诗人特殊环境中的思想感情，且各有各的构思，各有各的意境，各有各的情韵。
而毛泽东同志的《咏梅》，堪称是反意思维的典范：一反陆词的消极颓丧而为坚强乐观，二反陆词的格调低沉而为昂扬高亢，三反陆词的孤芳自赏而为无产阶级的高风亮节。
作为文章所表现的事物或题材，其自身的属性不是单一的，它不只包含一个对立面，而是一个多侧面、多元化、多层次、多因素、多变量、多关系的复合体。
而由于作者各自的经历、能力和心境的不同，对同一事物、同一题材的认识和感受，也是有差异的。
所谓“各以其情而自得”，“以我观物，故物皆著我之色彩”。
因此，发散思维在主客观两方面都有着广阔的天地，它更富有灵活性、多向性和创造性。
在平常的作文训练中，教师应鼓励学生在立意上进行“发散”，有目的、有条理、有步骤、有秩序地扩大思路，掌握事物的多义性。
如《萤火虫》，可纵向想：萤光可照明、萤光虽微但生命不息发光不止、萤光为自然界增添了光采与活力……可横向想：萤火虫与人、萤火虫与自然界、萤火虫与火炬……还可类比想到烛光、星光、月光、人生之光等，由此达到“远近高低各不同”的多元境界。
发散思维与作文立意
央视一个栏目邀请了相关市长做访谈。主 持王小丫问杭州市长：“杭州的景色很美，不知 在市长先生心中，最佩服的前位市长是哪位？” 市长先生稍作思考后，却斯文地作了回应。“我 最佩服的前任市长有两位：一是唐代的白居易， 一是宋代的苏东坡。两位市长一前一后，不仅为 我们的后人建设了美丽的杭州，留下了白堤与苏 堤，还吟作了200多首脍炙人口、宣传杭州的广告 词”。巧妙风趣的应答，迎来了一阵掌声。
4.请以“镜子”或“风”或“雪”为例，从
角度进行立意。
运用发散思维，立意要新
名人们对“梅”新颖的立意
Ａ、“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”卢梅坡就以全新 的视角揭示了“各有所长，各有所短”的道理。 Ｂ、“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”，带给我们后人的 启迪是成功离不开逆境的磨砺。 Ｃ、“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，唯有暗香 来。”王安石的《梅》赋予了梅以不畏严寒，不惧磨难， 品格高洁，美德使然的寓意。 Ｄ、陆游的“零落成泥碾作尘，只有香如故”，表达了一种即 使惨遭迫害、高洁品性仍然不改的可贵品质。 Ｅ、毛泽东在陆游词的基础上反其意而用之，他笔下的梅花 成了报春的使者。“待到山花烂漫时，她在丛中笑。”就 说 明了在春花竟放时，她却悄然消隐，退出花丛，寄寓了梅 以“乐观、大度”的精神。 …………
运用发散思维，立意要阔
3.请以“良师”为例，从多角度进行立意。（请 从人、事、物等角度入手）
人： A、老师 B、学习生活中给你鼓励、教育、启示的，不论 老少、不论在学校教没有教过你的都可以为师。 物： A、植物 如瓦砾间顽强生长的小草，成熟时 总低着头的稻穗，毫不屈服、节节攀升的劲竹…… B、动物 如团结协作的蚂蚁，锲而不舍、不达 目的誓不罢休的蜘蛛，遭重创仍然热爱生命的蝴 蝶…… C、自然事物 如沉稳的山，风雨后的彩虹， 启迪做人的书籍…… 事： 奋进中的挫折、生活中的教训等都是我们的反面 教员，也可以为师。不经一事、不长一智，痛苦警 戒我们少走弯路，这难道不是良师吗？
作文审题训练之发散思维与多角度立意
相关联想
3．由题目到名言警句的联想。
青山遮不住，毕竟东流去。 一个人不能两次踏入同一条河流。 一滴水只有放进大海里才永远不干涸， 一个人只有当他自己和集体事业融合 在一起的时候，才能最有力量。(雷锋)
相关联想
4．由题目到生活的联想。
相似联想
生活是海洋，既有沙鸥翔集、碧 波万顷的一面，更有台风怒吼、巨浪 滔天的一面；
☆ 根须的生命需求：
根须要繁茂，获取充足的养料 和水份，必须向纵深延展，钻土破 石，不畏艰难。这种“钻劲”和 “挤劲”，这种“拼命”精神，不 正是我们搞好学习所必须的吗？
[角度五] 5、根须对土地的依赖
立 意：[角度五]
☆ 根须对土地的依赖：
根须由于吮吸了大地母亲 的“乳汁”才变得粗壮、结实， 才承担起支撑大树的重任。据 此，阐发个人的成长，离不开 祖国和人民的哺育的道理，抒 写热爱和忠于祖国人民的深情。
传来预报：当日晚上将发生强烈地震，该岛极有可能 沉入海底。当时岛上只有一架可以搭载四人的直升飞机， 并且只能飞出一次，别无其他的交通工具和出路。
请每位同学抉择出四个逃生者，并要谈出使人信服的理 由。
“仁义说” “性别说” “价值说” “权力说”
“仁义说”
• （寡妇、酋长妻、失业者、离婚男）； 如果他们能逃生，那么他们的十个孩 子和几个亲属可免遭厄运，这是大仁 大义。
作文训练
祝同学们
在高考的作文中能充分 发挥出自己的发散思维， 展开丰富的联想和想象， 写出立意新颖，构思独特 的佳作来！
发散思维
发散思维是一种多角度思维，它 要求我们在观察事物时沿着不同的方 向，从不同的角度去思考，以获得对 这一事物较为全面的认识。
发散思维四个显著特点
一、“多端”，它对问题作多角度的分析。
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发散思维与作文立意
一、思维训练：（10分钟）
同学们，今天我们训练发散思维，并将它用于作文立意！可问题是“你们的思维会发散吗？”为了验证你们的发散思维能力，我们先来做一组小测验！
（1）先从视觉来，一起看幅画。
谁能告诉我，你看到了什么？（2分钟）
（2）再从听觉来，听个问题。
请告知我答案！（2分钟）
一位公安局长和一位老头在茶馆下棋，这时跑来一位小孩急促地对公安局长说：“你爸爸和我爸爸吵起来了！”老人问：“这孩子是你什么人？”公安局长说：“是我儿子。
”请问：这两个吵架者和公安局长是什么关系？
（3）最后来个思维游戏。
（5分钟）
需要同学配合我，请5位同学随意地给我几件“与众不同”的东西？请大家分组讨论，在3分钟的时间内，把这5件东西进行分类，两件及其以上方可归为一类！（讨论3分钟）
总结：大家做得很棒，你们无形之中感受到了发散思维，在实践中也运用到了发散思维。
我们一起来读一下，看看什么是“发散思维”？所谓发散思维，就是沿着不同的方向、不同的角度思考问题，从多方面寻找解决问题的答案的思维方式。
它表现为多向思维、侧向思维、反向思维。
（齐读）
当然，我们的生活中有一些发散不是很有意义，也就是说发散思维的品质有高低之分。
只有高品质的发散思维，才可能为写作立意服务。
那么接下来，我们来鉴赏玩味一番，看看发散思维如何成为有意义的写作立意。
二、鉴赏玩味：（15分钟）
（1）一分钟思考以后，运用发散思维来回答一个经典问题：“雪融化之后是什么？”（2分钟）
（2）大家说得很好，思维也很发散。
但值得注意的是思维的品质，立意的品质！我们请几个同学说说，在刚才这么多的发散立意中，你最喜欢哪个？或者，还有更好的与我们分享？（2分钟）
（3）可见，在生活中有些思维虽发散，但作为文学立意来说，品质不够高。
而很多经典的文学作品正是高品质的发散思维凝聚而成的。
请大家集体朗诵《雪融化之后》这篇文章，思考这篇文章在思维品质角度，或者文学立意角度，给了你怎样的启发？
（学生集体朗诵3分钟，回答5分钟。
）
小结：从经典的文本中，我们可以收获些许启发。
（1分钟）
1、思维启示：
A、发散思维的范畴：多向思维、侧向思维、反向思维。
B、发散思维的品质：思维的广度、梯度、抽象度。
C、发散思维的方式：具象的表层，抽象的精神。
2、立意启示：
A、筛选一个高品质的发散点进行写作立意。
B、写作立意要根据发散点的形状、特征、功能展开想象和联想。
C、写作立意要超越具象的表层，升华为一种抽象的情感和精神。
其实，发散思维的目的就是为了找到更好的，更有价值的写作原点，这也正是“立意”的过程！真正的发散思维在写作立意中可以分两步走：第一，任思维自由地发散，蔓延；第二，筛选
有意义的思维进行立意。
三、写作训练：
（1）牛刀小试
有人说，语言就是思维的形式。
现在，我们试着将发散思维运用于语言，来创造有意义的作文立意。
（3分钟）
用一句话描写以下词语的两面性。
：A、虎B、蚕 C、笑 D、哭（3分钟）
A、老虎有凶猛的一面，所谓“虎虎有生气”，也有凶恶的一面，所谓“苛政猛于虎”。
B、蚕有其无私的一面，所谓“春蚕到死丝方尽”，也有其自我束缚的一面，所谓“作茧自缚”。
C、笑有欢愉的一面，所谓“欢歌笑语”，但偶尔也有悲伤的一面，所谓“落第举子笑是哭”。
D、哭本是痛楚的表现，所谓“欲哭无泪”，但是也有高兴的一面，所谓“出嫁闺女哭是笑”“喜极而泣”。
（2）大显身手：（15分钟）
黑格尔说“最杰出的艺术本领就是想象。
”在作文中，借助发散思维，通过想象和联想，多换个角度思考问题，就会摆脱我们常规的思维方式，发现题目的多样性。
体会到了发散思维，也从经典文本中收获了启示，接下来，我们就该大显身手了！
抬头看题，请你从“O”的外表和本质特征去联想社会生活，多角度构思立意。
给大家5分钟的时间，写一段立意新颖，意蕴丰富的作文。
（5分钟）
1、O是什么？O是东方喷薄而出的朝阳，燃烧着青春的激情，放射出璀璨的光华，给人类带来理想，带来希望。
2、O是什么？O是儿童粉红的脸蛋，写满笑意，写满天真，写满童趣，让我们感悟纯洁的心灵，美好的人生。
3、O是什么？O是春夏秋冬，周而复始。
过了山花烂漫、莺歌燕舞的春就是夏;过了酷热难耐、草木旺盛的夏就是秋;过了硕果累累、稻谷飘香的秋就是冬;过了寒风刺骨、雪花飞舞的冬又是春。
周而复始，形成多姿多彩的四季人生。
4、O是什么？O是已知和未知的分界线。
已知越少，接触未知就越少；已知越多，接触未知就越多。
越是知识短浅的人越是骄傲自满；而越是学识渊博的人就越是虚怀若谷。
小结：许多同学都写好了，请大家分小组互相交流，推荐佳作。
（9分钟）
总结：你们做得很棒！在线性思维“山重水复疑无路”的时候，多样的、跳跃的、辐射的思维给你带来“柳暗花明又一村”的惊喜！发散性思维能力的强弱决定着作文能否立意新颖，感受独特；构思时能否浮想联翩，思绪如天马行空。
（1分钟）
四、课外作业：（5分钟）
阅读下面一则材料，1分钟时间自由发散，选择高品质的思维，进行作文立意。
（4分钟）请告诉我，你的作文立意。
有个鲁国人擅长织麻鞋，他的妻子擅长织白绢。
他们想到越国去居住，于是有人对他们说：“你们将会贫穷不堪了。
”这个鲁国人问他是何道理，那人说：“麻鞋是穿在脚上的，而越人是赤脚走路的，白绢是做帽子的，而越人是披发的，你们夫妻的特长，在越国是无用武之地的，怎么不贫穷呢？”
要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。
题目自拟，文体自选，不少于800字。
角度分析立意
从鲁人角度从鲁人角度看，以鲁人的特长到越国将产生什么结果，一般说，他们的特长在越国无用，去越国自然会穷（1）办事不要脱离实际
（2）要讲究经济效益
可以设想，鲁人听了劝告后，会有什么反响呢？去还是不去越国，各将产生什么样的后果（1）亏本生意做不得
（2）无用武之地焉能生财
从劝告者角度从劝告者角度，他劝鲁人不去越国的理由，是越人赤脚不带帽，所以去越必穷（1）办事不要脱离实际
（2）要讲究经济效益
从综合的角度从全文的角度分析，与当前实际联系来进行类比，农民进城办企业，要发挥自己特长，扬长避短，掌握信息，才不会亏本（1）扬长避短，生财之道
（2）动机与效益
（3）信息与致富
从逆向角度鲁人去越国难道一定会穷吗？有什么方法使他不穷？因为越人赤脚披发，鞋帽就大有市场，鲁人夫妻就有用武之地了。
同时，鲁人还要有智慧去改变越国的现状，提高越人购买力，鲁人才会富。
（1）敢于改革，大胆创新
（2）鲁人去越未必不富
（3）用想法变革现实
（4）既要稳重也要冒险
（5）不能默守陈规
总结：发散思维，应当天马行空；作文立意，追求不断创新；勤思多写，定能文采斐然。
希望大家有所斩获，谢谢各位！下课。
（1分钟）。