简述教育技术实验研究的基本过程
4.1教育技术实验概述
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教育技术实验研究的基本类型
把自变量分解为几个因素（XA、XB、 XC等），通过固定其中某些因素 （如固定XA和XB），然后依次变化 其中某个因素（如改变XC为XC1、 XC2、XC3等），考察经作用反应变 量Y的变化情况 其中Y1、Y2、Y3属同一类型的行为 变化。然后再固定其他因素（如固定 XA、XC）改变XB，再次考察Y的变 化，从而决定哪一个因素对这种行为 变化起主要作用。这类实验可以通过 多因素分析方法和逻辑分析中的因果 联系判定法加以分析处理。
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实验对象
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❖ 实验活动的客体。教育技术实验研究的对象主要 是教学过程中受教育的个体或全体。他们是作为 社会成员的人，是有思想、有意识、有主观能动 作用的活生生的人。因此，同自然科学以物为主 要对象的实验不同，教育技术研究的实验控制更 为困难，教育技术实验研究对象具有它的特殊性。
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教育技术实验研究的基本类型
❖ 实验做法：以相同的自变量X分别作用在相同类型但不同个体的对象O1、 O2、…、On上，使对象产生Y的反应
如果，O1、O2、…、On 属于同一类型、同一性质 的对象，行为反应Y1、 Y2…是指同一类型的行 为反应，则可判断：
⑴ 如果Y1＝Y2＝… ＝Yn，则可认为X的作用 将产生Y的效果。
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影响实验内在效度的因素 （P78）
❖ 1．时间 ❖ 2．对象成长 ❖ 3．测验动机 ❖ 4．对象的损耗 ❖ 5．测量的误差
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实验的外在效度
❖ 这是指实验结果的可推论性，即代表性问题，表示实验结 果是否适合于推广应用，能否做到对同类事物现象作解析、 预测和控制。如果实验结果只适用于某一范围（如年级、 学科、性别等）而不能推广到其他同类事物现象，则表明 其外在效度比较差。
教育实验设计的效度与基本类型(前实验设计、准实验设计、真实验设计) 教育研究与写作
教育实验设计的效度与基本类型（最全版）一、教育实验研究的基本程序教育研究的全过程可分为“准备—实施—总结推广”三个基本阶段。
这是一个相对稳定的、有序的结构序列。
1．教育实验的准备阶段教育实验成功与否，很大程度上取决于实验前的准备工作。
具体包括：（1）选定实验研究的课题，形成研究假说。
一般来说，一个实验至少被一种假设指导，应陈述两种变量间所希望的因果关系。
（2）明确实验目的。
确定指导实验的理论构架。
为了使理论系统分析更接近客观实际，需要进行先期的调查研究，查阅相关文献资料并让课题组全体成员进行充分讨论。
（3）确定实验的自变量。
选择被试和形成被试组，决定每组进行什么样的实验处理，并确定操作定义。
（4）选择适合的测量工具并确定采用什么样的统计方法，从而明确评价因变量的指标。
（5）选择实验设计类型，谋划好控制无关因素的措施，以最大限度地提高实验的内部效度和外部效度。
2．教育实验的实施阶段按照实验设计进行教育实验，采取一定的变革措施（实验处理），观测由此产生的效应，并记录实验所获得的资料、数据等。
3．教育实验的总结推广阶段在实验的总结和评价阶段，研究者的主要任务是对实验中获得的资料、数据进行分析处理，确定误差的范围，从而对研究假设进行检验，最后得出科学结论。
在对实验结果进行分析的基础上撰写实验报告，对实验的过程和结论进行全面的表述。
二、教育实验设计的效度1.内在效度指实验的自变量和因变量之间存在明确因果关系或相关关系的程度。
它表明因变量的变化在多大程度上来自自变量——有效性。
内在效度是指自变量与因变量的因果联系的真实程度，即因变量的变化，确实由自变量引起，是操作自变量的直接成果，而非其他未加控制的因素所致。
内在效度表明的是因变量Y的变化在多大程度上取决于自变量X——有效性。
没有内在效度的实验研究是没有价值的，因为内在效度决定了实验结果的解释。
坎贝尔和斯坦利认为，有八类新异变量与教育实验内在效度有关或成为内在效度的威胁因素。
教育科学研究的基本过程
教育科学研究的基本过程教育科学研究是一种系统性的探索和分析，旨在提高教育质量并促进学生学习和发展。
它不仅关注教育实践中的问题，还研究了教育理论和教育政策的基础。
教育科学研究的基本过程可以总结为以下几个步骤。
第一步：确定研究问题教育科学研究的第一步是确定研究问题。
研究者需要明确自己要研究的问题，并对该问题进行深入的分析和思考。
研究问题的选择应该基于实践中的需求或理论上的缺口，以确保研究的实用性和重要性。
第二步：收集研究资料在确定了研究问题后，研究者需要收集和整理相关的研究资料。
这包括查阅相关的文献、采集相关的数据和材料等。
研究者应该广泛地查阅文献，了解已有的研究成果，并结合自己的研究问题进行分析和综合。
第三步：制定研究假设在收集了相关的研究资料后，研究者需要制定研究假设。
研究假设是对研究问题的一个预测或假设，可以通过实证研究来验证。
研究者应该根据已有的理论和研究成果，制定出合理的研究假设，并对其进行详细的说明和论证。
第四步：设计研究方法研究方法是教育科学研究的核心。
研究者需要设计出合适的研究方法来收集和分析数据。
研究方法可以是定量的，也可以是定性的，可以是实验研究，也可以是调查研究。
研究者应该根据自己的研究问题和研究假设，选择合适的研究方法，并详细描述研究的步骤和过程。
第五步：收集和分析数据在设计好研究方法后，研究者需要进行数据的收集和分析。
数据的收集可以通过问卷调查、实地观察、访谈等方式进行。
数据的分析可以采用统计分析、内容分析、质性分析等方法。
研究者应该详细地描述数据的收集过程和分析方法，并对数据进行准确和全面的分析。
第六步：得出结论和提出建议在分析了数据后，研究者需要得出结论并提出相应的建议。
结论是对研究问题的回答，建议是针对实践问题的解决方案。
研究者应该根据研究结果，对结论进行推理和论证，并提出合理和可行的建议。
第七步：撰写研究报告研究者需要撰写研究报告，将研究过程和结果进行总结和归纳。
研究报告应该包括研究的背景、目的、方法、结果、结论和建议等内容。
“教育科学研究方法”题库
“教育科学研究方法”题库简答题1.选择样本的基本要求是：(1)明确规定总体。
(2)取样随机，使总体中所有成员都有同等的被选样机会。
(3)取样强调代表性，尽可能使抽取的样本代表总体。
(4)抽取样本容量合理，符合统计(学)要求，又切实可行，误差小。
2.确定研究课题的基本要求是：(1)问题必须有价值；(2)问题有一定的科学依据和事实依据；(3)问题必须具体明确；(4)问题要新颖有独创性；(5)问题(研究)要有可行性。
3.不同类型实验的共同特点有：(1)有明确的研究假设；(2)对自变量进行操作，即要有实验处理；(3)合理地控制无关变量；(4)要建立实验的特质目标(测评目标体系)并实施测评。
4.编制教育科研成果评价指标体系应注意的基本要求是：(1)一致性，即评价指标体系须与总体目标一致。
(2)独立性。
指所确定的评价指标应具相对独立性，外延不交叉。
(3)可测性。
指标应当具体，用可操作化语言表达，并可以进行测量或观察。
(4)可行性，即可用、有效性高。
论述题1.现代教育科学研究方法发展的主要特点是：(1)研究理论化程度提高(强调理性作用)，主要表现为强调理论的指导作用；理论的构造性、清晰性和概括性提高；理论地研究教育，关注构建完善系统的理论体系，用哲学认识论从多方面分析教育问题。
(2)教育研究方法多元化、多样性与统一性，主要表现为系统方法、数学方法等综合运用。
(3)关注教育研究的社会性和价值标准，主要表现为研究目的以价值导向为根本依据，强调应用价值；研究实施强调大教育观，采取系统结构的观点；研究方法强调人的主体性，重视非理性因素的作用；组织形式强调科研群体，使个体优势互补，结果评价具有明显价值取向性。
(4)教育研究具有可操作性，在提高理论化程度的同时，加强了教育实验研究，主要表现为强调教育实验并提高其科学水平；数学方法、计算机技术的发展促进研究定量化；(现代)教育信息技术的应用。
2.根据实验研究报告，判断一个教育实验的设计、程序是否规范可作以下分析：(1)标题是否较好地反映了该研究?是否内含有该实验的自变量和因变量；(2)对研究目的的陈述是否清晰(性质、意义、交代、阐述是否清楚)；(3)文献检索是否很好地提供了该实验研究的背景；(4)理论假设用语是否明确?命题的论证根据是否充分；(5)取样是否科学(样本的代表性、容量如何)；(6)自变量、因变量及操作定义的确定是否合理；(7)该实验属于何种类型?对无关因素控制采用什么方法?控制程度是否合理；(8)实验所得数据的测量手段、操作过程及数据的整理分析是否有效、可靠和客观?收集的资料是否具有较好的信度、效度和系统性； (9)研究所讨论的问题和结论是什么?在分析误差基础上进行的归因是否客观和符合逻辑；(10)实验报告的写作是否客观(真实)。
教育科学研究的基本过程
教育科学研究的基本过程教育科学研究是一种系统、科学的研究方法，旨在提高教育的质量和效果。
它通过观察、描述、分析和解释教育现象，寻求解决教育问题的方法和策略。
本文将介绍教育科学研究的基本过程，以帮助读者了解如何进行教育科学研究。
一、确定研究问题教育科学研究的第一步是确定研究问题。
研究问题应该明确、具体，并与教育实践密切相关。
研究者可以从实际问题出发，对教育现象进行观察和分析，然后提出合适的研究问题。
二、收集相关信息在确定研究问题后，研究者需要收集相关信息来支持研究。
这些信息可以通过文献综述、实地调查、案例分析等方式获取。
研究者应该从多个角度收集信息，确保信息的全面性和准确性。
三、设计研究方案在收集到相关信息后，研究者需要设计研究方案。
研究方案应该包括研究的目的、方法、样本选择、数据采集和分析等内容。
研究者需要根据研究问题的特点和研究资源的可行性，设计出合适的研究方案。
四、收集数据在设计好研究方案后，研究者需要开始收集数据。
数据可以通过观察、问卷调查、实验等方式获得。
收集数据时，研究者需要确保数据的可靠性和有效性，尽量减少误差和偏差。
五、分析数据在收集到数据后，研究者需要对数据进行分析。
数据分析可以使用统计学方法、质性分析方法等。
通过分析数据，研究者可以得出结论，回答研究问题。
六、撰写研究报告在完成数据分析后，研究者需要撰写研究报告。
研究报告应该包括研究的背景、目的、方法、结果和结论等内容。
研究者需要清晰、准确地描述研究过程和结果，以便他人理解和评估研究的价值。
七、评估研究结果完成研究报告后，研究者需要将研究结果提交给评审机构或专家进行评估。
评估的目的是确保研究的科学性和可靠性。
评审机构或专家会对研究报告进行审查和评估，提出意见和建议。
八、应用研究成果研究者需要将研究成果应用于教育实践中。
研究成果可以为教育决策者提供科学依据和参考，促进教育改革和发展。
研究者应该积极与教育实践者合作，将研究成果转化为实际行动。
现代教育技术测试题一
5．在进行课堂教学过程中，教学媒体出示的最佳时机有哪些？
6．教学媒体应如何使用，即其使用方式有哪些？
7．在进行课堂教学设计中，对教学内容进行分析，教学内容的结构是否等同于教材的结构？为什么？
8．教学对象的初始能力主要包括哪些方面？如何进行初始能力的分析？
9．选择自己较熟悉的教材，为其中某教学单元编写学习目标。注明各条学习目标的要求（如“知道”、“领会”“应用”等），说明各条学习目标之间的联系（如必要，可图示。）
5．教学目标的基本要素，即编写教学目标ABCD模式四要素为__________、_________、_________和__________。
6．我国目前的教学组织形式主要有_____________、______________和__________________三种类型。
7．基于自主学习的教学过程设计一般适用于_______________式和______________式的学习。
3．动画常见的文件格式有_______、_______、_______等。
4．音频文件格式常用的有_______、_______、_______、_________等。
5．视频文件格式常用的有_______、_______、_______、_________等。
6．多媒体教学软件的特点有：___________、___________、___________和___________。
3．教学设计前期分析的内容由（ ）三部分组成。
A．学习需要分析、学习者分析、学习内容分析 B．学习者分析、使能分析、信息加工分析
C．学习者分析、学习内容分析、信息加工分析 D．使能分析、学习者分析、学习内容分析
4．把学习结果分为言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度五种类型的人物是（ ）。
课题研究的基本程序
课题研究的基本程序教育课题实验研究是一项科学性很强的工作，是教育科研活动的重要内容，也是学校工作的重要组织部分。
开展课题实验，是“教科研育师、教科研兴校”的必由之路。
课题实验是教研教改的重要组成部分。
开展课题实验，可以提高教师现代教育的理论水平，更新教育观念，培养教师的探索精神和创新能力。
可以扎实推进新课程改革的步伐，推动教育教学的改革和发展。
没有一支课题实验的学科带头人，没有一批高水平的课题实验，就难以形成教研教改的良好风气，难以造就一支高素质的教师队伍，难以大面积提高办学质量。
课题研究基本程序主要包括制订课题研究方案、研究课题开题、实施课题研究和课题研究总结。
一、制订课题研究方案制订课题研究方案包括：准确表述研究问题和分解研究问题，将研究问题转换成假设，确定采用研究方法，安排研究计划及人员分工，课题研究的组织和协调等。
（一）分解课题研究目标，抓准研究切入点。
1.确定研究目标。
确定研究方向或研究主题、总体目标。
研究目标可分平行目标、层次目标和综合目标等。
2.选定研究切入点：一是从基础性的、容易的、关键性的问题中选定；二是从已经成功的经验中去寻找；三是从学校教育面临的实际问题中去寻找；四是从教育发展的趋势中去寻找；五是从教育科学理论中去寻找。
（一）明确研究思路，确定研究方法。
1.理清研究思路。
通过对研究问题进行正向分析、逆向分析和化归分析等方法，理清和形成研究思路。
2.课题研究的基本方法。
教育研究方法有主法和辅法。
主法有观察法、调查法、文献资料法、教育实验法、经验总结法、比较研究法、个案研究法、行动研究法、反思研究法和质的研究法等等；辅法有统计法、测量法和问卷法等等。
3.课题研究方法的使用与选择。
不同类型（内容、条件）的研究课题有不同的研究方法，可以从不同角度、按照不同的标准选择研究方法。
一是以研究过程的阶段为标准，按阶段研究任务确定方法；二是以研究对象的性质为标准，按研究对象确定方法；三是以课题研究的延续性为标准，按延续方向确定方法；四是以研究所采取的技术手段划分，选择不同的研究方法。
教育技术学研究方法问答题及参考答案
教育技术学研究方法问答题及参考答案1.简述教育技术研究的一般过程。
①提出问题和假设②设计研究方案③实施研究并搜集资料④处理分析资料⑤检验假设并作出讨论⑥在已有结论的基础上提出新的问题，开始新的研究。
2.问卷法有哪些优点？①问卷内容客观统一②节省人力、时间和经费③匿名性强，回答真实④样本大⑤研究间接化，相互作用效应小。
3.简述理论研究的主要功能。
①构建理论体系②对各种理论观点的评价分析、整合和转换③发展和完善原有理论体系④对研究成果的逻辑证明。
4.在心理与教育研究中，进行数据资料的分析之前，应对研究的数据资料进行整理，其目的是什么？①通过数据资料的整理使研究者把握研究的主导方向，收集、删除或补充有关结果②通过数据资料的整理保证材料的可靠性，为进一步分析及取得正确的结论奠定基础③通过数据资料的整理形成典型的材料，发现某些规律。
5.实验研究有何特点？①实验研究要操纵自变量，控制无关变量，人为地创设一定的情境②实验研究的基本目的在于揭示变量之间的因果关系，即回答“为什么”的问题③实验研究有严格的研究设计。
6.研究假设在心理与教育研究中有何作用？①研究假设使研究目的更加具体、范围更加限定。
②具体研究假设的提出，使研究者能够根据假设内容的性质，设计具体的数据收集程序，去检验该假设对所研究问题中各变量的关系的推测是否正确。
7.观察法作为最基本、最普遍的研究方法对教育研究有何重要作用？.①通过科学观察可以获得认识事物的比较充实、比较客观的事实材料。
②观察研究是检验理论假设是否正确的重要途径。
③观察有助于研究课题的选择和形成。
8.做好实验设计应遵循哪些原则？①选择适当的设计，使处理效果成分显示出来。
②控制自变量③要考虑实验结果的可推论性。
9.定性分析有何特点？①定性分析注重整体的、发展的分析。
②定性分析的对象是质的描述性资料。
③定性分析的研究程序有一定的弹性。
④定性分析倾向于对资料进行归纳的逻辑分析。
⑤定性分析的主观因素影响及对背景的敏感性。
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简述教育技术实验研究的基本过程
教育技术实验研究是一种可行性研究，主要侧重把有限的教育资源有效地转化
成更高效的教育结果。
它充分考虑到定量数据的可收集性和可复原性，以及实验者对实验变量的控制度量。
有效地使用教育技术实验研究，可以让研究者深入探究对学生学习成果影响最大的因素，从而更好地指导教育政策和实践。
教育技术实验研究的基本过程可以分为设计、执行和分析三个阶段。
第一阶段，研究者要定义必要的研究目标，以及用来实现这些目标的实验变量和实验设计。
其中，实验变量是实验想要观察及其影响的属性，实验设计则是用来实现实验目标的技术手段；第二阶段，研究者需要收集、准备实验材料和环境，同时训练实验参与者；第三阶段，研究者要对实验数据进行相关分析，得出有效的结论，并最终为教育实践提供有益的建议。
教育技术实验研究对提高教育实践的有效性和效率有重要意义。
坚持以上基本
过程，研究者可以客观有效地收集、处理实验数据，不断探索有效的学习策略，以提高教育效率和提升学生成绩，彰显教育技术实验研究的重大价值。