手绘线条图像--物象空间的表达
人美版初中美术八年级上册第二课《手绘线条图像——物象空间的表达》课件
三、焦点透视法：近大远小、近实远虚、近高远低、近宽远窄。
观察讨论： 美术作品中是 如何表现物象 空间的？和之 前学习的表现 方法有什么不 同？
中国传统绘画中的空间观念
中国有着优久的绘画历史,古代的画论中曾论述过画风景要注意“远山无石、远 树无枝、远水无波、远人无目”、浓淡虚实以及平远、高远、深远“三远法”等 纵深空间的问题。
三、焦点透视法
消失点
我们在自然中看到物体 呈现出近大远小、近实 远虚的空间关系，这种 现象叫做“透视”，也 叫透视变形。
视平线
三、焦点透视法
达芬奇 《最后的晚餐》
西方传统绘画以焦点透视法来表现物象的空间深度。画家的视点相对 固定，可将看到的景物在画面上真实地表现出来，使景物具有远近空间感 和立体感。
思考：如何在平面的纸上表现出立体 的物象空间呢？
在画面上表现物象空间，是通过 物象之间的位置与前后关系呈现的。
其表达方式多种多样。主要有：
一、物象上下安排法
二、前后遮挡法
三、焦点透视法
四、散点透视法等
思考与讨论：
在这幅古埃及壁画中，所表现的物象空间， 和我们眼睛看到的物象空间有什么不一样的 地方？你能寻找出来吗？
《晓江风便图》（中国画） 清代 渐江
四、散点透视法：边走边画，表现出超视域的广阔空间。
张择端 《清明上河图》 北宋
四、散点透视法：边走边画，表现出超视域的广阔空间。
中国山水画中经常采用 散点透视的方法，表现超视域 的广阔空间。
欣赏讨论： 这些美术作品运用了 哪些表达方法？你能 说一说它们的表达特 点么？
《内巴蒙庄园的水池》壁画 古埃及 (公元前1300年)
一、物象上下安排法
这是中国古代画像， 砖上表现出行的场面， 上面的马车远，下面的 人物近。
手绘线条图像——物象空间的表达
手绘线条图像——物象空间的表达一、教材内容：人民美术出版八年级上册第二课：手绘线条图像——物象空间的表达二、教材分析：教学重点与解决方法：教学重点：理解手绘线条表达空间关系的方法与特点。
解决方法：通过教师展示环节，在黑板上现场绘画速写，速写内容为班级整体透视图，从而让学生直观的感受到物象空间的表达方式和特点，是理论与实践相结合的过程。
教学难点与解决方法：教学难点：物象的空间位置如何在画纸上绘制出来，关键是第一笔如何落笔，怎样构图。
解决方法：采用室外写生的方式，如：组织学生在校园内写生，观察教学楼，体育馆，食堂等场馆的外观实行写生训练，教师巡回指导总结。
三、学生分析：在上学期学生们都已经学习过了相关手绘线条图像的内容，这学期学习内容是知识的进一步延伸，在以往的手绘线条练习基础上，发展到二维空间与三维空间的转换。
但不能否认，不是所有的学生都能很好的理解立体的概念，这需要持续增强学生的写生训练，并且需要对学生有针对性的指导。
四、设计理念：通过教师速写展示、室外写生、集体讨论总结等方法，解决问题。
五、教学目标：德育渗透点：通过学习多种在平面上表现物象空间的方法，调动学生用手绘线条实行交流，传达信息的兴趣，培养学生习惯用手绘线条的形式描绘和表达看到的事物，加以内心情感的抒发，最终能够通过手绘线条的方式去独立创作出一幅完整的作品。
教学知识点：引导学生通过细致的观察，初步了解绘画过程中物象之间的层次关系，在绘画时应把握近大远小，近实远虚的绘画方式。
水平渗透点：鼓励学生独立观察水平，观察周边的事物变化，注重主流审美趋势，关心生活和环境的变化，用所学的绘画知识，结合内心感受，表达所见事物。
六、教具准备：课件、风景画（数张）、石膏几何形体（长方体、圆柱体）七、教学方法：演示法，探究学习法八、课时安排：二课时九、教学过程：1、石膏几何形体与对应纸板造型展示。
老师：同学们好，老师想知道怎样能使这张长方形的纸板变的更立体呢？学生（举手回答）：把几个同样大小的长方形纸板围起来，就会更加立体了。
《手绘线条图像物象空间的表达》教案
一、教案基本信息教案名称：《手绘线条图像-物象空间的表达》适用年级：五年级课程时长：40分钟教学目标：1. 让学生了解并掌握手绘线条图像的基本技巧。
2. 培养学生对物象空间的认识和表达能力。
3. 提高学生的审美意识和创新精神。
教学重点：1. 手绘线条图像的基本技巧。
2. 物象空间的表达方法。
教学难点：1. 手绘线条图像的运用。
2. 物象空间的创新表达。
教学准备：1. 铅笔、橡皮、直尺、圆规等绘图工具。
2. 图片、案例等教学素材。
二、教学过程1. 导入（5分钟）1.1 教师出示一些手绘线条图像，引导学生观察并说出其特点。
1.2 学生分享观察到的特点，教师总结并引入本课主题。
2. 基本技巧讲解（10分钟）2.1 教师讲解手绘线条图像的基本技巧，如线条的粗细、虚实、方向等。
2.2 学生跟随教师练习基本技巧，教师巡回指导。
3. 物象空间表达讲解（10分钟）3.1 教师讲解物象空间的表达方法，如透视、光影、比例等。
3.2 学生跟随教师练习物象空间的表达，教师巡回指导。
4. 创新实践（10分钟）4.1 教师出示一些图片或案例，引导学生思考如何用手绘线条图像表达。
4.2 学生独立创作，教师巡回指导。
5. 作品展示与评价（5分钟）5.1 学生展示自己的作品，分享创作思路。
5.2 教师点评作品，给予肯定和建议。
三、课后作业1. 巩固手绘线条图像的基本技巧。
2. 尝试运用所学方法表达更多的物象空间。
四、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析优点和不足，并提出改进措施。
关注学生的学习情况，了解学生对知识的掌握程度，为下一节课的教学做好准备。
五、教学评价通过本节课的学习，学生能掌握手绘线条图像的基本技巧，并能运用所学方法表达物象空间。
学生的审美意识和创新精神得到提高。
教师应及时关注学生的学习进度，调整教学方法，以保证教学质量。
六、教学活动设计1. 课堂导入：通过展示一些著名的手绘线条图像作品，引发学生对线条图像的兴趣，激发学生的创造潜能。
《手绘线条图像物象空间的表达》教案
一、教案基本信息教案名称：《手绘线条图像物象空间的表达》课时安排：2课时（90分钟）年级学科：初中美术教学目标：1. 让学生了解并掌握手绘线条的基本技巧。
2. 培养学生通过线条表达物象空间的能力。
3. 提高学生的审美观念和创新意识。
教学重点：1. 手绘线条的基本技巧。
2. 线条表达物象空间的方法。
教学难点：1. 线条的运用和组合。
2. 创新思维的培养。
二、教学准备教材或教学资源：《手绘线条图像物象空间表达》相关教程教具：1. 画纸、画笔、墨水等绘画工具。
2. 参考图片或实物。
三、教学过程Step 1：导入（5分钟）1. 教师展示一些手绘线条图像，引导学生观察并讨论。
2. 学生分享观察到的线条特点和感受。
Step 2：基本技巧讲解（15分钟）1. 教师讲解手绘线条的基本技巧，如线条的粗细、浓淡、长短等。
2. 学生跟随教师练习基本线条的绘制。
Step 3：线条表达物象空间（20分钟）1. 教师展示一些线条表达物象空间的示例。
2. 学生尝试运用线条表达物体之间的空间关系。
Step 4：创作练习（20分钟）1. 学生根据自己对物象空间的理解，进行手绘线条创作。
2. 教师巡回指导，给予学生个别辅导。
Step 5：作品展示与评价（10分钟）1. 学生展示自己的作品，分享创作心得。
2. 教师和学生共同评价作品的优点和改进方向。
四、课后作业学生根据课堂学习，回家后练习手绘线条表达物象空间，下一节课分享和展示。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，观察学生的学习效果，针对存在的问题进行调整教学方法和策略。
六、教学评价评价方式：1. 学生作品的创意和技巧。
2. 学生在课堂上的参与度和合作精神。
3. 学生对线条表达物象空间的理解和应用。
评价标准：1. 作品具有创新性，线条运用得当，能准确表达物象空间。
2. 学生在课堂上积极发言，与同学合作良好。
3. 学生能理解并运用线条表达物象空间的概念。
七、教学拓展1. 邀请专业画家或设计师进行讲座，分享他们在创作中的线条运用经验。
《手绘线条图像——物象空间的表达》课件(共20张PPT)
物象空间：是指包含有具体事物形象的三维立体空间。
运用主观的表达方法，画面看起来生动有趣。
画家运用前后遮挡的方式，表达了城镇建筑密集的空间关系。
《今日巴东》 速写 吴冠中 1984年
一、上下安排的表达方法
分析物象空间的表达方法
《现实》荷兰 埃舍尔 1953
---埃舍尔的不可能世界
一、上下安排的表达方法
上下安排法
物象在画面中的位置往往以 下面的表示位于近处，以上面 的表示位于远处，例如表达前 院、后院，街巷、房屋等。
这就好像是我们俯视物象 时所看到空间效果。
想一想：
我们在生活中看到的建筑群，除了上 下安排法以外，还可以用什么空间表达方 式来描绘出来？
《今日巴东》 速写 吴冠中 1984年
画家运用前后遮挡的方式，表达了城镇建筑密集的空间关系。
人美版小学美术八年级上册
第2课
手绘线条图像—物象空间
的表达
什么是物象空间的表达？
物象空间：是指包含有具体事物形象的三维立体空间。 运用手绘线条图像表达出的物象空间显得清晰、简洁、美观，
具有很强的实用性。手绘线条物象空间的表达方式是多种多样的，
在这里给大家介绍几种独特的表达方法。
手绘线条图像——物象空间的表达
我们看到的建 筑群，用前后遮挡 的表达方式描绘， 可以表现出简洁、 清晰的艺术效果。
《安徽宏村》速写 吴冠中 2001年
认识焦点透视法
焦点透视法 我们在绘画作品中经常看到的一种空间表达方式，可以
在画面中再现客观的物象空间。
三、焦点透视的表达方法
消失点
我们在自然中 看到物体呈现出近 大远小、近实远虚 的空间关系，这种 现象叫做“透视”， 也叫透视变形。
手绘线条图像物象空间的表达课件
室内布置示意图
漫画中的应用
建 筑 说 明 图
广 告 中 的 应 用
教学目标
教学知识点：使学生掌握丰富的线条表达方法，引导 学生通过细致的观察，初步了解绘画过程中景物之间 的层次关系，指导学生运用绘画知识表现自己生活的 环境。 德育渗透点：培养学生学习美术的兴趣和爱好，充分 认识“生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发 现”（罗丹语）。培养学生对事物的客观分析，发展 个性，培养创新精神，学会从生活中去获取知识和提 高能力。 能力渗透点：鼓励学生关注社会、关注生活，用自己 的绘画语言去发现美、创造美。提高学生的观察能力 和形象思维能力更重要的是提高表达能力和综合实践 能力。
请同学们找一找课本第十页到十一 页中的图像之间究竟有哪些联系？
校 园 环 境 的 表 达
这 里 是 运 用 不 同 表 达 方 法 对
透视表达
平摆式
主 观 式
游移式
校 园 环 境 的 表 达
这 里 是 运 用 不 同 表 达 方 法 对
校 园 环 境 的 表 达
这 里 是 运 用 不 同 表 达 方 法 对
校 园 环 境 的 表 达
这 里 是 运 用 不 同 表 达 方 法 对
校 园 环 境 的 表 达
这 里 是 运 用 不 同 表 达 方 法 对
物象空间的表达方式是 多种多样的，在这里给大家 介绍几种独特的表达方法— —
前后遮挡的表达方法《西厢记》
一、前后遮挡的表达方法
前后遮挡的表达方法
前 后 遮 挡 的 表 达 方 法
近大远小的表达方法
二、近大远小的透视表达方法
近大远小的表达方法
近大远小的表达方法
进 大 远 小 的 表 达 方 法
《手绘线条图像—物象空间的表达》教学设计
《手绘线条图像—物象空间的表达》教学设计《手绘线条图像—物象空间的表达》教学设计三亚市崖城中学黎灵伟课时：1课时课型：造型·表现教材分析：本课是“手绘线条图像”系列课程之一，属于“造型·表现”学习领域的内容，本课旨在让学生认识到空间表现的知识与我们的生活紧密联系，学会手绘空间的表达是人与人交流、表达、展示的需要学会用线条表现多种物象的空间关系是学习绘画的基础。
主要让学生掌握物象空间表达的方法和培养学生对生活的细微观察并发现生活随处可见的美。
教学目标：1、知识与技能：学生初步了解手绘线条图像表达空间的几种方法，并尝试用手绘线条画出物象的空间关系。
2、过程与方法：通过美术作品表达空间关系的例子，引导学生进行观察、思考、比较、实践。
3、情感态度和价值观：通过学习调动学生用手绘线条进行交流，传达信息，弥补语言交流的障碍，实现更好的沟通和表达。
教学重点：认识手绘线条表达空间关系的方法与特点。
教学难点：如何运用手绘线条的方法描绘出物象的空间关系。
教学方法：1、教法：讲授、举例、引导2、学法：观察、思考、比较、实践教具准备：多媒体课件、教材、图片学具准备：教材、图画本、铅笔等教学过程：一、组织教学，引入新课课件展示一些生活中随处可见的物象，让学生感受生活中处处存在美。
通过观看图片，教师问：当你看到这样的美景，你能把它描绘下来吗？如果让你来表现，你会用什么样的方法呢？这节课我们一起来学习如何用手绘线条图像表达物象空间——《手绘线条图像——物象空间的表达》二、讲授新课：1、什么是物象空间？学生思考，畅所欲言。
教师归纳：空间是物质世界存在的一种客观形式。
物象空间是指包含有具体事物的三维立体空间。
例如：我们上课的教室被称作室内空间。
运动场、草坪场地等称为室外空间。
2、为什么要运用手绘线条表达物象空间呢？运用手绘线条图像表达出的物象空间显得清晰、简洁、美观，因而具有很强的实用性。
3、物象的表达方式有哪些？物象上下安排法上下安排法表现的物象，下面表示近，上面表示远。
教案《手绘线条图像-物象空间的表达》
教案《手绘线条图像-物象空间的表达》一、教学目标：1. 让学生了解并掌握手绘线条图像的基本技巧。
2. 培养学生对物象空间表达的能力，提高观察力和创造力。
3. 引导学生运用手绘线条图像记录生活，表达情感。
二、教学内容：1. 手绘线条图像的基本技巧2. 物象空间的表达方法3. 手绘线条图像在生活中的应用三、教学重点与难点：1. 教学重点：手绘线条图像的基本技巧，物象空间的表达方法。
2. 教学难点：如何运用手绘线条图像表达生活中的情感。
四、教学方法：1. 示范法：教师通过示范，讲解手绘线条图像的基本技巧和物象空间的表达方法。
2. 练习法：学生通过练习，掌握手绘线条图像的技巧，提高物象空间表达的能力。
3. 讨论法：学生之间相互交流，分享手绘线条图像在生活中的应用和情感表达的经验。
五、教学准备：1. 教师准备：手绘线条图像的示例作品，教学PPT。
2. 学生准备：绘画本，铅笔，橡皮。
教案一、导入（5分钟）教师通过展示手绘线条图像的示例作品，引导学生关注手绘线条图像的美感，激发学生的学习兴趣。
二、基本技巧讲解与示范（10分钟）1. 教师讲解手绘线条图像的基本技巧，包括线条的粗细、浓淡、长短等。
2. 教师示范如何运用基本技巧绘制物象空间，引导学生理解并掌握。
三、学生练习（10分钟）学生根据教师讲解和示范的内容，自行练习绘制手绘线条图像，教师巡回指导。
四、物象空间表达方法讲解与示范（10分钟）1. 教师讲解物象空间的表达方法，包括透视、光影、比例等。
2. 教师示范如何运用表达方法绘制手绘线条图像，引导学生理解并掌握。
五、学生练习（10分钟）学生根据教师讲解和示范的内容，自行练习绘制手绘线条图像，教师巡回指导。
六、课堂小结与作业布置（5分钟）2. 布置作业：让学生运用所学技巧，绘制一幅生活中的手绘线条图像，并写上自己的感受。
七、课后反思与评价（教师进行）1. 教师反思课堂教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法和要求。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2013“国培”精品教案、精彩
课堂（微课）征集评选活动
人美版八年级上册第二课
《手绘线条图像---物象空间的表达》教案
执教老师: 宋玲
学校：河南省济源市济水一中
学科：初中美术
教材：人美版七年级下册第4课
课题：《手绘线条图像---物象空间的表达》
上课时间：2013年12月
人美版八年级上册第二课
《手绘线条物象——物象空间的表达》教案
河南省济源市济水一中宋玲
教学目标：
1、知识与技能：了解手绘线条图像表达空间的几种方法，尝试用手绘线条画出物象的空间关系。
2、过程与方法：通过教师的讲解和引导，使学生对立体物象的表达方法有一个准确的认识，特别是透视的表达方法。
通过学生练习进一步讨论，使学生对透视的表达方法(成角)能做到基本掌握。
3、情感目标：认识到手绘线条可以弥补语言交流的障碍，从而实现更好的沟通和表达。
教学重点：认识手绘线条表达空间关系的方法和特点。
教学难点：运用手绘线条的方法描绘出物象的空间关系。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣：
（展示优美的风景照片），导语：在我们的生活中到处都有美丽动人的景色，富于生活气息的农家小院、层层叠叠的城市建筑、绿荫与鲜花簇拥的街道、峰峦起伏的风景等等，我们用什么样的表达方法表现生活中的动人的景色呢？出示吴冠中速写作品《宏村》，启发学生
一同来学习表达物
象空间的方法。
二、新课讲授：
1、自主探究，掌
握新知：
A、学生欣赏作品，探讨物象空间概念：指包含有具体事物形象的三维立体空间。
（空间是物质存在的一种客观形式，由长度、宽度、高度表现出来，是物质存在的广延性和伸张性的表现。
）例如：我们上课的教室就被称作室内空间；游戏、运动的草坪和操场通常又被称作室外空间。
B、为什么要学习运用手绘线条图像表达物象空间？这种方法表现显得清晰、简洁、美观，因而具有很强的实用性。
2、合作释疑，突破重点：
分析物象空间表达的方法-----
A、学生小组欣赏《内巴蒙庄园的水池》壁画（古埃及），讨论：在这幅古埃及壁画中，所表现的物象空间，和我们眼睛看到的物象空
间有什么样不一样的地方？你能寻找
出来吗？
学生总结出：古代绘画中上下安排法的
应用。
教师总结：在古代埃及人们把近处的物
体画在画幅的下方，把远处的物体画在
画幅的上方，以此来表现画面上的远近
关系。
请学生欣赏：中国古代画像砖上
表现出行的场面。
学生分析：上面的马
车远，下面的人物近。
总结出物象空间
的表达方法一：上下安排法----物象在画面中的位置往往以下面的表示位于近处，上面表示远处。
（俯视空间效果）
B、分析欣赏画面《今日巴东》速写吴冠
中1984，比较得出另一种物象空间的表达方
法二：前后遮挡法----用画面前边的景象遮挡
后边的景象来表示前后、远近关系。
简洁、
清晰地艺术表现效果。
C、欣赏《林间小道》荷兰风景画，学生
感受画面的远近空间感和立体感，认识物象
空间的表达方法三：焦点透视法----我们在自
然中看到的物体呈现出近大远小，近实远虚
的空间关系，这种现象叫做“透视”，也叫透
视变形。
出示一组小船，造型大小一样。
问：想一想：怎样能使这一组小船，
表现出有纵深感的空间效
果？出示透视法表现出的画
面，学生对比欣赏。
出示《北京长安街及两旁建筑》照片，引导学生分析如何用透视法表现，
教师示范：定出视平线
----消失点----画出基本建
筑轮廓----细致刻画。
D、展示传统中国画《清明上河图》，学生
体会散点透视的表达方法。
教师提醒学生注
意：远山无石、远树无枝、远水无波、远人无
目，浓淡虚实，三远法等方法。
E、出示矛盾空间的物体（埃舍尔的不可能
的世界）《现实》荷兰埃舍尔1953，引出
主观的表达方法.
教师出示不同的表现方法的作品，学生辨别采用的方法分别是什么。
三、反馈练习：
1、请你以建筑或风景图片作为绘画素材，用你的线条进行物象空间的艺术表现。
用成角透视的规律完成一幅作品。
2、绘画要求：先观察、找特征；重表现、讲构图；先轮廓、后深入。
3、步骤：（1）起稿定位（2）空间表现（3）调整完成
4、学生完成作业，教师辅导。
教师在巡视辅导时随时针对学生作业中出现的问题在实物投影上讲评。
四、课堂小结：
作业展评，教师小结本节课知识。
五、课后拓展：
鼓励学生课余多练习，运用透视法表现生活中的景物。
板书设计：
《手绘线条物象——物象空间的表达》
1、物象空间---
2、物象空间的表达方法：
上下安排法
前后遮挡法
焦点透视法
散点透视法。