如何合理运用数字教育资源
在教学中如何合理运用教学点数字资源
如何把教学点数字资源用起来、用下去、用出实效？如何让远程教育不再遥远？在教学实践中，我也积累了一些经验，并深刻地体会到合理地运用教学点数字资源，不仅让学生视眼广阔，学习热情高涨，而且教师在使用的过程中他的学习能力、操作能力、分析能力等都得到了很好的锻炼，真正做到了教学相长。在教与学的过程中，教师与学生真正享受到远程教育的益处。
一、细心挑选，精心整理
教学点数字资源运用信息化的手段和方式，把优质的教育资源、先进的教育理念、科学的教学方法、先进的文化带到了学校，让广大农村的孩子享有和城里孩子一样的高质量的教育。面对教学资源，不能被资源的海洋淹没，而应通过“融”、“改”、“疑”占有资源，优选资源，创造资源。根据自己教学的需要进行细心地挑选、精心地整理，让数字教学资源更好为教学服务。
在教学前就应立足自身的基础与教学实际，敢“疑”敢“改”，不盲目跟从，刻意模仿，要进行筛选融合，取他人的精髓，进行创造性的吸收，并化为自身的特点。有效地挑选、整理信息，充分开发统筹教育资源，教学中使学生的认识从感性提升到理性的高度，使拓展与延伸与课堂主干水乳交融，实现各种教学要素的有机整合，使学生的学科知识、素养全面发展，构建了具有生命活力的课堂。
二、小心导航，合理运用。
新的课程理念倡导建构的学习，尤其突出强调课堂教学要培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这样一来课堂教学中的老师的角色地位也要发生巨大的变化。教师由传统教学信息资源的垄断者变成为现代远程教育中学生获取学习资源的导航者。因此，课前要有目的地安排学生查找资料，细心地指导学生对各种信息资料的获取，指导学生获取丰富的与教材内容相关的信材料后，关键的问题是就是引导他们处理信息。一般说来，
可围绕学习目标有针对性地提示，引导学生对信息资料进行分析、重组、选择和综合。
三、教学点资源使用存在的不足之处
班级的电视安装位置偏离中心导致看课件时有四分之一的同学看电视时屏幕反光，观看效果欠佳。因此上课过程中只展示一些图片，或者是音频、视频材料最好。
只要我们每一位教师能够利用远程教育技术，合理地运用教学点数字资源，通过视听技术、计算机技术、网络技术等多种手段开展教学，调动学生学习的积极性，使得学生真正成为教学资源的主人，成为课堂的主人．让学生通过这一个窗口放眼世界，让乡下孩子的视野从故乡的山间小道延伸到祖国的大江南北、海角天涯。我们有理由相信这样合理运用远程资源，有机整合的课堂必定鲜活、充满生命力的课堂；是为学生终身学习和发展打基础的课堂；是符合现代教育的价值取向，值得我们深入探索的课堂！
太子井完小孟军杰
2014年3月21日
数字化教学资源建设与使用
数字化教学资源建设与使用 数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机及网络环境下运行的多媒体 教学材料。按信息的呈现方式划分，数字化教学资源可分为数字化幻灯、数字化投影、数字 化音频、数字化视频、数字化网上教学资源等。 在这里我们主要讲述数字化教学资源建设与使用： 培训课题培训内容培训要求 多媒体课件在教学中的应用及重要性1．多媒体课件在教学中的运用 2．运用多媒体课件的三大好处 3．多媒体课件应用的几大误区 4．多媒体技术在教学中的发展方向 了解 多媒体教学发展史1．多媒体教学的起点之一：视听教学阶段 2．多媒体教学的起点之二：计算机辅助教 学 了解 教学动画的制作1、初步认识Flash 2、Flash的工作界面 3、Flash操作跟使用 4、常用的绘制工具的使用 5、flash动画中的帧 6、补间动画 7、逐帧动画 8、元件 9、引导动画 10、遮罩动画 11、flash动画中的图层 12、按钮的调用 重点 教学视频制作与教学注意事项1．三分屏教学课件的样式 2．制作要求 3．注意事项 重点 精品课程的使用与教学管理精品课程的使用 注册课程主页 登陆主页 管理发布课程主页资料 发布教学队伍信息 添加课程信息 添加教学资源 添加教学录像 教学管理 计划管理 教学目标管理 教学过程管理 质量管理 教师管理 掌握
学生管理 教学档案管理 数字化教学资源现代化应用1、数字化教学资源作为学习资源，学生通 过查找、利用、分析、评价资源，达到 利用资源认识和解决实际问题。 2、利用数字化教学资源创设学习情境，激 发了学生的创作欲望，提高了学生的学 习兴趣，很好的培养了学生的创新意识 和创新能力。 3、数字化教学资源作为学习工具，是学生 获取信息、探索问题、协作讨论、解决 问题和构建知识的学习工具。 4、数字化教学资源作为贯穿教学过程始 终的学习支持。 了解 数字化教学资源教学最常见到的误用现象1．多媒体演示实验给人的真实感差，很多 学生在观看之后，跟看电视剧似的，没 有真实感。 2．认为网络资源都是正确的，不加筛选， 拿来就用，忽视了科学性。 3．课堂容量太大，进行得太快，学生跟不 上，上课有些像走过场。 4．有些教师过于依赖课件、媒体，甚至整 节课只是演示、演播，缺乏师生互动。 5．音视频、图片、文字等花哨的形式会导 致学生注意力的迁移，很难判断本堂 课的重点和难点。 6．滥用数字化教学资源，使学生缺乏自我 思考的时间。 掌握 “数字化教学资源建设与使用”的教学指导序号培训课题 1 课题提出的背景和意义 2 研究范围 3 课题研究的理论依据 4 研究目标与内容 5 研究方法与步骤 6 课题成果形式 7 课题研究的组织和管理
国家数字教育资源公共服务平台
国家数字教育资源公共服务平台 专项工作实施方案 根据《教育部关于公布第一批教育信息化试点单位的通知》(教技函〔2012〕70号)和《中央电化教育馆关于印发国家数字教育资源公共服务平台规模化应用试点实施方案的通知》（教电馆〔2013〕40号）要求，为贯彻落实国家数字教育资源公共服务平台建设总体要求，推进国家数字教育资源公共服务平台规模化应用专项试点工作，促进优质数字教育资源共建共享，特制定本实施方案。 一、指导思想 以党的“十八”大精神为指导，以引领教师发展、促进学生成长、提高学校教育质量为宗旨，结合我市实际，在学校信息化硬件设备进一步完善的基础上，建立鄂尔多斯数字教育云平台，在网络化管理、学科整合、自主学习、信息化推进、过程性评价等，不断努力探索，为努力推进我市区域教育资源公共服务平台规模化应用的有效方法和途径方面，教育信息技术与教学融合提供多种形式的信息化服务，探索学校信息化建设的集约化发展，创设良好的信息化氛围打好坚实基础。 二、工作目标 依托国家数字教育资源公共服务平台，汇聚资源和服务，构建本地化网络条件下的学习和教学环境，探索国家数字教育资源公共服务平台规模化应用的有效方法和途径，促进教师专业化发展，培养学生学习能力，提高区域教育信息
资源的共享程度和使用效益，全面推进教育信息化工作，促进义务教育均衡、公平发展。 三、区域试点工作容 （一）建设视频互动教学及网络研修系统。通过软、硬件建设，利用网络视频互动教育公共服务平台，具备远程视频互动教学、教研、教师培训、教育视频资源共享等公共服务能力，为区域的网络教研、教师网络研修、精品课程网络直播、优质教学视频资源共享等多方面的应用活动提供技术支撑。通过录播系统的建设，完成国家要求的精品课程、学校优秀课例、优质课程的录制。由此建立优秀课例资源库，丰富资源容，促进资源建设；通过点播、直播增加教研手段；通过教师自我学习、自我反思功能，建立起互动平台，促进教师交流，共享教育资源；建立自主学习平台，供学生自主学习，共享优质教师资源。 （二）充分依托国家数字教育资源公共服务平台和省、市服务平台，组织广大师生开展同步课堂、推送资源、探究性学习、名师课堂、“名师”导学、网校选课、网校辅学、跨区域网络协作教研、区域网络协作教研、名师工作室等10种应用模式在教育教学中的试验。 （三）积极开展教育信息化课题研究，探索规模化应用的有效方法和途径。学校试点工作重点容(主课题)：信息技术与课程教学深度融合探索；信息技术与教育深度融合探索；校本教育资源应用模式探索；信息技术背景下教学、教研模式创新探索；信
教学点数字教育资源全覆盖项目常见问题(傅许章)
“教学点数字教育资源全覆盖”项目培训 系统建设·使用说明·常见问题 漳平市铁路小学傅许章 "教学点数字教育资源全覆盖"项目旨在通过IP卫星将优质数字教育资源传输到全国6.7万个教学点,帮助农村边远地区开齐开好国家规定课程,满足适龄儿童就近接受良好教育的需要。因此，我们有必要就这个项目的系统建设、使用说明以及一些常见的问题进行必要的培训和说明，让大家更好地了解这个项目，用好这个项目。今天，我将围绕以下五个主要内容展开： 1.项目系统架构和技术选型 2.项目技术方案简介 3.卫星数据接收系统建设 4.卫星数据播放系统 5.常见技术问题 6.课件资源或课时包的查找、下载及使用 现在，我们先来了解第一个问题： 一、项目系统架构和技术选型 "教学点数字教育资源全覆盖"项目的系统架构主要由4个部分组成，即：资源汇聚系统→资源推送系统→资源接收系统→应用监测与服务系统，它们的作用分别是： 1. 资源汇聚系统：国家和各省的资源通过审查与整合，形成课时包（压缩包，包括各种多媒体资源）； 2. 资源推送系统：将课时包通过卫星、客户端、网站等以节目单或网页的列表等形式发布； 3. 资源接收系统：各教学点根据资源推送系统，利用卫星、客户端或网络，有选择性地接收或下载相应的内容； 4. 应用监测与服务系统：为确保本系统的正常使用，附加监测与服务系统，既能监测本系统的使用情况，而且能连接网络，提供一定的咨询和售后服务。 二、项目技术方案简介 本项目主要有1个基本方案和1个可选方案组成。基本方案是由接收设备、内置计算机的顶顶盒、平板电视或电子白板和投影仪以及摄像头组成；可选方案是把内置计算机的机顶盒改为内置卫星接收卡的多媒体计算机。 我省采用可选方案。 我市中心校、完小一级的学校由于已经有了一定数量的计算机，因此，我市的目前初定的方案为：中心校级铺设20M光纤、完小铺设10M光纤，通过互联网下载课件包，教学点采用可选方案，通过卫星接收数据和课时包。 补充说明一点：2种方案中都是有摄像头，它的主要用处是给留守儿童与远在他乡的亲人进行视频互动。
数字化教学资源建设规划与实施情况
数字化教学资源建设规划与实施情况 一、指导思想 创设良好的信息化氛围，进一步完善校园信息门户网站，在网络化管理、学科整合、信息化推进、过程性评价等方面不断努力探索，牢固树立品牌意识，努力推进学校教育现代化建设。 二、建设规划 建设教育管理的信息化平台、教学改革的技术支撑平台、学生自主学习的网络平台；开辟学校特色建设、教师专业发展、学生素质提高、社区教育结合的信息化通道，在研究、开发、建设与应用等方面下功夫，全面开展高起点、重规划、重效益的数字化建设工程，全面提升我校教育信息化的应用水平。整合各年级、各专业、各学科优质教育教学资源，搭建多层次、智能化的开放式教育平台，逐步建设具有一定规模、符合本校实际的资源库。 三、数字化教学资源建设实施情况 （一）成立数字化教学资源建设领导小组 组织召开教学主任、科研实训主任、教研组长、学科骨干、中层以上干部联席会议，成立以校长为组长、分管教学的校长为副组长，其他联席会议人员组成的数字化教学资源库建设建设领导小组，研究、讨论、制定适合本校校情的学校数字化建设方案。 （二）完善基础网络设施建设 1 ．现状分析：
网络建设是数字化工程的核心，它的建设分硬件和软件两部分。我校全部办公室和教室通过校园网已联接互联网，现在学校校园网络运作基本正常。因此，完善我校网站管理平台为中心的网络化信息资源成为接下去数字化工作的重点，我们不仅要抓紧落实全校师生信息素养的培训，而且要抓好教师信息技术应用的培训。 2 ．进行教师信息技术培训 教师是现代教育技术的运用者和开发者，学生是现代教育技术的使用者和受益者，他们信息素养的水平将制约现代教育技术的效益。实现教育信息化，在加强硬件建设的同时，还必须加强对师生的现代教育理论素养、信息素养的培训。积极推进信息技术与学科课程整合为目标，立足教育部新颁布的各学科课程标准，以技术带动教育思想改革，以新型教学理念带动技术创新与教法改革。积极开展校本培训工作，使培训工作具有实效性。 （三）充实资源库 1 ．资源类型 （ 1 ）媒体素材：包括文本类素材、图形（图像）类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材五大类。 （ 2 ）试题库：是按照一定的教育测量理论，在计算机系统中实现的某个学科题目的集合。 （ 3 ）课件与网络课件：分为网络版和单机运行课件。网络版的课件需要能在标准浏览器中运行，并且能通过网络教学环境被大家共享，而单机运行的课件可通过网络下载后到本地计算机上来运行。
远程教育心得体会(二)
远程教育心得体会(二) 多少年来我们在传统的教育教学方式下禁锢了许多年许多教师的教学思想和教学方式方法受到了很大的约束；现在国家为我们配备了远程教育接收装置我们可以通过学习和运用远程教育资源接收技术；把我们所学到的书本上得知识及教学大纲的相关要求与我们掌握的远程教育资源的接收技能和远程教学资源充分地应用到教学中去有机地结合起来生动活勃的进行新时期新形式下的新方法、新内涵、新方式的教与学改变利了传统教育方式方法跳出了传统思维的禁锢。我们可以任意的在远程教育直接学习和利用其他名师名校的优质课件丰富我们的教学方式方法生动和丰富我们的教学手段在不断地运用和总结中加强对于媒体与技术的理解。更可让学生利用远程资源进行网上自学等；发挥师生的巨大创造能力和想象力；丰富我们的教学和学习拓展和丰富师生的信息资源及索取知识、了解外面世界、事物空间。 我个人认为远程教育资源的作用和好处有两个：一是帮助教师从繁重的工作中解放出来,让我们有时间、有精力真正用心去从事教育教学工作,不断提高自身水平.通过学校的系统培训后在我的学习和运用过程中让我的教育教学理念发生了根本性的改变,视野逐渐开阔,技能大大提高,教育教学方法不断更新。 二是远程教育资源的运用使得信息技术的使用已成为实现现代化、信息化必不可少的手段也成为我们教育工作者提高课堂教
学质量、应用多媒体教学的最佳途径。信息技术的使用符合了中学教学过程有效利用远程教育资源实现信息化教学、媒体化教学、提高课堂教学质量的迫切要求。使教学方式方法更精益求精丰富多彩声色具备。在充分利用远程教育资源之后我感到自我需求的不满足和对传统教学方式方法的不满意便开始大胆的对原有资源重新编辑、改造、升华从而更有效的组织利用资源积极探索新的教育方式方法制作出更符合实际教学的多媒体课件。用于课堂激发了学生们的探索精神及求知欲。 自从我接收了丰富的远程教育教学资源以来并利用资源实现了教学质量的稳定提高。我总结了以下三点体会: 一:远程教育是新资源的新跨越 通过我对远程教育学习和应用使我感受到这是现代多媒体信息技术教育对传统教育的挑战突破了传统的教学模式和教学技术开始消除地区性的教育差距能让农牧区的孩子同其它大城市的孩子一样享有优质的教育资源使不发达的边远地区的教育手段上了一个新台阶改变了课堂教学以教师的语言讲授为主要形式一直沿袭单一的口耳相授的教学模式使我们的教学方式变得丰富多彩让课堂更形象、具体、生动更直观更逼真。使用教学光盘、教育网络去采集和利用各种教学媒体资料使学生的视野更开阔了、教育信息更灵通了不再限制学生的发展空间更能有效的提高学生学习兴趣。 二：远程教育是新时期教学的新方法
远程教育资源对学生学习的作用
远程教育资源对学生学习的作用多媒体技术和计算机网络技术，不仅影响了人们的生活方式、工作方式、学习方式和思维方式，更是直接推动了教育的改革与发展。以计算机网络技术和多媒体技术为核心的远程教育与数学课程，对数学教育观念、教育目标、教学内容、教学形式以及学与教的方式都产生了重大影响。义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，将远程教育应用于数学教学改革是一个强有力的突破口，值得我们去研究与思考。 一、运用远程教育资源，有利于激发学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师。一堂成功的数学课，学生的学习兴趣是十分重要的，远程教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习。通过多媒体的音、像画面，为学生创设有趣的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。可见，远程教育资源是激发学生学习兴趣的良师益友，是教师教学的好帮手。 二、运用远程教育资源，促进了学生学习数学的能力
《全日制义务教育数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是真实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、严整、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样的学习需求。”在教学中，我们要努力提供与学生实际生活相关的情景和材料，并不是要求学生完全到现实生活中学习数学。由于学生学习数学的主要场所是课堂，所以教学中所提供的实际情景或材料多数是相对真实或生活情景的一种模拟。在常规的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。而远程教育手段能够创设集图、文、声、色及网络、交互于一体，利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，有利沟通生活中的数学与课堂上的联系，从而丰富数学教学的内容，促使学生理解数学、爱数学、应用数学，培养学生发现和解决问题的能力。 三、运用远程教育资源，丰富了数学教学内容 中央电教馆《同步课程资源》栏目内容丰富，提供了开展教学活动的各种良好素材，包括视频、动画、Powerpoint演示文稿等媒体资料、教学示例、习题精选、知识扩展等内容，为教师组织教学活动和制作课件做了教育可用资源的良好的补充。教师借助媒体素材轻松完成新授后，可有重点的扩展一些习题内容，或和学生一起欣赏有趣的图形来开阔学生的视野，以此来扩充学生的信息量，这样可以把许多课下的练习移到课上做，把许多课外知识引进课堂教学中，既提高了教学效率，又减轻了学生过重的课业负担。
农村教学点数字教育资源全覆盖项目培训心得
农村教学点数字教育资源全覆盖项目培训心得这学期开学后，在学校组织下我参加了“农村教学点数字教育资源全覆盖教师培训”的学习。这次培训让我懂得了“数字资源全覆盖”项目的政策背景和积极意义，感受到国家对农村教学点的政策关怀和良苦用心，同时也对农村教学点的发展前景充满希望；我初步掌握了教学点操作系统的使用和维护方法，对设备的组成、结构也有了大致了解；基本懂得了如何在语文、数学、音乐、美术等学科教学中应用教学点数字资源。 通过这次网络培训，使我对点点通平台有了更深刻的认识，了解了她强大的功能，体会到了她实用性和可使用性。她真的会给教学点的孩子们带来“雨露”，滋润孩子们求知若渴的心田。她是农村教育的福音，是教学点教师的好帮手。印像特别深刻的是上课模式这一点上，多种模式，多种选择，这给我们教学点的老师们提供了广阔的舞台，老师们可以根据自己的需求和能力选择适合本节课的模式来给孩子们上好每一节课。 这次网络培训就象一个强大的磁场，深深地吸引着我，影响着我。使我把它融入我教学工作之中。利用网络教学有助于构建新型的教学模式，真正对教育教学起到全方位的变革作用。网络为我们提供了丰富的教学情景，它淡化了课堂与“真实世界”之间的距离，扩展了教师的学习空间，在真正意义上实现了教师与真实世界的接触与联系。语文课堂上，课前我们可以到网络上搜索资料（包括文本、图片等），课上再把搜集到的大量资料与伙伴交流共享。在这样的学习情境中，教师可以积极主动去探求知识，保持最旺盛的求知欲望，对资料的搜集、整理与分析为学生批判性思维与创造性思维的培养搭建平台，有利于建构新型的教学模式。 数字资源下的教学是利用计算机设备和互联网技术对学生实行信息化教育的教学模式。相比传统教学模式，更能培养学生信息获取、加工、分析、创新、利用、交流的能力，能充分创造出个性开放的动态教学环境，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，全面提高语文教学质量，并展示出数字教学的优势。《小学语文新课程标准》也提出“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”。以下是自己在语文教学实践中的几点体会： 一、优化教学情景，激发学生的兴趣，增强学习主动性 数字资源让小学低年级识字课堂充满趣味。以《识字1》为例，由于一年级的孩子年龄较小，上课之前，老师大屏幕出示《春天在哪里》的歌曲视频，让孩子们在动画的引导下，一下子进入春天的景色里，着实激发了孩子们学习这篇课文的兴趣和欲望。并且在学习生字的时候，大屏幕出示生字的笔画顺序，使枯燥无味的生字活了起来，学生学习生字的积极性有了很大的提高。
如何运用远程教育资源优化课堂教学
如何运用远程教育资源优化课堂教学 发表时间：2015-02-09T10:51:34.390Z 来源：《教育学》2015年1月总第74期供稿作者：唐世清[导读] 为学校师生提供了一个教师共享优质教育的机遇，是一个与外界专家学习、交流的平台，推动了教育跨越式发展。 唐世清湖北省襄阳市襄州区双沟镇中心小学441111 摘要: 远程教育项目的实施，为广大教师打开了面向全国、面向世界、面向未来的一扇窗户，推动了教育跨越式发展。教师运用资源提高自身现代教育技术能力和专业素质，改变传统的课堂教学，引导学生利用资源学会学习，拓宽学生的知识面，全面提高学生综合素质，使学校的教学条件得到了很大的改善，优化了课堂教学，提高了课堂效率。 关键词: 远程教育利用资源学科实验 远程教育项目的实施，为广大教师打开了面向全国、面向世界、面向未来的一扇窗户。优质教育资源犹如一股暧暧的春风，吹来了教育改革的前沿动态信息，吹来了新的教育观念和教育思想，吹来了先进的教学方式和方法。为学校师生提供了一个教师共享优质教育的机遇，是一个与外界专家学习、交流的平台，推动了教育跨越式发展。教师运用资源提高自身现代教育技术能力和专业素质，改变传统的课堂教学，引导学生利用资源学会学习，拓宽学生的知识面，全面提高学生综合素质，使学校的教学条件得到了很大的改善，优化了课堂教学，提高了课堂效率。 一、运用远程教育资源，促进学生全面发展 各课任教师可以根据教学实际，组织学生观看IP资源“少年文化”中文史大观、普法之窗、人物星空、军事迷彩，利用IP资源“专题教育”中学校健康教育、文学修养，“时事动态”中的国内国际新闻、教育科技新闻、文娱体育新闻内容办黑板报、专栏、橱窗，丰富了校园文化，推进了德育工作、提高了学生素质，激发了学生对各方面知识的探究和学习兴趣。使学生在IP资源的宝库中获取更多更有效的信息，拓展知识面，增长见识，促进全面发展。 二、运用远程教育资源，激发学生学习兴趣 传统的农村中小学课堂教与学的活动过程中，“粉笔+黑板”是教师最常用的教学手段，条件略好一点的学校偶尔可以用上教学挂图或实物模型，学生的学习活动还是停留在被动的接受教师的讲解上。远程教育IP资源上提供的教学示例、媒体展示、探究活动、习题精选和拓展资料是改变传统课堂教学的好资源。教师可以利用远程资源网上的优质课件素材，有效的激发了学生的浓厚兴趣。如语文学科知识涉及广，小学生受年龄和各方面条件的限制，学习课文或多或少存在着“难点”，而这些难点又恰恰是课文的“重点”。教师在教学活动中，要准确挖掘教材的重点和难点。在难点处运用各种电教手段，把学生的求知欲调整到兴奋状态，使难点迎刃而解。在语文课本中有很多写景的文章，学生由于受空间的限制，不可能一一去体验，这时通过生动形象的视频展示，可使学生身临其境，充分感受美，欣赏美。如在教学《日月潭》一文时，学生对于台湾这个宝岛可以说是有一定的距离。此时，教师可以通过IP资源“课程资源”中《日月潭》的风景再现，让学生从形状上感受一半像月、一半像日，充分满足学生视觉上的需求，也进一步了解作家在表现美时的用词精炼，激发热爱祖国的情感。 三、运用远程教育资源，培养学生思维能力 利用远程教育资源把抽象的概念，难以观察清楚的现象，不易实现的实验，通过动画、录像等形式，进行信息处理和图像输出，在显示屏幕上进行微观放大，宏观缩小，动静结合，图文并茂。在短时间内调动学生多种感官参与活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念、上升为理性认识奠定基础，同时降低了学生对知识理解的难度，有利于培养学生的形象思维能力，也有利于抽象思维能力的提高。 四、运用远程教育资源，缓解教学仪器不足 乡镇小学数学、科学等学科实验，由于学校经费十分紧缺，条件简陋，实验的药品、器具和模型无钱购置，现有条件下，一些教师演示实验和学生实验根本无法完成。在现实教学中，师生做得最多的不是真正的做实验，而是教师上课讲述实验过程、现象，学生考前背实验步骤，无疑极大阻碍了学生的全面发展。远程教育资源网中，针对乡镇小学难以完成学科实验的情况，将一些实验过程运用实时录像的手段，介绍实验过程、呈现实验现象，较好的缓解了这一矛盾。五、运用远程教育资源，提高课堂教学效率 在传授新知识时，使用多媒体手段，运用远程教育资源教学能更好的突出教学重点，分散难点，起到事半功倍的作用。如在五年级长方体和正方体的表面积和体积教学中，过去我们总是再三强调表面积公式和体积公式,强制学生机械记忆公式，学生根本没有真正理解长方体和正方体的表面积和体积公式的来历，不明白长方体和正方体表面积是指哪些面的面积总和。利用加工后的远程教育资源《长方体和正方体的表面积和体积》课件，运用不同颜色的面闪烁、飞入,正方体的六个面用三种颜色的面板飞入，帮助学生领悟。在练习、总结过程中，运用“习题精选”，可加深对新知识的理解，起画龙点睛的作用。学生对新知识掌握的如何，要通过练习检测才知道，巩固练习是学生理解知识，掌握知识，形成智能的根本途径；又是运用知识智能的重要手段，是教学过程中必不可少的环节。一般情况，在这时段学生经过大半节课的积极探索，紧张学习，都已比较疲劳，这时如果利用多媒体出示有趣味性、层次性、针对性的练习，配上轻松的音乐和画面，就可让学生在轻松、愉快的氛围中巩固、总结新知识。 参考文献 [1]《走进新课程：与课程实施者对话》.北京师范大学出版社。 [2]《教师素质—些待澄清的概念》.中国教育报。 [3]《小学科学课堂教学艺术》.中国林业出版社出版。
浅谈改变农村中小学远程教育资源利用现状
农村远程教育设备和资源利用现状及对策 喻建宏 单位：山阳县中村镇下河小学邮编726403 摘要：现代农村小学远程教育普及工作推动了农村小学教育的发展，但因师资水平低、部分领导及教师思想观念陈旧、设备资源不配套等多种原因制约了远程教育资源 的运用。解决农村中小远程教育资源的利用率低的对策，一方面从领导及教师队伍的建 设方面进行制度制约、引导重视、加强激励机制来促使教师运用远程教育，实现资源共 享；另一方面通过加大对远程教育资源的运用方式的探索，以快捷的运用方式、简便的 操作方法、实效的管理理念来改变农村小学远程教育资源闲置现状。只有将远程教育资 源充分运用到农村小学教育教学中，才能保证农村学生享有和城市学生一样的优秀的教 育资源，才能保证远程教育资源真正成为农村小学教育的一个利器，实现教育资源从城 市向农村辐射的教育均衡目标。 关键词：远程教育资源管理利用方式师资队伍 国家在农村小学远程教育这一方面投入了大量的人力物力，我镇的所有完全小学全部都按模式二配备，村级单人初小按模式一配备，硬件设施全部到位。它将长期影响我镇农村教育的发展和革新，为素质教育建立桥头阵地，将有力推进农村小学教育的飞速发展。作为农村一线一个平凡的使用者，农村教师如何运用好远程教育资源，这是一个需要认真考虑的问题。 一、农村远程教育资源利用的现状 （一）、略谈农村小学远程教育硬件配置下的操作运用模式 现阶段所谓“远程教育”，就是在农村学校建设教学光盘播放点和卫星教学接收点，分三种模式。农村小学面临的是模式二和模式一。 模式一：农村小学为主体的光盘播放点，用电视、DVD机器上课，是直接放光盘给学生看，播放内容分两种，一是20分钟的课堂实录方式，一是模块式（即课件式）。 模式二：以远程接收设备为依托，可以上连一模式，下接三模式的资源运用模式。模式二有了更为丰富的内容，有教师的教学设计，有课件，有其他相关的影视图片资源、作业设计、活动设计、拓展阅读材料等，还有以教学进程为线索的学习指导、教师发展、少年文化、三农服务……因此，模式二是提供的信息资源库，它有待教师去进行再筛选、加工、整合。 （二）、远程教育资源运用模式现状 当前农村现代远程教育资源运用情况到底如何？我经过调查，发现除少部分学校对资源略有运用之外，绝大部分处于设备闲置，有些根本没有下载资源，有些是资源下载了就保存起来，根本没用于教学中；即便是用也是遇到要讲公开课才查一查、用一用；或者是上级有关部门要查看远程教育使用情况，学校才组织教师突击使用，作好记载，应付检查，造成了资源的极度浪费。有些学校只造册登记，却从未使用过。 我们在组织教师观看远程教育资源时，教师没有不说“好”的，然而真叫他上课去用一下，都说“难”！是什么原因造成了这种状况？ 二、成因
远程教育资源在日常教学中的合理应用的意见和建议
远程教育资源在日常教学中的合理应用的意见和建议 远程教育资源与计算机多媒体技术的结合将传统的课堂理论知识讲授建立于形象、生动、直观的教学之中，使教师和学生能够最大限度地增强课堂参与意识，从多方面刺激学生的感官，进一步提升教学质量。在这个过程中，多媒体教学课件起了重要的作用。它汇集了文字、图形、动画、视频、声音、特殊效果等，包含了无限想象的空间，不但改变了我们学习和理解问题的方式，而且还改变了我们传播信息的方式，为教育注入了无穷的活力。但是，远程教育资源的应用教学从某种意义上讲仍是一种新兴的教学方式，所以我们要学习充分利用其优越的特点，扬长避短，做到资源的合理整合、充分利用，从而实现教学质量的提升。下面我就从教学的角度谈谈远程教育资源在教学中应注意的几个方面。 一、远程教育资源的应用应以教学目标、教学内容为依据 虽然远程教育资源丰富，与多媒体课件的结合在教学中的使用是一种教学方法和手段的变革，但不能代表全部，尤其是教学内容本身。课件本身是为教学服务的，它的最终目的就是提升教学质量。内容决定形式，所以，选哪些资源、课件该如何设计最终是由教学目标、教学内容所决定的。课件质量的好坏，本质上决定于课件所表现的知识技能、所引用的专业术语是否准确，所涵盖教学内容的深度与广度是否恰当，表现顺序是否合乎逻辑，是否具有可读性，难易是否适中以及是否实现了相对应的教学目标与教学效果等等。所以，我们在多媒体课件设计和远程教育资源的选择时首先应考虑的应是教学内容，找准教学的重点和难点，然后才去考虑如何选择恰当的教学素材，如何将它们组织起来，如何通过多媒体技术将教学过程在计算机上实行实现等等问题。当然课件设计的本身也不能忽视，如果是照本宣科将课件设计成了电子图书，那么就违背了设计多媒体教学课件的初衷了。 “个别化教学”是70年代产生的新术语，所谓“个别化教学”是指面向全体，兼顾学生差异的教学思想理念、方法和策略的总称；既反映了人们对贯彻因材施教原则在教育思想上的渴望，也反映了教学活动中日益增加的个别教学组织形式，使人们对教学产生了新的理解。“个别化教学”的核心是以人为本，即以学生为本。远程教育资源在教学中的应用正实践了这种思想。任何人都能够参加在线教育课程，而他所处的地理位置，他的年龄和身体条件或他的工作安排则不会成为限制条件，每个人都能够通过网络访问教学材料库，很方便地复习过去所学的课程，更新自己的技能或者从不同的教学方法中选择对自己最有效的类型。学校课程教学是以学生为主体，教学课程能够根据学生的需要实行定制，以使得每个学生都能得到适合自己的教学信息。所以，在远程教育资源的整合应用中要针对学生可能的各种不同情况，有针对性地实行设计、制作，调整以期获得最佳教学效果。 三、远程教育资源的开发者应以各门学科教师群为主体 实行远程教育资源的应用教学的最大好处之一就是共享资源，表面看来减轻了教师的负担，而事实上对教师提出了更高的要求。课件是科学、艺术、技术相结合的产物，从当前情形来看，高质量的课件往往是由一支规模相当的队伍协同完成的，队伍构成包括教育专家、音乐美术人员、程序设计人员等，作为具体学科的任课教师在其制作中发挥重要作用。当然，一些集成的课件开发工具的出现也为教师们制作出更能体现自己教学思想的多媒体课件创造了条件。但当前大多学校都是靠计算机学科的个别教师或几个教师独立完成多媒体教学课件的制作，而该门学科的任课教师往往并不介入或并不完全介入课件的制作。这种开发方式的结果只能是浪费大量人力、物力、财力，开发出来的大多课件质量低劣，往往并不能满足教学需要。在整合资源和设计课件时，如果能充分发挥该门课程的所有任课教师及相关人员的积极性和创造性，开发出集大家的智慧、经验完成的课件，在教学中理所当然会最大限度地提升教学效率和质量。所以，各门学科教师也要能够掌握合适的工具软件，做出合理的课程设计，从而开发出效果好的课件。现在，随着多媒体软件的发展，各门学科教师掌握多媒体课件制作方法必将成为未来教育发展的趋势。
数字化教学资源
什么是数字化教学资源？包括哪些类型？ 数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在计算机或网络上运用的教学资源。数字化教 学资源是教育信息化的产物，是推动教育教学改革、构建新的教学模式的基本前提。数字 化教学资源的有效利用是每一位教育工作者应具备的基本能力，也是每一位教师信息素养 的集中体现。加强数字化教学资源管理与应用的最终目的是优化教学，促进师生共同发展。数字化教学资源包括网络课程、声像资料、电子教案、数字化素材库等。 数字化教育资源的分类 按数字化教育资源的功能可分为：教学素材和辅助程序两种。教学素材是指在教学中可以 用到的文字、图片、动画以及数字化视频和音频等资源，辅助程序则用于帮助学生解决某 些学习问题，如学习时碰到一个英语单词不了解含义，就可以在网络英汉双解程序中查找 有关的信息。基于校园网的教育辅助程序的一个优势是程序更新方便，不用每台计算机都 重新安装，只需在服务器上进行设置即可。 按资源的组织方式可分为：教学素材（资料）库、课件库、教案库、试题库、论文库、数 字图书库等。 按资源的检索方式可分为：目录检索、关键词检索和全文检索。 按资源的使用对象可分为：教师专用资源和共用资源。教师专用资源包括教案、论文、试 题等，共用资源则包括教学素材、数字图书和辅助程序等。 按数字化教育资源的表现形式，数字化教育资源的类型可分为：静态资源和动态资源。1．2．1 静态教育资源 静态资源主要包括文字如文本文件、WORD文件，图片如BMP文件、JPG文件、GIF文 件等。 一、图象 目前，最常用的静止图象格式为BMP、JPG、GIF、TIFF。 ●BMP格式：是用于windows的位图格式，它又可分成单色BMP、16色BMP、256色BMP和24位BMP等格式。它采用了一种叫做游程编码（RLE）的图象压缩方法，存储 后不会对原有图像有太大的影响，可以完好的展示出图像的原有面貌，并且BMP格式是 最不容易出现问题的格式，Dos与windows环境下的图像处理软件都支持这种格式。这种 格式的缺陷在于由于采用这种格式的文件没有经过压缩，因此文件所占用的存储空间太大，不适于在网上传输。多数图形图像处理软件都支持它，常见的编辑软件有windows自带的 画笔，Adobe公司的Photoshop等软件。 ●Jpeg格式：随着网络的流行，现在越来越多的静止图象采用JPEG格式，JPEG格式是 一种有损的失真图象格式，采用JPEG有损压缩方法。JPEG比RLE方法复杂，但能产生 相当高的压缩率，生成的文件较小，便于在网络上传输。该格式图形提供了一种存储深度 像素的有效方法，在压缩的过程中，文件丢弃了一些人眼难以识别的图像信息，因此从表 面看压缩后的图像与原始图像并没有太大区别。这种格式的缺点在于压缩后的图形图像损 失了一定的像素，不宜于展示图像中的细节。可以对这种格式的文件进行编辑的常见软件 是Adobe公司的Photoshop，同时Photoshop还提供了把其他格式的图像转存为Jpeg格
浅谈改变农村中小学远程教育资源利用现状
浅谈改变农村中小学远程教育资源利用现状 现代农村中小学远程教育推动了农村中小学教育的飞速发展，但因师资水平低、思想观念陈旧、设备资源不配套等多种原因制约了远程教育资源的运用。解决农村中小远程教育资源的利用率低的对策，是从使用者和使用方法着手，一方面从教师队伍的建设方面进行制度制约、引导重视、加强激励机制来促使教师运用远程教育资源共享，另一方面通过加大对远程教育资源的运用方式的探索，以快捷的运用方式、简便的操作方法、新颖的教育理念来改变农村中小学远程教育资源闲置现状。只有将远程教育资源充分运用到农村中小学教育教学中，才能保证农村学生享有和城市学生一样的优秀的教育资源，才能保证远程教育资源真正成为农村中小学教育的一个利器。 一、农村远程教育资源利用的现状及成因 1.略谈农村中小学远程教育硬件配置下的操作运用模式 现阶段所谓“远程教育”，就是在农村学校建设教学光盘播放点和卫星教学接收点，分三种模式。 模式一：农村小学为主体的光盘播放点，用电视、DVD机器上课，是直接放光盘给学生看，播放内容分两种，一是20分钟的课堂实录方式，一是模块式(即课件式)。 模式二：以远程接收设备为依托，可以上连一模式，下接三模式的资源运用模式。模式二有了更为丰富的内容，有教师的教学设计，有课件，有其他相关的影视图片资源、作业设计、活动设计、拓展阅读材料等，还有以教学进程为线索的学习指导、教师发展、少年文化、三农服务……因此，模式二是提供的信息资源库，它有待教师去进行再筛选、加工、整合。 模式三：以网络教室为中心，自主学习，师生互动，是网络环境下的教学活动，交互性更强。 2.远程教育资源运用模式现状及原因分析 当前农村现代远程教育资源运用情况到底如何？我们经过详细调查，发现除少部分学校对资源的运用形成氛围之外，大部分处于设备闲置，资源下载了就保存起来，根本没用于教学中；即便是用也是遇到要讲公开课才查一查、用一用；或者是上级有关部门要查看远程教育使用情况，学校才组织教师突击使用，作好记载，应付检查，造成了资源的极度浪费。 然而，我们在组织教师观看远程教育资源时，教师没有不说“好”的，然而真叫他上课去用一下，“难”！是什么原因造成了这种状况？ 一是农村师资队伍结构的不合理决定的。 在农村中小学教育这一块现在流传着一个顺口溜：“爷爷奶奶教小学，伯伯大妈教初中，叔叔阿姨教高中”，在现阶段中小学教育过程中，小学学生基数最大，学校数量最多，初中次之，高中再次，但教师数量配备和年龄结构并不与此成正比。我们在一所小学作远程教育
利用远程教育资源开展教学工作
利用远程教育资源开展教学工作 远程教育正笼罩在璀璨的光环之中,远程教育之所以引人注目, 不仅仅因为其采用了现代化的教学手段,更因为它是“个性化教学”，以学生为中心的教学等先进教育思想的实践者，利用它来辅助我们的教学是义不容辞的，因此，在本学期我综合地利用了现代教育手段的运用能力和远程教育资源的利用水平，符合现代教学的要求。 一、认真地了解远程教育的起源及发展慨况，掌握远程教育与传统教育的联系与区别，在此基础上深入弄清远程教育对我们的影响和辅助作用。 二、通过实践操作对远程教育的运用，每天抽取一定的空余时间加强对远程教育的学习，保证了学习的时间；在学习的过程中，尽力多学一些与自身教学有关的科研课题，只有采用这种循序渐进的学习方法，才能做到学为所用。 三、加强理论知识的学习，对其重要的知识点加以归纳整理，把学到的理论知识在上机操作上加以实践，多次反复练习就会做到理论和实践相结合，从而促进自身教学的不断提高。 四、充分地利用了音像教学设备和网络教学资源，丰富了自己的教学内容和形式，也激发学生学习语文的学习兴趣，在开发语文课程资源时，充分利用信息和互联网络，学习别人先进的教学方法。
五、通过学校组织的远程教学的培训，我认真做好学习笔记，把学到的幻灯片制作运用到语文教学中，改变过去的传统教学方法，利用计算机和多媒体教学软件去探索新的教学模式、教学方法和教学技巧，促进学生的个性化学习，使学生产生浓厚的兴趣，通过形象生动的画面让学生学习起来更直观。 总之，通过网络教学力争在以后的教学中激发和培养学生的学习兴趣，使之树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生的自主学习的能力和合作精神，形成一定的综合能力。
最新利用网络资源进行教学的好处教学内容
利用网络资源进行教学的好处 网络技术飞速发展，它在我们生活的各个方面都潜移默化的产生着影响。现代远程教育作为一种新的教学形态，在观念、过程、方法以及师生角色等诸多层面赋予教学以全新内涵。 电化教学的优势是显而易见的，我认为它至少有以下几点好处。 一、优化学习过程，促进主动发展 传统的教学手段是一支粉笔一块黑板，主要是用文字和符号来表现教学内容，往往会把事物抽象化。而电化教学则用形象和声音等表现教学内容，能把客观事物具体化、形象化。能让学生眼见其形，耳闻其声，因而可以激发学生的学习兴趣，集中注意，调动学生学习的积极性。例如，《长征》这篇课文，对于今天十二三岁的孩子来说，理解是有一定困难的，因为他们对二万五千里长征的了解是非常有限的。运用多媒体课件再现长征中的爬雪山、飞夺泸定桥等画面（影片剪揖），创设有利于学生学习的历史场景，拓展了学生的知识面，拉近了学生与文本的距离，为课文的理解减缓坡度，为学生的自主学习做好铺垫，使得学生对一些 重点字词的理解能水到渠成。 二、有利于提高教学效率。 使用网络教学，可以加大课堂教学容量，增加学生练习和思考的时间，从而加深理解，强化记忆，培养技能，减轻课外负担，为推进素质教育赢得时间。比如说，教师事先把一些练习做成投影片，课堂上用投影仪投出，不是免去了抄写习题的时间了吗？本来要抄写后在课外 练习的不是在课堂上就可以解决了吗？ 三、网络教学为我们提供了一个学习先进教学方法的平台。 通过观看一些教学实录，我体会到教学也是一种艺术，它需要根据学科调整自己的教学方法，从而使学生最大限度地掌握所学知识。懂得了要从过去以课堂教学内容、教材、教师经验等为主的课堂教学方式转变为一种包括各种类型资源的网上课件，充分利用网络资源优势，能
“教学点数字教育资源全覆盖”校本培训方案
“教学点数字教育资源全覆盖”校本培训方案 一、指导思想： 为贯彻落实县教育局“教学点数字教育资源全覆盖”工程实施的有关文件精神，整体提高我校教师利用“教学点数字教育资源全覆盖”设备及资源的教学应用能力，全面提高学校教育教学质量，特制定此培训方案。 二、培训目标 为学校“教学点数字教育资源全覆盖”设备责任人提供设备的安全使用、管理与维护方面专项培训；为学校的全体教师提供不同层面的技术、理论和应用培训，使其了解“教学点数字教育资源全覆盖”工程在教育改革和发展中的地位和作用，掌握现代教育技术以及在教育教学中的应用，并能够利用工程所提供的软硬件资源为学校教学服务。 三、培训领导小组 组长：朱明如 成员：金星金正曙汪正军 组长：负责组织教学点数字教育资源全覆盖校本培训工作的开展，包括培训内容的选定、培训人主持人的确定，以及培训的后勤保障等。 成员：主要是配合组长按时参加校本培训，不缺席，认真记录，学习。 四、培训的组织形式与管理 本次培训由学校“教学点数字教育资源全覆盖”工作领导小组统一安排实施。按照学校制定的校本培训工作方案组织全体教师参加培训。同时做好档案建设工作。 建立培训管理
制度、健全培训档案，使培训工作取得实效。 校本培训安排 培训对象：“教学点数字教育资源全覆盖”设备责任人、学校各学科教师培训地点：“教学点数字教育资源全覆盖”教室 培训时间：从2015年9月开始 培训负责人：朱明如、祁贤兵（乡中心学校电教员） 培训内容： 第一次 数字教育资源全覆盖设备的简单操作：长虹触摸一体机的正常使用等。第二次 畅言教学系统的使用 第三次 东方中原电子白板的使用说明 第四次， 在使用过程中存在的问题解决方法。 第五次 校本资源的收集、整理与应用 五、培训要求 1、按时出席，不迟到，不早退； 2、遵守请假制度，有事履行请假手续； 3、遵守机房一切规章制度。 六、保障措施 1、加强骨干教师队伍建设
运用远程教育资源 提高课堂教学效果
运用远程教育资源提高课堂教学效果 【摘要】现代远程教育资源，内容丰富，形式多样，远程教育资源在课堂教学中的运用，能够转变我们的教学理念，优化我们的教学手段，激发学生的学习兴趣。学生在学习中通过自主探究，合作交流，拓宽学生的视野，提高课堂的教学效率，促进课堂教学的发展。 【关键词】远程教育提高课堂教学效果 国家现代远程教育项目实施以来，给农村学校教育教学搭建了一个崭新、丰富多彩的舞台。远程教育资源内容丰富，形式多样，具有针对性的栏目，它包括：时事动态、课程资源，学习指导、专题教育、教师发展、学生文化等。课程资源中每一课都有教案示例、媒体展示、探究活动、习题精选、扩展资料等内容。能开阔教师的视野，转变教育教学观念，在语文教育教学活动中，教师有效地选择、加工、整合，创造性地应用远程教育资源，就像清泉滋润着语文课堂，让其变得精彩纷呈。它改善教学的效果，提高教学的质量，激发学生的兴趣,改变学生的学习方式，拓宽学生的知识面，激发学生学习的兴趣，提高教学效率和效果。 一、阅读、观看远程教育资源，充实教师教学资源知识库。 教师在课前阅读、观看远程教育资源，对远程教育资源
素材了如指掌，才能更好地发挥物为“我”用。资源里有教师的教学案例设计、教学视频、作业设计、教学课件、教师示范朗读等。因此，教师应该抽时间、挤时间打开现代远程教育资源加强学习，积累知识为课堂服务。 二、巧用远程教育课程资源，为课前备课打下坚实的基础。 备课是教学工作中的一个重要环节，它是熟悉教材、钻研教材、思考教法、学法的过程，又是提高教学实效的基础。通过课前让自己成为教学资源库后，也就在课前充分做好了课堂教学的准备工作。远程教育课程资源中提供了一些优秀教师的教学设计、教学课件及教学素材。我们充分利用这些资源，结合自己班级的实际情况，加上自己的见解，选择适合农村学生的教学方法，写出自己需要的教学设计。比如：在备人教课标版第九册语文《圆明园的毁灭》这课时，就运用远程教育资源中优秀教师课文范读，参考了教学视频示例提供的教学设计，写出了适合自己学生的教案，又整合、丰富了教学课件，这样在课堂教学上就得心应手，教学效果就有很大的提高。 三、运用远程教学资源，丰富教学形式，突破教学重难点，提高教学质量。 1、远程教育资源可创设生动形象的直观情境，激发学生的学习兴趣。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐