【部编版】最新七年级下册语文教案：课外古诗词诵读---泊秦淮 贾生 过松源晨炊漆公店 约客 教学设计
约客教学设计
一、【教学目标】
1、知识和能力目标：：学会通过关键词、赏析古诗的方法
2、过程与方法目标：：①通过抓关键词的方法学会欣赏古诗
②通过吟唱的培养学习诗歌的兴趣
3、过程与方法目标：挖掘闲的内涵，感受诗人闲适恬淡的人生
二、【教学重点】通过抓关键词的方法学会欣赏古诗
三、【教学难点】挖掘闲的内涵，感受诗人闲适恬淡的人生
四、【教学流程】
1、导入新课：
（课前播放明月几时有歌曲）
师：一直以来都很喜欢古诗，我觉得那是中国文化的瑰宝。
今天我给大家推荐的诗歌就是永嘉四灵之首的南宋诗人赵师秀的《约客》。
我们温州地处偏远，有史以来都是文化沙漠的代名词，而赵师秀却在大家辈出的南宋能够光耀一时，很值得我们思考，今天让我们一起走进赵师秀的约客，感受诗人的诗意人生。
2、整体感知
师：有人说三分诗七分读，诗歌的朗读很重要，对于这首诗是课外古诗背诵。
老师可能已经让我们背诵了，所以会背的背，不会背的
齐读诗文。
师评价：很整齐，古人说读书有三到“心到、眼到、口到”我看你们今天达到这个要求。
预习的不错，下面我来检查一下，我这里有几个词语都是课文里的看谁知道他们的意思。
3、关键词
师：有人说读一首诗只读懂字面上的意思只是浅层次的阅读，真正会读诗之人不仅会背会写还要读懂文字背后的千山万水，今天我们这堂课就想让同学们以约客为例举一反三，做一个真正会读诗之人。
黄梅时节
闲
约
幻灯出示
4、品析黄梅时节
师：那么我们先从第一个开始黄梅时节
师：①谁来说说黄梅时节的意思
师链接材料介绍黄梅时节。
幻灯出示：
师：当时的生活实际只不过敏感的诗人感觉到了这一点，写下了这一句“黄梅时节家家雨”（引出第一句指导朗读并师生生生互评）。
师：想请同学们来读第一句，在读之前请问读诗要注意哪几点，明确：重音、节奏、停顿、情感。
师评价：希望你们的朗读也同样精彩。
讨论结果明确：语气要舒缓、轻柔。
“处处”要延长、拖音，表明雨无所不在，到处都是雨。
并让生再齐读这一句。
②师生分析第2句
师：既然是这样是轻柔的寂静的夜晚，处处
．．．．．蛙太吵了，能否改成几处蛙？为什么？这里蛙声鸣叫实
际上是想衬托周围的安静这种在诗歌中叫做以
动衬静。
这样的诗词的写法你们以前有学过吗？
衔接材料幻灯出示有关古诗中以动衬静的句子。
③师：在这样梅雨连绵的季节里正是农闲的季节，在这样的夜晚里家家户户可会做什么呢？
预设：a、在雨中约朋友相聚，听雨，听蛙声，下下棋，喝喝酒。
b、在听听雨声，期待明年的丰收，规划着他们的生活。
c、站在御前透过竹帘随意望去，青草掩映的池塘，听到蛙声此起彼伏，一片郁郁葱葱。
④师：家家户户都有自己休闲的方式，梅雨连绵，这在古典诗词中常用来比喻衬托无穷无尽的闲愁？
幻灯出示有关闲愁雨的诗句。
⑤而此时的诗人在干什么呢？
5、品析“约
师：①给约组词
约定、约会、相约，朋友之间的相约是一种信任和承诺。
②客人有来吗？从哪里看得出来？指导朗读“有约不来过夜半”。
③你有过等候家人或朋友的体验吗？谈一谈。
当你约好的朋友不来你会怎样呢？而诗人呢却选择
了等待，④在等待的过程诗人在干什么？引出诗句“闲敲棋子落灯花’
6、品析“闲“
师：①给闲组词让生解释灯花的意思。
急敲棋子落灯花
②师：有人说到等到夜半三更了还“闲“不如改成
可以吗？让生辨析
．．
③师：看来同学们对诗人当时的心情有不同的理解，那么你从这首诗感受到诗人怎样的心情？让生
小组讨论一下，再让生交流一下
师：看来敲打棋子在我们同学看来各有深意，同学们由于自身的经历不同，体验也不同，其实千百来对这首诗就有不同的理解，幻灯出示材料：
知人论世来了解一下赵师秀。
幻灯出示：
赵师秀材料
④师：看了这段材料后你有什么看法？
⑤师：看来敲打棋子也是人生的一大快事这是特定情境下的一种生活态度和修养，这是身处纷扰俗
世的现代人所应该学习的。
⑥师：我们再来读一下闲敲棋子落灯花。
我建议同学们做一个动作用你的手轻轻的敲打桌子一起念：
闲敲棋子落灯花
7、配乐朗读
师：接下来让我们伴随着渔舟唱晚古筝曲子一起来感受诗人的那闲适的生活诗意的生活。
个别读评价再齐读。
8、吟唱诗歌
师：真好，同学们的朗诵把我们带入了那诗的境界，同学们，其实古代的诗歌是可以吟唱的，尤其是宋代这种吟唱达到了鼎盛，接下来，我想让我们的同学按照自己的理解和自己喜欢的方式来吟唱
一下这首诗，可以套用风格比较接近的歌曲来吟唱一下（节奏、旋律、情感）给你们两分钟的时间。
让生展示并评价。
师：看着同学们这样声情并茂的吟唱，老师也不由技痒，老师喜欢诗歌，我喜欢这样的吟唱。
师示范吟唱，并让生评价。
师：希望老师的吟唱能达到抛砖引玉的效果。
并让生再吟唱一两个。
9、 叩问心灵
师：其实这样的吟唱是抒发自己的真性情，我想那个夜晚诗人肯定是摇头晃脑吟诵，即使是朋友有约不来也能够洒脱的对待。
这需要多少的雅量。
其实当时的宋代文人生活态度已逐渐趋向理智平和。
以赵师秀为首的“永嘉四灵”这些诗人他们一群当年的温州人都选择了这样的生活方式，他们： 接下来看一段材料扣问一下自己的心灵。
出示幻灯：
师：读了材料后扣问一下在座的每一位有什么想说的话。
让生自由发表意见。
师：接下来让我们再来欣赏永嘉四灵的其他两位诗人的诗 幻灯出示：
师：读了这段材料之后，
叩问一下同学们有什么想说的话？ 师：接下来让我们再来欣赏永嘉四灵的其他两位诗人的诗，感受诗人的热爱大自然闲适恬淡的生活。
小结
师：有时想想古人真好，朋友相聚喝喝酒、品品茶、听听琴、下下棋、吟吟诗，虽没有现代人生活那么丰富多彩，但也别有一番滋味，所以每当我重读这首诗的时候，我情不自禁地写下“虽不能至，但心向往之”。
于是我也写下了以下这段话与你们共勉。
板书设计：约客赵师秀
虽不能至，但心向往之。
教案-贾生-语文七年级下册
七下第六单课外古诗诵读《贾生》《泊秦淮》教案设计教学目标：1.熟读成诵，积累古诗文，感受传统文化；2.学习赏析方法，感悟诗文内涵。
教学重点：反复诵读，感受诗文的魅力。
教学难点：学习赏析方法，感悟诗文内涵。
教学方法：诵读、赏析、探究合作教学过程：一、导入我们上学期诵读积累过一首诗，“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”一句作者通过自己的想象，虚实结合表达了对远方亲眷的思念。
这首诗是《夜雨寄北》，作者是唐代的李商隐。
今天我们先一起诵读欣赏他的诗作《贾生》。
二、诵读：关注字音、停顿1.学生范读，关注字音2.自由朗读，关注停顿三、赏析：关注题目、内容、作者（写作背景）1.关注题目：贾生即贾谊，西汉政论家，因为力主改革弊政，遭谗言被贬，后来汉文帝召还贾谊，在宫殿正室谈话。
本诗写了召还谈话的情形。
2.赏读诗歌（1）从诗中，可以读出贾谊是一位怎样的政治家？（2）请圈出诗中汉文帝的动作，你读出了什么？3.联系背景：李商隐，字义山，号玉溪生、樊南生，唐代诗人。
和杜牧合称“小李杜”，和温庭筠合称“温李”。
他生活在唐王朝日趋衰败的晚唐时期，对皇帝昏庸、宦官当权、藩镇跋扈深为不满，同时被卷入“牛李党争”，屡受排挤，一生困顿不得志。
四、背诵：内化情感，熟读成诵1.齐读诗歌，说说作者写汉代的历史事件，想表达什么情感？（托古讽今）2.小组合作，背诵诗篇五、自主探究，合作赏析《泊秦淮》1.出示链接资料【解析题目】泊，停泊。
秦淮，即秦淮河，流经南京夫子庙一带，六朝时十分繁华，历来是达官贵人享乐游宴的场所，“秦淮”也逐渐成为奢靡生活的代称。
诗人夜泊于此，触景生情，写下了此诗。
【了解作者】杜牧，字牧之，号樊川居士。
唐代文学家，与李商隐并称“小李杜”。
因不满意朝政，认为自己无法在朝中有所作为而多次请求外调。
2.诵读诗词，思考问题（1）首句写了朦胧的水色夜景，用自己话描绘画面。
（2）结合诗句中的“后庭花”，感悟作者借诗作表达的情感。
六、作业布置1.拓展阅读王安石《贾生》，刘禹锡《金陵五题·江令宅》板书设计：《贾生》汉文帝不问贾谊“重视”“虚心”问才华横溢托古晚唐统治者李商隐讽今荒于政事壮志难酬。
【部编版】七下语文古诗词诵读《泊秦淮》教案
【部编版】七下语文古诗词诵读《泊秦淮》教案一. 教材分析《泊秦淮》是部编版七年级下册语文教材中的一首古诗词。
这首诗是唐代诗人张继的作品，描绘了诗人夜晚泊船秦淮河边的景象，表达了诗人对故乡的思念和对人生的感慨。
本诗语言优美，意境深远，充满了浓郁的江南水乡风情，是古代诗歌中的佳作。
二. 学情分析学生在学习《泊秦淮》之前，已经接触过一些古诗词，对古诗词的朗读、理解和欣赏有一定的基础。
但七年级的学生在古诗词鉴赏能力上还存在一定的局限性，需要教师的引导和培养。
此外，学生可能对唐代诗人及其背景知识了解不多，需要教师在教学过程中进行补充。
三. 教学目标1.能够正确朗读和背诵《泊秦淮》。
2.理解诗文内容，把握诗中的意象和情感。
3.学习古诗词的鉴赏方法，提高审美情趣。
4.了解唐代诗人张继及其背景知识。
四. 教学重难点1.重难点词语的解释：例如“烟笼寒水月笼沙”、“夜泊秦淮近酒家”等。
2.诗文内容的理解：诗人通过描绘秦淮河边的景象，表达了对故乡的思念和对人生的感慨。
3.古诗词鉴赏方法的运用：如何从意象、情感等方面欣赏和解读古诗词。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解诗文内容、背景知识和重难点词语。
2.示范法：教师示范朗读和背诵，指导学生正确发音和停顿。
3.互动法：学生提问，教师解答；学生分享对诗文的理解和感悟。
4.小组讨论法：学生分组讨论，共同探讨诗文的意境和情感。
5.欣赏法：教师引导学生从意象、情感等方面欣赏和解读古诗词。
六. 教学准备1.教学PPT：包含诗文内容、背景知识、重难点词语解释等。
2.相关资料：关于唐代诗人张继的介绍、秦淮河的图片等。
3.音响设备：用于播放古诗词朗诵或音乐。
4.作业纸：用于布置家庭作业。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍唐代诗人张继及其背景知识，引导学生关注诗人的生活背景。
2.呈现（10分钟）教师展示诗文《泊秦淮》，指导学生正确朗读和背诵。
注意停顿、语气和节奏的把握。
3.操练（10分钟）教师针对重难点词语进行解释，如“烟笼寒水月笼沙”、“夜泊秦淮近酒家”等。
七年级语文下册教学课件 课外古诗词诵读《泊秦淮》《贾生》
《泊秦淮》全诗寓情于景，
通过夜泊秦淮的所见所闻，在悲凉的 情境中将对历史的咏叹与对现实的思 考紧密结合，表达了诗人对国家命运 的关切与忧虑。
诗歌背景
李商隐生活在唐王朝日趋衰败的晚唐时期,他对皇帝昏庸、宦 官当权与藩镇跋扈深为不满,而且被卷入了牛李党争,屡受排挤,怀 才不遇。于是他借吊贾谊来抒发自己的感慨,通过讽刺汉文帝虽能 求贤却又不知贤的行为,反映了晚唐的社会现实——晚唐皇帝看似 开明,实则昏聩无能。
第三学程： 朗读感知诗歌内容 学习任务
诗歌背景
《泊秦淮》选自《樊川诗集注》。秦淮,即秦淮河,长江下游支流,相传是 秦时为疏通淮水开凿。秦淮河流经的南京夫子庙一带,在六朝时十分繁华。杜 牧生活于晚唐时期,在当时,唐王朝已经衰败,内部有藩镇割据,外部有敌人袭扰 ,人民生活非常困苦,政治上已经出现严重危机。统治集团却还在尽情享乐,过 着极端腐化的生活。诗人当时夜泊秦淮,看到秦淮河畔浮靡豪奢的景象,感慨万 千,触景感怀,写下了这首七言绝句。
题临安邸 ［宋］林升 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？ 暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州！
1.读出意境画面。 （1）一、二句写了哪些景物？描绘了一幅怎样的画面？
一、二句写了“烟”“水”“月”“沙”“酒家”等景物，勾 画出秦淮河两岸迷蒙的景象，融合成一幅朦胧冷清的水色夜景，渲 染了一种凄清的气氛。
1.读出意境画面。 （2）三、四句作者是在斥责歌女吗？
诗的头两句抓住临安城的特征，写出了当年虚假的繁荣太平景象。诗人触
【部编版】七下语文古诗词诵读《贾生》教学设计
【部编版】七下语文古诗词诵读《贾生》教学设计一. 教材分析《贾生》是部编版七年级下册的一首古诗词，作者是唐代诗人李商隐。
这首诗以贾谊的遭遇寄托诗人自己怀才不遇的感情。
诗中通过对比手法，抒发了诗人对封建统治者不能真正重视人才的愤懑。
二. 学情分析学生在学习这首诗之前，已经学习了一些古诗词，对古代文化和诗歌有一定的了解。
但七年级的学生对于诗歌中的意象、典故以及作者的情感表达可能仍有一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗歌内容，体会诗人的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《贾生》，理解诗歌的大意，把握诗歌的主题思想。
2.过程与方法：通过对比、想象等方法，体会诗中的意象和诗人的情感。
3.情感态度与价值观：激发学生对古代文化的兴趣，培养他们对诗歌的鉴赏能力，引导学生关注和思考人才问题。
四. 教学重难点1.重难点：诗歌中的意象、典故以及作者的情感表达。
2.重点：通过对比手法，分析诗歌中的人物形象和主题思想。
3.难点：理解诗中的典故，体会诗人的情感。
五. 教学方法采用情境教学法、对比教学法、启发式教学法等多种教学方法，引导学生主动探索、积极思考，提高他们的诗歌鉴赏能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉诗歌内容，了解诗歌的背景，准备相关的教学资料。
2.学生准备：预习诗歌，查阅相关资料，了解诗歌的背景。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示贾谊的画像，引导学生关注贾谊的形象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师范读诗歌，学生跟读。
学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律美。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析诗歌中的人物形象，理解诗歌的主题思想。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生回答问题，总结诗歌的主题思想。
教师点评，给予肯定和指导。
5.拓展（10分钟）学生进行小组讨论，探讨诗歌中的人才问题，联系现实生活，思考如何珍惜和培养人才。
教师巡回指导，参与学生的讨论。
【部编版】七下语文古诗词诵读《贾生》教案
【部编版】七下语文古诗词诵读《贾生》教案一. 教材分析《贾生》是部编版七年级下册的一首古诗词，作者是唐代诗人李商隐。
这首诗以贾谊的遭遇寄寓作者自身的感慨，对封建统治者不能真正重视人才、任贤使能表示强烈不满。
诗歌语言含蓄，寓意深刻，适合学生诵读和品味。
二. 学情分析学生在学习这首诗之前，已经接触过一些古诗词，对古代文化和文学有一定的了解。
但七年级的学生在理解和感悟诗歌方面，还需要教师的引导。
因此，在教学过程中，教师要注重激发学生的学习兴趣，引导他们深入品味诗歌，领会作者的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《贾生》；理解诗歌的字面意思，体会诗歌的韵律美。
2.过程与方法：通过反复朗读、品味，提高学生的鉴赏能力；学会通过联想和想象，体会诗歌的意境。
3.情感态度与价值观：感受作者对人才的珍视和尊重，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵《贾生》；理解诗歌的字面意思，体会诗歌的韵律美。
2.难点：领会诗歌的深层含义，感受作者的情感；学会通过联想和想象，体会诗歌的意境。
五. 教学方法1.情境教学法：通过音乐、图片等，为学生营造一个富有诗意的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
2.互动式教学法：在课堂上，鼓励学生积极发言，教师与学生共同探讨、品味诗歌。
3.启发式教学法：引导学生通过联想和想象，体会诗歌的意境，提高学生的鉴赏能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗歌原文、译文、图片等。
2.音频：准备《贾生》的朗读音频，以便学生跟读和欣赏。
3.道具：准备与诗歌内容相关的道具，如图片、卡片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放《贾生》的朗读音频，让学生初步感受诗歌的韵律美。
随后，教师简要介绍诗人李商隐及其创作背景。
2.呈现（10分钟）教师展示诗歌原文，引导学生跟读，注意发音和语气。
接着，教师讲解诗歌的字面意思，帮助学生理解诗句。
3.操练（10分钟）教师邀请学生上台，朗读诗歌，并尝试用自己的话解释诗句。
部编版语文七年级下：第6单元课外古诗词-《泊秦淮》教案
3.发展思维能力：分析诗中的修辞手法，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力，培养解决问题的方法。
4.提高表达能力：通过吟诵、创作古诗词，锻炼学生的口头和书面表达能力，提升语言运用和创作能力。
5.培养自主学习能力：引导学生主动探究诗中的生字词、意境和修辞手法，培养自主学习和合作学习的能力。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗中修辞手法和意境这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《泊秦淮》相关的实际问题，如诗中的修辞手法有哪些，它们起到了什么作用。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的诗词创作活动。学生尝试运用比喻、对偶等修辞手法，创作一首简短的诗句。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《泊秦淮》的背景和意境。这首诗是唐代诗人杜牧创作的，通过描绘秦淮河畔的夜景，表达了诗人对历史沧桑的感慨。它是古诗词中的佳作，体现了诗人的审美情趣和文化素养。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗句，如“烟笼寒水月笼沙”，体会诗中的修辞手法和意境美。
五、教学反思
在本次《泊秦淮》的教学过程中，我意识到诗词教学不仅要关注知识的传授，还要注重激发学生的兴趣和审美情趣。通过引导学生们感受诗中的意境，我发现他们在欣赏古诗词方面有了明显的进步。然而，也暴露出一些需要我进一步思考的问题。
首先，关于教学方法的运用，我尝试了通过提问和情景再现等方式引导学生理解诗意，效果还不错。但在今后的教学中，我还需要探索更多有趣且富有启发性的教学手段，以增强学生的学习兴趣和参与度。
七下教案1课外古诗词诵读(泊秦淮 贾生 过松源晨炊漆公店 约客) 主课件配套教案
课外古诗词诵读（泊秦淮贾生过松源晨炊漆公店约客）配套教案教学目标：知识与能力1、了解古诗有关知识；2、品味语言，体味古诗意境；3背诵诗词。
过程与方法有感情的反复诵读，体会古诗的意境。
情感态度与价值观启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点：品味、积累写景的优美语言。
教学难点：运用所学诗词鉴赏方法赏析自己喜欢的诗句。
教法学法：诵读法，讨论法，读写结合法。
教学课时：2课时教学过程第一课时一、学习《泊秦淮》杜牧1、作者作品杜牧，唐代文学家，字牧之。
以济世之才自负。
写景抒情的小诗，多清俊生动。
其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
有《樊川文集》。
《泊秦淮》是杜牧游金陵，夜泊秦淮时所作。
诗人泊舟于此，眼见灯红酒绿，耳闻淫歌艳曲，触景生情，借古讽今，写下了这篇的七绝，抨击那些沉湎酒色、不理朝政的上层人物，表达了诗人对国家命运的关怀和忧愤。
2、品读明意指导朗读3、诗歌欣赏烟笼寒水月笼沙写景——夜景夜泊秦淮近酒家交代时间、地点“近酒家”引出下文“商女”的出场。
诗歌欣赏写迷蒙的月色和轻烟笼罩着寒水和岸沙。
这是秦淮河美丽的夜景，着墨不多而风情毕现，意境非常淡雅。
连用两个“笼”字，用字妥帖而有韵味。
烟、寒水、月、沙，都是最能反映秦淮河风貌的特有景致。
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
抒发了作者的忧愤之情诗人在此用了曲笔。
试想一下，歌女所唱，还不是为取悦寻欢作乐的达官贵人吗？可见“不知亡国恨”的是那些听歌的家伙。
“不知”二字，凸现出诗人的感慨之深；一个“犹”字，凸现出诗人的忧愤之切。
在杜牧看来，晚唐政局已经危机四伏，达官贵人不以国事为重，仍然过着纸醉金迷的生活，今日听亡国之音取乐，明日有可能自己就要上演亡国的悲剧。
4、本诗主题作者借古讽今，抨击了那些沉迷酒色、不理朝政的上层人物，表达了诗人对国家命运的关怀和忧愤。
5、背诵与默写二、学习《贾生》李商隐1、李商隐晚唐著名诗人。
【部编版】最新七年级下册语文教案：课外古诗词诵读---泊秦淮 贾生 过松源晨炊漆公店 约客 教案
《约客》教案宋●赵师秀黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
《约客》教案教学要求：1、吟诵、背诵课文。
能读出诗歌的语调和节奏。
2、掌握7个生字：约、梅、塘、蛙、敲、棋、灯。
3、了解诗歌大意，赏析诗歌意境。
4、精彩诗句的探究，诗人情绪及心情的领悟。
教学重点：背诵课文，了解诗歌大意和重点语句的释义。
教学难点：1、吟诵课文，能读出诗歌的语调和节奏。
2、精彩诗句的探究，诗人情绪及心情的领悟。
教学过程：一.课前谈话。
1、让学习委员领头回忆、背诵已学古诗，在一片书声琅琅中开始今天的课程。
2、介绍作者（板书“赵师秀”）：同学们，赵师秀是南宋诗人。
赵师秀（1170——1219），字紫芝、灵芝，号灵秀，又号天乐，永嘉（今浙江温州）人，他同徐照、徐玑和翁卷并称“永嘉四灵”，人称“鬼才”。
有《赵师秀集》二卷、《天乐堂集》一卷，已佚。
仅有《清苑斋集》传世今天，我们来学习赵师秀写的诗《约客》。
二.吟诵诗文。
1.初读诗文。
（1）、学生逐一认读卡片上的生字：约、梅、塘、蛙、敲、棋、灯。
（2）、学生自由练习读诗文，勾画出生僻及不理解的字和词。
（3）、学生同桌互相读，合作指出对方问题，共同解决字词疑惑。
（4）、指名学生读诗文，教师正音，指出重点字词读音。
2.吟诵诗文。
⑴.教师有节奏、有语调地配乐范读，给学生创设情境，激发学生吟诵兴趣。
⑵.学生小声自由练习吟诵诗文。
⑶.指名吟诵诗文。
（多次进行，表扬读得正确、读得有感情的同学。
）⑷.分各种形式吟诵诗文。
⑸.集体吟诵诗文，并配上古筝音乐。
3.简单理解诗文。
老师、学生相互交流合作，逐行简单讲解。
诗意学生只须了解，不须理解。
诗歌注释：①约客：约请客人来相会。
②黄梅时节：农历四、五月间，江南梅子黄了，熟了，大都是阴雨连连的时候，所以称“黄梅时节”为江南雨季。
③家家雨：家家户户都赶上下雨。
形容雨水多，到处都有。
④处处蛙：到处是蛙跳蛙鸣。
⑤有约：即邀约友人。
⑥落灯花：旧时以油灯照明，灯心烧残，落下来时好像一朵闪亮的小花。
第六单元课外古诗词诵读《泊秦淮》《贾生》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册
《泊秦淮》《贾生》教学设计【教学目标】1. 诵读诗歌，结合注释，理解诗歌内容。
2. 理解两首诗歌借古讽今的写作手法。
3. 体会诗人对家国命运的关怀以及内心的忧愤。
【教学重点】理解借古讽今的写作手法。
【教学难点】理解借古讽今的写作手法，体会作者情感。
【课时安排】1课时。
【学习过程】一、问题导入1、全体朗读两首诗2、自由朗读，体会情感结合刚刚对古诗的朗读，大家初步判断一下，两位诗人关心的是什么事情？依据？预设：杜牧：忧虑国家命运——亡国恨；李商隐——国计民生。
基于这两首诗诗人所处的时代、选材写法的独特以及课本已经为我们提供的较为详细的注释，今天我们将通过“三步法”来读这两首诗：“言何志——如何言——为何言”，也即从该诗“写了什么”“怎么写的”“为什么这样写”三个方面来理解诗人所言之志。
首先，我们来看到这两位同处于一个时代的诗人的基本情况：杜牧（803年—852年），唐京兆万年（今陕西省西安市）人，字牧之。
唐代文学家、大和进士。
才华横溢，为人风流倜傥，晚年尝居樊川别业，世称杜樊川。
杜牧的祖父杜佑，贞元末为宰相。
十岁前的杜牧，祖父高居相位，伯父和父亲也都做京官，一时贵盛无比。
然而，杜牧十岁时，杜佑逝世，不久，其父杜郁亦病故，家庭经济情况越来越糟，三十余间房屋，因还债而归于他人。
八年之中，数度迁移，居无定所，奴婢或死或逃。
其本人的政治生涯也十分不顺，深陷“牛李党争”的漩涡之中。
生活在风雨飘摇的末世，经历过豪华落尽的变故，杜牧对晚唐时事比别人更多一份切身的感受。
李商隐（813-858）生活在唐王朝日趋衰败的晚唐时期，他对皇帝昏庸、宦官当权与藩镇跋扈深为不满。
年轻时即以文才受令狐楚的赏识，可是李商隐却与泾源节度使王茂元之女结婚。
当时牛李党争正在尖锐时期，令狐楚是牛党，王茂元则是与李党有关。
宣宗即位以后，牛党当权，令狐楚儿子当了宰相，打击一切与李党有关的人，从此李商隐一直被压抑而抬不起头。
几次到长安活动，只补得了一个太常博士。
第六单元课外古诗诵读《贾生》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册
《贾生》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：①了解李商隐的生平及创作特色。
②掌握《贾生》的写作特色。
2. 过程与方法：①诵读吟咏，感知诗歌的基本内容。
②合作交流，探究诗歌的丰富意蕴。
3. 情感态度与价值观：理解诗歌的思想内涵，体会诗人的情感倾向与价值取向。
二、教学重点：1. 诵读吟咏，感知诗歌的基本内容。
2. 理解诗歌的思想内涵，体会诗人的情感倾向与价值取向。
3. 掌握《贾生》的写作特色。
三、教学难点：1. 掌握《贾生》的写作特色。
2. 对诗歌思想内涵的深入挖掘。
教学方法：诵读法、对比法、联想法等。
四、课文教学过程（1）导入教师播放《报君知》，屏幕展示文天祥的《过零丁洋》，指导学生一起吟咏，体会其浩然正气。
告诉学生：历史上还有许多讽谏帝王，为民请命的忠义之士。
今天学习的《贾生》就是一首专为文帝写贾生的小诗。
（2）整体感知1. 指导学生结合注释自读，注意读准字音，读通诗句。
2. 指名读，齐读。
3. 组织学生结合注释，借助工具书说说诗意。
（3）局部研讨1. 指导学生观察课文插图，说说图画内容，了解“封建阶级”与“士人”两个概念。
2. 引导学生从“过”“虚”“少”中质疑。
3. 针对学生提出的问题，组织学生结合图画及诗意进行讨论。
着重弄清以下问题：A、结合《汉书》《贾生传》和课文注释以及插图等理解“封建阶级”与“士人”的关系。
B、体会“过”字的精妙。
本诗围绕一个“过”字展开，用“过”字来描写贾生之死，使贾生从自请见用到处死这一过程中的遭遇、心态以及他对自身遭遇的反思都凝聚在“过”字之中。
C、贾生“引商刻羽”的目的到底是什么？他真的要与仙人王子晋评弹乐曲吗？从哪里可以看出贾生并非真的要与仙人王子晋评弹乐曲？D、“虚”与“少”似乎有些矛盾，应怎样理解？“虚左”为什么还要“虚”？E、“可怜夜半虚前席”的“可怜”是什么意思？本意是什么？在这里怎样理解？F、说说贾生为文帝所重用的结果是什么？4. 引导学生讨论怎样看待文帝与贾生的关系。