人体呼吸运动模拟实验说课
《人体的呼吸》说课稿范文
《人体的呼吸》说课稿
《人体的呼吸》说课稿范文
一、课程标准：
本章位于《课标》的第五单元，“生物圈中的人”的第二个主题：人体生命活动的能量供给。
主要包括以下三个目标：
1、描述人体呼吸系统的组成。
2、概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程。
3、说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。
二、教材分析：
本章的主要内容是：分析人体内的细胞是通过怎样的结构和过程与外界环境进行气体交换的;探究空气质量状况和人体健康的关系。
通过本章的学习，学生应当能够概述人体呼吸道对空气的处理，以及肺部通过呼吸运动和组织细胞的`气体交换过程，了解空气质量与人体健康的密切关系，并积极参与防治大气污染的活动。
本章通过实验和探究活动培养学生获取测量、取样和测算等基本方法，这些都属于科学探究的一般方法，是学生应当学会的。
第一节：呼吸道对空气的处理教学目标(一)
知识目标：
1、描述人体呼吸系统的组成。
2、能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。
3、能认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。
(二)能力目标：
1、培养学生分析问题、归纳总结的能力。
(三)情感目标：
1、让学生认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的，自觉维护环境中的新鲜清洁。
2、让学生关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。
教学重点：
1、通过资料分析总结呼吸道作用。
2、培养学生分析问题、归纳概括的能力。
3、何防止呼吸道疾病。
教学难点：
通过资料分析总结呼吸道的作用。
教学方法：
分析法、综合法
教学安排：1课时
课前准备：挂图。
呼吸模拟实验报告
实验名称：人体呼吸运动模拟实验实验日期：2023年11月10日实验地点：阳东区第二中学生物实验室实验目的：1. 通过模拟实验，使学生初步掌握人体吸入和呼出气体时胸廓的变化。
2. 在模拟呼吸实验的基础上，理清胸廓的变化与人体完成呼吸的关系。
3. 培养学生分析胸廓运动与呼吸的关系，以及自主合作、探究学习的能力。
4. 培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力以及语言表达能力和归纳能力。
实验原理：人体呼吸运动是由呼吸肌的收缩和舒张引起的胸廓容积变化，进而导致肺内气压的变化，从而完成气体的吸入和呼出。
实验中，通过模拟膈肌和肋间肌的运动，可以直观地展示呼吸运动的过程。
实验材料：1. 可乐瓶一个2. 吸管两根3. 气球两个4. 橡皮筋若干5. 记号笔实验步骤：1. 将一个可乐瓶清洗干净，用记号笔在瓶身标出不同高度的标记。
2. 将一个气球吹大，用橡皮筋将其固定在可乐瓶底部，模拟膈肌。
3. 将两个气球分别吹大，用吸管连接到可乐瓶的两端，模拟肺。
4. 在吸管上端涂抹少量肥皂水，观察气泡的产生和流动。
5. 轻轻按压模拟膈肌的气球，观察气泡的产生和流动情况，模拟呼气过程。
6. 松开模拟膈肌的气球，观察气泡的产生和流动情况，模拟吸气过程。
7. 通过实验，观察胸廓的变化与气体流动的关系。
实验结果与分析：1. 在呼气过程中，模拟膈肌的气球被按压，胸廓容积减小，肺内气压升高，气泡从吸管上端产生，模拟气体从肺内呼出。
2. 在吸气过程中，模拟膈肌的气球被松开，胸廓容积增大，肺内气压降低，气泡从吸管上端产生，模拟气体从外界吸入肺内。
3. 通过实验，可以直观地观察到胸廓的变化与气体流动的关系，进一步理解呼吸运动的原理。
实验结论：1. 人体呼吸运动是由呼吸肌的收缩和舒张引起的胸廓容积变化，进而导致肺内气压的变化，从而完成气体的吸入和呼出。
2. 胸廓的变化与气体流动的关系是：胸廓容积增大，肺内气压降低，气体进入肺内；胸廓容积减小，肺内气压升高，气体从肺内呼出。
呼吸运动模型试验》说课稿(省级获奖实验说课案例)
呼吸运动模型试验》说课稿(省级获奖实验说课案例)XXX《呼吸运动模型试验》说课稿一、课标与教材分析1、教材分析本实验位于人教版七年级下册第四单元第三章第二节—发生在肺内的气体交换，前面我们已经研究了“呼吸道对空气的处理”，通过今天的研究进一步构建细胞呼吸这一重要概念。
2、课程标准要求课标指出本节的重要概念是：呼吸系统包括呼吸道和肺，其功能是从大气中摄取代谢所需要的氧气，排出代谢所产生的二氧化碳。
二、学情分析在教学过程中学生难以理解呼吸肌的运动如何引起胸腔容积的变化，甚至有学生误认为是气体的进入和排出引起了胸腔容积的变化。
为此采用构建模型的方法使抽象的知识直观化。
三、学科核心素养教学目标1、生命观念：理解肺与外界的气体交换过程。
2、科学思维：通过对胸腔结构的分析和讨论，归纳呼吸运动的原理。
3、科学探究：设计并制作呼吸运动模型，培养学生观察、分析、合作、推理和动手操作的能力。
借助模型探究呼吸运动的原理。
4、社会责任：引导学生关注呼吸系统健康和环境污染问题，激发学生珍惜健康的情感。
四、实验创新与教学过程模型一：模拟肋间肌运动模型1、实验方式改进：原实验是演示实验,学生的参与度低，但学生对该实验很感兴趣，为此改为学生动手操作的分组实验。
2、实验材料改进：实验之前学生整理实验器材时发现，原实验材料中模拟胸廓的玻璃罩、模拟气管的玻璃管数量有限、易碎，用于密封的橡皮塞材质较硬打孔困难。
同学讨论后改为用透明的塑料瓶模拟胸廓、塑料吸管模拟气管、橡皮泥用于密封，改进后的材料容易获得而且安全，能保证每位同学都能自己准备一份3、尝试步骤：1）取适合的塑料瓶，去除底部；2）利用橡皮筋，将模拟肺的小气球固定在饮料吸管的一端；3）取适当的橡皮泥，将瓶口密封；4）将模拟膈肌的气球固定在塑料瓶底部。
4、实验结果分析：当膈肌收缩向下运动时胸腔容积扩大，通过物理知识可知胸腔容积扩大，其压力降低，肺便扩张，由于肺容积增大，肺内气压降低，气体从气压较高外界进入气压较低的肺完成吸气过程。
人体模拟呼吸实验报告
一、实验目的1. 通过模拟人体呼吸实验，了解呼吸运动的基本原理和过程。
2. 观察和分析膈肌、肺、胸廓在呼吸过程中的变化。
3. 掌握呼吸运动与气体交换的关系。
二、实验原理人体呼吸运动是通过呼吸肌的收缩和舒张，造成胸廓有规律的扩大与缩小来实现的。
吸气时，膈肌与肋间肌收缩，引起胸腔前后、左右及上下径均增大，膈肌顶部下降，胸廓的容积扩大，肺随之扩张，造成肺内气压减小，小于外界大气压，外界气体进入肺内，形成主动的吸气运动；呼气时，膈肌和肋间外肌舒张，肋骨与胸骨因本身重力及弹性而回位，膈肌顶部升高，结果胸廓容积缩小，肺也随之回缩，造成肺内气压大于外界气压，肺内气体排出肺，形成被动的呼气运动。
三、实验材料与仪器1. 实验材料：模拟呼吸实验装置（包括气管、肺、胸廓、膈肌等）、气球、玻璃管等。
2. 实验仪器：秒表、刻度尺、记录纸等。
四、实验步骤1. 将模拟呼吸实验装置组装好，确保各部件连接紧密。
2. 观察实验装置，了解各部件的功能和作用。
3. 用手向下拉模拟膈肌，观察胸廓容积的变化，记录肺的变化情况。
4. 重复步骤3，观察并记录膈肌舒张时胸廓容积和肺的变化情况。
5. 在实验过程中，观察并记录肺内气压的变化情况。
6. 分析实验数据，得出结论。
五、实验结果与分析1. 当膈肌收缩时，胸廓容积扩大，肺随之扩张，肺内气压降低，外界气体进入肺内，完成吸气动作。
2. 当膈肌舒张时，胸廓容积缩小，肺也随之回缩，肺内气压升高，肺内气体排出，完成呼气动作。
3. 通过实验，可以直观地观察到呼吸运动的过程，以及膈肌、肺、胸廓在呼吸过程中的变化。
六、实验结论1. 呼吸运动是通过呼吸肌的收缩和舒张，造成胸廓有规律的扩大与缩小来实现的。
2. 膈肌和肋间肌在呼吸运动中起着重要作用，它们的收缩和舒张直接影响胸廓容积和肺内气压的变化。
3. 呼吸运动是实现肺与外界环境气体交换的重要过程。
七、实验体会1. 通过本次实验，加深了对呼吸运动基本原理和过程的理解。
人教版七年级下册第四单元第三章第二节发生在肺内的气体交换---呼吸运动模型试验说课稿-word文档
呼吸运动模型试验说课稿一、课标与教材分析1、教材分析本实验位于人教版七年级下册第四单元第三章第二节—发生在肺内的气体交换，前面我们已经学习了“呼吸道对空气的处理”，通过今天的学习进一步构建细胞呼吸这一重要概念。
2、课程标准要求课标指出本节的重要概念是：呼吸系统包括呼吸道和肺，其功能是从大气中摄取代谢所需要的氧气，排出代谢所产生的二氧化碳。
二、学情分析在教学过程中学生难以理解呼吸肌的运动如何引起胸腔容积的变化，甚至有学生误认为是气体的进入和排出引起了胸腔容积的变化。
为此采用构建模型的方法使抽象的知识直观化。
三、学科核心素养教学目标1、生命观念：理解肺与外界的气体交换过程。
2、科学思维：通过对胸腔结构的分析和讨论，归纳呼吸运动的原理。
3、科学探究：设计并制作呼吸运动模型，培养学生观察、分析、合作、推理和动手操作的能力。
借助模型探究呼吸运动的原理。
4、社会责任：引导学生关注呼吸系统健康和环境污染问题，激发学生珍惜健康的情感。
四、实验创新与教学过程模型一：模拟肋间肌运动模型1、实验方式改进：原实验是演示实验,学生的参与度低，但学生对该实验很感兴趣，为此改为学生动手操作的分组实验。
2、实验材料改进：实验之前学生整理实验器材时发现，原实验材料中模拟胸廓的玻璃罩、模拟气管的玻璃管数量有限、易碎，用于密封的橡皮塞材质较硬打孔困难。
同学讨论后改为用透明的塑料瓶模拟胸廓、塑料吸管模拟气管、橡皮泥用于密封，改进后的材料容易获得而且安全，能保证每位同学都能自己准备一份3、实验步骤：（1）取适合的塑料瓶，去除底部；（2）利用橡皮筋，将模拟肺的小气球固定在饮料吸管的一端；（3）取适量的橡皮泥，将瓶口密封；（4）将模拟膈肌的气球固定在塑料瓶底部。
4、实验结果分析：当膈肌收缩向下运动时胸腔容积扩大，通过物理知识可知胸腔容积扩大，其压力降低，肺便扩张，由于肺容积增大，肺内气压降低，气体从气压较高外界进入气压较低的肺完成吸气过程。
初中生物呼吸运动说课课件
初中生物呼吸运动说课课件一、教学目标1.知识与技能：使学生理解呼吸运动的过程，掌握呼吸系统的组成及功能，了解呼吸作用对人体的意义。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等教学方法，培养学生观察、分析、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生关注生命、关爱健康的意识，激发学生对生物学知识的兴趣。
二、教学内容1.呼吸系统的组成：鼻腔、咽、喉、气管、支气管、肺。
2.呼吸运动的过程：包括吸气和呼气两个过程，以及呼吸肌的作用。
3.呼吸作用的意义：为人体提供氧气，排出二氧化碳，维持生命活动。
三、教学重点与难点1.教学重点：呼吸运动的过程及呼吸系统的组成。
2.教学难点：呼吸肌的作用及呼吸作用的意义。
四、教学方法1.直观演示法：通过展示呼吸系统的模型，让学生直观地了解呼吸系统的组成。
2.实验法：进行呼吸运动实验，让学生亲身体验呼吸过程。
3.讨论法：分组讨论呼吸作用的意义，培养学生的合作精神和思考能力。
五、教学过程1.导入新课：通过提问方式引导学生关注呼吸现象，激发学生的学习兴趣。
2.讲解呼吸系统的组成：结合模型展示，讲解呼吸系统的各个部分及其功能。
3.演示呼吸运动过程：通过实验演示，让学生了解吸气和呼气的过程，以及呼吸肌的作用。
4.讨论呼吸作用的意义：分组讨论，引导学生认识到呼吸作用对人体的重要性。
5.总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，引导学生进一步思考呼吸相关问题。
六、教学评价1.过程评价：观察学生在实验、讨论等活动中的表现，评价学生的参与程度和合作精神。
2.结果评价：检查课后作业，评价学生对呼吸运动知识的掌握程度。
3.情感态度评价：通过课堂提问、课后交流等方式，了解学生对生物学知识的兴趣和认识。
本课件旨在帮助初中生物教师有效地进行呼吸运动的教学，通过直观演示、实验、讨论等教学方法，使学生全面了解呼吸运动的过程、呼吸系统的组成及功能，以及呼吸作用对人体的意义。
在教学过程中，注重培养学生的观察、分析、解决问题的能力，以及关注生命、关爱健康的意识。
《呼吸运动模拟实验》说课稿（全国实验说课大赛获奖案例）
《呼吸运动模拟实验》说课稿（全国实验说课大赛获奖案例）《呼吸运动模拟实验》说课稿一、使用教材苏教版初中《生物学》七年级下册第十章第三节第二课时。
二、教材分析（一）教学内容在内容上承接人体血液循环和呼系统的组成，在对呼吸系统组成和呼吸道对空气处理有一定认识的基础上，进一步的学习呼吸运动详细过程。
（二）地位和作用呼吸运动是实现肺和外界环境进行气体交换的前提，是学习人体气体交换的基础。
只有明确呼吸运动的全过程，才能理解肺通气原理。
（三）教材不足之处：在于文字较多，有图示无实验。
呼吸运动复杂抽象，增加了实验部分。
三、课标要求：关于这内容部分课标要求站在整个生物圈的角度，理解呼吸运动是在神经系统调节下，呼吸肌协调活动完成的。
理解呼吸运动对人体吸收氧气，排出二氧化碳的重要性。
四、学情分析(1)知识储备：我们的学生学习了呼吸系统的组成和小学科学感受了大气压强的变化。
(2)基本技能:具备基本的实验操作技能，但是呼吸运动过程复杂抽象，不容易理解。
(3)认知情况：好在有强烈的好奇和旺盛的求知欲。
不满足于观看视频图片，更喜欢通过实验探究原理。
五、重点难点:（1）理解呼吸肌对胸腔容积的影响。
（2）理解胸腔容积变化和肺扩张缩小的关系。
（3）描述呼吸运动的全过程。
六、实验器材：①学生自制膈肌模拟器：饮料瓶、吸管、气球、胶带等。
②教师自制：亚克力板、弹簧、气球、皮筋、滑轮、绑带、Y型管、下水软管、广口瓶等。
七、实验原理和设计思路：利用自制装置模型，通过三个模拟实验分步探究膈肌、肋间肌对胸廓容积的影响。
当胸廓容积变化时，其他条件不变，压强变化，随之肺扩张或缩小，完成肺与外界环境的气体交换。
八、实验创新将课后练习题转化为动手操作的分组实验，提高了学生的动手能力和参与度。
自制实验装置模型透明、直观、可重复使用，将抽象文字转换为动态模拟实验。
形象的演示了呼吸运动过程中膈肌肋间肌的收缩舒张对胸廓容积的影响及胸廓容积变化和肺的变化关系。
人教版初中生物《人体呼吸运动模拟实验》说课课件PPT
４、思考：
橡皮膜、心形气球、饮料瓶分别代表什么？
５、实验现象及分析：
1、向上推气球膜，气球变小；相当于膈肌舒张， 膈顶上升，胸廓上下径变小，胸廓容积变小，肺内 气压上升，气体呼出肺，这时呼气。 2、放松气球膜，气球变大，相当于膈肌收缩，膈 顶下降，胸廓容积变大，肺内气压下降，气体进入 肺，这时吸气。 3、用手挤压瓶壁，气球变小，相当于肋间肌舒张， 肋骨向下向内运动，胸廓前后径变小，胸廓容积变 小，肺内气压上升，气体呼出肺，这时呼气。 4、放松，气球变大，相当于肋间肌收缩，肋骨向 上向外运动，胸廓前后径变大，胸廓容积变大，肺 内气压下降，气体进入肺，这是吸气。
６、得出结论，解决问题
：
呼吸运动是由膈肌、肋间肌的收缩和 舒张而引起的；人体通过呼吸运动，使胸 廓容积有规律地扩大与缩小，从而完成外 界气体与肺内气体的交换。
通过本节课的学习，你都学到了哪些知识？
你认为某人在溺水后，应该采取立即采取 什么急救措施？
如图，模拟膈肌的运动实验:回答下面的问题。
（1）序号 模拟人体的膈，序号 模拟人体的胸廓。 (2)图2模拟的是人体在 时膈肌所处的运动状态，此时由于膈 肌 ______________________，胸廓的径增大。 (3)若用此实验装置探究人体吸气和呼气的原理，则此实验装置还存在不 足，因为它无法模拟胸廓_______________________径的变化。 （4）通过以上模拟实验也可以说明：当呼吸肌由于收缩使胸廓扩大时， 肺便 ，肺内的气体压力就 ，于是气体就被 。
小组进行讨论交流，得出结论：
１、提出问题： 胸廓容积变化的原因是否肌肉的收缩 和舒张有关 ? ２、合作探究，分析问题： 探究呼吸运动时胸廓容积变化的原因
３、学生演示模拟呼吸运动实验： 材料： 塑料饮料瓶、塑料吸管一根、小气球2 个（一个心形、1个圆形气球）、细线、剪刀、 镊子、封口纸一卷 制法 ：（１）、饮料瓶去掉瓶底，将圆形气球 剪开，做成橡胶膜套在瓶底，然后用封口纸固 定； （２）、用细线把心形小气球绑在塑料吸管上； （３）、用镊子在矿泉水瓶瓶盖中心钻一圆孔， 将吸管穿过小孔，利用塑料的韧性，密封好， 盖好瓶盖。
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模拟膈肌的运动
新园乡中心小学校
范会蓉
说课流程
一、教材 二、实验原理 三、实验原型 四、实验改进之处 五、实验操作过程和分析 六、总结板书
一、说教材
1.本实验在教材中的地位和作用
模拟膈肌的运动是七年级下册《生物学》第 三章第二节：发生在肺内的气体交换中的一个 演示实验。本节是这一章也是这一册的教学难 点，尤其是肺与外界气体交换的原理比较抽象， 学生难懂，又缺乏一定的主动性去亲自体验， 通过这一模拟实验，很直观的体现出肺与外界 气体交换的原理是呼吸肌有规律的收缩和舒张 使胸廓容积扩大和缩小。
放松
上推
3、 用手挤压瓶壁，气球变 小。相当于肋间肌舒张，肋 骨向下向内运动，胸廓前后 径(或左右径）变短，胸廓容 挤压 积变小，肺内气压上升，气 体出肺，这时呼气。 4、放松，气球变大。相当 于肋间肌收缩，肋骨向上向 外运动，胸廓前后径（或左 右径）变长。胸廓容积变大， 肺内气压下降，气体入肺这 时吸气。
气体是怎样进出肺的？让学生双手放在肋 骨两旁，深深的吸气，再呼出来，同时感 受胸廓和肋骨的变化 提问：是吸气让胸廓变大，呼气让胸廓变 小了吗？是气体推动注射器运动的吗？ 演示模拟膈肌的运动实验
1、向上推气球膜，气球 变小。 相当于膈肌舒张，膈顶上升， 胸廓容积 变小，肺内气压上升， 气体出肺， 这时呼气。 2、放松气球膜，气球变大。 相当于膈肌收缩，膈顶下降， 胸廓容积变大，肺内气压下降， 气体入肺，这时吸气。
三、实验原型
实验原型： 1、玻璃罩模拟胸廓 2、Y型玻璃管模拟 气管和支气管 3、气球模拟肺 4、橡皮膜模拟膈肌
四、 实验改进之处
1、用塑料瓶代替玻璃 罩 2、用吸管改装 成一个 Y型胶管 代替Y型玻璃 管 3、气球膜代替橡皮膜
改进后的实验装置
1、塑料瓶模拟胸廓
2、吸管改装的Y型
胶管模拟气管和
放松
六、总结板书
第二节 发生在肺内的气体交换（第1课时）
一、肺——主要的呼吸器官 二、肺与外界的气体交换
呼吸肌收缩 →胸廓扩大→肺容积扩大→肺内压小于大气压→吸气 呼吸肌舒张→胸廓缩小→肺容积缩小→肺内压大于大气压 →呼气
2.教学目标
知识方面--概述肺与外界气体的交换过程 能力方面--通过实验操作培养学生的动手能力，观察能力 情感态度价值观--认同实验装置，培养学生积极健康的生活态度
3.教学重难点
重点 呼吸过程中肺内气压的变化；概述肺与外界气体的交换过程 难点 呼吸过程中肺内气压的变化
二、实验原理
肺富有弹性，当膈肌收缩时，膈顶下降，胸廓 容积变大，肺扩张，肺内气压下降，外界气体吸入 肺，是吸气过程。 膈肌舒张，膈顶上升，胸廓容积缩小，肺回缩， 肺内气压增大，气体被呼出，是呼气过程。从而得 出胸廓容积的变化与呼吸运动的关系。
支气管
3、小气球模拟肺 4பைடு நூலகம்气球膜模拟膈肌
五、实验操作过程及分析
1、实验器材 自制模拟膈肌运动装置（ 塑料瓶一个、 吸管两根、大气球一个、小气球两个、小剪刀、 细线、双面胶）注射器，小气球 2、实验过程 开始模拟膈肌运动的实验前，先进行注射 器的操作体验
注射器中的秘密
堵住注射器的针孔，抽拉注射器，感受手指被注 射器挤压和吸收的感觉 学生通过操作明白：气体具有压力；气体总量不变 时，容积越小气压越大 在注射器针孔处套上小气球，扎紧，抽拉活塞， 观察 学生通过操作明白：气体会从气压高的地方流向气 压低的地方