浅谈教师的课堂语言艺术
语文教师课堂教学语言艺术
浅谈语文教师课堂教学语言艺术摘要：课堂教学语言艺术就是教师在教学过程中如何选择完美的语言培养人才的技能和技巧。
课堂语言艺术反映了教师的能力和水平，是教学艺术最重要的组成部分，它能体现一个教师的业务修养，是关系到一堂课成败的重要因素。
素质教育对教师的语言要求更高，课堂的感召力、凝聚力、战斗力离不开教师的语言力度，语言技巧和语言风采。
因此，在课堂教学中恰当的独具风格的教学语言，对于完美课堂教学艺术，提高课堂效率，会产生巨大的促进作用。
如今现代教学手段丰富多彩，但是教师教学语言的地位和作用是难以被完全取代的。
因此，我们教师尤其是青年教师要不断提高自身的课堂教学语言艺术修养。
关键词：语言的准确凝练趣味情感激励幽默伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
”课堂教学是一种传递知识和信息的过程，而教师的教学语言便是一种传递的主要载体。
语言有无吸引力直接关系到课堂教学效果。
古人云：工欲善其事，必先利其器。
教师在教学过程中欲善其事，必先敏其言，必须注意自己的语言艺术。
一、教师语言力求准确凝炼教师语言的准确性，简而言之就是确切使用概念、术语，合理进行判断和推理，最终得出科学的结论。
教师语言要观点明确，语意清晰，谴词得当；造句符合文法，推理合乎逻辑，用语具有专业性和学术性。
同时教师语言的准确性是教学语言的基本特征，也是语文教学最重要和最起码的要求。
都说“师者，传道授业解惑也。
”如果教师自己的表达不准确，则必然不能表达出蕴含于课文中的情感，有时甚至会引起歧义，造成学生理解的失误或产生新的疑点。
无论是分析课文，还是评讲作文，无论是概括主题，还是归纳技巧，都应该一语中的，切中肯綮，让学生豁然开朗，恰如拨开迷雾见日月。
而要做到这点，语文教师必须对所讲内容有精辟的见解，对知识点有深入的研究。
用你的精辟与深入轻轻捅破学生理解和感悟中的隔膜，让学生进入一片洞明之境，自己去享受明媚的阳光。
浅谈教师的课堂语言艺术
教材 中的重点 和难点 ，激 起相应 的情感体验 ，引导共 鸣 ， 使他们 获得如 临其境 、如 视其人 、如闻其声 、如睹其色 的
感受 ，从而加深对教材 的理解 ，达到学有所得的 目的 。
五 、教 师 语 言 应 有 幽 默 性
教 师在备课 中 ，要充分借 助有关 的参考资料 ，掌握本
须 十分注意的。
学 生的情绪 与课堂上 出现 的具体 问题 ，灵 活地做 出有效 的
反应 。
三、教 师语言应有启发性
教 师 在 教 学 中 ，不 仅 要 授 给 学 生 知 识 ，更 重 要 的 要 给
学 生 打开 知识 宝 库 的钥匙 。教 师 的语 言要 善 于启 发 学生 的积极思维 ，要 根据教 学对象 的心理状态 ，知识水平 ，从
为 主体和课程 的实施者 ，教师要 善于运用 幽默的语言 、有 趣 的例子 、别 开生 面的课 堂情境 ，激发学生 的学习兴趣 。 重 点内容 的兴趣 化 ，不要 用太多 的语 言去强调 而要把重点
在 高 中物理 教 学 中 ，学生 反 思能 力受 学 生 的学 习态
度 、情 绪 、动 机 ，学 生 的 智 力 因 素 ，学 校 和 家 庭 环 境 ，学
■ 长 春外 国语 学校 张 雨 思
创 建高效物 理课 堂一直 以来都是 物理教师们 的共 同 目
标 ，如 何 才能将 高 效进 行 下去 ，就成 为 首先 需要 解 决 的 的主导性 与学生 “ 学” 的主体性相结合 ，将促进学 生发展
与循序渐进相结合 。
一
问题 。新课 标提 出 ：学生应 当具 备一定 的反思 能力 ，如此
的语言艺术 ，教学效 果将 事半 功倍。
一
浅谈语文教师课堂语言的艺术性
嘴巴 ａ ａ ａ ；太 阳 出 来 红 彤 彤 ，公 鸡 一 叫
情绪、 反应 ， 穿插 一些 生动 幽默的话语 。
０ ０ 清 清池塘 一 只鹅 ， 中倒 影 ｅ ｅ 。 ０； 水 ｅ ”
在 教 学 复 韵 母 “ ｉ时 ， 编 了 一 首 儿 歌 ： ｅ” 我 小 兔 飞 飞 ， 喝 咖 啡 。ｅ前 ｉ ， 了 一 爱 后 喝
师必须用科学规范 的语言来授课 ， 不能随
意地用方言讲课或胡乱解释词语 的意思 。 如不能把 “ 枝大叶” 粗 讲成 “ 枝很粗 ， 叶很 大”更不能把“ ， 狼吞虎咽” 成“ 讲 狼吃东西
是 吞 ， 吃东 西是 咽 ” 老虎 。教 师 的授课 语 言
感、 成就感 ， 但肯定性评价语言 的内容也
情 。 节课 ， 师 的教 学语 言 抑 扬 顿挫 、 整 教 声 情 并 茂 、 慢适 宜 ， 生 享 受 了 一 次 课 堂 快 学 语 言艺 术 的盛 宴 。 四 、 学 语 言 应 幽默 风 趣 、 趣 横 生 教 妙 “ 为 学 之 始 ”风 趣 幽 默 的 教 学 语 趣 ，
法 ， 蓄 委 婉 地 提 出批 评 ， 学 生 在 笑 声 含 使 中受 到教 育 。
杯。 采用通俗易懂 、 形象生 动的教学语言
学 习 拼 音 ，学 生 不 仅 能 很 好 地 记 住 拼 音
行知识传授 、 情感交流 ， 进学生 的审美 促
体验等 。 为语文教师 ， 作 应该 如何增强教 学语言 的艺术性 呢？我认 为应从 以下几
浅谈语文教师课堂语言的艺术性
口 玉林 市容 县 六 王 镇 中心 学校 梁 琬
语文课 堂教 学 中的教 师语 言艺术 ， 是指 教师在课 堂教 学 中以洁 准确 、 富 于技巧 、 充满 情感 的语言传授知识 ， 激发 学生的情感体验 ，使语文 教学 由知识传 授 向情感体验并轨 ，并有 利于师生 间进
浅谈小学语文课堂教学的语言艺术-文档资料
浅谈小学语文课堂教学的语言艺术一、语言要通达流畅，具有准确性我们知道，历代的文人墨客无不讲究语言文字的锤炼。
像卢延让的“吟按一个字，拈断数茎须”，皮日休的“百炼成字，千炼成句”等，都说明了语言的表达的准确性。
如今我们倡导语文教学中要精讲多练，意在追求语言的准确性，且努力使自己的课堂语言像行云那样舒尾自如，像流水那样从容畅荡。
例如，《再见了亲人》一课，教师在吃透教材的基础上，抓住一个“血”字，向学生讲明中朝两国人民的友谊是怎样用鲜血凝成的；讲《秋天的雨》，就要抓住秋雨的几个鲜明特点，以自己富有的课堂语言，简洁明快，讲述其容量较大的文本知识，起到提纲挈领、画龙点睛的作用。
二、语言要注重启发性随着时代发展和教育的不断革新，教育面临极大的挑战，对教师的教学能力和和方法也要求越来越高，尤其是要培养现代化高素质的人才，更是迫在眉睫。
教育界人才辈出，百花齐放，但无论怎样变革，教师还是要靠课堂语言这个媒介，向学生传授文化知识。
因此，教师启发性语言在课堂教学中就显得尤为重要了。
学生学习的积极性、主动性和求知欲，要靠教师去启迪，师生之间的思想渠道，考教师的语言去沟通，达到作者、读者、教者、学者息息相通，心心相印。
在学习《太阳》一刻的时候，有学生提出这样的问题：“如果没有太阳地球会怎样？”教师应该顺势引导学生，启发学生充分想象没有太阳的可怕景象，同学们从多方面、多角度讨论得出结论：“没有太阳就没有地球这个美丽的世界”这一真理。
三、语言要讲求趣味性教师讲课既不能像判官那样威严可怕，也不可像滑稽演员那样一笑了之，而是要在自己的课堂语言中融入趣味性，即情趣和理趣，让学生在轻松愉快、活泼自然中获取知识，懂得道理。
一般的文学作品重在写“情”，科学常识性文章则重在说“理”，这就要求教师必须用明快的语言给学生以情趣和理趣。
从理趣来看，其特点主要在于通过概念、判断推理、分析说明的方法，引用各种资料、数据进行论述说明道理。
教师在讲解这一类型的文章，语言不能呆板，不能一味追求讲求知识，关键要注重激发学生的学习兴趣，用形象的比喻，生动的故事等吸引学生，感染学生，这样才能使学生获得事半功倍的效果。
浅谈教师语言艺术
浅谈教师语言艺术
教师语言是教育实践过程中的重要手段，它既是进行知识传播的重要媒介，又是语文技能培养和学生思维发展的重要工具。
由于它是教育实践过程中最主要的工具，因此理解以及运用它艺术性地讲故事，表达思想，使学生受益于其中，是每一位老师都应该努力去学习和实践的内容。
教师语言艺术是指教师在讲授过程中，熟练掌握并运用多种语言和表达手段，运用其艺术性的表达问题的能力，即将知识用适当的文字、正确的语言以及恰当的动作技巧表达出来。
在这里，教师不仅要提供考察对象，分析事物因果关系，还应该在讲课过程中运用丰富的语文素材，表现出教师艺术的表现力，以引发学生的思考并激发学生的学习兴趣。
为了提高教师语言艺术的运用水平，除了教师本身要懂得和把握多种语言文字表达手法外，还应该注重语言运用的节奏和音乐性。
对教师而言，开发出自己的语言风格、把握节奏和音乐序列，就可以使课堂气氛更加丰富，从而增强教师的话语魅力和教学效果。
此外，正确地运用文字、抒情和情节，甚至有时也可以运用符号评论来增加文字影响力，使学生有更多的空间来可视化空间的联想和造型的具体内容。
另外，在实际教学中，教师还可以充分表现自己的语言艺术能力，从而更好地影响学生。
这与给学生讲解题目并不相同，它更多的是在教学过程中，运用语言文字技巧以及艺术表达技巧，这样即可使学生
受到美感，有更好地理解知识，同时也可以让老师把更多的自己的经历和思想融入到课堂教学中，使学生体会到教师的话语魅力，更容易接受知识。
综上所述，教师语言艺术的技巧是非常重要的，在实际的教学环境中，无论是通过文字语言本身的内容和形式，还是运用语言的节奏、音乐性和表达方式的传播，需要教师熟练掌握和运用，这样才能使教学更有价值，从而更好地影响学生的学习成果。
浅谈提高教师语言艺术
浅谈提高教师语言艺术提高教师的语言艺术需要注重语言表达能力的培养。
教师需要具备清晰、流畅、准确的语言表达能力，这不仅包括口头表达，还包括书面表达。
口头表达能力是教师在课堂教学中必不可少的能力，良好的口头表达能力能够帮助教师更好地向学生传达知识，激发学生的学习兴趣。
而书面表达能力则体现在教案的准备和教学计划的撰写上，只有通过清晰、准确的书面表达，才能使得教学计划更加规范和有序。
教师需要在日常教学中加强语言表达能力的练习，可以通过朗读、写作、口语练习等方式加强语言表达的能力。
提高教师的语言艺术需要注重语言运用能力的培养。
语言运用能力是指教师在教学中能够灵活运用语言来表达思想和情感的能力。
教师在教学过程中需要不断与学生进行交流与互动，因此语言运用能力显得尤为重要。
提高语言运用能力的方法可以通过增加词汇量、注重语法规范、多听多说多读多写等方式来实现。
在教学中，教师还可以注重语言节奏和语气的变化，通过这些方式可以使得语言更加生动有趣，吸引学生的注意力。
提高教师的语言艺术需要注重语言情感的表达。
语言情感的表达是指教师在教学中能够通过语言表达出自己的情感和态度。
教师在教学中需要注重语言的情感表达，可以通过语言的抑扬顿挫、语气的变化、肢体语言等方式来表达情感。
良好的语言情感表达可以使得教学更加生动，激发学生的学习兴趣，增强学生对知识的接受和理解。
提高教师的语言艺术也需要注重教师的语言修养。
语言修养是指教师在教学中要讲究礼貌用语、遵循语言规范、尊重学生的语言习惯和表达方式。
教师在教学中需要注意言辞的得体和礼貌，不应使用粗俗的语言和情绪化的言辞。
教师也需要在日常生活中不断充实自己的语言背景知识，提升自己的语言修养水平。
提高教师的语言艺术对于提高教学质量和学生学习效果有着积极的意义。
在提高教师的语言艺术中，教师需要注重语言表达能力、语言运用能力、语言情感表达和语言修养的培养，只有通过多方面的努力，才能够使得教师的语言艺术水平得到全面的提升。
浅谈语文教师的课堂语言艺术
浅谈语文教师的课堂语言艺术在语文教学中，教师肩负提高学生听、说、读、写能力的重任。
而要实现提高学生这四项能力的目标，语文教师必须首先过好课堂语言这一关。
如果学生能长期在教师娴熟自如、优美动听的语言中听课、熏陶，那么学生的语言鉴赏水平、表达能力自然会得到提高，学生学习语文的兴趣也会大大增强。
为此，语文教师在备课时，除注重教学内容、教学方法外，还要致力于“备语言”，使每一堂课的语言精彩生动。
为此，我认为语文教师应从下面几方面去锤炼自己的教学语言。
一、规范科学语言规范科学，是语文教师课堂语言最基本的要求。
教师的课堂语言要符合语法、逻辑，要用较为标准的普通话进行教学。
例如朱自清的《春》这样的文章，教师朗读时用标准的普通话进行教学，便能更好地把作者赞美春天的美好景色的感情表达出来，使读者领悟到春的气息。
引导学生理解课文含义时，教师在用词方面要确切地了解词义，善于选择恰当的词语，不用意义含糊的生僻少见的词，更不能用一些粗鲁的词语；还要善于选择一些学生熟悉的有生命力的成语和俗话以及合适的各种句式、句型，以便学生对内容的理解和接受。
二、简明流畅莎士比亚说过：“简洁的语言是智慧的灵魂。
”语文教师在语言规范科学的基础上，应追求这种“智慧”的语言，课堂四十五分钟里就要把话说得干脆利落、简明扼要，即“文约而义丰”，让学生尽量以最少的时间获得尽量多的知识。
如果教师语言啰嗦累赘，抓不住要害，不仅浪费时间，而且会让学生产生厌烦的心理。
而简洁的语言则能传递更多的知识量，一句话说到点子上，学生自会一点即通。
同时，一节课也要像一篇好文章，结构严谨，重点突出，前后语要呼应。
这就要求我们教师必须从实际出发，突出中心，不说与文章中心无关的话，不说不言自明、不言而喻的话，应力求含蓄，言简意赅。
此外，不要过多的口头禅。
记得在我上初中时，有一位刚参加工作的老师上课时总爱讲“是不是”这几个字，一节课下来有好几十次，最后被一些调皮的学生称为“是不是老师”，这不可笑吗？三、动情感人唐代伟大的诗人白居易说：“动心者莫先乎于情”。
浅析小学语文教师课堂语言艺术
浅析小学语文教师课堂语言艺术内容摘要：语言是人们沟通、交流的重要途径。
语言是一门学科，也是一种艺术。
对于教师而言，需要天天与这种艺术打交道，尤其作为语文教师，其语言丰富、优美、赋有感染力，能使教学活动收到事半功倍的效果。
所以，研究语文教师的课堂语言艺术显得十分必要。
本文试通过从教师在课堂中的有声语言与无声语言两个方面对教师语言艺术进行浅谈。
关键词：语言艺术、有声语言、无声语言一束鲜花，会使你的房间增添不少光彩；一曲美妙的音乐，会使你疲劳的身心顿时感到轻松舒展；峭壁上的劲松，能给你奋发向上的力量；充满艺术的的语言，能使你的思维踩着欢快的节拍尽情舞动……语言，是人们沟通、交流的重要途径，教师职业，更是少不了“语言”这座桥梁的牵引。
吕叔湘先生指出：“语文教学既是一门科学，也是一种艺术。
”研究语文教学中语言的艺术性，是提高语文教学效率的重要内容。
人们常说“言传身教”。
言传是第一位的，尽管教育的手段和途径丰富多样，但其中最常用、最便捷的仍是教师的课堂语言，这是任何教育手段都无法替代的。
语言是一种艺术，它随时都在向人们绽放它的光芒，展现它的美。
教师是和这种艺术天天打交道的语言工作者，是不断探索这种艺术奥秘的教育工作者。
在语文教学中，以有声语言占主导地位，无声语言与之相辅相成。
本文试通过从有声语言与无声语言两个方面对小学语文教师的课堂语言艺术进行浅析。
一、教师课堂中的有声语言表达艺术虽然教师在课堂中表现出来的有声语言虽然可以提前做好准备，但是在课堂中也少不了需要根据课堂环境、学生参与情况等客观因素对教学语言进行即兴发挥。
课堂语言要做到具有艺术性，其前提是教师要具备：良好的内部语言组织能力；良好的语言编码能力；良好的有声语言表达能力。
（一）课堂语言中内部语言的组织能力心理学在研究言语过程时发现，人在产生说话欲望，特别是有了说话的意念时，在脑海里出现的并不是人们交际中听到的完整的、展开的语句，而是一些“片段的词或词组”，“内部语言以片段性和简约性为特征”“内部语言不是指向于同别人交际的，它是一种对自己发出的言语，是自己思考问题时的言语活动。
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浅谈教师的课堂语言艺术
作者：田绪兵
来源：《职业·中旬》2010年第09期
课堂教学是一门学问,也是一门艺术。
高尔基说过:“语言是一切事实和思想的外衣。
”思维活动的直接结果是产生思想。
思想的清晰度决定语言的明确性。
只有思想上十分清晰,才能以流畅美妙的语言表达出所要描述的一切。
所以,要想说得清楚,必须想得明确;思想的深度决定语言的容量。
思想有新意,语言才新颖。
只有在认识上有新的见解,才能在语言上有所创新。
如果没有感人的内容,绝不会出现感人的语言。
教师的语言如同战士手中的武器,向学生传授知识和技能,对学生进行思想政治教育,都离不开语言这一武器。
语言对于增强教学效果,提高教学质量具有很大的作用。
课堂教学就是运用语言来讲述知识,语言是教师劳动的工具,是教师传授知识、进行思想教育的重要手段。
善于用清楚、有说服力的语言表达自己的思想是优秀教师的基本品质之一。
课堂语言不同于生活和书面语言,应要求既生动活泼而又周密简练,不能千堂一律,否则学生听起来就会昏昏欲睡。
下面笔者从四个方面谈谈自己对教师课堂语言特点的看法:
一、准确简练,系统严密
教师语言要少而精,在抓住关键、突出重点、主攻难点的思想指导下,用简练的语言,准确地揭示教学内容的本质及内在联系,不要眉毛胡子一起抓。
这就要求教师把每节课要讲的东西系统性的组织好。
把讲解、阅读、提问、讨论等活动有机地结合起来,让整个教学过程既是一个整体,而又重点突出,条理分明。
要达到这种效果,教师应在备课上狠下功夫,要点要熟记,例证要事先定好,上课前“成竹在胸”,按照预定的教学系统进行主导讲解,这样课堂语言才会自然、准确、简练、严密,讲起来左右逢源、得心应手,听起来思路明晰,兴味盎然。
二、抑扬顿挫,节奏感强
语调、语速是影响教师教学效果的重要因素。
教学语言的音调和语速以全班同学能清晰入耳为准,不要过强、过弱、过快、过慢,以免学生反感,破坏了学习的情绪。
音速以中速为宜,要给学生留有思考和记笔记的余地。
既不能以连珠炮式的语言使学生受不了,也不能如铜壶滴漏慢慢教来,让同学吃不饱。
起始宜“舒”,高潮宜“紧”,结尾宜“稳”。
教师的讲课声音不能过高或过低,声音过高,像锅里炒豆子,噼噼啪啪,刺激性太强,会影响学生注意力的保持。
声音太低,有气无力,又容易变成催眠曲。
整个教学过程以音速拨动学生心弦,以音量牵动学生思维,以音色烘染课堂气氛。
三、生动形象,妙趣横生
成功教师的课堂语言能应使学生产生“如临其境”、“如见所闻”、“如闻其声”的感觉。
通过形象化的语言能在学生面前展示出一幅幅清晰的图画,使讲述内容变得有血有肉,学生也就易于理解,便于接受。
这种形象化的讲解,不仅在人文学科中适用,就是在比较抽象的学科里,往往也需要借助此法去了解事物。
学生一般更是欢迎教师能做到讲解形象化,而不是像那种使人乏味的抽象枯燥的说教。
兴趣是行为的动因,没有浓厚的兴趣,便不会出现执着的追求。
讲究语言的趣味性是增强学生学习兴趣的重要方面。
一堂课中,学生要连续45分钟进行紧张的脑力劳动,脑神经疲劳,就容易开小差。
这就要求教师既要言之有理,又要言之有趣,才能增强学生的学习兴趣,,紧扣学生注意力,使他们愉快而主动地奋发学习。
四、富有感情,启发思维
教学语言的感染性问题,实质上是教师如何正确理解和生动表达教材的思想感情问题。
教师应该有着与教材相适应的感情,并用语言去激发同学们的感情。
如果语言过于平板,对教学效果是有损害的。
教一门学科,不但要使学生们有所知,而且要使学生们有所感。
一个有经验的教师往往会很重视语言的节奏因素和感情因素,用加强语气和语言的某种色彩来引起学生的充分注意。
启发式教育是一条重要的原则。
教师课堂教学的作用,不仅在于传授知识,还在于想法设法调动学生的积极性,使学生爱学、会学。
教学语言在这方面也起着极其重要的作用。
一位有经验的教师,不仅要善于解疑,而且要善于设疑。
对某些问题教师可以不直接阐明,而是用启发学生思维的“暗语”向学生提出问题,埋下伏笔,引导学生去思考、去理解。
语言是一门艺术。
要使其准确、生动、形象和富有感情,就应该在丰富自己专业知识和教学经验的同时,加强教学语言的训练。
只有学会讲究课堂语言艺术,才能使我们的教学工作既能传递知识信息,又富于艺术魅力,给人以美的享受,心灵的启迪。
(作者单位:山东省淄博市技师学院)。