探索教改之法 打造高效课堂
进一步深化课堂教学改革构建高效课堂的实施方案
关于进一步深化课堂教学改革构建高效课堂的实施方案Pleasure Group Office【T985AB-B866SYT-B182C-BS682T-STT18】定襄中学关于进一步深化课堂教学改革、构建高效课堂的实施方案随着新课程在全范围的逐步推广实施，以改进教师教学方式和学生学习方式为核心的课堂教学改革，已经在一些地区和学校有了突破性的发展和变化。
我校的课改工作起步虽早，但进度较缓，与省内一些课改工作先进校有明显差距。
为进一步深化课堂教学改革，全力推进我校构建以“问题导学”为基本教学模式的高效课堂工作进程，特制定本方案。
一、指导思想为了认真贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，进一步深化基础教育课程改革，巩固发展课程改革多年来的成果，以全面提高课堂教学效益为目的，以转变课堂教学方式，引导学生自主学习为导向，以教师队伍专业发展、教科研成果的转化为基础，以形式多样的研训活动为载体，坚持“培训先行，典型引路，以校为本，强势推进”的原则，努力构建新的课堂教学模式，全面提升教育教学质量，实现教育的内涵发展、均衡发展和可持续发展。
二、总体思路深化课堂教学改革，构建高效课堂，要坚持“行政推动，全体参与，示范引领，以校为本”的工作思路。
“行政推动”即校长要把主要精力用于教学研究和教学管理，确保教师培训所需经费，加强校际之间的交流与合作，形成校本教研合力，确保改革顺利推进；“全体参与”即全校所有师生都要参与课堂教学改革实验。
学校要有试点年级、实验班，要将管理人员和教师的培训作为课改的引领保障，分学科、多层次、多形式开展业务培训，进一步提高教师的课程实施水平；“示范引领”即让一些专业素质高的教师在全校开展示范课、研讨课等活动，对课堂教学改革进行典型引路；“以校为本”即课堂教学改革要借鉴名校的成功经验，结合本地本校实际，创建出具有本校特色的教学模式。
三、基本原则借鉴性原则：对先进的课堂教学模式，我们要结合本省各校的实际，借鉴性地使用，决不能照搬照抄。
浅谈改革教学方法打造高效课堂
浅谈改革教学方法打造高效课堂前言在传统的教学模式下，学生的学习主要是以老师为主导，学生作为被动接受者。
但在今天这个信息化、快速变化的时代，仅仅依赖传统教学模式已无法满足现代教学的要求。
因此，改革教学方法，打造高效课堂早已成为教育改革的重要方向之一。
改革教学方法针对学生不同认知特点，采取多元化教学方法不同的学生，在学习方式、接受能力、心理素质等方面存在诸多差异性。
因此，教师应通过多样化的教学方式，满足学生的需求，让他们在学习中能够有更好的体验和收获。
例如，采用讲解、实践、操作、示范、讨论等多种方式，让学生得到最充分的接受和理解。
提高教学互动，激发学生兴趣和积极性当学生被动地听讲时，极易出现听不懂、听烦、听疲劳等不良情绪，从而导致学习效果不理想。
因此，教师应该加强教学互动，通过鼓励学生发言、提问、互动交流等方式，创造出活跃的课堂氛围，激发学生兴趣，提高学习积极性。
引导学生主动探究，发挥主体作用教师应该从知识的传授者转变为学生的导师。
教师应该引导学生主动探究，发挥主体作用，以学生为中心，通过启发式、引导性的教育方式，让学生在探究中学到知识，通过实践中得到体验。
实施教学改革，打造高效课堂教学改革不是一朝一夕可以完成的，需要教育工作者的共同努力。
在实施教学改革时，应注意以下几点：明确改革目标，制定改革方案在教学改革之前，必须要明确改革目标。
针对目标，制定相应的改革方案，明确改革措施和具体实施步骤，并通过学生反馈评价、教学效果跟踪等方式，进行调整和完善。
加强师资队伍建设，提高教师教学水平教师作为教育改革的关键，其教学水平直接影响教学质量。
因此，学校应加强对师资队伍的建设，提高教师的教学水平。
教师也应积极学习先进的教学理念及教学方法，使其成为一名拥有高水平教学能力的教育者。
加大教育投入，提供良好的教学资源教育投入直接关系到教育质量，因此，学校应加大教育投入，提供先进的教育设备和良好的教学资源，创造良好的教育环境。
探索有效教学 打造高效课堂
总之，要切实地提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。我们要客观地面对课堂教学中存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。
（3）随机处理课堂练习。俗话说：只讲不练，等于白干。所以，复习检测相当重要。但练习不只是学后集中练，可以根据学情在学中练、练中学，可以正向练，也可以反向练。
3.及时进行课后反思，提高课堂效率。一节课上完之后，教师要及时思考这节课成功之处在哪儿、失误在哪儿、哪些地方力度不够、哪些地方浪费了时间又没取得好的效果、学生的眼神发亮的时候是什么时候、为什么会这样……多反思教学过程，多反问自己为什么，学生要反思自己在课堂上的参与程度、表现优劣和课堂收获，这样为下一节课做好准备，必然会形成一个良性循环。
3.活化教材，变中教学。活化教材就是教师要设法让静止的、抽象的、死板的教学内容活起来、动起来，动态地分析教材、研究教材，从而借助教材这个载体及时地、科学地把新知识、新信息、新方法传授给学生；把教材的内容知识变成真实的情境去说、讲、演、唱等，从而增强教学的感染力和吸引力。活化教材就要改编教材的呈现方式，教师创造性地呈现课程内容，同时要改变学生的学习方式。
探索有效教学 打造高效课堂
高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获、超常提高、超常进步。作为教育组织者的教师，是课堂改革最直接的一环，或者说是高效课堂实现的关键因素。所以，我认为应从以下几个方面来打造高效课堂：
如何打造高效课堂(通用12篇)
如何打造高效课堂(通用12篇)一、注重直观教学，增强课堂的趣味性。
数学是一门比较乏味的学科，很多学生不太感兴趣。
为此，我喜欢运用学生看得见或熟知的事物来教学。
如：图片、文字、声音和视频等能够在视觉和听觉上给学生带来传统教学无法比拟的刺激，创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛。
通过课上做摸球、摸牌等游戏的刺激，能充分调动学生的多种感官认识和理解所学知识，从而在较短的时间内，提高学生的学习兴趣，提高学生的理解能力，使学生的学习状态由被动变为主动，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，有效地避免厌学情绪，大大提高课堂教学效率。
因此，平时在讲授新课时，只要条件允许，我就尽量使用微机教学，让现代化教学设备为课堂教学服务。
这一年来的经验告诉我，只要肯动脑筋，营造好的课堂环境及氛围，学生就会积极参与，互相合作，快乐地学习数学。
二、充满爱心，把微笑送给学生，构建和谐的师生关系。
爱，必须通过有艺术的表达，才能真正实现。
师爱，不是母爱，不是溺爱，不是感情用事，不是对学生错误的纵容，师爱的本意是耐心和理解。
那是基本母爱，超于父爱的教育之爱，那是融理解、理智、真理、希望于一体的爱，是尊重、关怀和理解。
只有教师了解学生，热爱学生，才能使学生“亲其师，信其道”，才能形成良好的师生关系。
中国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。
”我相信每块“云彩”都会“下雨”。
因为，我拥有一种特殊的教育手段，微笑。
我班有个男生叫王靖，作业不完成，上课不认真听讲，搞小动作。
我是看着发愁，很想训一顿。
但他非常懂礼貌，每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼。
于是只要一发现他做了好事，我便在班会上表扬他，然后在课后再悄悄地微笑着问他：“作业好了吗？要抓紧一点哟！”他总是边红着脸边搔着头对我说：“还有一点点了。
”我还是笑着对他说：“等一下我可是要求查的。
”他从我的目光里读到了鼓励，久而久之，找到了自身的价值，在课上也取于发言，在期末考试中取得了很好的成绩。
打造高效课堂的策略方法
打造高效课堂的策略方法随着教育理念的不断发展和教学技术的不断创新，教师越来越注重如何打造高效课堂，以提高学生的学习效果和满足现代教学的需求。
高效课堂不仅仅关注教师的教学方法，还需要学生的积极参与和配合。
在此基础上，本文将从教师和学生两个角度出发，针对如何打造高效课堂进行探讨。
一、教师角度：1. 激发学生的学习兴趣教师在上课教学时，需要根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计各种活动和案例，引导学生积极参与课堂。
在英语课上，可以通过音乐、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而提高学生的学习兴趣和积极性。
2. 灵活运用教学手段在现代教学中，教师需要运用多种教学手段，如多媒体、实验、游戏等，以提高学生的学习效果。
在物理课上，可以通过实验来直观展示知识点，让学生亲身体验物理规律，从而加深对知识的理解和记忆。
3. 注重学生互动在课堂教学中，教师需要注重学生的互动，促进学生之间的交流和合作，营造良好的学习氛围。
在课堂教学中，教师可以设计讨论、小组活动等环节，让学生们积极参与从而增强学生的合作能力和交流能力。
4. 善用学习评价在高效课堂中，教师需要善用学习评价，对学生的学习情况进行及时反馈和指导，帮助学生改正错误，及时总结经验，提高学习效果。
通过课堂练习、作业、测验等多种方式，让学生了解自己的学习水平，进而进行针对性的学习提高。
5. 激发学生创新思维在高效课堂中，教师需要激发学生的创新思维，培养学生的分析问题、解决问题的能力。
教师可以设计一些开放性的问题，让学生进行讨论和思考，培养学生的创新意识和问题解决能力。
二、学生角度：1. 主动参与课堂学生在高效课堂中，需要积极主动地参与课堂，不断提出问题、表达观点，与教师和同学进行交流。
只有在积极参与中，学生才能更好地理解知识，提高学习效果。
2. 认真完成课后作业学生在课后需要认真完成老师布置的作业，巩固课堂所学知识，提高学习效果。
通过课后作业，学生可以发现自己的不足之处，及时进行纠正和加强。
高效课堂的几种方法 高效课堂的方法和途径(3篇)
高效课堂的几种方法高效课堂的方法和途径（3篇）高效课堂的几种方法高效课堂的方法和途径篇一(一)备课求“实” ——预设、生成，相辅相成为一名教师，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。
因此，必须明确编者意图，明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。
每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。
当然，教材是专家编的供学生学习的材料，内容单一，片面，所以教师不能完全依赖教材，照本宣科。
可以将相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。
同时，教材并不是一成不变的，有时为了更好地实施教学，我们需要科学重组教学内容，大胆的改造教材，让教材“为我所用，为生所用”。
课堂教学需要预设，但也不是按部就班，连说开场白、过渡语、结束语都预设好，甚至将语气、手势、表情都事先设计好了，这不是教学而是演戏。
同时，过度强调现场生成教学，可能是脚踩西瓜皮——滑到哪里就到哪里。
预设与生成应该是相辅相成，互为作用，通过预设去促进生成，通过生成去完成预设的目标。
有效的预设应促进课堂上的有效生成。
有位老师在教学《长城》一课时，做了这样一个预设：他出示课件，向学生饶有兴趣地介绍长城的结构。
后来评课时有人问他为什么做这样的预设，他支吾地答道是为了让学生了解长城的构造。
像这样的预设就属于无效预设或低效预设，不能完全激发学生的情感和思维，不能促进课堂的有效生成。
如果我们让学生在图上找一找课文中涉及的长城的各部分，如：城墙外沿、垛子、瞭望口、射口、城台等，并在图上注明，用自己的话说一说各部分的作用。
充分了解长城的特点，从而使学生感受到我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，进而激发民族自豪感和对祖国的热爱之情，促进学生情感思维的形成，这样才是有效预设。
有效的预设应有教学梯度，而不是盲目的、随意的，它应促进课堂教学向纵深发展。
在课堂改革中如何打造高效课堂
在课堂改革中如何打造高效课堂在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中,课后等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
这就是高效课堂。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。
我从事多年教育工作，我本人有几点亲身体会，尤其今年感受最深。
因为我今年接手一个新班级，又是毕业班。
压力很大，加上学生基础差。
学生不稳定。
给民办学校带来很大困惑。
给老师带来很多困难，我认为应从以下几个方面来打造高效课堂：一、教师要处理好角色、观念的转变教师角色、观念的转变是关键。
教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，给学生自主发展的舞台。
要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。
师生关系的转变也是很重要的一方面。
良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。
真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。
只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。
利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。
把课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。
因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向他指出错误或提出好的建议，学生极易接受。
刚接手一个新班级，孩子们一下很难适应自己的教法。
课堂教学效果很差。
首先检查自己的问题。
在课堂上我尽量放下自己的架子，用手摸扶孩子头部，用平和的语气和孩子说话，与他们拉近距离。
用自己课余时间了解学生，跟他们聊天，听听他们心声，喜欢他们，爱他们。
同样他们也爱我，也喜欢我。
这样孩子们也喜欢上自己的课，效果明显好转了，成绩也有明显提高。
聚焦课改理念 打造高效课堂
聚焦课改理念打造高效课堂朝云小学是一所年轻的小学，很荣幸能成为重庆市“领雁工程”100所项目学校之一，我们也本着“学腾飞之技、随领雁翱翔”的精神，在示范校重庆市人民小学的大力支持与帮助下，我校积极地学习和开展了“新学习”课堂教学改革活动，全体教师以极大的热情和高度的责任感投身其中。
一、加强教师培训，促使观念转变任何改革，都必须从革新观念开始，才能带来行为的转变。
因此，我校将转变观念摆在新课程改革的第一步，并把它当成一项长期的工作来抓。
领导高度重视课堂教学改革，由黄校长亲自抓教改工作，层层落实。
全员出动，落实朝云小学教学改革理论的学习培训。
外出学习，将经验与实际教改相结合。
狠抓“课题”研究。
加强小课题的过程管理，做到小课题细研究。
二、突破课堂教学，落实课程改革课堂，是教学的主渠道。
课程改革的关键和重点是课堂教学。
因此，我们把课堂作为课改的突破口，严格按新课程计划开课设节。
做到有课时、有教师、有考评，真正走进课堂，落到了实处。
为确保各学科正常教学，进行严格的日巡查制度，学校每天派两名行政人员进行巡查，巡查内容包括课程落实、班级文化、常规到位等，将发现的问题反馈到人，追踪整改，并纳入教师的考核当中。
我们还开展了课堂教学交流与研究活动。
一是进行集体备课，以年级组为单位，每周进行一次集体备课，由组内成员轮流主持，研究本周的教学内容、探讨教学方法；二是进行课堂交流，每位教师每学期必须上一堂教研课。
上课后，及时进行说课、评课、反思，总结成绩，找出不足。
充分发挥学科带头人、年级组长、骨干教师的带头作用，将备课、导课、上课、研课、评课、反思各个环节融为一体，使课改工作尽快落实到每一位教师、每一堂课。
三、改革评价制度，实施多元评价我们打破“以分论教”，只注重结果的传统评价方式，建立以人为本，促进师生不断发展的评价体系。
改变评价主体单一的现状，加强自评和互评。
建立多元评价体系，促进教师专业发展。
评价方式由以往的只关注结果，变为结果和过程并重。
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探索教改之法打造高效课堂
摘要：借着“高效课堂”的东风，我校全体师生投入这场教改的洪流中。
在教学实践中，初步尝试初中语文高效课堂教学模式的探索，通过不断摸索、总结、反思、展示，对“高效课堂”有了一定的认识，课堂教学逐渐活了起来，切实感受到了“高效课堂”的实效性。
关键词：探索方法；高效课堂；师生关系；教学情境
下面我通过理论学习，结合平时的教学实践，阐述一些自己的感想。
一、培育和谐关系，构建高效课堂
构建和谐师生关系，需要教师对学生发自内心的尊重。
首先，及时肯定学生的成绩，欣赏学生的进步。
魏书生说：”教师不要吝啬对学生的表扬。
”在教学过程中，教师不能怕浪费时间或因一时疏忽而不作任何评价。
其次，要尊重学生作为“学习者”的角色。
尊重学生学习的主体地位，不断增强学生的主体意识，不是强制高压地让学生服从。
在课堂教学中，我没有片面要求学生尊师，却赢得了学生的尊敬，没有粗暴地动用“教师权威”来维持课堂秩序，却带来了真正的秩序。
和谐的师生关系是平等、民主的，它是活跃的和生机蓬勃的，而不是靠压制、奴役学生的个性而实施的教育。
只有师生之间互相尊重，构建和谐的师生关系，才能打造高效课堂。
二、抓牢精准目标，促进课堂高效
教学目标是预期的学生的学习结果，在指引教学方向、指导教学结果的测量与评价、指导教学策略的选择和运用、激励学生的学习等方面发挥着重要作用。
好的教学目标的设计，就有一个好的课堂教学的开端；有好的目标，教师教什么才会心中有数，怎样教才会心中有路。
（一）要突出主导目标
一节课的目标系列，通常都由多个目标组成，要想充分发挥教学目标的导学作用，就要突出重点目标。
我们在落实“三维目标”时，一定要处理好部分与整体的关系，在设计达标措施时，要注意它们之间的内在联系。
不同的课文特点也不同，学生学习的重点也不同，这就决定了学生对课文内容的反映是多元的，也决定着我们语文教师在设计教学目标时，必须要体现教学目标的三个维度。
（二）要兼顾其他目标
所谓兼顾其他目标，就是依据课程标准，依据教材，依据学生的身心特点、学习兴趣、学习习惯等非智力因素以及知识背景并考虑教师的特点来设置；非智力因素影响、制约着学生的学习，有着不可忽视的作用，特别是情感、态度对达标有重要影响。
后进生的出现，主要是由学习过程中失误的积累造成的。
现代教学理论和实践都一再证明：有效的教学必须具备有效的教学目标。
因而，我们的语文课堂教学一定要咬住“目标”不放松。
三、革新教改之法，探索高效途径
（一）创设教学情境，激活学生思维
在语文教学中创设高效课堂教学情境的方法有：
1.导入设置情境
成功地上好一节课与很多因素有关，其中巧设导语是至关重要的。
导语融知识性、艺术性、趣味性于一体，它像一座桥，架在理解课文内容与获得知识的必经之路上，这座桥架稳了，架宽了，学生就可以轻松愉快地到达彼岸。
2.生存性情境
从学生已有的生活体验和已经学过的知识出发并结合所学课文
内容进行导入，这样学生便会感到亲切自然。
3.以语言创设情境
语言表达的形象性能够使听者的脑海中呈现出一幅幅鲜明而简
洁的画面，这种将抽象形象化、具体化的语言，学生听起来必定是兴致盎然似三春，趣味浓郁如仲夏，犹似欣赏一幅画，观赏一幕剧。
4.表演性情境
表演是高一层次的形象性，因为它不仅是教学内容的外观形象，而且展现了人物的内心世界。
还可让学生表演，学生表演有独特的教学意义。
表演能够有效地调动并发挥学生的积极性和创造性，在“动”与“乐”中把握课文内涵，理解人物的性格、语言、动作、神态及内心世界。
（二）融入真情，扣动学生心灵
课标中明确提出：“在语文教学中，培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化
品味和审美情趣”，“培养热爱祖国语言文字的情感”，“具有阅读能力，注重情感体验”；事实上，这是语文教学中长期以来不被重视的一个问题，过重的政治色彩和复杂的知识体系使得语文教学索然无味；而要将语言能力的培养融入一种积极、愉悦的情感氛围中，语文教学不失为一块沃土。
那么，语文教学中应如何对学生进行“情感教育”呢？我认为应抓好以下几个环节：
1.要创设情感氛围
创设一个良好的情感氛围，让学生在“我要学”的状态下愉悦地学习。
因此，在学生正要接触作品时，教师就抓住本教材的情感特性，巧设导语，引带入境。
2.吃透教材，挖掘教材中的情感因素
语文课必须进行情感教育，依据文章情境创设教学情境，展现多层次、多形态的情感场，以文章情为基调，用教师情来诱发，从而唤起学生情。
教学余光中的《乡愁》，我引导学生分析：诗中作者借助邮票、船票、坟墓、海峡这四个意象，感情层层深入，充分表达了作者对大陆的思念之情及作者期盼祖国早日统一之感。
3.要读出情感信息
语文课的情感教育应寓于朗读训练中。
朗读是以声音传达视觉信息的活动过程，而声音本身也是一种情感、一种形象。
恰到好处的声量、充沛浓郁的氛围、笼罩心头的情感展示和延伸了作品的形象、作品的画面，在身临其境的情感体验中，学生会更快地闯进作品的意境中、作者的心灵里，与作品中的人物一起分担喜怒哀乐，与作
者产生共鸣。
总之，只有有利于学生终身发展的课堂才是真正的高效课堂。
高效课堂离不开融洽的师生关系，离不开对教学目标精准的制订，更离不开对教学过程的优化设计。
随着教学改革如火如荼的推进，随着教学新理念的深入人心，语文课堂教学的有效性也会随之水涨船高，蒸蒸日上，真正构建科学高效的语文课堂，真正做到了向45分钟要质量。
（作者单位湖北省监利县红庙中学）。