教资科二教育知识与能力背诵整理
教资科二口诀速记
教资科二口诀速记
以下是一些教师资格考试科目二（教育知识与能力）的记忆口诀：
1. 教育的起源：本能生利息，心理仿孟禄，米凯爱劳动（米凯爱劳动：米凯罗特提出的“劳动起源说”）。
2. 古代教育的特点：时（史）早官办，以小（小农经济）为本（儒家思想），封（封建）社（社会）结（结构）绳（绳法）。
3. 近代教育的特点：公（公立教育、公共教育制度）学（实科中学）徒（学徒制）立（确立近代教育体制）。
4. 20世纪以后的教育：速（速度）率（速率）科（科技）新（新颖、全新），全（全民）高（高级）多（多向发展）。
5. 教育的属性：教主专政，育人为本。
6. 教育的基本规律：教双主，育两基。
7. 教育目的的层次结构：教育方针、教育目的、培养目标、课程目标、教学目标。
8. 教育目的的特性：社会性、历史性、客观性、主观性、内在性、发展性。
9. 教育目的的功能：导向功能、调控功能、评价功能。
10. 教育与社会发展的关系：政治经济制度决定教育目的的性质；生产力水平制约各级各类教育的规模和速度；文化影响教育的手段、方法、内容。
11. 教育与人的发展的关系：身心发展的规律制约着人的发展的阶段性；环境在人的身心发展中起重要作用；教育在人的身心发展中起主导作用。
12. 教育与生产力：生产力是教育的决定因素；教育对生产力的促进作用。
13. 教育与政治经济制度：政治经济制度是教育的决定因素；教育对政治经济制度的反作用。
14. 教育与社会文化的关系：文化对教育的影响；教育对文化的促进作用。
15. 教育与科技的关系：科技对教育的影响；教育对科技的促进作用。
中学教资教育知识与能力科目二知识点总结口诀记忆
（1）单项选择题：知识点一：1.教育的属性（1）本质属性——有目的的培养人（2）社会属性——永恒性、阶段性、历史性2.教育的起源（1）生物起源说观点：动物的本能行为代表人物：利托尔诺、沛西·能（2）心理起源说观点：儿童对成人无意识的模仿代表人物：孟禄3.教育家及教育著作（1）孔子教育作用：社会-庶富教；个人-性相近，习相远教育对象：有教无类教育内容：“文行忠信”教育过程：学思习行教育方法：不愤不启，不悱不发——启发式教学第一人学而不思则罔，思而不学则殆因材施教（朱熹）师德：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从（2）《学记》地位：世界上最早的专门论述教育问题的著作教育思想：教育与政治：化民成俗，其必由学；建国君民，教学为先启发式教学：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达豫时孙摩：禁于未发之谓预；当其可之谓时；不凌节而施之谓孙；相观而善之谓摩课内与课外：时教必有正业，退息必有居学长善救失：教也者，长善而救其失者也（多，寡，易，止）教学相长：学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也（3）西方苏格拉底——助产术柏拉图——《理想国》、培养哲学王亚里士多德——《政治学》、教育年龄分期，遵循自然，促进和谐发展昆体良——《论演说家的教育》—西方最早的教育学著作培根——首次把教育学作为一门独立的科学确立夸美纽斯——《大教学论》-近代独立形态教育学的开端、教育适应自然原则，班级授课制，泛智教育洛克——《教育漫话》、白板说；绅士教育卢梭——《爱弥儿》、自然主义教育裴斯泰洛齐——《林哈德和葛笃德》、“教育心理学化”；要素教育斯宾塞——《教育论》、为完美生活做准备；科学知识最有价值赫尔巴特——《普通教育学》-科学教育学建立、理论基础-理论学和心理学；“教师、书本、课堂”为中心；四阶段教学论口诀：一二三四特普通。
杜威：《民主主义与教育》、教育无目的论；“学生、活动、经验”为中心；五步教学法口诀：一三五，既民主，又实用。
小学教资科目二必背知识点
了解教学反思的意义和方法， 以及如何根据评价结果改进教
学。
03
德育与班级管理
德育目标与内容
德育目标
包括思想教育、政治教育、道德教育、法制教育和心理健康教育等方面的目标 。
德育内容
包括爱国主义、集体主义、社会主义、民主与法制观念、劳动观念、文明礼貌 等方面的教育。
班级组织建设
班级组织构成
小学教资科目二必背
知识点
汇报人：
汇报时间：
• 教育知识与能力概述 • 课程与教学论 • 德育与班级管理 • 学生发展心理及辅导 • 知识与能力拓展 • 教育法律法规与政策解读
目录
01
教育知识与能力概述
教育目标与方针
教育目标分类
包括认知、情感、动作技能三大领域 ，每个领域的具体目标。
我国教育方针
学生情感与社交发展
情绪发展
了解儿童情绪发展的特点，如情 绪表达、情绪理解、情绪调节等 ，以及情绪与社会行为的关系。
社交发展
掌握儿童社交发展的阶段及其特 点，如同伴关系、亲子关系、师 生关系等，以及社交技能的培养
方法。
道德发展
熟悉儿童道德发展的阶段及其特 点，如道德认知、道德情感、道 德行为等，以及道德教育的策略
和方法。
学生心理辅导策略
行为疗法
掌握行为疗法的基本原理和方法，如奖励、惩罚、塑造、 消退等，以及行为疗法在儿童心理辅导中的应用。
认知行为疗法
了解认知行为疗法的基本原理和方法，如认知重建、暴露 疗法、自我控制等，以及认知行为疗法在儿童心理辅导中 的应用。
游戏疗法
熟悉游戏疗法的基本原理和方法，如游戏治疗师的角色、 游戏的选择与引导等，以及游戏疗法在儿童心理辅导中的 应用。
教资考试小学科目二教育教学知识与能力必背50道简答题
教资考试小学科目二《教育教学知识与能力》必背50道简答题1、各种研究方式方法的实施步骤（1）查找文献资料；（2）设计研究，制定研究计划；（3）实施研究，收集资料；（4）分析、处理收集到的资料；（5）撰写研究报告。
2、简述行动研究的特征（1）目的是为了改进实践；（2）研究的内容是教育教学中的问题；（3）教学与研究合一；（4）研究的循环性。
3、简述教育的文化功能（1）教育的文化传递/保存功能；（2）教育的文化选择/整理功能；（3）教育的文化交流/传播功能；（4）教育的文化更新/创造功能。
4、遗传对人的发展的作用（1）遗传为人类发展提供了生理前提、可能性；（2）遗传成熟程度制约身心发展的过程及年龄特征;（3）遗传素质的差异对人的发展有一定的影响。
5、环境对人的发展的作用（1）环境为个体发展提供了多种可能性；（2）环境对个体发展的影响有积极和消极之分；（3）人在接受环境影响和作用时有主观能动性。
6、学校教育的独特作用（1）学校教育对个体发展做出社会性规范；（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能；（3）学校教育对个体发展的影响具有延时和即时的价值；（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
7、全面发展教育的组成部分及其关系（1）德育德育在全面发展教育中起着灵魂和统帅的作用，为其他各育提供了方向性的保证；（2）智育智育在全面发展的教育中起着前提和支持作用，为其他各育提供了知识基础和能力基础；（3）体育体育在全面发展教育中起着基础作用，为其他各育提供物质基础；（4）美育美育在全面发展教育中起着动力作用；（5）劳动技术教育劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用。
8、影响学制的因素（建立学制的依据）（1）取决于社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况；（经济）（2）受社会制度的制约，反映一个国家教育方针的要求；（政治）（3）学校教育制度的建立，还要考虑到人口状况；（人口）（4）要依据青少年儿童的年龄特征；（学生）（5）要吸取原有学制中的有用的部分，参照外国学制的经验。
中小学教师资格证笔试科目二教育知识与能力考前必备知识点清单
第一章教育基础知识和基本原理第一节教育概述一、客观题知识点1 教育的构成要素知识点2 教育的起源【对啊连环记】本能生（生物起源说）利（利托尔诺）息（沛西·能）；心（心理起源说）有美（美国）梦（孟禄）；米（米丁斯基）洛夫（凯洛夫）爱劳动（劳动起源说）。
知识点3 教育的发展历程1.古代西方社会的教育2.近代社会的教育近代社会的教育表现出以下四个特征：（1）公立教育崛起；（2）初等义务教育的普遍实施；（3）教育的世俗化；（4）教育的法制化。
德国（当时的普鲁士）是世界上最早普及义务教育的国家。
二、主观题知识点教育的属性★1.本质属性：有目的地培养人的活动。
教育区别于其他事物现象的根本特征；教育的质的规定性。
2.社会属性（1）永恒性：只要人类社会存在，就存在教育。
（2）历史性：在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同，每个时期的教育有自己的特点。
（3）相对独立性第二节教育学概述客观题知识点1 萌芽阶段中国的教育思想★1.著名教育家及思想2.《学记》（1）是中国也是世界最早的一篇论述教育教学的专著。
（2）教学原则：预防性原则；及时施教原则；循序渐进原则；学习观摩原则；长善救失原则；启发诱导原则；藏息相辅原则；教学相长原则。
知识点2 萌芽阶段西方的教育思想【对啊连环记】苏格拉底是产婆，柏拉图总爱玩游戏，亚里士多德爱自然。
知识点3 教育学学科的建立★【对啊连环记】卢梭善（性善论），康德一（把教育学作为专门学科在大学里讲授的第一人），裴斯泰洛齐教心（教育心理学化），绅士洛克在白板（白板说）上画漫画（教育漫话），斯宾塞用知识为生活做准备。
知识点4 规范教育学的建立★【对啊连环记】赫尔巴特：一原则（教育性教学原则）、二理论（伦理学和心理学）、三中心（课堂中心、教材中心、教师中心）、四阶段（明了、联合、系统、方法）。
知识点5 当代教育理论的发展★【对啊连环记】姆（布卢姆）有掌握（掌握学习理论），纳（布鲁纳）来结构（结构教学论），瓦根（瓦·根舍因）找范例（范例教学），高度赞（赞科夫）发展（发展教学论），全面和谐好斯基（苏霍姆林斯基）。
教资科二重点笔记
教资科二重点笔记
教资科二考试是教师资格证的一个重要组成部分，主要考察考生的教育教学能力和专业知识。
以下是教资科二考试的重点笔记：
1.教育原理与教育心理学：
- 教育的基本原理：个性发展、因材施教、循序渐进、启发式教育等。
- 学习的心理过程：感知、注意、记忆、思维、情感与动机等。
- 学生发展的特点：认知发展、道德发展、身体发展、社交发展等。
2.教育法律与职业道德：
- 教育法律法规：中小学教育法、教育部的重要政策、教育标准等。
- 教师职业道德：职业道德准则、教师职业行为规范等。
- 学生权益保护：保护未成年人权益、预防和制止校园欺凌等。
3.课程与教学理论：
- 课程开发与改革：课程设计、课程评价与调整等。
- 教学设计与实施：教学目标、教学方法、教学策略与手段等。
- 学习评估与反馈：评价学习成果、修正教学策略、提供有效反馈等。
4.教育技术与信息技术应用：
- 教育技术的发展与应用：多媒体教学、网络教学、虚拟现
实等。
- 信息技术在教育中的应用：电子教材、电子教学平台、教
育游戏等。
- 教育技术与信息技术在教学中的融合与创新。
5.教育测量与评价：
- 教育测量的基本概念：信度、效度、标准化等。
- 教学评价的方法与工具：问卷调查、观察记录、作业评价、测试评价等。
- 教育评价的意义与作用：改进教学、促进学生发展等。
以上是教资科二考试的重点内容，希望对你的备考有所帮助。
祝你考试顺利！。
2021教资科目二教育知识与能力必背简答题汇总
2021教资科目二教育知识与能力必背简答题汇总一、教育的产生与发展要点1：教育的本质属性教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的本质属性。
要点2：教育的社会属性永恒性、历史性、继承性、长期性、生产性、民族性、相对独立性。
二、教育学的产生与发展点1：孔子的教育思想（1）孔子是中国古代伟大的教育家，他的教育思想主要体现在《论语》一书中。
（2）教学原则与方法：①启发诱导的原则。
孔子是世界上最早提出启发式教学的教育家。
②因材施教的原则。
③学、思、行相结合的方法。
“学而不思则罔，思而不学则殆。
”④温故知新。
“温故而知新，可以为师矣。
”要点2：《学记》（1）《学记》（收入《礼记》）是中国也是世界教育史上的第一部教育专著，成文大约在战国末期。
（2）教学原则：①教学相长；②藏息相辅；③豫时孙摩；④启发诱导；⑤长善救失。
要点3：西方萌芽阶段的教育思想（1）苏格拉底：以其雄辩和与青年智者的问答法著名。
苏格拉底问答法亦称产婆术，分为三步：第一步称为苏格拉底讽刺，第二步称为定义，第三步称为助产术。
（2）昆体良：古罗马教学法大师，他是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。
其代表作《雄辨术原理》（《论演说家的教育》或《论演说家的培养》）是西方最早的教育著作，也被誉为古代西方的第一部教学法论著。
要点4：教育学的独立形态阶段的教育思想（1）夸美纽斯：①《大教学论》被认为是近代第一本教育学著作；②“泛智”教育；③教育适应自然，不能违背自然规律；④提出并全面论述了班级授课制。
（2）卢梭：卢梭是坚定的“性善论”者，代表作品《爱弥儿》，他认为教育的任务应该使儿童“归于自然”，这是其自然主义教育的核心。
（3）斯宾塞：19世纪英国著名的实证主义哲学家、社会学家、教育理论家，教育代表作有《教育论》，他认为教育的目的是为未来“完满生活”做准备。
三、教育的基本规律要点1：生产力水平与教育发展的关系（1）生产力对教育决定作用（2）教育对生产力的促进作用（经济功能）要点2：社会政治经济制度与教育发展的关系（1）社会政治经济制度对教育的制约作用（2）教育对社会政治经济制度的影响作用（政治功能）要点3：文化与教育发展的关系（1）文化对教育发展的制约作用（2）教育对文化发展的促进作用（文化功能）要点4：教育的相对独立性（1）教育自身的历史继承性。
2023教育学科知识与教师能力考试科目二必背简答题汇总
2023教育学科知识与教师能力考试科目二必背简答题汇总概述本文档旨在提供2023年教育学科知识与教师能力考试科目二必背的简答题汇总。
以下是题目及其简要回答。
1. 什么是教育学科知识与教师能力考试（以下简称教师考试）？教师考试是一项评估教师专业知识与能力的考试，用于选拔和评价教师从业者的教育素养和教学水平。
2. 教师考试科目二的主要内容有哪些？教师考试科目二主要涵盖以下内容：- 教育学科基础知识- 教学设计与评价- 教学方法和教学技能- 教学资源开发与利用- 师德师风与教育法律法规3. 教育学科基础知识包括哪些方面？教育学科基础知识包括：- 教育学理论与教育学研究方法- 心理学相关知识- 社会学相关知识- 干部教育学专门知识4. 教学设计与评价的重要性是什么？教学设计与评价是教师教学工作的重要组成部分，通过设计有针对性的教学方案和科学有效的评价方式，促进学生的研究效果和教学质量的提高。
5. 教学方法和教学技能有哪些常见的分类？常见的教学方法和教学技能可以分为：- 直接教学法- 合作研究法- 问题解决法- 探究式研究法- 视听法- 实验法6. 教学资源开发与利用的重要性是什么？教学资源开发与利用可以丰富教学内容，提升学生研究的参与度和积极性，促进教学效果的提高。
7. 师德师风和教育法律法规的意义是什么？师德师风和教育法律法规是教师职业行为的基本准则和规范，遵守师德师风和教育法律法规有助于提高教师的教育教学水平，维护教育教学秩序，保障学生的权益。
总结本文档提供了2023年教育学科知识与教师能力考试科目二必背的简答题汇总，涵盖了教师考试的概念、科目二的主要内容以及各个内容的重要性。
这些题目的掌握将有助于应对考试并提高教师素养和教学水平。
教资科目二《教育知识与能力》个人精心整理——每一章节的重点内容
一、教育基础知识和基本原理第一节 教育的产生与发展1、教育构成要素①教育者：教育活动的主导者和实施者 ②受教育者：受教育的对象，学习的主体③教育影响：是教育实践活动的手段，包括教育内容&教育措施，中介2、关系：相互独立&相互联系（纽带；对象；桥梁/工具/中介）（1）教育者是教育影响和受教育者之间的纽带，没有教育者，教育活动无法展开，受教育者就不能得到有效的指导； （2）受教育者是教育者施加教育影响的对象，没有受教育者，教育活动就失去了对象； （3）教育影响是教育者对受教育者作用的工具和手段，没有教育影响，教育活动就成了无源之水，再好的教育意图也不能实现。
3、教育的本质属性教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。
4、教育的社会属性①永恒性——只要人类社会存在，就存在教育②历史性——不同的社会/同一社会的不同历史阶段③相对独立性——继承性、受其他社会意识形态的影响、与社会政治经济发展不平衡5、教育的起源①神话起源说：最古老；宗教 （朱熹）②生物~：生存本能 （法：利托尔诺，美：桑代克，英：沛西·能） ③心理~：无意识的模仿 （美：孟禄）④劳动~：劳动 （苏联：米丁斯基，凯洛夫） ⑤交往~：叶澜第二节 教育学的产生与发展第三节教育与社会的发展1、人口对教育的制约作用（1）人口数量影响教育的规模、结构和质量；（2）人口质量质量（3）人口结构结构（4）人口流动对教育提出挑战。
教育人口的再生产作用（教育的人口功能）（1）教育是使人口结构趋向合理化的手段之一（性别、文化、职业、城乡结构、迁移）（2）教育改善人口质量，提高民族素质①提高人口质量；②减少人口数量；③改善人口结构，实现人口迁移。
2、生产力对教育的制约作用（1）生产力的发展水平影响教育目的的确定；（2）～制约课程设置和教学内容的选择；（3）～决定教育的规模和速度；（4）～制约学校结构；（5）～制约教学方法、手段和教学组织形式。
2024教资科目二必背知识点
2024教资科目二必背知识点一、教育基础知识和基本原理。
1. 教育的产生与发展。
- 教育的起源学说。
- 神话起源说：这是最古老的观点，认为教育是由神（上帝或天）所创造的，体现神或上天的意志，这种观点是完全错误的，没有科学依据。
- 生物起源说：代表人物是利托尔诺和沛西·能。
他们认为教育起源于动物界的生存本能，是第一个正式提出的教育起源学说，但它混淆了动物的本能活动与人类有目的的教育活动。
- 心理起源说：孟禄提出，他认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。
这种观点虽然否定了生物起源说中动物本能的观点，但依然没有认识到教育是一种有目的、有意识的活动。
- 劳动起源说：马克思主义教育学者认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。
这是科学的教育起源学说。
- 古代教育的特点。
- 古代中国。
- 夏商：有了学校教育的形态，“庠”“序”“校”等是不同类型的学校。
- 西周：学在官府，政教合一，官师合一，以“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）为教育内容。
- 春秋战国：私学兴起，打破了“学在官府”的局面，孔子是最著名的私学创办者。
- 秦汉：推行文化教育政策，“焚书坑儒”和“独尊儒术”对教育发展有重大影响。
- 隋唐：科举制度兴起，对教育发展产生深远影响，学校教育体系完备。
- 宋元明清：程朱理学成为教育的主要内容，书院盛行。
- 古代西方。
- 古希腊。
- 斯巴达教育：重视军事体育训练，培养忠于统治阶级的强悍军人。
- 雅典教育：注重身心和谐发展，培养有文化修养和多种才能的政治家和商人。
- 中世纪的欧洲：教育被教会控制，主要教育内容是神学和七艺（文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐）。
2. 教育学的产生与发展。
- 萌芽阶段。
- 中国。
- 孟子：提出“性善论”，认为教育的目的是“明人伦”。
- 荀子：主张“性恶论”，强调教育的“化性起伪”作用。
- 西方。
- 苏格拉底：以“产婆术”（问答法）著称，通过不断追问，引导学生自己得出结论。
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学习 学习材料与学习迁移
影响学 材料 两种学习材料的相似性越高，越容易产生迁移。但并不意味着一定会正迁移。
学习 习迁移 对学 如果前面学习的材料对后面学习的材料产生的是积极的影响，那么就是正迁移，
迁移 的主要 习迁 如果产生的是消极的影响，就是负迁移。在学习中，辨别学习材料之间的相同点
因素 移的 和不同点，是促进迁移的重要条件。这样既有助于正迁移的发生，也能克服由于
奥苏 泊尔 的有 意义 接受 学习 理论
机械学习：死记硬背 有意义的学习：符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起 非人为的和实质性的联系。 2、按学习进行的方式分类 接受学习：教师把学习内容以定论的形式传授给学生。对学生来讲，学习不包括 任何的发现，只是需要把学习内容与自己已有的知识相联系。 发现学习：学习的内容不是以定论的形式教给学生，而是由学生自己先从事某些 心理活动，发现学习内容，然后再把这些内容与已有知识相联系。
皮亚杰的道德发展理论 皮亚杰通过“对偶故事法”，发现并总结了儿童道德认知发展的总规律，即儿童 皮亚 道德的发展经历从他律到自律的转化发展过程。他认为10岁是分水岭，十岁前他 杰的 律道德，十岁后自律道德 道德 发展 1、自我中心阶段（前道德阶段）（2-5岁）无律期，以“自我中心”来考虑问题 理论 2、权威阶段（他律道德阶段）（5-8岁）“他律期”只根据行为后果来判断对错 3、可逆阶段（自律道德阶段）（8-10岁）把准则看做同伴间共同约定的 4、公正阶段（公正道德阶段）（10-12岁）处于同情心和关心进行判断
并不具有决定作用。
斯金纳操作性条件作用的主要原理
1、强化
2、逃避条件作用和回避条件作用、
斯金 3、消退
辨析
纳的 4、惩罚
题 学习 行为主 操作 惩罚与负强化有所不同：负强化是通过厌恶刺激的排除来提高反应在将来发生的
与学 义学习 性条 概率，而惩罚则是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。
习理 理论 件作 两者的主要区别：
学习概 述
有组织地获得知识，形成技能，培养才智的过程。 影响学习的因素 影响 学生的学习效果受多方面因素的制约，概括起来主要包括智力因素、非智力因素
学习 、环境因素和教师的指导四个方面
的因 智力与学生的学业成绩存在着中等程度的相关。一般来说，在其他条件大体相同
素 的情况下，智力水平高的学生学习成绩也较好。但研究也显示，智力对学业成就
中学 德育过 德育 程的基 过程 本规律
德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程 德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开端、以行为终结。但 是由于社会生活的复杂性、德育影响的多样性等因素，德育的具体实施过程又具 有多种开端，这可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之 以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后使学生品德在知、情、意、行等方面和 谐发展
部分 题型 模块 知识点 考点 答题
品德 结构 与道 道德发 德发 展理论 展理
论
辨析 题
柯尔伯格（美国）的道德发展理论 他采用“道德两难故事法”进行研究，让儿童对道德两难问题进行判断。把儿童 、青少年道德认知发展分为三个水平六个阶段 1、前习俗水平：为了免受惩罚和获得奖励而顺从权威人物的行为准则。根据行为 的直接后果和利害关系判断好坏是非 柯尔 阶段一：惩罚与服从取向阶段 伯格 阶段二：相对功利取向阶段 的道 2、习俗水平：规则已被内化，按规则行动被认为是正确的 德发 阶段三：寻求认可取向阶段也称“好孩子”取向阶段 展理 阶段四：遵守法规取向阶段 论 3、后习俗水平：其道德判断已超出世俗的法律与权威的标准，想到的是人类的正 义和个人的尊严，并已将此内化为自己内部的道德命令。 阶段五：社会契约取向阶段 阶段六：原则或良心取向阶段（普通伦理取向阶段） 柯尔伯格认为，道德发展的顺序是固定的，可是并不是所有的人都在同样的年龄 达到同样的发展水平，事实上有许多人永远无法达到道德判断的最高水平。
维果斯 基的心 理发展 理论
维果 斯基 的心 理发 展理 论
简述维果斯基的心理发展理论 1、文化-历史发展理论 2、心理发展理论 3、教学和发展的关系 4、内化学说
中学生情绪发展的特点
1、爆发性和冲动性
中学 生情 绪情 感和 意志 的发
展
情绪理 论
中学 生情 绪发 展的 特点
2、不稳定性和两极性 3、外露性和内隐性（掩饰性） 4的差异性
和学 3、建构主义学习观
生观 ①学习的主动建构性
②学习的社会互动性
③学习的情境性
简答 题
简答 题
学习动 机概述
学习动机的概念与功能 学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使行为朝向一 学习 定学习目标的一种心理倾向或内部动力。学习动机是推动学生进行学习的内部动 动机 力。 的概 学习动机的功能 念与 1、激发功能（引发作用） 功能 2、指向功能（定向作用） 3、维持功能（维持作用） 4、调节功能（调节作用）
影响 学习材料的相似可能带来的负迁移。
注意
学生 注意 力的 培养
中学生注意力的培养 1、培养广阔而稳定的兴趣 2、养成良好的学习习惯 3、保持良好的心理状态 4、重视集中注意的自我训练
认知 过程
影响遗忘进程的因素
影响 遗忘 的主 要因 素
1、学习材料的性质 2、识记材料的数量和学习程度 3、记忆任务的长久性与记忆材料的重要性 4、识记方法 5、时间因素 6、识记者的态度
4、注意的转移是个体根据新的任务，主动把注意由一个对象或活动转移到另一个
对象或活动上的现象。
注意的转移和注意的分散是不同的。注意的转移是主动行为，是注意灵活性的表
现；注意的分散是被动地行为，是注意不稳定的表现。
短时 瞬时记忆：①时间极短0.25-4秒②容量较大③形象鲜明④信息原始记忆痕迹容易
记忆 衰退
中学 生发 展心 理
中学 生能 力的 发展
能力的 概念及 分类
辨析题：液体智力属于人类的基本能力，它受文化的影响较大 答：这种说法是错误的。液体智力是在信息加工和问题解决过程中所表现出的能 力，如对关系的认识，类比、演绎推理能力，形成抽象概念的能力等。液体智力 以神经生理为基础，随神经系统的成熟而成熟，相对不受社会文化的影响，取决 液体 于个体的遗传素质 智力 液体智力（先天）个体的流体智力在20岁之后发展到顶峰，30岁之后将随着年龄 的增长而降低。 晶体智力（后天）晶体智力不会随着个体年龄的增长而降低。晶体能力的发展主 要受社会文化的影响，取决于后天的实践与学习
记忆 、长 短时记忆：①时间短 30秒-1分钟②容量有限7±2组块③意识清晰④操作性强⑤易
时记 受干扰
忆 长时记忆：①容量无限②保存时间长久
学习的定义
学习 广义学习：是指人和动物再生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相
的概 对持久的变化。
念 狭意学习：是指人类的学习。指受教育者在教育者的指导下，有目的、有计划、
学习 动机
如何 简述如何激发学生的学习动机 激发 1、创设问题情境，实施启发式教学 学生 2、根据作业难度，恰当控制动机水平 的学 3、充分利用反馈信息，妥善进行奖惩 习动 4、正确知道结果归因，促使学生继续努力 机 口诀：控制奖惩，启发归因
如何 培养 学生 的学 习动 机
简述如何培养学生的学习动机 1、了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生 2、重视立志教育，对学生进行成就动机训练 3、帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感 4、培养学生努力导致成功的归因观
中学生情绪调节的方法 1、合理宣泄法 2、注意转移法 3、意志调节法
4、幽默法
5、补偿法
中学 生人 人格发 格的 展理论 发展
弗洛 伊德 的人 格发 展阶 段理 论
简述弗洛伊德的人格发展阶段理论 1、口唇期（0-18个月） 2、肛门期（18个月-3岁） 3、性器期（3-6岁） 4、潜伏期（6-12岁） 5、生殖期（12-17、8岁）
奥苏泊尔强调，无论是接受学习还是发现学习，都有可能是机械的，也有可能是
有意义的。
中学 生学 习心 理
学习 学习动 动机 机概述
学习 动机 与学 习效 率的 关系
简述学习动机与学习效率的关系 1、学习动机与学习效率的关系呈现倒U型曲线关系，即中等强度的动机最有利于 任务完成。 耶克斯-多德森定律 1、在中等的任务中，中等的动机最有利于任务的完成 2、在复杂的任务中，较低的动机水平有利于任务的完成 3、在简单的任务中，较高的动机水平有利于任务的完成
部分 题型 模块 知识点 考点 答题
中学 皮亚杰 生认 的认知 知的 发展理 发展 论
辨析 题
皮亚杰将儿童认知发展划分为哪几个阶段？ 1、感知运动阶段（0-2岁）在这个阶段获得了客体的永恒性 2、前运算阶段（2-7岁） 此阶段的特征有：万物有灵论；一切以自我为中心；思维具有不可逆性、刻板 认知 性；没有守恒概念等。 发展 3、具体运算阶段（7-11岁） 的阶 这个阶段的标志是守恒观念的形成；思维运算必须有具体的事物支持，可以进行 段 简单抽象思维；理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢改变；思维具有可 逆性。 4、形式运算阶段（11-16岁） 此阶段能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题；能够理解符号的意义 、隐喻和直喻，能做一定的概括；思维具有可逆性、补偿性和灵活性。
中学 德育
中学
生态 度和 品德 的形 成与
态度和 品德形 成的一 般过程
发展
简述态度与品德形成的三阶段及其主要内容 一般认为，态度和品德的形成经历依从、认同与内化三个阶段 态度 1、依从：依从是指个体表面上接受规范，按照规范的要求行动，但缺乏对规范的 与品 必要性或根据性的认识，甚至有抵触情绪。依从包括从众和服从两种。 德形 依从阶段的学生行为具有盲目性、被动型、不稳定性，易随情境的变化而变化。 成的 2、认同：认同是个体在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己 三阶 的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图 段及 与榜样一致。 其主 认同阶段的学生行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点。/ 要内 3、内化：内化是指个体在思想观点上与他人一致，将自己所认同的思想和自己原 容 有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。 在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性，表现为“ 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”