高中语文 第一单元 第1课归去来兮辞并序精品导学案(详解版)北京版必修5
2015高中语文 2.4归去来兮辞并序导学案(无答案)新人教版必修5

2015高中语文 2.4归去来兮辞并序导学案(无答案)新人教版必修5学习目标1.积累本文出现的各种文言句式及其他文言知识。
2.学习作者高洁的理想志趣和坚定的人生追求。
学习重难点1.解读陶潜的隐逸诗人的形象 2.“聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑”的正确理解学习课时:3课时一、预习案1.走近作者陶渊明(365—427),名潜,字元亮,世称靖节先生,自称五柳先生,东晋浔阳柴桑人(今江西省九江市),东晋著名诗人。
他出生于没落的地主家庭,少年是曾怀有“大志济于苍生”的志向。
曾做过小官,但时间不长。
在他41岁任彭泽令时,因为不愿为五斗米折腰,担任80多天就弃官归隐。
此后二三十年,虽忧愤常积于心,生活困窘多难,但再无出仕之念,后在贫病交迫中去世,卒年62岁。
2.追溯背景本文是陶渊明辞官归隐之初激动欣喜之情的自然流露,表现他对官场生活的鄙弃,对田园生活的热爱。
陶渊明41岁那年(公元405年)最后一次出仕,做了85天的彭泽令。
据《宋书·陶潜传》和萧统《陶渊明传》云,陶潜归隐是出于队腐朽现实的不满。
当时郡里一位督邮来彭泽巡视,要他束带迎接,以示敬意,他气愤地说:“我怎么能为五斗米而向这乡里小人低三下四!”即日解绶去职。
3.解析文体辞,是介于散文与诗歌之间的一种文体。
因起源于战国时的楚国,又称楚辞、楚辞体。
又因屈原所作《离骚》为这种文体的代表作,故又称骚体。
这种文体,富有抒情的浪漫气息,很像诗,但押韵和句式较诗都自由,比散文整齐,且篇幅、字句较长,句中多以“兮”字来帮助和谐语气,表情达意。
“兮”为语气词,多用于诗赋中,相当于现代汉语的“啊”或“呀”。
在汉代,人们习惯将辞和赋统称为辞赋,不加区别,但实际上二者仍是两种不同的文体。
其相似之处在于:辞和赋都注重文采,讲究铺排,善于用典。
不同之处在于:赋的句式进一步散文化,关联词语增多;在内容上,赋以咏物说理为主,而辞则重在抒情。
4.题旨点睛本文分“序”和才“辞”两部分。
高中语文 2.4《归去来兮辞(并序)》课件 新人教版必修5

【解析】选C。C项“告诉我们他任官职的时间及所取得的成 就”有误,文中没有交代作者做官时的成就。
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9.将下列句子翻译成现代汉语。 (1)幼稚盈室,瓶无储粟,生生所资,未见其术。 译文:____________________________________________ (2)犹望一稔,当敛裳宵逝。 译文:____________________________________________ (3)寓形宇内复几时?曷不委心任去留? 译文:____________________________________________
【解析】选B。B项①②都是代词,他(陶渊明)。A项,①
连词,表目的,来;②副词,才。C项,①介词,为了;②
介词,被。D项,①助词,凑足音节,无实在意义;②助词,
用在中心语与补语之间,得。
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12.以下六句话分别编为四组,全能说明陶渊明“真率”的 一组是( ) ①江州刺史王弘欲识之,不能致也 ②既至,欣然便共饮 酌 ③渊明悉遣送酒家,稍就取酒 ④征著作郎,不就
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答案:(1)孩子很多,米缸里没有存粮,所赖以维持生活 的,又没有本领解决。 (2)仍然希望任职一年,便收拾行装连夜离去。 (3)我寄身于世间还能有多少时间呢?为什么不随心所欲, 听凭自然地生死?
优质课一等奖高中语文必修五《归去来兮辞 并序》 (1)

合作探究—展示反馈
1、每组自由选择一个或几个辞句,将辞句内容 设想成一幅画面。
2、用形象而有诗意的语言描述画面,展现陶渊 明的某种生活情趣,写下来。 (时间限定在三分钟。 )
扩展学习—展示反馈
仿写句子: 谈谈对陶渊明的评价。 例:陶渊明,你是一棵孤傲的松,挺立于
尘世之外。
陶渊明,你是一棵孤傲的松,挺 立于尘世之外;你是一株隐逸的菊, 开在宁静的东篱;你是一朵自由的云, 飘在理想的天空;你是一只倦飞的鸟, 飞回自然的山林。你是崇尚自然、追 求个性的理想主义者,守护着自己心 性自由的精神家园。
学习目标
1、在诵读中感受陶渊明的归隐情结,体悟作者 的感情。
2、学习探究性阅读和创造性阅读,发展想象力, 品味文章的意境美。
3、理解作者反抗黑暗,辞官归隐,不与当时黑 暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的积 极精神,学习其高洁的理想志趣和坚定的人 生追求。
自? 2、归去之后过着怎样的生活? 3、 产生了怎样的人生思考?
北京版语文必修五第1课《归去来兮辞并序》课件1

⑨ ⑩汉蹑天足子于,行我伍丈之人间行《也过《秦苏论(武》泛传》指军队)
(名词,辈分)
苏武因行(1)正范高,行(2) 古道,帝令其出使胡地,行前,帝 设宴属托。途中遇强盗随行(3), 见强盗犹如行(4)伍之人,魁格有 形。苏武感化之。
2.乘
① 聊乘化以归尽
(顺随)
② 公与之乘战于长勺 (驾、乘车)
榆柳阴后檐,桃李罗堂
学习目标一
重点复习巩固重点文言实词“行、 乘、策、绝”虚词“而、之、以”的
意义和用法,短文拓展巩固实词 “行、乘”,在翻译的基础上体会实 词的运用。
归去来兮 助词,无义 既自以心为形役 表被动 悟已往之不谏,知来者之可追 劝止 /补救 觉今是而昨非 正确 /错 载欣载奔 一边……一边 三径就荒 接近 引壶觞以自酌,眄庭柯以怡颜 举 审容膝之易安 明白、知道 策扶老以流憩,时矫首而遐观 抬、举
② 三人行,必有我师焉(动词,行走)
③ 赵王畏秦,欲毋行(动词,前往)
④ 日月之行,若出其中(动词,运行)
⑤ 余嘉其能行解(牛行》为,动作)
⑦ 臣修身洁行数十年《信陵君窃符救(赵品》行)
⑧《琵琶行》(行,古诗一种体裁)
归去来兮辞并序
复习
学习目标
1、诵读文章,在温习巩固课内文言实虚词的 基础上背诵全文。
2、重点复习巩固重点文言实词“行、乘、策、 绝”虚词“而、之、以”的意义和用法,短文拓 展巩固实词“行、乘”,在翻译的基础上体会 实词的运用。
饮酒
结喧庐。在人境, 而无车马 归园田居
问偏君。何能尔,
园日涉以成趣(名作状,每日)
审容膝之易安(动作名,仅能容膝的小
倚南窗以寄傲屋()形作名,傲然自得的情怀)
优质课一等奖高中语文必修五《归去来兮辞 并序》

明确: 一是“质性自然,非矫厉所得”; 二是“饥冻虽切,违已交病”; 三是“于是怅然慷慨,深愧平生之 志”。 四是“程氏妹丧于武昌,情在骏奔”。
研读第一部分 第一部分(第1段)请大家说说陶渊明为 何辞官和归田时的心情?
• 原因:田园将芜、心为形役、今是昨非 • 心情:问征夫、恨晨光(急切、欢快)
研读第二部分 第2、3段中,陶渊明回到田园快乐吗? 从哪些方面可以看出?
《归去来兮辞》
陶渊明
第二课时
阅读课文:思考本文的行文线索
一、叙事线索
辞官 归田
二、感情线索
自
自
责
安
自
自
慰
乐
知命
乐 天 知 命
一、请同学们回顾序言的作用, 思考本文的序言说了什么?
叙述了作者家贫出仕和弃官 归田的经过,交代了写作的 原由。
1、从序言看陶渊明辞官归隐的原因 是什么?从中可以看出陶渊明怎样 的性格?
• 1.有别于“立德”“立功”留名于世的儒学家, • 2.也有别于炼丹学道求长生的道学家, • 3.这里有他遗世独立、超脱生死的旷达乐观精神, • 4.也流露出他无可奈何、听天由命的思想情绪, • 5.从中也看到东晋社会的黑暗腐败,陶渊明壮志难酬
、内心苦闷。
作业
• 1.背诵课文 • 2.完成导学案
明确:
1.抵家::散步、白云、飞鸟、孤松 4.出游:情话、琴书、劳作、巾车、孤舟 5.表达方式:借景抒情、借事抒情,抒发诗人对
田园的热爱。
研读第三部分
第四段:陶渊明对归隐生活有怎样的感受? 他后悔了吗?
承上而问 自我解答
委心任去留
遑遑欲何之 富贵 帝乡
热衷农事 纵情山水
卒章显志
乐天安命
优质课一等奖高中语文必修五《归去来兮辞 并序》 (1)

四读
扩展阅读,积累名篇名段,形成 底蕴。
《读山海经》
精卫衔微木, 将以填沧海。 刑天舞干戚,
《杂诗》八首之一
盛年不重来, 一日难再晨。 及时当勉励, 岁月不待人。
猛志固常在。
归园田居(三)
种豆南山下,草盛豆苗稀。 晨兴理荒秽,带月荷锄归。 道狭草木长,夕露沾我衣。 衣沾不足惜,但使愿无违。
五读
陶
归 去 来 兮 辞
潜
二读
概括地读,注意抓住层次脉络变 化的词语,分清层次,理清各层次 的大意。
归去之
陶渊明辞官归田的原因是什么?
(请摘用文中的原话回答)
“田园将芜” “心为形役” “已往 不谏,来者可追” “迷途未远,今是昨 非” 从陶渊明辞官归田的原因中可看出 他当时的心境如何?
三读
细细品读,体会感悟作者的情感, 粗略辨析作者的思想论:有人认为“聊乘化以归尽,乐夫天命 复奚疑?”表达了一种悲观消极的思想?你 的看法如何? 参考: ——陶渊明以旷达的心境和超然 态度对待生死天命。此句是诗人 对“归去来”哲理性归结,“不 为五斗米折腰,乐安天命”是他 追求的最高境界。 ——同时也流露出他无可奈何、 听天由命的思想情绪,这是他欲 冲破黑暗而不能的保身之计。
202020-2021-2020年高中语文 归去来兮辞 并序教案 新人教版必修5
2019-2020年高中语文归去来兮辞并序教案新人教版必修5教育目标一、知识教育目标1.把握辞中淡远潇洒的风格,在朗读中,启发学生的想象和联想,使学生头脑中能浮现诗人的形象。
2.辞的体裁特点二、能力训练目标1.运用辞的特点,进一步领会诗人的感情及志向。
2.提高把握词类活用现象的能力。
三、德育渗透目标1.感受作者解印去职的近因是“不能为五斗米,折腰向乡里小人”。
2.感受作者在文中着重表达的对黑暗官场的厌恶和鄙弃,对农村的自然景物和劳动生活的赞美。
重点、难点及解决办法重点:把握全文的结构领略辞中表现的遗世独立,心胸旷达的乐观精神。
难点:对题目“归去来兮辞”的理解,及本辞特点的全面理解。
解决办法1.从朗读全辞的内容,把握题的意思。
2.结合本文看辞的写作手法。
课时安排2 课时学生活动设计一、课前预习,包括1.诵读全文,可进行配乐朗读准备。
2.标出课文不理解的地方。
3.初步鉴赏。
二、课内采用以诵读带动分析理解。
教师讲析与讨论结合。
第一课时教学步骤一、明确目标1.诵读比赛,在诵读中掌握辞的结构及作者要表达的感情。
2.了解背景,作者及辞。
二、整体感知1.解题(1)本篇选自《陶渊明集》。
归去来,回去。
兮,助词。
辞,一种文体,一般要押韵。
序,这篇韵文的序言,对韵文作了说明。
(2)陶渊明(365—427):一名潜,字元亮。
死后他的朋友私谥他为靖节,所以后代也称他为靖节先生。
东晋末年浔阳柴桑(在江西省九江县西南)人。
我国著名的诗人。
家境贫寒,为了谋生,作过祭酒、参军之类的小官。
由于对黑暗的社会不满,不肯同流合污,决心从事耕作,过隐居生活。
他的诗喜欢写田园生活和自然景色,意境淡远,语言质朴,有独特的风格。
2.写作背景东晋义熙元年(405),陶渊明做彭泽令八十多天,因看不惯当时政治的黑暗和官场的丑恶,决心不“为五斗米折腰”,辞官归隐,躬耕田园。
为此,写出了这首著名的《归去来辞》。
陶渊明是中国士大夫精神上的—个归宿,许多士大夫在仕途上失意以后,或厌倦了官场的时候,往往回归到陶渊明,从他身上寻找新的人生价值,并借以安慰自己。
优质课一等奖高中语文必修五《归去来兮辞 并序》 (1)
我家境贫困,种田不能维持自己的生活。 家中孩子很多,米缸里经常没有存粮,维持生 计的花费,没有办法解决。亲友多劝我出去做 官,自己心里也产生了这种念头,但苦于没有 门路。刚巧碰上朝廷有奉使外出的差事,州郡 长官都拿爱惜人才为美德。叔父因为看到我
贫苦就推荐,于是被任命为小县的官 吏。这时战乱没有平息,心里害怕远 地的差使。彭泽县离家只有一百里路 程,公田收获的粮食足够酿酒饮用, 因此就要了下来。但过了没几天,便 产生了留恋田园的归家念头。
助词,无义
田园将芜胡不归? 疑问代词为什么
悟以往之不谏
谏正,劝止
知来者之可追
挽救,补救
陶渊明辞官归田的原因是什么?
(请摘用文中的原话回答)
“田园将芜” “心为形役” “已往 不谏,来者可追” “迷途未远,今是昨 非” 从陶渊明辞官归田的原因中可看出 他当时的心境如何?
终于看到简陋的家门,我高兴地向前飞奔。家 僮欢快地迎接,幼儿守候在门庭。庭院小路快要 荒芜,却喜园中松菊还是原样。牵着幼儿走进内 室,美酒已经满觞。我端起酒壶酒杯自斟自饮, 观赏着庭树使我开心颜。靠着南窗寄托我的傲世 情怀,觉得身居斗室反而容易心安。小园的门经 常地关闭着,每天在园中散步兴味无穷;
归
去
陶来 兮 渊
明
辞
前人评价
两晋无文章,幸独有《归 去来辞》一篇耳。
,把握大意。 (2)揣摩想象,体会感情。 (3)了解特点,熟读成诵。
作者简介
陶潜(365-427)一名渊明, 字元亮,别号五柳先生,东晋浔 阳(现江西省九江市)人,我国 晋代著名诗人。他出生于没落的 地主家庭,少年时曾怀有“大志 济于苍生”的志向。
创制者:屈原 基础:楚地民歌
辞 体例:诗体 六字句为主
高二语文:高二语文必修5+第一单元3+归去来兮辞+并序(陶渊明)+Word版含解析.doc
一、作者文体导读1、作者简介陶渊明(约365年—427年),字元亮,(又一说名潜,字渊明)号五柳先生,私谥“靖节”东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。
汉族,东晋浔阳柴桑人(今江西九江)。
曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职,最末一次出仕为彭泽县令,八十多天便弃职而去,从此归隐田园。
他是中国第一位田园诗人,被称为“古今隐逸诗人之宗,田园生活是陶渊明诗的主要题材。
2、主要作品陶渊明传世作品共有诗125首,文12篇,被后人编为《陶渊明集》饮酒诗陶渊明是中国文学史上第一个大量写饮酒诗的诗人。
他的以“醉人”的语态或指责是非颠倒、毁誉雷同的上流社会;或反映仕途的险恶;或表现诗人退出官场后怡然陶醉的心情;或表现诗人在困顿中的牢骚不平。
咏怀诗陶渊明的咏怀诗以《杂诗》十二首,《读山海经》十三首为代表。
《杂诗》十二首多表现了自己归隐后有志难骋的政治苦闷,抒发了自己不与世俗同流合污的高洁人格。
可见诗人内心无限深广的忧愤情绪。
《读山海经》十三首借吟咏《山海经》中的奇异事物表达了同样的内容,如第十首借歌颂精卫、刑天的“猛志固常在”来抒发和表明自己济世志向永不熄灭。
田园诗陶渊明的田园诗数量最多,成就最高。
这类诗充分表现了诗人守志不阿的高尚节操;充分表现了诗人对淳朴的田园生活的热爱,对劳动的认识和对劳动人民的友好感情;充分表现了诗人对理想世界的追求和向往。
作为一个文人士大夫,这样的思想感情,这样的内容,出现在文学史上,是前所未有的,尤其是在门阀制度和观念森严的社会里显得特别可贵。
陶渊明的田园诗中也有一些是反映自己晚年困顿状况的,可使读者间接地了解到当时农民阶级的悲惨生活。
陶渊明是田园诗的开创者。
他的田园诗以纯朴自然的语言、高远拔俗的意境,为中国诗坛开辟了新天地,并直接影响到唐代田园诗派。
在他的田园诗中,随处可见的是他对污浊现实的厌烦和对恬静的田园生活的热爱。
因为有实际劳动经验,所以他的诗中洋溢着劳动者的喜悦,表现出只有劳动者才能感受到的思想感情,如《归园田居》第三首就是有力的证明,这也正是他的田园诗的进步之处。
优质课一等奖高中语文必修五《归去来兮辞 并序》教学设计
《归去来兮辞》教学设计教学目标:1、学会有感情地朗读课文,体味文言诗词的韵味。
2、阅读课文,理清行文线索,理解课文的思想内容。
3、反复品味,领会作者辞官归隐的原因和率真质朴的人生志趣。
4、理解作者反抗黑暗,热爱田园生活的积极进取精神。
学情分析:作为高二学生有了一定的古诗文阅读基础,但本班学生基础较差,语言表达和语文知识的积累都不够扎实。
因此强化诵读,在阅读中积累感悟,是提高学生语文素养的重要途径。
教学重点、难点:1、反复朗读并品析课文。
2、理解课文的思想内容。
3、理解作者高远而深沉的内心世界,领会作者积极的人生志趣。
教学方法:诵读法谈话法小组合作探究法教学过程与学生互动设计:一、导入由中国文人遭遇理想与现实矛盾时的不同态度导入。
二、自主交流,走进作者。
学生汇报搜集到的关于陶渊明的相关知识,学生把整理好的资料通过PPT汇报。
(要求:关于作者的身世地位和作品风格的内容)教师小结补充三、解题读序,感知情境。
引导学生结合注释,了解文题《归去来兮辞》的含义,学生阅读辞前小序思考:小序写了哪些内容?学生自主阅读,交流。
小序写了做官的原因、辞官的原因。
学生思考:辞官的具体原因有哪些?用文中的话概括:质性自然、深愧平生之志、为妹奔丧。
四、精读课文,感知内容1、范读。
学习诗文,就要学会吟咏玩味,要读出节奏和韵味,教师出示节奏划分,范读课文第一自然段。
2、学生自读,尝试读出诗的节奏和感情。
3、个别同学试读,教师指导。
4、学生默读全文,读后概括本文写了哪些内容?学生交流:回家路上→家中生活→田园交游→生活感慨5、引导学生思考,读出了怎样的感情?(高兴、快乐、欣喜)五、品读课文,理解深意小结本文的中心内容:文章主要描写了脱离官场的喜悦,表现了对隐居生活的喜爱和向往。
联系小序和以前学过的作品《五柳先生传》等,思考过着普通的农耕生活,真的是这样快乐吗?文中还流露出哪些深层次的感情?学生交流。
六、研读探究你怎样看待陶渊明选择辞官归隐这条路?假如你是陶渊明你会怎样做?七、作业:请以“我眼中的陶渊明”写一篇读书笔记。
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1 归去来兮辞并序 陶渊明是中国士大夫精神上的一个归宿,许多士大夫在仕途上失意以后,或厌倦了官场的时候,往往回归到陶渊明,从他身上寻找新的人生价值,并借以安慰自己。白居易、苏轼、陆游、辛弃疾等莫不如此。于是,“不为五斗米折腰”也就成了中国士大夫精神世界的一座堡垒,用以保护自己选择的自由。而“平淡自然”也就成了他们心目中高尚的艺术境地。
陶渊明(365—427),一名潜,字元亮,世称靖节先生。浔阳柴桑(今江西九江)人,东晋诗人。陶渊明出身于破落官僚家庭。他抱负远大,壮志凌云,但性格倔强,有心出仕,但又厌倦官场世俗的束缚,总处在出仕与归隐的心理冲突之中。曾做过几年小官,后辞官回家,从此隐居,田园生活是陶渊明诗的主要题材。代表作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞并序》《桃花源诗》《咏荆轲》等。有《陶渊明集》。
1.注字音 加点字 读音 加点字 读音 矫.厉 jiǎo 眄. miǎn
归欤. yú 翳翳 yì
心惮.远役 dàn 遐.观 xiá
一稔. rěn 出岫. xiù
轻飏. yáng 窈窕.. yǎo tiǎo
熹.微 xī 西畴. chóu
壶觞. shānɡ 东皋. ɡāo
2.识通假 乃瞻衡.宇,载欣载奔(“衡”通“横”,横木)
3.解多义 4.辨活用 (1)策扶老以流.憩(流:动词作状语,随时随地)
(2)或棹.孤舟(棹:名词作动词,划) 5.分古今 (1)于时风波..未静(古义:战乱;今义:常用来比喻乱子)
(2)寻.程氏妹丧于武昌(古义:不久;今义:寻找,追寻) (3)尝从人事..(古义:治人之事;今义:人的离合、境遇、存亡等情况,或关于工作人员的录用、培养、调配、奖惩等工作) (4)景.翳翳以将入(古义:太阳;今义:景色,光景等)
6.明句式 微爱黑岩 http://www.shuhuangla.com/shuhuangla_4956/ (1)世与我而相违,复驾言兮焉求?(宾语前置句) (2)胡为乎遑遑欲何之?(宾语前置句) (3)聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑?(宾语前置句) (4)问征夫以前路(介宾短语后置句) (5)农人告余以春及(介宾短语后置句) (6)将有事于西畴(介宾短语后置句)
1.归去来兮!田园将芜胡不归? 点评:这两句表现出诗人关于人生之大彻大悟。在诗人的深层意识中,田园,是人类生命的根,是自由生活的象征。田园将芜,意味着根的失落,自由的失落。归去来兮,是田园的召唤,也是诗人本性的召唤。 2.悟已往之不谏,知来者之可追。 点评:觉悟到过去的事已经不能挽救,知道未来的事还可以补救。在文中作者以此宽慰自己。作者觉悟到过去出仕之事做错了,已经不能改正,但知道未来之事(指归隐)还可以挽救。此句在文中有明确所指,然独立看,也可用于不要沉溺于往事的感伤,凡事应当往前看,抛却过去,把握未来之语境。这一“悟”、一“知”,体现了诗人把握住了自己,获得了新生。 3.聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑? 点评:结尾二句是诗人人生哲学的高度概括。化、天命,皆指自然之道。让自己的生命始终顺应自然之道,即实现了人生的意义,此足可快乐,此即为快乐,还有何疑虑呢?这是超越的境界,同时又是脚踏实地的。 心怀鬼胎黑岩 http://www.shuhuangla.com/shuhuangla_5002/
1.对题目“归去来兮辞”应怎样理解?
提示:“归去”就离开彭泽而言,可以说是“归去”。“来”就回乡而言,又可以说是“来”。文章从思归到归家,步步叙明,所以合起来就叫做“归去来”。辞,文体名,是一种抒情赋体,一般要押韵,并多用四个字或六个字的对偶句,格调与散文不同。 2.文章结尾,作者表达自己的人生感想和处世哲学,是否显得消极? 提示:不能说不消极,但理解这种消极的思想要联系作者的经历来看,不能只进行简单的判断。作者几次为官,品尝了官场人心的险恶,官场生活的庸俗。身在官场,作者体验到生命的扭曲,相比而言,田园生活朴实、自在、真诚、舒展。因此,这种消极的思想有一定的复杂性,消极的背后有对自在生活的追求,也有对官场黑暗的鄙弃。虽可打上“消极”二字,但没有颓唐、痛苦之味。 田园隐居之乐 当陶渊明踏上归途和初抵家时,诗中欣然写到:“舟遥遥以轻飏,风飘飘而吹衣。问征夫以前路,恨晨光之熹微。”这里可见诗人乘舟返家途中既轻松又渴望抵家的心情;而望见家门时欣喜若狂的心情,与在官时“惆怅而独悲”的心情正好形成了鲜明的对比。至于回到田园后的愉快生活,诗人有如鱼得水之快感。这里有小径、松菊、酒盏、壶觞、庭柯,自由自在,无拘无束。“僮仆欢迎,稚子候门。”天真烂漫的小孩让诗人看到了纯洁和质朴。还有那没出场的爱妻,其见到丈夫归来深情微笑、热情款待的动人场景都给读者留下了想象的空间。接下来三节写回家后的日常生活。前一节写饮酒自遣,这是室中之乐;后两节写涉园观景,这是园中之乐。这可不是一般迁客们的闲适之情,这是真正的隐者之乐。诗人重申辞官归田之志,以“息交以绝游”进一步表示对当权者和官场生活的鄙弃;尤其是写跟乡里故人和农民的交往,“悦亲戚之情话,乐琴书以消忧。农人告余以春及,将有事于西畴。或命巾车,或棹孤舟。既窈窕以寻壑,亦崎岖而经丘。木欣欣以向荣,泉涓涓而始流”。心满意足之感可谓跃然纸上。
活着的陶渊明 田 田 “有的人活着/他已经死了/有的人死了/他还活着。”陶渊明就是死了一千五百八十多年却还依然活着的人,他似乎还要永远地活下去。 登高望一望远方,陶渊明正坐着小船向我们划过来,他这是要回家去。 好久以前,有人曾看见他站在初冬的风里问自己:“归去来兮!田园将芜胡不归?”他这样问自己其实是他打定主意要回家了。头一天发生的事情,让他心里老不痛快。郡里派督邮来彭泽视察,秘书告诉他要穿着官服恭恭敬敬地去迎接,他听罢深觉侮辱,决绝地说:“吾不能为五斗米折腰,拳拳事乡里小儿耶。”说完这话,当即交出了公章,愤然离开了彭泽县衙,此时他不过才当了八十多天的县令。 小船靠岸,陶渊明下船上了陆路,走了半个时辰,终于远远看到了自己的家。他分外高兴,不禁加快了脚步。家越来越清晰,他看见童仆和孩子们正靠在大门上等他,脸上露出了久违的笑容。进了简陋的院落,环视一周,陶渊明低声念叨了一句“三径就荒,松菊犹存”,便进里屋喝家里人为他温好的酒去了。 我是一只妖http://www.shuhuangla.com/shuhuangla_5350/ 陶渊明回上京住了些日子,因无田可种和偏屋失火,便举家迁往浔阳柴桑的住所,在这里过上了日出而作、日落而息的农夫生活。初来乍到的时候,陶渊明在屋前、屋后种了五棵柳树,乃自号“五柳先生”。他在这里还写了一篇自传《五柳先生传》,说自己“闲静少言,不慕荣利,好读书,不求甚解;每有会意,便欣然忘食”。《五柳先生传》没多久就在四邻八舍间传开了,他说的一句“好读书,不求甚解”,误导了好多人,别人都以为他的意思是说读书可以一目十行,囫囵吞枣,其实他并不是那意思,他真正的意思是说读书主要要领会精神实质,不必刻意咬文嚼字。 农民是很累的,陶渊明累了就要喝酒。他家里穷,常常买不起酒,亲朋好友知道内情,就准备好了酒叫他过去喝,但是,他每次喝酒都总是要醉。重阳节的那天,他在屋子东边的篱笆下采摘菊花,又为断了酒而发愁。忽然,他远远地看见一个穿白衣服的人朝他走来,走近一问,原来是江州刺史王弘派人给自己送酒来了。陶公见酒辄饮,没喝几杯,又醉了。农闲时节,陶渊明就自己酿酒,有时候,酒酿熟了,找不到过滤的器皿,他就取下头上戴的葛巾漉酒,漉完,再缠到头上。 陶渊明住在田园居,“不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵”,“常著文章自娱”,把什么得啊失啊,统统抛到九霄云外去了。有一次,他喝了酒,在半醉半醒之间,写了一篇《桃花源记》,描写武陵人捕鱼,缘溪而行却偶然发现了一个芳草鲜美、落英缤纷的美丽静谧之地,在这里人人劳作,人人平等,男女老少生活富足,相处和谐。这篇文章写得相当好,王维、韩愈、王安石、苏轼等人看了都十分羡慕,称赞这个地方是世外桃源,他们还想方设法去找这个桃花源,始终没有找到。文章问世以后,不光名人们到处在找这个胜地,稍有见识的平头百姓也通过各种途径在找这个理想的乐土,只是现在还没有听说谁找到了。《桃花源记》中桃花源是真的存在,还是根本不存在,这是一个难解的谜。 在浔阳柴桑住了一些时日,陶渊明靠自己的劳动有了更多的财富积累,他有了“方宅十余亩,草屋八九间”。随着辞职的时间越来越长,在彭泽短短两个多月的官场生活逐渐淡出了他的记忆,他又结识了一些志同道合的新朋友,比如周绩之、刘遗民等。陶公与一帮新朋友饮酒赋诗,往来唱合,十分闲适惬意。因为陶、周、刘三人志趣相投,品位相当,附近的人称他们为“浔阳三隐”,他们听说后,相互走动得更频繁了,陶渊明也一改少言寡语的做派,往往知无不言,言无不尽,直抒胸臆,口若悬河。陶公在和朋友交往中有一件趣事:其实对于音乐,他并不精通,但是他不知从哪里弄来一把没有弦的琴,每逢朋友聚会饮酒,他就把这把琴拿出来,装出真在弹奏的样子,其神情仿佛沉浸在美妙的音乐之中,十分陶醉。朋友们取笑他弹奏无弦之琴滑稽,他则一脸肃穆地说:只要深知弹琴的趣味就够了,何必在乎有弦没弦、发不发声呢。陶渊明一个人独处的时候,多在北边屋子的窗户下高卧于床,他手持书卷,随风翻书,十分怡然自得。 陶渊明就是这样活着,对于来自官府的屡屡征召,他坚决拒绝。有一天,他闲来无事,找出好久不见的笔墨,写了一篇《自祭文》,着实幽了自己一默,但是,外人不知道他是自己在跟自己开玩笑。 至于陶渊明现在在什么地方活着,看见他的人知道那个地方,不见他的人不知道那个地方。 (有删改)
陶渊明是否活着似乎不用回答,但这篇文章把陶渊明写活了,作者怎样描述陶渊明呢?他依据的就是陶渊明的代表作品。从这些作品中去揣摩陶渊明的所作所为、所思所想,使陶渊明如在眼前,就像我们身边的一个普通人,拉近了我们与古人的距离。
欧阳修曾有“晋无文章,唯陶渊明《归去来兮辞》而已”的慨叹。那是因为文中体现的人生态度、思想感情能引起旧时许多不满现实而又无可奈何,只能洁身自好的知识分子的共鸣。陶渊明的幸福是什么?他的幸福就是勇敢选择自己的生活方式!请围绕“幸福”这一中心,储备写作素材。 ●愚蠢的人,从远处寻找幸福;聪慧的人,从脚下根植幸福。 ●幸福不在于你拥有什么或者你是什么人,而在于你正在做什么。 ●每个人都是自己幸福的缔造者。 ●七大原因偷走中国人的幸福(人民网 2010-12-12) 荷兰伊拉斯谟大学曾对中国国民的幸福感进行了3次调查,其中,1990年国民幸福指数为6.64(1~10标度),1995年上升到7.08,但2001年却下降到6.60。到了2009年12月,美国密歇根大学社会研究所公布的幸福调查显示,中国人的幸福感仍在下降,现在的中国人没有10年前快乐了。英国莱斯特大学的社会心理学家们也对现代中国人幸福感下降的原因进行了分析。总体来看,有以下几点原因:①老爱比较;②缺乏信念;③不善于发现阳光面;④不知道奉献;⑤不知足;⑥相互不信任;⑦过于焦虑。