最新人教版四年级上册语文 14白公鹅 精品教案
最新人教版四年级上册语文 14白公鹅 精品教案
一谈话导入,引出新课1.导入:丰子恺笔下的白鹅“架子十足”,高傲而可爱。
那么,俄国作家叶·诺索夫描写的白公鹅又是怎样的呢?板书课文题目:白公鹅。
2.问:在学习课文之前,让我们大胆地猜测一下,这只鹅会有哪些特点呢?(高傲,爱打架,厉害……)3.教师小结:读课文,看看两只鹅到底有什么不同。
二初读课文,自学感悟1.自读课文,读准字音,读通句子。
(1)“直奔鱼竿”中的“奔”读bèn。
(2)“勾当”中的“当”读dàng。
(3)“熬汤喝”中的“熬”读āo。
2.指名读课文,检查朗读。
思考:叶·诺索夫笔下的白公鹅有什么特点?作者是从哪几方面具体写的?(有海军上将的派头;从鹅走路的姿态和平时的活动情形具体写的。
)三细读课文,讨论交流1.读读你喜欢的部分,说说你为什么喜欢,你从中感悟到什么。
2.学生自读自悟,教师巡视指导。
3.交流讨论。
(1)文中的第1自然段,把白公鹅比作海军上将,突出了白公鹅的特点——有派头。
“板正的姿势”“攀谈的腔调”都是拟人的手法,突出对鹅的欣赏和喜爱。
(2)文中第2自然段写它走路的派头:慢条斯理,仔细掂量落步之前的动作——抬、合、摆、放;过污泥而不沾;狗追赶决不奔跑。
这些都体现出它高傲的上将派头,使人感到有趣可爱。
作者观察仔细,用词准确,恰当地运用比喻、拟人的手法,使白公鹅走路的样子跃然纸上。
(3)文中第3自然段,说明白公鹅的翅膀强健有力,不仅使水面泛起涟漪,而且岸边的芦苇也会沙沙作响,运用夸张的写法,突出了白公鹅的上将派头。
(4)文中第4~6自然段写白公鹅的无忧无虑、自由自在,更突出它的上将派头。
青草茂密的河岸、洁净的沙滩属于它,就连“我”下了鱼饵的水面,也被它划为自己的地盘。
你看,它有时率领一伙公鹅横成一排,赖在那里;有时在对岸洗澡、叫唤、嬉戏;有时与邻近的鹅群厮打;有时径直把鱼饵咽下;有时拖走钓绳。
这些都更加显出它上将的英武、豪爽。
对近似“霸道”的鹅,作者虽然无可奈何,却不憎恨它,言语之间透出深深的喜爱之情。
人教版四年级语文上册《白公鹅》教案设计
人教版四年级语文上册《白公鹅》教案设计一、教学目标1.通过阅读，理解课文《白公鹅》的内容，感受作者对白公鹅的喜爱之情。
2.学习生字词，并能运用到实际情景中。
3.培养学生的观察能力，激发学生对动物的关爱之情。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者情感。
2.教学难点：运用课文中的语言描写，进行仿写练习。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.同学们，你们在生活中见过鹅吗？对鹅有什么印象？2.今天，我们要学习一篇关于鹅的课文——《白公鹅》。
二、自主学习1.请同学们自由朗读课文，注意生字词的读音和词义。
a.课文讲述了哪两只鹅的故事？b.它们之间发生了什么有趣的事情？三、课堂讲解1.讲解课文内容，分析白公鹅的特点和故事情节。
2.通过图片展示，让学生直观地了解白公鹅的外貌特征。
3.引导学生体会作者对白公鹅的喜爱之情。
四、课堂讨论1.请同学们分组讨论，谈谈自己对白公鹅的看法。
2.各组代表发言，分享讨论成果。
五、作业布置1.抄写生字词。
2.家长签字确认。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾白公鹅的特点。
2.请同学们谈谈自己对白公鹅的喜爱之情。
二、课堂讲解1.讲解课文中的重点句子，引导学生体会作者的情感。
2.分析课文中的语言描写，培养学生的写作能力。
三、仿写练习1.请同学们根据课文中的语言描写，仿写一段关于白公鹅的句子。
2.老师挑选优秀作品进行展示和点评。
四、课堂讨论1.请同学们谈谈自己在仿写过程中的心得体会。
2.针对优秀作品，进行讨论和评价。
1.通过本节课的学习，同学们对白公鹅有了更深的了解。
2.希望同学们在日常生活中，关爱身边的动物，保护生态环境。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的内容，回顾白公鹅的特点和故事情节。
2.请同学们谈谈自己对白公鹅的喜爱之情。
二、课堂讲解1.讲解课文中的写作手法，引导学生学习作者的写作技巧。
2.分析课文中的描绘，培养学生的审美能力。
三、实践活动1.请同学们分组，每组选一个代表进行角色扮演，演绎课文中的故事情节。
人教版小学语文四年级上册《 14 白公鹅》 公开课获奖教案_0
《14、白公鹅》教学设计教学目标：1.认识本课7个生字。
2.有感情地朗读课文。
了解白公鹅的特点。
3.能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。
初步体会作者表达方式的不同。
教学重点：通过阅读体会白公鹅的特点。
教学难点：比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，以及表达方式的不同。
教学过程一、谈话引入1.回顾单元导读要求2.还记得丰子恺笔下的那只高傲的白鹅吗？作者还称之为“鹅老爷”。
今天，我们来认识另一只白鹅，还是一只公鹅呢！（板题，齐读题）想认识它吗？出示公鹅图片，观察外形特点。
最大特点有一个高高的额头。
二、初步了解，解决生字过渡：同学们观察得真仔细，除了发现它外形的特点，让我们走进课文，去寻找它生活习性方面的特点，有兴趣吗？快点打开课文第67页，谁可以为我们读读“阅读提示”？找出学习要求。
1.听课文录音，注意听准一些生字的读音，同时思考:叶.诺索夫笔下的白公鹅荣获了什么的称号？（板书:海军上将）2.认读生字词语，并理解词语，结合句子。
荣膺攀谈军衔腔调掂量掌蹼属于涟漪甭想熬汤主宰勾当慢条斯理无忧无虑自由自在耀武扬威三、再读课文，发现特点（过渡:这只白公鹅为什么能荣膺“海军上将”衔呢？老师也有些纳闷，我们一起去课文里找找答案吧！）1.默读思考：课文从哪些方面具体描写了白公鹅的特点？（1）（慢条斯理的）走路姿态出示句子：“它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。
落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。
”a.指导朗读（个别读，小组读，男生读，女生也当一回海军上将吧）b.两生表演读，一人读一人表演。
c.从课文找到一个四字词语，谁来补充板书。
（2）（无忧无虑的）平时活动a.快速浏览课文3—6自然段，完成以下任务：快速找出课文里描写了白公鹅的哪些活动？你最感兴趣的又是哪项活动？说说你的理由，并在课文里做批注。
b.指名分自然段读。
新人教版小学四年级语文上册第14课白公鹅名师制作优质教案
14．白公鹅一、说教材《白公鹅》是人教版小学语文（四）年级上册第（四）单元的一篇（略读）课文，作者主要从白公鹅走路的姿势和平时的活动来展现鹅的所作所为，表现鹅的海军上将派头。
拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。
叶圣陶老先生曾经说过："就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。
"“精略相辅，略中有精，‘教’略而‘学’不略”。
因而，根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：1.认识7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。
2.了解白公鹅的特点，体会作者的思想感情。
3.比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
本课的的教学重难点，是引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较《白鹅》和《白公鹅》两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。
根据课文内容需要，本课我将安排（一）个课时进行教学。
课前我会制作好多媒体课件以辅助教学。
二、说教法和学法语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。
为让学生充分理解本节课的教学内容，结合四年级学生阅读实际情况，教学中我主要采用情境设置法、以读代讲法、点拨法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学习，勤于思考。
那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将学习的主动权还给学生，通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开学习，让语文教学的课堂变成学生自主学习的学堂。
三、说教学过程略读课文是学生独立阅读的实践机会，个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式，为激活学生的内在动力，满足学生自主探索的学习需要，我决定，以自由阅读为基础，利用主线点拨法，对比分析作出总结。
根据这些，我将本课教学流程进行了这样的设计：第一环节：复习回顾、导入课题一堂好客，导入是关键，所以，本课我运用复习导入法。
四年级上册语文教案14.白公鹅人教新课标
四年级上册语文教案141．正确、流利、有感情地朗诵课文。
2．了解作者笔下植物的特点，体会作者的思想感情。
3．能与前篇课文的描写方法作些比拟，学习作者的观察与表达方法。
4．读记好词好句，积聚言语。
与前篇课文的描写方法作些比拟，学习作者的观察与表达方法。
1．预习课文，自先生字词。
2．课文插图(或制造课件)。
一、创设情境，导入新课1．出示课文插图(或多媒体课件)。
2．观察、说话：这是一只什么样的白鹅？3．导入新课：叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相反和不同的中央？二、反省预习，初读课文1．同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。
2．指名分段试读课文，留意正音，要求读准，读迟滞。
三、对比阅读，领悟方法1．设计表格(或课件)，引导对比阅读。
a．先出示(点击)第13课第1课时内容，再读新课，画出重点词句，停止对比阅读和交流。
b．从表中你发现什么？(相反点、不同点)c．小组协作，交流。
2．抓片段，停止对比阅读。
异样是写〝步态〞，两段的相反点是什么？不同点是什么？(同：高傲、气派；异：一个慢条斯理、大摇大摆；另一个慢条斯理，细心衡量。
一个经过对比，一个详细写如何〝落步〞、过泥泞路、狗在身后追逐的步态。
)3．抓重点段，停止对比阅读。
a．丰子恺怎样写鹅的吃相？(食料复杂、吃法有板有眼，需求侍候)b．叶·诺索夫怎样写鹅的〝玩相〞？(戏水、抢占地盘、主宰一切)c．两位作者为什么要把这两局部写得这么详细？你从中体会到什么？d．小组协作，交流。
四、当堂训练，稳固提高1．照样子，写词语。
从冷静容________________不紧不慢________________2．给加点的词语换一种说法。
a．这只白公鹅理应荣膺．．海军上将衔了。
()b．有时它率领．．一伙公鹅横成一排，直奔鱼竿。
()c．假设赶上这么一场用以张牙舞爪的乱子，你就甭想．．有鱼咬钩了。
()。
四年级语文上册《白公鹅》教案、教学设计
（一）教学重难点
1.理解课文内容，把握白公鹅的形象特征和作者对白公鹅的赞美之情。
2.掌握课文中的生字、生词，并能熟练运用到实际语境中。
3.学习课文描写白公鹅的方法，提高学生的写作能力。
4.培养学生关注自然景观和生物的兴趣，提高审美情趣。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣
-教学开始时，展示白公鹅的图片，引导学生观察并描述其特点，激发学生对课文的好奇心。
1.设计相关写作练习，让学生运用课文中的描写方法，仿写或创作一段关于白公鹅的文字。
-示例：“请运用比喻或拟人的修辞手法，写一段描绘白公鹅优美姿态的文字。”
2.组织课堂展示活动，让学生朗读自己的作品，提高学生的表达能力和自信心。
-点评：“大家写得都很棒！谁愿意分享一下自己的作品？让我们共同欣赏。”
3.针对学生的写作成果，进行简要点评和指导，指出优点和不足，促使学生不断进步。
-讨论问题：“你们认为白公鹅有哪些优秀品质？这些品质在我们的生活中有哪些体现？”
2.鼓励小组成员积极发言，倾听他人的意见，学会尊重和包容。
-提醒学生：“在讨论过程中，要注意倾听别人的观点，学会取长补短。”
3.指导学生总结讨论成果，形成小组共识，为课堂分享做好准备。
（四）课堂练习，500字
课堂练习环节旨在巩固所学知识，提高学生的应用能力。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，我将带领学生回顾本节课的学习内容，巩固所学知识。
1.让学生回顾课文内容，总结白公鹅的形象特征和作者对白公鹅的赞美之情。
-提问：“通过学习课文，你们认为白公鹅有哪些特点？作者为什么如此喜爱白公鹅？”
2.强调课文中的写作技巧，提醒学生将其运用到日常写作中，提高写作水平。
四年级语文教案《白公鹅》
四年级语文教案《白公鹅》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解白公鹅的生活习性和特点。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资料，引导学生直观地了解白公鹅的外貌特征。
（2）运用比较的方法，分析白公鹅与其他鸟类的不同之处。
（3）培养学生观察、思考、表达的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对动物的关爱之情，增强生态保护意识。
（2）培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读课文，理解课文内容，学习生字词。
难点：白公鹅生活习性和特点的理解，以及与其他鸟类的比较。
三、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 白公鹅的图片、视频等资料。
3. 生字词卡片。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示白公鹅的图片或视频，引导学生关注。
（2）邀请学生分享他们对白公鹅的了解。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读，纠正发音。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，举例运用。
4. 了解白公鹅的生活习性和特点：（1）学生分享他们对白公鹅的了解。
（2）教师通过课件或讲解，详细介绍白公鹅的生活习性和特点。
5. 课堂小结：教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）观察身边的动物，了解它们的生活习性和特点，下周分享。
2. 拓展作业：（1）查阅资料，了解白公鹅的分布区域和生活环境。
（2）结合生活实际，写一篇关于动物的小作文。
六、教学延伸活动1. 小组讨论：邀请学生以小组为单位，讨论白公鹅在生态系统中的作用，以及如何保护白公鹅及其生活环境。
2. 展示分享：每个小组选择代表，将讨论结果以PPT、手抄报或口头报告的形式进行展示，其他同学给予评价。
七、课堂评价1. 学生自评：学生在课后对自己的学习情况进行总结，包括在课堂上的表现、作业完成情况等。
人教版小学语文四年级上册《白公鹅》优质教案三篇
教学课题：14、白公鹅教学目标1、认识本课7个字。
2、有感情的朗读课文。
了解白公鹅的特点。
3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
教学重难点通过阅读课文，了解白公鹅的特点。
课文重点课文的2---7自然段。
感情朗读训练点课文2、3、5自然段。
读说结合训练点动物是人类的朋友，你喜欢什么动物，说说他们有什么特点？教学准备课件。
第一课时：教学目标：检查自学，总体感知课文内容。
导语：上节课我领略了“架子十足”、高傲的白鹅，那在俄国作家叶•诺索夫眼中的白公鹅又是如何呢？请同学们认真读课文自己去寻求答案吧！1.根据常规预习提纲预习课文。
2.读读记记下列词语。
腔调、慢条丝理、掂量、涟漪、举步、官司、径直、勾当、属于、主宰3．把下面的多音字整理在课本上（注音、组词）。
调 diào tiáo4. 结合上下文（或查工具书）解释词语。
（写在课本上）涟漪慢条丝理主宰5.概括课文主要内容。
（提示：本文主要围绕白公鹅的哪些特点来写的，表达了作者怎样的感情？）6. 再读课文划出重点句，与上课进行对比阅读和交流并试着填下表：白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相8．质疑。
（至少提出2个问题，并在文中做好标记）第二课时教学目标：1、有感情的朗读课文。
了解白公鹅的特点。
2、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
教学过程一、谈话导入同学们，上一课，我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅（板书：白鹅），今天，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅（加板书：公），你猜猜，这两只鹅会有什么不同。
我们一起去看一看。
二、初读感知1、请同学们自由地把课文读一遍，我的要求是不读错一个字，不读得结结巴巴的，能办到吗？2、交流，找到海军上将了吗？（板书：荣膺）你知道什么样的人能当海军上将吗？3、一只白公鹅理当荣膺海军上将衔！太有意思了，我们再读一遍这有趣的课文，怎么样？这回我要抽同学读。
（抽生分段读）4、交流：现在你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗？（板书：傲）三、比较1、同学们讲得都不错，上一课我们认识的是丰子恺先生笔下的一只白鹅——高傲的鹅老爷，现在我们又认识了叶。
人教版小学语文四年级上册《白公鹅》教学设计【三篇】
人教版小学语文四年级上册《白公鹅》教学设计【三篇】人教版小学语文四年级上册《白公鹅》教学设计【三篇】作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编整理的人教版小学语文四年级上册《白公鹅》教学设计【三篇】，仅供参考，大家一起来看看吧。
人教版小学语文四年级上册《白公鹅》教学设计【三篇】1 教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。
3、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。
4、读记好词好句，积累语言。
教学重、难点：通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
课前准备：1、预习课文，自学生字词。
2、课文插图（或制作课件）。
教学过程：一、创设情境，导入新课1、出示课文插图（或多媒体可见）2、观察、说话：这是一只什么样的白鹅？3、导入新课：叶？诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？二、检查预习，初读课文1、同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。
2、指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。
对比阅读，领悟方法1、设计表格（或课件），引导对比阅读。
A、先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。
B、从表中你发现什么？（相同点、不同点）2、抓片段，进行对比阅读。
同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。
一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。
）3、抓重点段，进行对比阅读。
A、丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼，需要等候）B、叶？诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切）C、讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？人教版小学语文四年级上册《白公鹅》教学设计【三篇】2 【学材简析】作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。
四年级语文教案《白公鹅》
四年级语文教案《白公鹅》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的白公鹅的生活习性和特点。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、实物观察等方式，引导学生了解白公鹅的外貌特征和生活习性。
（2）运用比较、分析等方法，让学生理解课文中的比喻和拟人修辞手法。
（3）开展小组讨论，培养学生的合作能力和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对动物的关爱和保护意识。
（2）培养学生热爱自然、关注生态环境的观念。
（3）培养学生勇于探究、积极思考的科学精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解白公鹅的生活习性和特点。
2. 教学难点：（1）课文中的比喻和拟人修辞手法的理解与运用。
（2）培养学生对动物的关爱和保护意识。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文原文及译文。
（2）白公鹅的图片、视频等教学资源。
（3）生字词卡片。
（4）教学课件或黑板。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解课文大意。
（2）观察生活中常见的鸟类，对比白公鹅的特点。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示白公鹅的图片，引导学生关注其外貌特征。
（2）邀请学生分享他们对生活中常见鸟类的了解。
2. 朗读课文：（1）学生齐读课文，感受语言美。
（2）教师辅导学生朗读生字词，确保正确发音。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文：（1）学生讲述课文大意，教师引导补充。
（2）分析课文中的比喻和拟人修辞手法，举例说明。
5. 讨论与思考：（1）分组讨论白公鹅的生活习性和特点。
（2）引导学生关注动物的生存环境，培养关爱动物的意识。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）观察一种鸟类，了解其生活习性，并结合课文所学，谈谈对白公鹅的认识。
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一谈话导入,引出新课
1.导入:丰子恺笔下的白鹅“架子十足”,高傲而可爱。
那么,俄国作家叶·诺索夫描写的白公鹅又是怎样的呢?
板书课文题目:白公鹅。
2.问:在学习课文之前,让我们大胆地猜测一下,这只鹅会有哪些特点呢?(高傲,爱打架,厉害……)
3.教师小结:读课文,看看两只鹅到底有什么不同。
二初读课文,自学感悟
1.自读课文,读准字音,读通句子。
(1)“直奔鱼竿”中的“奔”读bèn。
(2)“勾当”中的“当”读dàng。
(3)“熬汤喝”中的“熬”读āo。
2.指名读课文,检查朗读。
思考:叶·诺索夫笔下的白公鹅有什么特点?作者是从哪几方面具体写的?(有海军上将的派头;从鹅走路的姿态和平时的活动情形具体写的。
)
三细读课文,讨论交流
1.读读你喜欢的部分,说说你为什么喜欢,你从中感悟到什么。
2.学生自读自悟,教师巡视指导。
3.交流讨论。
(1)文中的第1自然段,把白公鹅比作海军上将,突出了白公鹅的特点——有派头。
“板正的姿势”“攀谈的腔调”都是拟人的手法,突出对鹅的欣赏和喜爱。
(2)文中第2自然段写它走路的派头:慢条斯理,仔细掂量落步之前的动作——抬、合、摆、放;过污泥而不沾;狗追赶决不奔跑。
这些都体现出它高傲的上将派头,使人感到有趣可爱。
作者观察仔细,用词准确,恰当地运用比喻、拟人的手法,使白公鹅走路的样子跃然纸上。
(3)文中第3自然段,说明白公鹅的翅膀强健有力,不仅使水面泛起涟漪,而且岸边的芦苇也会沙沙作响,运用夸张的写法,突出了白公鹅的上将派头。
(4)文中第4~6自然段写白公鹅的无忧无虑、自由自在,更突出它的上将派头。
青草茂密的河岸、洁净的沙滩属于它,就连“我”下了鱼饵的水面,也被它划为自己的地盘。
你看,它有时率领一伙公鹅横成一排,赖在那里;有时在对岸洗澡、叫唤、嬉戏;有时与邻近的鹅群厮打;有时径直把鱼饵咽下;有时拖走钓绳。
这些都更加显出它上将的英武、豪爽。
对近似“霸道”的鹅,作者虽然无可奈何,却不憎恨它,言语之间透出深深的喜爱之情。
(5)文章的结尾是作者出于喜欢,留心白公鹅的一举一动而做出的种种遐想,用人的心理去推测鹅的心理,突出鹅的放肆,更加幽默有趣。
这里的两个破折号是突然转移话题的意思。
4.比较感悟。
通过自读感悟,交流探讨,我们来小结一下两个作者对白鹅的描写有什么相同和不同之处。
相同点:(1)结构相同,先介绍鹅的特点,再从几方面具体描写。
(2)都注意拟人手法的运用,使鹅的形象可亲可爱。
(3)善于运用反语表达对鹅的喜爱之情,语言风趣幽默。
不同点:(1)叙述语气不同。
丰子恺更多的是善意的嘲弄;叶·诺索夫更多的是欣赏、夸赞。
(2)叙述的重点不同。
丰子恺主要通过描述鹅的吃相,展现鹅的高傲;叶·诺索夫主要通过写鹅强占地盘的种种举动,来展示鹅的海军上将的派头。
四总结提升,拓展创新
1.小结。
通过学习,我们可以看出,不同的人写同一种事物,由于他们观察的侧重点不同,描写的内容也会有所不同,语言风格也表现出不同的特点。
2.同学们,本文语言风趣幽默,善用反语。
你能试着用他的口吻说话吗?看书上的图,说说此时的白公鹅在干什么。
(扑打翅膀,岸边的树都在抖动;厉声叫嚷,要和谁打架;直奔鱼竿,赖在这里……)
1.教学本课重在与《白鹅》一课比较。
在导入时,教师可有意识地引导学生对比两只鹅的形象;在体会白公鹅的特点时,可抓住两篇课文对鹅的步态的描写进行比较;最后把重点落在比较两篇课文的写作方法上。
2.教学时,可利用课文插图引导学生进行想象,体会白公鹅的特点。
还可以教写作方法,让学生找有特点的语句,归纳写作方法。
可以利用课件出示相关的句子,再让学生进行体会,这样就没有那么抽象了,降低了难度。
3.当前的语文课强调“悟”,而这种“悟”往往只偏重于人文方面,重视作者情感的体会,却忽略了语言文字本身的特点,忽略了写作特色的感悟,而词语学习正是最基础的内容。
所以在教学这一课时,可把重点放在词语教学上,重视教给学生理解词语的方法。
1.给多音字组词。
2.把下列词语补充完整。
(慢)条(斯)理无(忧)无(虑) (引)(人)注目
自(由)自(在)耀(武)扬(威)不(紧)不(慢)
3.白公鹅有哪些特点?
4.《白鹅》和《白公鹅》在表达上有什么异同?
相同之处有三点:①在结构上,都是先介绍鹅的特点,再具体描写。
②在描写方法上,两篇课文不约而同使用拟人方法。
③都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情。
不同之处有两点:①语言风格不同。
由于国籍、民族、表达习惯不同,导致两篇文章的语言各有特色。
《白鹅》用词朴实,生活味十足,而《白公鹅》用词大气,显得尊贵典雅。
②叙述语气不同。
《白鹅》的句子像农村老大爷在唠家常,而《白公鹅》则像一位画家在用术语讲解自己的作品。
文人与鹅的佳话
王羲之爱鹅,不管哪里有好鹅,他都有兴趣去看,或者把它买回来玩赏。
鹅走起路来不疾不徐;游起泳来,悠闲自在。
王羲之爱鹅,也喜欢养鹅,他认为养鹅可以陶冶情操,从鹅的体态姿势、行走姿态和游泳姿势中,可以体会出书法运笔的奥妙,领悟到书法执笔、运笔的道理。
有一天清早,王羲之和儿子王献之乘一叶扁舟游历绍兴,船到县禳村附近,只见岸边有一群白鹅。
王羲之看得出神,不觉对这群白鹅动了爱慕之情,便想把它们买回家去。
鹅的主人是一个道士,他对王羲之说:“倘若右军大人想要,就请代我书写一部道家养生修炼的《黄庭经》吧!”王羲之求鹅心切,欣然答应了道士提出的条件。
这就是“王羲之书换白鹅”的故事。
王羲之爱鹅出了名。
在他居住的兰亭,他特意建造了一个池塘养鹅,后来干脆取名“鹅池”。
池边建有碑亭,石碑上刻着“鹅池”二字,字体雄浑,笔力遒劲,人们看了无不赞叹。
提起这块石碑,又有一个美妙的传说。
传说有一天,王羲之拿着羊毫笔正在写“鹅池”两个字。
刚写完“鹅”字,忽然朝廷的圣旨下达到王羲之的家里。
王羲之只好停下笔来,整衣出去接旨。
在一旁看王羲之写字的王献之,也是一个有名的书法家,他看见父亲只写好了一个“鹅”字,“池”字还没写,就顺手提笔一挥,接着写了一个“池”字。
两字是如此相似,如此和谐,一碑二字,父子合璧,更是成了千古佳话。