高职院校计算机基础教学以证代考模式的研究
高职教育“以证代考”考核模式探微
高职教育“以证代考”考核模式探微作者：陈罗湘刘钢来源：《职业教育研究》2008年第05期摘要：高职院校现有考核体系下的考核结果缺乏应有的客观性、公平性和权威性。
文章提出“以证代考”的考核模式，认为“以证代考”是矫正考核中的偏差，提高教学质量，培养高技能人才的有效方法，并结合实践经验，对“以证代考”的意义、考核内容以及举措进行了阐述。
关键词：以证代考；职业资格证书；职业能力；考核模式近年来，随着国家对高职教育质量意识和特色意识的进一步强化，各高职院校充分发挥考核的反馈、评价、选拔三大功能，纷纷加大了考核改革的力度，如在课程考核中加大技能考核的比重，建立以"素质立意考能力，将素质教育观念内化于考试"的考核评价体系等。
但现有考核体系仍存在着诸多问题，主要表现在四个方面：一是由授课教师出题组考和阅卷存在考核实施过程的随意性，使考核缺乏权威性，不能引起学生重视；二是不能有效地根据高职教育不同类型课程的性质与特点，适当选择考核的类型、方式与方法，合理确定各教学内容在课程考核成绩中的比重，造成考核结果缺乏应有的科学性；三是考核的各个过程都是自己组织，自己同自己比较，造成其考核结果缺乏可比性；四是考核内容的片面性，虽然许多学校正在加强试题库建设，采取教考分离等措施，但由于多方面原因，考核内容仍不能与社会职业岗位的要求相符，特别是部分学校的教师，教了什么就对学生考什么，使考核内容存在片面性。
以上原因使考核的结果缺乏应有的客观性和公平性，使考核的反馈、评价、选拔三大功能得不到合理发挥。
如何改进考核模式，成为高职院校教学改革的重要议题。
笔者认为，积极实行“以证代考”的考核模式，是矫正考核中的偏差，提高教学质量，培养高技能人才的有效办法。
实行“以证代考”考核模式的意义“以证代考”考核模式是指以与培养目标中的能力模块和专业教学计划中的相关课程知识与技能模块对应的人事部、劳动部及相关行业的职业资格、执业资格、专业技术资格、职业鉴定等证书的考核代替学校组织的课程考核。
高职计算机类专业基于能力水平课程考试模式的研究
高职计算机类专业基于能力水平课程考试模式的研究[摘要] 考试是学生学习过程中所必须经历的环节。
如何将考试的内容和形式更加适合于社会发展的要求,同时又符合于学生自身认知的要求,应是教学过程中不断探索的工作。
教学实践中运用了能力水平测试替代期末考试的模式,促进了学生学习能力的提高,并且有效地解决了目前高职教学中出现的一些问题。
[关键词] 高职计算机能力水平考试模式课程考试是教学环节中非常重要的一环,是体现教学质量的重要措施,是促使学生掌握知识的重要手段。
因此,各类学校都是通过考试的形式来检验学生的学习效果,以表示达到培养目标所要求的水平。
随着社会的发展对学校培养的人才也相应地提出了很多具体的要求,诸如,英语要通过国家四六级、省ab级,普通话要通过甲乙级水平测试,高职计算机类专业的学生要通过国家二三级或国家职业能力三四级等规格的计算机考试。
如何达到这些规格要求?这是教学中需要解决的问题,但不是解决问题全部,更多的问题是除此之外的其他课程的考试问题,也就是说教学考试不只是面对这几个规格要求的考试,而更重要的是面对规格要求之外的大多数课程的考试,这将是如何适应社会发展要求的考试改革创新的问题。
因此,在教学实践中把能力水平测试视为一把尺子,进行了课程考试改革的探索。
一、高职计算机类专业课程考试的基本状况分析高职计算机类专业课程主要分成专业基础课程和专业课程。
专业基础课程理论性较强,如,程序设计基础、数据库基本原理等课程,考试的内容主要体现在基本知识、基本原理的掌握上。
专业课程操作性较强,如面向对象程序设计、网站设计等课程,考试内容主要体现在技能的能力掌握上。
教学中理论性较强的课程考试成绩主要由平时考核和期末考试两部分组成,任课教师能够主导的是平时考核部分,期末考试部分任课教师基本处于不可控的状态,试卷形式的考试课程更是由此,某些课程会出现20%以上的不及格率,有的甚至接近50%,这样的结果并没有因为我们的努力而下降。
浅析高职院校《计算机应用基础》课程教学改革
摘要 ：科 算机应用基 础 是 面向全院开设的一 门公 共基础课程 ， 在 高职院校计算机应用 的能力不仅要求有很 强的理论基础 ， 更 要求有扎实熟练的实际操作能力。 本文针对高职院校 学生特点和 目前教学 中存在 的一些 问题， 结合多年教 学经验， 对计算机基础课程 教 学做 了一些思考 ， 提 出了案例导入 、 任务驱动 、 教 学做三合一 的教学新方法 ， 同时， 试论 了 将 计算机基础课程教 学与考证相 结合 ， 施 行 以证代考， 以考促 学的考核新模式。通 过改革 ， 收到 了很好的教 学效果。
ｃ ｈ ａ ｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｉ ｒ ｓ ｔ ｉ ｃ ｓ ｏ ｆ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｃ ｕ ｒ ｒ ｅ ｎ ｔ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍｓ ｉ ｎ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｃ ｏ ｍｂ ｉ ｎ ｅ ｄ ｗｉ ｔ ｈ ｙ ｅ ａ ｒ ｓ ｏ ｆ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｅ ｘ ｐ ｅ ｉｅ ｒ ｎ ｃ ｅ ，ｔ ｈ ｉ ｓ
ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ ｃ ｏ ｍｐ ｕ ｔ ｅ ｒ ａ ｐ ｐ ｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｎ ｃ ｌ ｕ ｄ ｅ ｓ ｎ ｏ ｔ ｏ ｎ ｌ ｙ ａ ｓ ｔ ｒ ｏ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｏ ｒ ｅ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｂ ａ ｓ ｉ ｓ ， ｂ ｕ ｔ ａ ｌ ｓ ｏ ｓ ｏ ｌ ｉ ｄ ａ ｎ ｄ ｓ ｋ ｉ ｌ ｌ ｅ ｄ ａ ｃ ｔ ｕ ａ ｌ ｏ ｐ ｅ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ．Ａｉ ｍｉ ｎ ｇ ａ ｔ ｔ ｈ ｅ
1+X证书制度下高职院校计算机专业实践教学的有效性研究
2021年11月JOURNAL OF GUANGXI OPEN UNIVERSITY Nov.20211+X证书制度下高职院校计算机专业卖践教学的有效性研屯**［基金项目］2020年度广西职业教育改革研究项目GXGZJG2020A004）［收稿EJ期］2021-10-09翁家铭（祟左幼儿师范高等专科学校，广西崇左532200）［摘要］随着《国家职业教育改革实施方案）的提出，从2019年开始，许多高职院校启动"学历证书+职业技能等级证书”制度（即1+X证书制度），并明确职业院校实践教学课时原则上占总课时一半以上，这凸显了实践教学的重要性。
文章探讨1+X证书制度实施背景下，高职院校计算机专业实践教学的有效性对策，为院校实施1+X证书制度下的计算机专业教学改革提供借鉴。
［关键词］1+X证书制度；高职院校；实践教学［中图分类号］G434［文献标识码］A［文章编号］1008-7656（2021）06-0065-05引言随着产业升级和经济结构调整的不断加快，各行各业对技术技能人才的需求越来越迫切，我国根据职业教育的现状，印发了《国家职业教育改革实施方案》（以下简称《方案》）。
《方案）要求从2019年开始，在职业院校内启动“学历证书+职业技能等级证书”制度（即1+X证书制度）试点工作叫并在实践的过程中逐渐落实该项制度。
该项制度旨在通过鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技术技能等级证书，达到提高专业技术技能、拓展就业创业本领的目的，实现更高质量、更充分就业，服务现代化经济建设。
通过三年的试点工作，该项制度已经得到了较好的完善。
为了更好地发挥该项制度的优势,并在高职院校其他专业推广，文章对该项制度实践教学的有效性进行分析。
一、相关概述（一）1+X证书制度紡案》要求，从2019年开始要在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+职业技能等级证书”制度（即1+X证书制度）试点工作。
其中，“1”指的是学生在校期间完成相应学习而获取的学历证书，“X”则是通过培训而获得的若干职业技能等级证书叫这样学“1+X证书模式下高职院校计算机专业教学模式改革与实践”（编号：65生在职业院校学习和毕业时，可以获得学历证书和若干职业技能等级证书O（二）1+X证书制度的推行背景随着产业升级、经济结构调整不断加快，现代科学技术日新月异，新技术层出不穷，各行各业对技术技能人才的需求越来越迫切，特别是复合型技术人才。
中职“以赛代考”教学模式的实践研究
中职“以赛代考”教学模式的实践研究1. 引言1.1 背景介绍中职教育是我国教育体制中的重要组成部分，面向初中毕业生，为其提供职业技能培训和职业发展指导。
随着社会经济的发展和技术的进步，中职教育亦日益受到关注。
传统的中职教育模式主要以教师讲授知识为主，学生被动接受，考试成绩成为衡量学习效果的重要标准。
这种模式往往存在着教学内容与实际工作需求脱节的问题，学生缺乏实际操作能力，导致毕业后难以顺利就业。
为了改变传统教育模式带来的问题，近年来，“以赛代考”教学模式在中职教育中逐渐兴起。
该教学模式强调以实践能力和创新能力为核心，通过组织比赛、展示等形式，激发学生的学习兴趣，提高其实际操作能力和解决问题的能力。
本研究旨在探讨“以赛代考”教学模式在中职教育中的应用，并分析其实践效果。
通过研究，希望为中职教育的教学改革提供参考，并提出教学模式改进的策略，以促进学生综合素质的提升和实际能力的培养。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨中职教育中“以赛代考”教学模式的实践效果，分析该教学模式在提升学生学习兴趣、培养学生实践能力和创新能力方面的作用，并探讨如何进一步完善该教学模式以促进中职教育质量的提升。
通过深入研究“以赛代考”教学模式在中职教育中的应用情况，旨在为中职教育提供有益的借鉴和参考，促进学生综合素质的全面提升，推动中职教育的发展和进步。
通过本研究，可以探讨中职学校如何充分利用“以赛代考”教学模式的优势，有效提高教育教学质量，培养更多适应社会需求的高素质技能型人才。
本研究旨在提供中职教育教学改革的新思路和新方法，为中职学校的发展提供有益的借鉴和指导。
1.3 研究意义“以赛代考”教学模式有助于激发学生学习的积极性和主动性，通过参与比赛形式的考核，可以激发学生的学习动力，提高学习的主动性和参与度，使学生更加愿意投入到学习当中。
这种教学模式有助于培养学生的实践能力和创新能力，比赛形式的考核更加注重学生的实际操作和解决问题的能力，培养学生的动手能力和创新意识，有助于学生全面发展自己。
高职计算机应用基础以证代考实践与思考
高职计算机应用基础以证代考实践与思考
李小遐;高杨
【期刊名称】《教育教学论坛》
【年(卷),期】2015(000)027
【摘要】以证代考是通过引入外部权威或标准化的职业资格认证考试来代替学校内部考试的一种学业评价手段。
在高职计算机应用基础课程上，以证代考的评价模式有着明显的优势，但也容易出现弊端。
理性地分析和对待以证代考及其所出现的问题，才能更好地提高计算机应用基础课程的教育教学质量。
【总页数】2页(P209-210)
【作者】李小遐;高杨
【作者单位】陕西国防工业职业技术学院，陕西西安 710302;陕西国防工业职业技术学院，陕西西安 710302
【正文语种】中文
【中图分类】G712
【相关文献】
1.“以证代考”的意义与实施方案设计--高校《计算机应用基础》为例
2.高职计算机应用基础课“以证代考”的教学反思
3.高职计算机应用基础课程“以证代考”研究
4.高职以证代考制度下计算机应用基础课程的教学改革分析与应用
5.关于高职"计算机应用基础"课程教学中"以证代考"考核模式的思考
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职业院校计算机基础课程教学模式研究与探索
计算机 技术 日新月异的发展 ，要求计算机基础 教 学在 体现基础性的同时也应跟上 时代 的步伐 ，但 传统 的计算机 教育存在诸多 问题 ，不能满足高等职业 教育 培养 应用型人才的需求 。通过不 断探索 ，我院改革教
门计算机课程 学习要求 的学生 占ｌ ４ ％； 已学过一些 ，
但 不 达 标 的 占３ ６ ％ ；根 本 未 接 触 过 计 算 机 的 占４ ９ ％。 如 何 使 学 生 掌 握 计 算 机 的基 础 知 识 并 且 乐 于 学 习 ，提
摘 要 ：针对 目前计算 机基础 教学过 程中存在 的问题 ，结合 实际教 学情况提 出 了具有 职业教育特 色 的教 学改革方法 和手 段 ，总结出基于 “ 基础＋ 专业＋ 教学考证 结合 ”的教学模式 ，建立了多元化教学评价体 系，对如何发挥学生主观能动性 、提 高教学效 果进行 了积极有效 的探索研究 。
２ ０ １ ４ 年第 １ ３ 期
总 第 １ ９ ７ 期
中 国 砚代 孝 装 备
Ｓ Ｃ Ｓ Ｎ Ｎ １ １ １ ６ ７ ２ — １ ４ ３ ８ ４ ９９ ４ ／ Ｔ
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职业 院校 计算机基础 课程教学模式研 究与探索
牵 ＃．
苏州高博软件技术职业学院 江苏苏州 ２ １ ５ １ ６ ３
关键词 ：计算机基础 教学；高职教育 ；多元化 Ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ａ ｎ ｄ ｅ ｘ ｐ ｌ ｏ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏｆ ｂａ ｓ ｉ ｃ ｃ ｏ ｍｐ ｕ ｔ ｅ ｒ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｓ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎｇ ｍｏ ｄ ｅ ｉ ｎ ｖｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｓ
高学生 学习的积极性成 为教学难点 。另外 ，教学 、考 核方法 多以笔试和 上机操作 的形式完成 ，不利于对学
浅析高职院校计算机应用基础课程考试模式改革
浅析高职院校计算机应用基础课程考试模式改革【摘要】本文通过浅析高职院校计算机应用基础课程考试模式改革，首先介绍了背景和研究目的。
在分析了传统考试模式存在的问题，并提出了改革措施和对改革效果进行评估。
同时探讨了创新方向，并通过实践案例分析进行验证。
最后在结论部分总结评价了改革的成果，展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，可以帮助高职院校更好地优化计算机应用基础课程考试模式，提高教学质量和学生学习经验。
【关键词】高职院校、计算机应用基础课程、考试模式、改革、传统考试模式、改革措施、改革效果、创新方向、实践案例、总结评价、展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的飞速发展，计算机应用基础课程在高职院校中的地位日益凸显。
学生作为未来信息化社会的建设者和参与者，必须具备扎实的计算机应用基础知识和技能。
传统的考试模式在一定程度上已经无法满足当前教学需求和学生学习需求。
在传统考试模式下，学生对知识的死记硬背成为主导，缺乏对知识的理解和应用能力。
考试结果往往只是检验学生记忆力的结果，无法真正反映学生的实际能力和潜力。
而且，传统考试模式下的试卷设置单一、题型固定，难以考察学生的综合能力和创新思维。
为了更好地培养学生的实际能力和创新意识，高职院校计算机应用基础课程考试模式亟需改革。
通过改革考试模式，提高考核的多样性和灵活性，可以更好地激发学生学习的兴趣和积极性，促进学生对知识的深度理解和实际运用能力的提升。
这也是本文将要深入探讨的内容。
1.2 研究目的高职院校计算机应用基础课程考试模式改革旨在提高学生的实际应用能力和创新思维，促进学生的综合素质提升。
通过对传统考试模式存在的问题进行分析，本研究旨在探讨如何改革考试模式，提出合理有效的改革措施，并评估改革效果。
本研究还将探讨未来的创新方向，深入实践案例分析，总结评价改革成果，展望未来发展。
通过深入研究高职院校计算机应用基础课程考试模式改革，旨在为教育教学改革提供参考，推动高职院校计算机教育水平的提升和发展。
高职院校“以证代考”考核方式的改革实施
一
从 而 实 现 了考 试 成 绩 的真 实 性 和 有 效性 。 路特有工种“ 中级线路工” 职业资格证； 实施“ 以证代考” ， 学生 同 ， 的考核是通过考取职业资格 证书来实施 的。铁路职业教育中 （ ２ ） 考核 内容 的设置 ， 根据铁道工程技术专业的人才培养，
培养铁路技术技能型专 门人才，开展职业资格取证培 训是培 按 照 专 业 与 社 会 职 业 岗位 的要 求 相 符 ，使考 核 内容 存 在 片 面 养学生技术技能的最佳途径 ， 充分利用学校的专业优势 ， 发展 性 ， 职 业 资 格考 试命 题 ， 摒 弃 了 出题 教 师 的主 观 意 见 ， 完 全 结 学生 的专业特长 ， 培养学生的职业素养 ， 增强 团队协作意识， 合考试大纲 ， 结合社会职业能力需要 。 提高学生 的实践能力， 提升学生服务水平技能 ， 从而实现与现 （ ３ ） 高职 院校传统考试一般 由任课教师阅卷 ， 由平 时成绩 和 期 末 考 试 成 绩 按 一 定 比例 共 同 决定 这 门课 最 终 考核分数 ， 场 企 业更 好 地 对 接 。
高职计算机应用基础课“以证代考”的教学反思
式 。通过 多年来 采用 “ 以证 代 考 ” 的计 算机 应用 基础 课 非 计算 机专 业全 体大一 新 生 。 以班级 为单 位 ． 在规 定 时 评价 方式 的实践 和研 究发 现 ．以证代 考 ”有其 先进 性 间 内在学 院 自主开发 的计 算机 等级考 试 报 名系 统上 进 “
业 特 色相关 的职业 资 格证 证书 的考 试 ： 会计 证 、 工程 监 试 。２ ０ ０ ７年 ． 院计算 机应用 基础课 正式 施 行“ 学 以证代 制 即以全 国计算 机 等 级考 试 （ Ｃ Ｅ） 级 ＭＳ ＮＲ 一 — 理证、 电子商 务师证 。 质量 工程 师证 ……而 笔者所 任 教 考 ” 度 ， 计 算 机公共 基础课 程 则采 用 了 “ 以证 代考 ” 的评价 形 ｏ ｃ ｆ ｅ的考试 成绩 作 为该 门课 成绩 。 主要 对象 是面 向 ｉ ｆ 其
和优 越性 ． 但是 也存在 一些 问题 和不 足 。 如果 我们对 此 行 网上报名 ．系统生 成 的数据库 可 以直 接导 人河 南 省
视而 不见 ． 势必 影响教 学 质量 ， 碍高 职计 算机 公共 基 计 算 机等级 考试 中心的考务 管 理 系统 ．待河 南 省计 算 阻
础课 教学 改革 的进程 。 因此 ， 有必 要对 “ 很 以证 代考 ” 进 机等 级考试 中心的 网上 审核通过 后 ．再 根据 考生 报 名 行一 下认 真 的反思 人数 和学 院各 机房 的位 置和机 器数 量来 编 排考 场 。在
门和职业 资格 认证 机构 的协 同工 作 完成 其 中课 程 的 考试 。 得证 书 １ ３ ６个 ， 取 ０６ 平均通 过率 ７ ．％。 Ｏ３ ２ 我 院计算 机应用 基础课 “ ． 以证 代考 ” 在 问题 存 教 学计 划 、教 学 大纲 、学分 认 证 等工作 由教务 部 门负
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高职院校计算机基础教学以证代考模式的研究
摘要：随着社会的发展，计算机应用已深入各个领域，计算机知识的掌握和应用是高职高专学生服务社会的必备条件，本文针对我校多年来实践“以证代考”模式的实施方案、取得效果、存在问题几个方面进行阐述。
关键词：计算机基础教学以证代考考核模式
1、引言
近几年，随着国家对高职教育质量保证和特色意识的进一步强化，各高职高专纷纷围绕这一宗旨，在考核反馈、评价、选拨三大功能加大了考核的力度。
积极探索符合高职院校学生实际的考核评价机制，努力实现我校提出的“一张文凭多种证书”的人才培养目标，面对过去的传统的考核方法，不健全的教学模式，尝试着进行改革，探索一个新的考核模式。
我校信息技术中心对全校的非计算机专业的学生试行了“以证代考”的教学改革。
即用“全国计算机等级考试的一级证书”置换计算机基础的考试成绩，考证成绩未能合格的学生，可以再参加下一次的全国计算机等级考试。
2、“以证代考”改革的具体实施方案
高职院校的学生在校仅仅三年，学习的时间很短，因此高职院校中《计算机应用基础》课程教学改革非常平凡，各种制度纷纷出台且利弊难分。
石家庄医学高等专科学校虽以医学为主，但很重视学生们信息化、办公化能力的培养，如计算机应用和网络应用，我校学生中还有一部分是初中起点的五年一贯制的学生，学生计算机水平差异很大，如何掌握教学的尺度，从而兼顾全到所有学生的计算机实际水平也是一个很难解决的问题。
计算机基础教学也是计算机专业课的基础，学生们有浓厚的学习兴趣，渴望理论和实践真正的结合，如果按照传统的教学模式来上课，满堂灌的讲授理论知识，学生们失去了很多兴趣，这与学生的内心想法相违背，“以证代考”模式的出现改变了过去的考核模式，是一种新的教学改革。
2.1 根据实际情况，制定新的课程标准
时代的变迁，导致考试模式也会随之变革，当今传统的教学资源不再适合课程标准，而课程标准又是课程定位的最重要的因素。
石家庄医学高等专科学校信息技术中心的老师们认真研究《全国计算机等级考试----一级考试》的考试大纲，集思广益，统一教学计划，制定授课内容，并根据实际情况，制作了统一的教案和实训项目。
2.2 改变教学方法，使案例教学法和传统教学法相结合
一改过去的传统教学方法，使案例教学法和传统教学法相结合，将计算机基础教程的相关知识制定出几个任务，而每个任务又有它的基本要求，根据任务要求，积极探索解决问题方法，从而调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，合理运用案例教学，重视学生的动手能力，提高学生的整体素质。
2.3 针对问题，找出合理的解决办法
针对在教学过程中出现的问题，信息中心的老师们认真分析学生的考试成绩，动脑筋、想路子、看究竟、看看问题到底出在哪？注重理论联系实际，让学生们熟悉考试环境，通过分析学生们在考试过程中各个模块中出现的问题，逐一解答、逐一完善，使大多的学生都能一次性的通过考试。
3、“以证代考”模式的效果
2000年我校已经试行“以证代考”，通过非计算机专业运行，可以看出计算机基础教学取得了很大的进步。
(1)通过“以证代考”大力提高教师们的教学水平，提高学生们学习的积极性，改变了传统的教学方法，明确教学目的，端正了学生们的学习态度，通过学习，获得了全国计算机等级考试的优秀证书，同学们非常的高兴，也是将来就业的通行证。
我校自2000年考试模式试行“以证代考”以来，大大激发了学生们的学习兴趣，锻炼了他们实际动手的能力，学习计算机的势头迅猛发展。
“以证代考”的运行模式既有利也有弊，弊是考试是收费的，学生们有一定经济压力，利是从压力变动力，报了名，交了费，无形中就要督促自己认真学习，不要浪费父母的钱，进而学生们更新了思想，明确了学习目的，增强学生们的动手能力，提高整体的素质。
(2)“以证代考“促进了老师们的教学水平。
“以证代考’是一种新型的考核模式，代替了传统的教学模式，彻底实行了教考分离，考核的难度和可信度都超过了传统的纸质考试，而学生们的成绩直接反映了教师的教学方法和教学水平，无形中教师的压力大了，促使教师们努力钻研业务，提高教学水平。
(3)“以证代考”使考试更加合理、公正、可信度高，受学生欢迎。
“以证代考”的考核模式，改变了传统的考试方式，试行了教考分离，学生们是随机抽提考试，网上阅卷，减少了人为的因素，保证了考试的公正、透明、可信度高，使学生们不会为分数的高低而感觉不公平，学生们学习的积极性高了。
4、“以证代考”存在的问题
(1)“以证代考”是收费的，有部分学生感到有一定经济压力，甚至产生抵触的情绪，班主任不好做学生的思想工作，给“以证代考”推行造成一定阻力。
(2)教材不统一，给老师们上课带来困难。
“以证代考”考核模式试行后，非计算机专业的计算机基础教程并没有使用《全国计算机等级考试---一级教程》，而是使用其他的教材，这给上课老师带来很大的困难，考核的知识点和技能操作把握不太准确，难备课，难掌握进度，加大了教师们上课的难度。
以上种种问题直接影响着考证通过率的提高，信息技术中心的老师们将一如既往的探索教学方法，钻研高职高专学生计算机应用教学水平。
提高高职高专学生计算机动手能力是势在必行的，强化计算机基础教学，培养复合型人才，提高学生的就业率，通过不断的创新和改革，才有利于高职院校的发展。
参考文献
[1]陈罗湘等.高职教育“以证代考”考核模式微探[J].职业教育研究,2008(05).
[2]王新艳.谈高职院校计算机基础教学的改革——以证代考[J].中高科技信
息,2008(24).
[3]郑忠秀等.浅谈计算机应用基础“以证代考”之改革[B].办公自动化杂志,2009(10).。