一年级识字单元整体教学设计
2024年新教材一年级语文上册第一单元-识字教学设计
人文主题这是第一个识字单元,编排了《天地人》《金木水火土》《口耳目手足》《日月山川》四篇识字课和《语文园地一》《快乐读书吧》,内容丰富,渗透韵语识字、看图识字、象形识字等多种识字方法,让学生在有趣的情境中走进语文,乐于识字。
课文编排《天地人》以国画为背景,向我们展示了6个常用汉字。
重点是认识这6个汉字,了解事物。
《金木水火土》以儿歌的形式向我们介绍了五行和自然界中的四种事物,重点是认识生字,认识田字格,学写汉字和笔画。
《口耳目手足》以图画的形式介绍了人体的部位及相关的动词,重点是识记生字,学写汉字和笔画。
《日月山川》向我们介绍了生活中常见的8个象形字,重点是初步了解象形字的构字特点,识记生字,学写汉字和笔画。
语文要素此单元的语文要素是识字与写字训练,让学生在有趣的情境中认识象形字,感受汉语的音韵特点,了解汉字的笔顺规则。
学生的身心特点学生的认知基础和经验学生的个体差异可能遇到的困难其他1.通过听读、观察图画、联系生活等方法认识生字,了解汉字的笔顺规则,能正确规范书写。
2.学习利用已有的生活经验,借助象形字识字、看图识字等多种方法识字。
初步了解汉字的文化内涵,激发主动识字的愿望。
3.了解课外阅读的途径,感受课外阅读的快乐。
任务群类型任务群目标基础型学习任务群1.认识33个生字,会写16个字及8个笔画2.了解汉字“先横后竖”“先撇后捺”的笔顺规则,能按规则正确书写3.背诵《金木水火土》《咏鹅》发展型学习任务群 1.了解汉字的文化内涵2.与人说话时声音要洪亮,吐字要清楚;别人说话时要认真听3.对交流感兴趣,感受交流的快乐拓展型学习任务群1.推荐阅读:《图说汉字》《和大人一起读》2.实践活动:(1)在大人的帮助下,阅读《剪窗花》,感受传统文化的魅力 (2)和大家分享课外阅读成果第一单元单元教学初探一、单元内容总述1.本单元主题。
这是一个识字单元，编排了《天地人》《金木水火土》《口耳目手足》《日月山川》4 篇识字课，包括多种识字方法，目的是让学生爱上语文，乐于识字。
统编版语文一年级上册第一单元单元任务群整体教学设计
跟着汉字学运用
（4课时）
活动二：汉字可以这样读：和大人一起读、
快乐读书吧
评价指标评价Leabharlann 容评价标准评价等级
识字与写字
1.基于真实情境 ,激发识字兴趣 ,认识“天、地、人”等33个生字 ,初步了解汉字的文化内涵;学习利用 已有的生活经验,借助韵语识字、象形字识字、看图识字等多种方法识字,有主动识字的愿望。
(二)为什么学习汉字?
1.中国人写好中国字,是每个中国人应尽之历史责任,同时也有助于陶冶情操、提高修养和发展形象思维能力。作为炎黄子孙,我们有责任继承和发扬中国的传统文化—汉字。
2.阅读和书写是学生的两种最必要的学习能力,同时也是通往周围世界的两个窗 口。学生需要流利地、快速地、半自动化地书写的技能。
语文要素分析
从本单元开始，学生正式进入语文学习。为贴合学生的学习水平,降低语文学习难度,减缓幼小衔接坡度,教材将识字编排在拼音学习的前面。在识字教学中,要将“借助听读和联系生活经验来指导学生学习汉字”这一语文要素落到实处。要运用多种识字方法和具体形象的手段,帮助学生感知汉字音、形、义之间的联系,激发学生的识字兴趣。在认识本单元的33个生字时,要引导学生运用多种识字方法识字,了解汉字的由来,感受汉字的奥秘。本单元要写的16个字都是结构简单的独体字,要引导学生学习汉字的基本笔画和笔顺,能对照田字格里的范字按笔顺正确书写,学习正确的读书、写字姿势与执笔方法。引导学生朗读课文时做到眼到、口到、心到,能把课文读正确、读通顺。
3.朗读课文。背诵《金木水火土》《咏鹅》。学习谜语诗。
4.在大人的帮助下,正确朗读《剪窗花》。了解课外阅读的途径,感受课外阅读的快乐。乐于和别人分享课外阅读成果,初步养成良好的读书习惯。
小学语文一年级上册第五单元识字单元集体备课整体设计
第五单元：识字一、单元教材分析与教学设计说明本单元是一年级上册第二个识字单元，延续第一个识字单元的编排特色，编排了《画》《大小多少》《小书包》《日月明》《升国旗》五篇识字课，将识字寓于生动形象、充满童趣的情境之中，内容浅显，内涵丰富，形式多样，渗透了对比识字、会意字识字、归类识字等多种识字方法。
在第一个识字单元，学生认识了象形字，初步感受了汉字以象示意的特点。
在本单元，学生将认识会意字，并进一步了解汉字偏旁表义的构字规律。
教材力图通过丰富多样的编排形式，让学生在识字的同时，了解汉字的文化内涵，使学生体会到汉字不仅有用，还很有意思。
教学时，要充分利用学生已有的生活经验，创设丰富多彩的教学情境，采用具体形象的直观手段，激发学生的识字热情。
随着识字量的增加，教材中的合体字大幅增加，尤其是形近字的出现，增加了学生识记的难度，应利用更加多样的识字方法，帮助学生建立字音、字形与字义之间的联系。
本单元要求认识的字都是常用字，构词率较高，可以创设多种不同的语境复现生字，促进巩固。
与此同时，要充分借助学生已有的识字经验，运用学过的识字方法，提高识字效率。
巩固识字成果。
要注意把握识字单元和课文单元教学重点的不同。
识字单元重在引导学生识字、写字，发现汉字规律，鼓励学生运用学过的方法自主识字，对课文内容不必作过于深入的理解和拓展。
二、单元学习目标与重点难点单元学习目标字词句：1.认识60个生字和9个偏旁。
能利用已有的生活经验，借助会意字识字、归类识字、反义词识字等多种方法识字。
2.会写23个字和2个笔画；了解汉字“从左到右”“先撇后捺”的笔顺规则，在田字格中正确书写。
3.辨析易混淆的音节，读准平舌音、翘舌音、鼻音和舌尖音。
4.认识走之等9个偏旁；发现草字头和木字旁所代表的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律。
进一步了解汉字的文化内涵，喜欢学习汉字。
阅读：1.正确朗读课文。
2.背诵《画》《大小多少》《升国旗》《悯农》。
3.感受古诗描绘的景色，培养学生爱惜文具的好习惯，懂得团结协作力量大的道理，受到初步的爱国主义教育。
《识字》教学设计(一年级)
阅读短文
总结词：综合提升
详细描述：布置阅读短文的作业，可以提高学生的阅读能力和阅读兴趣。在阅读的过程中，学生们不 仅能够复习所学的汉字，还能够学习到新的汉字和词汇，提高他们的语言综合运用能力。同时，阅读 短文也有助于培养学生的阅读习惯和阅读兴趣，促进他们的全面发展。
07
教学评价与反馈
学生自评
总结词：自我认知与反思
高课堂参与度。
个性化教学
针对学生的不同需求和特点， 采用个性化的教学策略，满足
学生的个性化发展需求。
合作学习
组织学生进行小组合作学习， 培养学生的合作意识和协作能用适合一年级学生的 教材和课本，作为识字
教学的主要依据。
识字卡片
制作各种形式的识字卡 片，用于辅助教学和巩
固练习。
培养学生正确的写字姿势和良好的写 字习惯。
培养学生的观察、记忆和表达能力。
提高学生的汉字书写速度和准确度。
情感目标
激发学生对汉字的热爱和学习兴 趣。
培养学生的审美意识和文化素养 。
引导学生体会汉字的博大精深和 独特魅力。
02
教学内容
汉字的起源与演变
01
总结词：激发兴趣
02
详细描述：通过讲解汉字的起源和演变过程，让学生了解汉字的创造 和发展，激发学生对汉字学习的兴趣。
听音辨字
播放生字的读音，让学生辨识并书写 相应的生字。
拼写练习
给出拼音，让学生书写相应的生字， 并组词。
词语接龙
让学生用生字进行词语接龙，锻炼学 生的词汇量。
语境应用
设计实际应用的情境，让学生运用所 学生字进行表达。
归纳小结
总结本课所学内容，回顾生字的 字形、字义和用法。
引导学生总结自己的学习心得和 体会。
一年级识字教学设计(精选6篇)
一年级识字教学设计(精选6篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第六单元 识字 大单元教学设计语文一年级上册统编版
2024新人教版语文一年级上册《第六单元识字》大单元整体教学设计[2022课标]一、内容分析与整合二、《义务教育课程标准（2022年版）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价一、内容分析与整合（一）教学内容分析本单元的教学内容主要包括五篇课文：《对韵歌》、《日月明》、《小书包》、《升国旗》和《语文园地六》。
这些课文内容生动，富有童趣，旨在通过丰富多样的形式，引导学生认识汉字，了解汉字的文化内涵，同时培养学生的语言能力、思维能力、审美能力和文化自信。
《对韵歌》：这是一首富有韵律的儿歌，通过对自然景物、动物、人物等内容的对仗描写，让学生感受汉字的音韵美，同时认识并学会使用一些基本的汉字。
《日月明》：通过象形字的方式，展示了汉字与自然界事物的紧密联系，让学生理解汉字的造字原理，感受汉字的象形美，同时学习新的汉字。
《小书包》：以儿童熟悉的书包为切入点，通过列举书包中的物品，让学生认识与学习相关的汉字，同时培养学生的观察力和记忆力。
《升国旗》：通过描述升国旗的场景，激发学生的爱国情感，同时学习相关的汉字，了解国旗、国歌等国家象征的意义。
《语文园地六》：这是一个综合性的学习板块，包括识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累、和大人一起读等多个环节，旨在巩固和拓展学生在本单元学到的知识，同时培养学生的语言运用能力和自主学习能力。
（二）单元内容分析本单元的教学内容以识字为主，同时融合了语言运用、思维能力和审美创造的培养。
具体分析如下：识字教学：本单元通过多种形式的识字活动，如儿歌、象形字、列举物品等，让学生在轻松愉快的氛围中认识和学习汉字。
注重引导学生理解汉字的音、形、义之间的联系，培养学生的识字兴趣和识字能力。
语言运用：通过朗读、背诵儿歌，描述书包中的物品，讲述升国旗的经历等活动，培养学生的语言表达能力。
通过《语文园地六》中的字词句运用等环节，让学生在实际情境中运用汉字，提高语言运用能力。
最新小学语文一年级上册第一单元识字单元整体教学设计集体备课
第一单元：识字单元备课一、单元教材分析与教学设计说明本单元是第一个识字单元，共编排了四篇识字课，分别是《天地人》《金木水火土》《口耳目手足》《日月山川》，一个语文园地以及“快乐读书吧”。
《天地人》天、地、人都是大自然的一分子，人与人之间应相互理解，不能唯我独尊，有”我”有”你”也有"他”，要正确处理好人际关系。
《金木水火土》这首童谣写数字、五行、天地、日月是按照一定的规律运行的，从古到今从来没有改变过。
《口耳目手足》本课是象形字归类识字图中的5个字都表示人体器官或部位。
在学习过程中初步了解汉字的造字规律感受汉字义形结合的特点，通过朗读儿歌了解坐、立、行、卧的正确姿势。
《日月山川》本课有八幅图画.图画上演示了“日、月、山、川、水、火、田、禾”8个象形字的演变过程给人留下无穷的想象空间。
本组内容在教学时，要调动学生的积极性，发展他们的思维和想象能力，进行自主性和创造性的学习。
内容丰富，渗透了韵语识字、看图识字、字理识字等多种识字方法，让学生在有趣的情境中走进语文，乐于识字。
二、单元学习目标与重点难点1.认识“天、地、人”等33个生字，会写“一、二、三”等16个生字和“横、竖”等10个笔画。
2.学习利用日常生活经验，运用听读、观察图画等多种方法识字，有主动识字的愿望。
3.朗读课文，能背诵《金木水火土》。
初步养成良好的读书、写字习惯。
4.在生活中能做到大声说，让别人听得见，并学会注意听别人说话，有与人交流的兴趣，感受与人交流带来的快乐。
5.学习谜语诗。
能区分3组已学过的形近字。
了解汉字的笔顺规则，并能够按规则进行正确书写。
朗读、背诵《咏鹅》。
6.在大人的帮助下，阅读《剪窗花》，了解内容。
了解课外阅读的基本途径，和大人一起进行课外阅读，感受阅读带来的快乐，愿意和别人一起分享自己课外阅读的成果。
2.教学重点（1）认识“天、地、人”等33个生字，会写“一、二、三”等16个生字和“横、竖”等10个笔画。
基于学习任务群,构建有效识字课堂——一年级语文(下)第一单元整体教学设计
基于学习任务群，构建有效识字课堂——一年级语文（下）第一单元整体教学设计一、单元解读一年级下册第一单元是识字单元，从编排上，呼应了低学段以识字为主要目标的特点。
对于识字单元，学生并不陌生，一年级上册已经接触过识字单元，并且学会了一些识字方法。
这其中包括在有趣的情境中认识象形字，感受汉语的音韵特点（一上第一单元）；初步认识会意字，进一步了解汉字偏旁表义的构字规律（一上第五单元）。
关于“识字写字”这一语文要素，统编版教材在一二年级的上下册中均有体现，其中一年级上下册中各安排了两个识字写字单元，二年级上下中各安排了一个识字写字单元。
从入学伊始的“感受汉语的音韵特点；了解汉字笔顺规则”到二下“发现汉字规律”“感受汉字的魅力”，蕴含了识字写字在不同阶段对于学生要求的变化，由浅入深，由表及里，由被动到主动，整个学习过程螺旋上升式推进。
在识字方面本单元要求学生能够根据生字的不同特点，运用看图识字、韵语识字、字族文识字、字谜识字等多种识字方法，并联系已学的生字、偏旁自主识字，不断提高自主识字的能力，培养主动识字的习惯。
同时，将认识的生字与生活实际联系起来，养成主动在生活中识字的好习惯。
二、总体构想本单元，我们首先创设有意义的语言学习情境，吸引学生走进学习、亲近汉字，学生在有趣味也有挑战性的活动中，自然投入到了语言学习活动中，识记汉字，积累语言，并且能够获得学习的成功体验。
同时联通学生的课外生活，学生可以将识字活动延展到课堂之外，和更多的汉字交朋友。
利用学习情境打通课内与课外的学习屏障，构建了一个更加广阔的学习天地，真正做到语文即生活，生活即语文。
其次，识字单元一般每一课的生字都会归类进行呈现，或许是在字形上进行归类，或许是在字义上进行归类。
所以本次教研利用语言材料的这个特点，把合为一类的生字整合起来进行教学，然后设计有趣的语文学习活动。
让学生在有意思、有趣味的语言学习活动当中，提升识字的能力，获得美好的学习体验。
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一年级识字单元整体教学设计
一、教学目标
让学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，初步掌握汉字的书写规则。
培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯，提高学生的识字能力和写字能力。
激发学生的识字兴趣，提高学生对汉字的热爱和欣赏能力。
二、教学内容
笔画和偏旁部首：学习汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，如“一、丨、丿、丶、乛”等。
写字姿势和习惯：学习正确的写字姿势和习惯，如坐姿、握笔姿势、眼睛与书本的距离等。
识字练习：通过识字练习，让学生掌握汉字的书写规则和常用字的认识。
欣赏汉字：通过欣赏汉字，让学生感受汉字的美和魅力，提高学生对汉字的热爱和欣赏能力。
三、教学方法
形象化教学：采用形象化的教学方式，将汉字与实物、图片等相结合，帮助学生记忆和理解。
互动式教学：采用师生互动、生生互动的方式，让学生积极参与课堂活动，提高学生的学习积极性和主动性。
游戏化教学：采用游戏化的教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字，提高学生的学习兴趣和效果。
四、教学评价
课堂表现：观察学生在课堂上的表现，包括学习态度、注意力、回答问题等情况，及时调整教学策略。
作业评价：定期布置识字练习作业，检查学生的识字能力和写字能力，给予及时的反馈和指导。
期末测试：在学期末进行识字测试，了解学生的识字能力和写字能力，为下一步教学提供参考。
五、教学资源
教学软件：使用识字教学软件，如《悟空识字》、《猫猫识字》等，辅助课堂教学。
实物教具：准备一些与识字相关的实物教具，如水果、文具等，帮助学生记忆和理解。
网络资源：利用网络资源，如识字网站、识字APP等，拓展学生的学习渠道。