中职数学课程教学改革
中等职业学校数学课程改革初探
（ ） 宾 夺 主 ， 易 分 散 学 生 的 注 意 ４喧 容
、
为 了更 好 地 发挥 多媒 体
自身生 计 只 能 想 方 设 法 ，最 终 被 逼 上 绝 路 ，从 而展 现 出 旧社 会 吃 人 的 黑 暗 面 貌 本 质 。” 知识 点 。 的 （ ） 师要 排 除 一 切 障 碍 ， 极 主 动 ２教 积 地 学 习计 算 机 。 教 师 平 时 要 积 极学 习计 算机 ， 还要 注 重 素 材 的 积 累 ， 如果 发 现优
定 层 度 』提 高 了学 生 的积极 性 。 ：
态展示功能 、录音机的播音功能及 录像 机的图片功能 ）合理选择所需 的多媒体 ， 教学工具 。 如讲朱 自清的《 背影》 ， 时 我们
可 以选 择 幻 灯 片 ，适 当 找 取 一 些 背 影 图
了他们 的注意力 ，淡化 了他们 理解 文章
人十在旁边提供技术 支撑 ，制作课件要
省 时省 力 得 多 。 （ ） 些 多 媒 体 的教 材 制 作 ， 导 师 ３一 倡 生 互 动 。在一 些 多 媒 体 的 教材 制 作 中 ， 我 们 可 以鼓 励 并 邀 请 学 生 们 一 起 制 作 。实 际上 ， 也 是 一 种 师 生 互 动 交 流 ， 在 一 这 也
等职业 教育近几年 前 我 国 教 育 发 展 的 重
点。 但是 ， 一些影响职业 教育健康发展的
深 层 次 问题 仍 未 得 到 解 决 ，其 中最 根 本
在课程结 构上 ， 学课 数 程分设 基础模块 、 专业 模块 两
一
、
大 块
（ ） 础 模 块 是 中 职 一 年 级 各 专 业 １基 学 生 必修 的模 块 。 教 学 内 容 依 据 教 学 大 纲 ， 求 不 同 于 普 通 高 中数 学 课 程 要 求 ， 要 内容 以浅 、 朋 为 准 则 ， 助 计 算 器 的 实 借 使用 让学生达 到会熟 练应 用的水 平 ， 为 专业 运 算 作好 铺 垫 。 （ ） 业 模 块 是 满 足 专 业 学 习 必 需 ２专
中职数学课程改革的新理念研究
中职数学课程改革的新理念研究摘要：中职数学课程改革是当前教育领域的热点话题，本文通过文献分析和实地调研的方法，研究中职数学课程改革的新理念，并提出相应的实施策略。
研究发现，中职数学课程改革的新理念主要包括强调实践性教学、培养创新能力、关注学生个性化发展和综合素质培养等方面。
针对这些新理念，教师应以学生为中心，注重探究和实践，提供多种学习资源，激发学生的学习兴趣和动力，从而促进他们的全面发展。
引言：随着社会的快速发展和经济的不断增长，中职教育的地位和重要性日益凸显，中职数学课程改革也变得尤为重要。
传统的数学教学方法面临着很多问题，特别是对于培养学生的创新能力和实践能力方面存在一定的局限性。
探索中职数学课程改革的新理念是当前的迫切需求。
1.中职数学课程改革的新理念中职数学课程改革的新理念主要包括以下几个方面：1.1 强调实践性教学传统的数学教学注重理论知识的传授，缺乏实际应用的机会。
而中职数学课程改革应该强调实践性教学，让学生能够将所学的数学知识应用到实际问题中去。
可以通过数学建模的方式来解决实际问题，让学生在实践中感受到数学的应用和价值。
1.2 培养创新能力中职数学课程改革要注重培养学生的创新能力。
创新是社会发展的重要推动力量，培养学生的创新能力是中职教育的重要任务之一。
数学是一门系统的、逻辑严谨的学科，它培养了很多创新者。
通过培养学生的创新能力，中职数学课程改革将有助于提高学生的综合素质和就业竞争力。
1.3 关注学生个性化发展中职数学课程改革要关注学生的个性化发展。
每个学生都有自己的特点和潜能，中职数学课程改革应该注重发掘学生的个性，给予他们更多的选择和自由发展的空间。
可以开设选修课，让学生根据自己的兴趣和特长选择适合自己的数学课程。
2.1 以学生为中心中职数学课程改革要以学生为中心，充分尊重学生的主体地位，注重培养学生的自主学习和自主创新能力。
教师要关注学生的学习需求，提供多种学习资源，激发学生的学习兴趣和动力，让学生在实践中发现问题、解决问题。
理解中职数学课程改革
通过改革，将数学知识与实际应用相结合，增强学生的实践能力 和数学应用能力。
提升学生的综合素质
数学课程改革注重培养学生的思维能力、探究能力和解决问题的能 力，有助于提升学生的综合素质。
促进中职教育的整体发展
数学课程改革的成功将为中职教育的其他课程提供借鉴和启示，推 动中职教育的整体发展。
加强实践教学
增加数学实验和数学建模等实践环节， 引导学生通过实际操作理解和应用数 学知识。
完善评价体系
建立多元化的评价体系，将过程评价 和结果评价相结合，注重学生的参与 度和实际应用能力的考核。
数学课程改革的效果评估
学生满意度提高
教学质量提升
通过调查问卷和访谈等方式，了解学生对 数学课程改革的满意度，以及学生在学习 过程中的感受和收获。
中职数学课程改革的必要性与紧迫性
1 2 3
适应社会发展的需要
随着科技的发展和社会的进步，对数学教育的需 求也在不断变化，中职数学课程改革是适应社会 发展需要的必然选择。
培养高素质技能人才的迫切需求
作为培养技能人才的重要基地，中职教育必须紧 跟时代步伐，通过数学课程改革培养出更多高素 质的技能人才。
学生基础参差不齐
当前中职数学教育的内容过于偏重理 论，缺乏与实际应用的结合，导致学 生难以理解和应用数学知识。
中职学校的学生数学基础参差不齐， 给教学带来了一定的难度，难以满足 所有学生的学习需求。
教学方法单一
传统的教学方法以教师讲授为主，缺 乏学生的主动参与和探究，影响学生 的学习积极性和效果。
数学课程改革对中职教育的影响
CHAPTER
数学课程内容的调整与优化
调整数学课程内容的结构
01
中职数学教学改革新方向：信息化+学科融入专业
中职数学教学改革新方向：信息化+学科融入专业随着信息化时代的到来，教育领域也在不断改革与发展。
在中职教育中，数学教学一直是一个备受关注的领域，如何让学生更好地掌握数学知识，成为了教育工作者们思考的重要问题。
近年来，中职数学教学向着信息化+学科融入专业的方向发展，探索出了一条新的教学改革路径。
一、信息化改革信息化是现代教育改革的重要方向之一。
中职数学教学也逐渐意识到信息化对于教学的重要性，因此开始致力于将信息化技术融入到数学教学中。
传统的数学教学方式往往是以课堂讲述和传授知识为主，学生被动接受，缺乏互动性和趣味性。
而通过信息化技术的应用，可以打破这种单一的教学模式，让学生更加主动地参与到学习中来。
1.多媒体教学多媒体教学成为了信息化教学的一大特色。
老师可以通过PPT、视频、音频等多媒体手段将抽象的数学知识呈现得更加形象生动，便于学生理解和掌握。
多媒体教学也能够激发学生的学习兴趣，增加他们对数学的好奇心和探索欲。
2.网络教学网络教学让数学教学不再受限于课堂，学生可以通过网络进行自主学习和互动交流。
教师可以设计线上作业、线上讨论等教学活动，让学生在互联网的世界里感受到数学的无限魅力。
网络教学还能够拓宽学生的知识视野，让他们了解到更多丰富的数学资源。
3.虚拟实验信息化教学还可以通过虚拟实验来引导学生进行实践探究。
虚拟实验可以模拟真实的数学实验场景，让学生在模拟的环境中进行探索和实验，从而更加深入地理解数学知识。
二、学科融入专业信息化并非是中职数学教学改革的全部，学科融入专业也是教学改革的重要方向。
数学知识作为中职学生必备的基础学科，应该与专业技能相结合，让学生在学习数学的过程中，能够更好地为将来的专业发展打下基础。
1.数学与专业课程融合中职数学教学需要将数学知识与专业课程相融合，让学生在学习数学的同时能够感受到数学对于专业的实际应用。
在机械专业中，可以将数学知识与机械设计、力学等专业课程相结合，让学生在学习数学的过程中，能够更好地理解专业课程的应用和意义。
关于中职数学课程改革的几点思考
【 关 键词 】 理论联 系实际；复杂问题
简 单化 ； 多做 题 ；专 注 力 ；兴 趣
中学数学 和小学数学很 不一样 ，小 学 数学学得好的学生 中学数学反而学 的一 塌 糊 涂的例子很多。 中学数学 和小学数学 比 较最明显的不 同是抽象性 增强，当然随着 中学生年龄 的增长 ，抽象逻辑思维 也有 了 明显的提高。要想学好数 学，这得从 三方 面 人 手 ，我 认 为 最 主 要 的力 量 还 是 决 定 于 我们老师 ， 我们做老师当然要负主要责任。 孩子 还小毕 竟还未 成年 ， 对 自己的行 为不能完全 负 责 ，而 家长尤 其对一些 没 有什 么学历 的家长对 学习 更是 不 闻不 问。所 以我们 老师 用统筹 好工作 。一个 孩 子 如 果 小 学 数 学 学 得 好 对我 们 中学 的数学 学习肯 定是 好事 ，至 少证 明这个 学 生 的 独 立 思 考 能 力 是 没 问 题 的 。 中学 数 学 理论 知 识 和小学 比较起来 内容 明 显 增多 。小 学数学 知识很 少我们 可以用十几 天时 间 把 整 个 小 学 数 学 的 所 有 知 识 走一 遍，但 中学 就不是 这样你 ，如 果谁一 年级 的 只 是 没 学 好 直 接 会 影 响 二 三 年 级 的学 习 。 所 以说 中学 数 学 知 识 结 构 很 紧 凑 ， 如果你 的知识 出现断层必 须补上 。我 们老 师如论 在 上课还 是看作业 时一发 现 那 个 孩 子 有 不 足 需 要 马 上 给 与 更 改 。 如 论 在 上 课 还 是通 过作业我们是很容易看 出学 生掌握情
消学生们 的学 习积极性 ，不要 挖苦学生 ， 教 学 方 法等 方 面 要 充 分体 现 中职 特 色。本 文 对 目 即使学生 问的问题很简单 我们也 要细心 回 前 中职数 学教 学的现状和存在的 问题作了分析 ， 答。不要让学生们留知识盲点。 在 中职数学课 改中 ， 必须转变观念 ，以学生为本 ； 河北 省辛集 市中 里厢中 学求 为 河北 辛集 赵春 数学是很严谨 的学科 ，差之 毫厘失之 以社 会 需 本， 突 出数 学基 础 科 性 、 实 用性 ；改 千里 ，错一个小数点我们 也不会 得到正确 进教学方法，完善评价方式 ，提高学生的学习积 的答案，有些孩子就是马虎常常算错结果 ， 极性。 有 图省事 自己凭空想象这都是不好 的学 习 【 关键词 】 中职 ；数学；课改 习惯 。学 习数学要求很高 的专注 力，学生 无论 在学习 中还是在解题 中，都要让 自己 随着世界范围 内的课程改革浪潮 ，我国基础 深 深 沉 浸 在 学 习 的快 乐 当 中 ，不 要 妄 想 很 教 育 课 程 改革 迅 速 在 全 国 范 围 内展 开 ，紧接 着 我 快很 容易就能把问题搞定 。其实也正是有 国职 业 教 育课 程 改 革 也 已 启 动 。 中职 数 学 教 学不 了这个长时间的慢慢求索我们才真正体会 同于普通高 中数学 教学 ，它是 到 自然科学 的神奇和伟大 。当学生们专 注 职业 技 术 教 育 中 的 文 化 课 ，而 在 学 习 当 中 ，我 们 老 师 和 家 长 千 万 不 要 打 非 专 业 课 。 数 学 作 为 学 习 其 它 扰 他们，因为要 想学会知识最后独立思 考 专 业 理 论 和 技 术 的 工 具 ，其 应 是 每个人都要必须经过 的过程 ，我们应该 用 极 其 广 泛 ，这 一 点 在 职 业 教 多创造独立思考 的时间，让孩子们养成好 育中早已得到共识 。职 教教育 的学 习习惯 。 以培育 “ 实 用 型 ” 作 为 人 才 的 在 教 学 过 程 中 ，我 们 都 多 和 现 实 生 活 培养 目标 ，应将 中职数 学作为 简单常见 的生活现象结合 ，这样 可以提高 学习专业课程 的基础 ，为专业 学生们的学 习兴趣 ，也可 以复杂抽象 的数 课 程 学 习服 务 。 学 知 识 变 的简 单 易 理 解 。在 我 们 教学 过 程 中职数学教学 存在的 中会发现每个学生 的情 况都不尽相同 ，问 问 题 题也不一样 ，我们应该采取不 同的态 度和 （ １ ）从 教 学 内容 看 ，教 学 方法面对学生们 。学生们其实是 十分 敏感 计划 中数学课与专 业课 设置界 甘 的 ，我们 一定要照顾好他们 的心情和 自尊 线分 明，内容 自成体系 ，缺少 肃 心 ，我们 不经意 的一个 眼神都 可能得 罪他 学科之间的知识渗透。 事实上， 们。如果我们让那个学生讨厌上 那么这个 专业课 中很多地方 用到数学知 孩 子 很 难 把 我 们 的 科 目学 好 。 有 些 孩 子 思 识 。 蕞 考力很好 ， 能独立思考问题但专注力不行 ， （ ２）从 教 材 选 用 情 况 来 业 我 们 应 该 正 确 的 引 导 ，这 样 的 学 生 男 孩 子 看 ，我们使 用的教材均为 中等 甲 居多 ，每一个还 学习的 目的都不 同，不要 职业教育 规划教材 ，具有通用 以为 孩 子 学 习都 是 喜 欢 学 习爱 知 识 爱科 学 ， 性 和 系统 性 ， 而 我 们 是 中等 职 廿 这些 离孩 子们还很远 ，孩子们学习开始可 业 学校 ，既然 是 “ 职业 ”学 校 ， 肃 能 只为了让 父母 高兴、让父母表扬或只是 就该 具有 “ 职业”特色 ，突出 为 了 在 同 学 面 前 别 人 面 前 更 有 面子 ，不 管 各专业要求， 各专业应该有该 坚 出于 什 么 心 态和 目的只要 能好 好 学 习 就行 。 专业 的教 材 ，专 业课有专业课 嚣 相 信 数 学 有 很 大 的 吸 引 力 好 多 学 生 慢 慢 会 教材 ，各专业 的数学教材也应 深爱 上他，慢慢 爱上他 ，最后会因为喜欢 与专业要求相适应。 数 学 而学 习 。 （ ３）从 教 学 实 际 情 况 来 艳 数学知识 的每一个原理都要学精 ，因 说 ， 数学与专业教学严重脱节 ， 为 可 能 就 因 为 一 个 原 理 没 弄 明 白不 会 做 题 导 致 学 生 学 习 目 的性 不 明 确 ， 或走 很多弯路 ，每当学习一个新原理知识 对 所 学 数 学 知 识 不 知 道 要 用 在 我们 都要真正理解并且做相应 的练习题， 哪 里 ，学 的 知识 与 专 业 要 求 有 要 知道这个原理 的由来 ，为什么数学家们 何 关 系 ， 学 生 知 之 甚 少 ， 并 且 要 提 出 这 个 原 理 ，这 个 原 理 能 做 什 么 ，对 由于数学课开设一般先 于专业 我们 的生活进步有什么好处 ，我们可 以用 课 ，等 到 专 业 教 学 中用 到 某 一 他 解什么样的题 ，我们都应该 明白，就好 部分 数学知识时 ，往往 已成过 比 医 生 明 白他 药 房 的 每 一 种 药 有 什 么 功 效 眼云 烟 ，悔 之 已晚 。 样，只有这样我们才能得心应手用我们 （ ４）从 教 学 手段 看 ，数 学 学到的每一个数学知识 ，不会在解数学题 课 的教学 方 法 比较 单一 ， 以课 堂 纯 理论 教授 为 主 ， 时感到茫然不知所措 。 “ 满堂灌”现象普遍 ，教学辅助手段缺乏 。中职 数学 在我们的学科 当中有举 足轻重的 学生的生源决定了学生的基础知识相对薄弱 ，对 作用 ，对我们 的中考和将来 的高考都起到 现有基础课程设置与教学方法产生排斥和惧怕心 关键性 的作用 ，有些学生就是 因为偏科导
中职数学课程教学体系改革探析
２ ２ ４ ０ ４ １ ）
、
础 的学 生 和在 数 学 上 有 特 殊 需 求 的 学 生设 置 的 。 在 此模 块 中 ， 些 现代 的数 学 方 法 ， 数 学 研 究 的最 新 研 究 成 果 得 到 介 绍 ， 最 新 的 数学 工 具 和发 展 趋 势得 到 了 解 ．这 一 模 块 的 建 立 可 以帮 助学 生学 会 数 学 建 模 。 ２ ． 教 学 内容 的安 排 上 要 淡 化 理 论 ， 强调直 观 ， 减 少 论 证 和 推理 。 例如 ， 在 解 释 导 数 的 概 念定 义 时 ， 不 需 要 解 释 其 准 确性 ， 描述性定义就可以达到教学要求。 关 于 函 数单 调性 判 定 定 理 ， 积 分 中值 定 理 ， 微 分 中 值定 理 等 都 不 需 要 证 明 ， 一 个 简单 的几 何解释 ， 就 能符 合 要 求 。 关于“ 两 个 重 要极 限 ” 仅 适 用 于 图表 视 觉 验 证 的方 法 得 出结 论 。 至于所谓的罗必达法则和“ 极 限 的性 质” ． 能简 单 地 叙 述 定 理 即 可 。 ３ ． 在 课 程 中融 人 数 学 建 模 的 思 想 和方 法 ． 培 养 学 生 分 析 问题 和 解 决 问 题 的 能 力 与 创 新 能 力 。结 合 日常 生 活 或相 关 专 业 。 引入数学 知识 ． 这 样 就 可 以 把 数 学 教 学 与 专 业 学 习 紧 密 结合 ． 培 养 学 生 的学 习 兴 趣 。 反 映 了 数 学 是 为 了 应 用 实 际 的 特点 ， 有 利 于 学 生 培 养 运 用 数 学 知 识 分 析 和 解 决 实 际 问 题 的 能力 。 （ 二） 考 核 方 法 的 改 革 科 学 评 价 学 生 的成 绩 ， 可能以某种方式发挥作用 ． 提 高教 学质量 。 对学生成绩评估常见的方法 ， 包 括 结 合 在 一 起 的 终结 性和过程性考核。 总 的想 法 是 要 重 视 评估 的过 程 ， 以 发展 为导 向的 评 价 ．考 核 学 生 总 成 绩 中的 比例 随 着 过 程 性 考 核 的增 加
中职数学课程改革方案
中职数学课程改革方案泰兴中等专业学校随着国家扩大职业教育的规模，职业教育在社会中发挥越来越重要的作用。
作为劳动者素质中占据重要地位的数学，它的教育功能要求在职业教育中有效地发挥出来。
国家新课程标准的实施，为职业高中数学课程改革指明了方向，因此结合中职学校学生的实际情况，大胆进行数学课程改革势在必行。
通过数学课程改革，有利于数学课程更好地为专业课程服务，为学生的升学与就业服务。
一、中职数学教学现状分析在中职学校，学生学习数学的积极性低下、教师抱怨学生难教、课难上，数学教学质量严重下降已是普遍现象。
无庸置疑，由于初中升高中入学率的不断提高，近几年中职学校生源质量发生了很大的变化，大多数学生都是中考考场上的“失败者”。
更有一些学生，文化基础差，学习目标不明确…… 这些虽然是影响数学教学的一个重要原因，但我们更应从深层次探究当前中职数学教学中存在的问题。
1、教学形式单一，教学手段落后目前中职学校数学课的教学仍是以课堂教学为重，策重于理论知识的传授。
那种教师讲课，学生记录，课堂听讲，课后作业的传统教学模式一直没有改变。
学生只能被动地按照教师的讲授理解知识，无法发挥自己的主观能动性。
并且在课堂上，教师主要通过讲述，板书等简单手段完成教学目标。
一支粉笔、一本书、一个三角板（圆规）就是数学老师全部可以利用的工具。
这种千篇一律的授课方式和落后的教学手段，再加上抽象的理论，使数学课变得难学、难懂、单调、枯燥、加深了学生对数学的厌倦和恐惧。
2、教学内容偏多、偏难、脱离实际目前，中职学校采用的数学教材大多是由过去老的高中数学教材删减而来，内容太多、理论性太强并且难度较深，不适合目前中职学生的学习，如数理逻辑用语、空间向量等内容，学生学学习困难较大。
加之中职学校文化课与专业课时量比例由5：5逐渐调成当前的3：7，授课时间大幅压缩，很难完成一些必学部分内容的数学，比如排列与组合，概率等必学内容难以进行教学。
同时，在组织课堂教学时，许多教师为了知识的完整性，过分讲究数学的逻辑性、严密性和系统性，加之数学教师对专业普遍不了解，因而忽略了引导学生运用数学解决日常生活、专业岗位中的实际问题。
中职数学课程教学改革的思考与实践
数学教 学必须 充分体现 以“ 应用 ” 为
体的教学过程 中， 中的复杂 目 的 ， 必 需 、 数学 按“ 够用 、 用 、 用 ” 实 适 原则 来 象概 念－ 以运用 多媒体的音 、 ． － ｒ 像 组织教学 。职业学校 数学学 习成绩 的评
现生活实 际 ． 所学 内容与 日常 定要 打破传统 的评定方法 ，建立 与职 业 把
Ｒ 河南教育 ２ ０ ．ｆ ０ ｇ７ 下旬
教学管理● ｉｉ 篮 ；盆 ； ｌ ２
重 用计算机及 其软件 系统优化数 和掌握 数学 知识 ，大大提 高学生学 习数
￡ 。 程 学 的兴 趣 。
机及其软 件系统是 重要 的教 学
（ 增 强应 用意识 ， 三） 改革 考试 方式
ｊ 是优 化 数学教 学过程 的重要 手
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教学研究
考与实践
强 霉 圆穗器 黑鹭辚 ｌ 霉 翳 碍 謦 ｜ 獬
讨论 的话题。本 文结合我校实际， 谈谈对 知识和与当代科学技 术相关 的现代 数学
中职数学课程改革中的一些思考与实践 。
一
知识 ． 紧密结合专 业 培养 目标按 “ 必需 、 够用 、 实用 、 适用” 原则取舍教学 内容。根 据这一原则 ， 按照 中职数学 的要求 ， 围绕 专业培 养 目标 ， 整合 、 化教 学 内容 ， 优 建 立起科学 、 用 、 适 有利 于教育形势 发展的
职生开设第一模块 和第 四模块 内容 。同 时， 根据专 业需要 ， 充针对性 内容 。为 补
了更好地为专业课 服务 ，我们根据 专业
¨ 戡 － 人 子 寸¨接 平 贾 水 ，
鑫
墓
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求确定教学 内容 。 例如 ，
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
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中职数学课程教学改革
中职数学课程教学改革
一、改革动机
随着社会发展，青少年的学习环境发生了翻天覆地的变化，中职数学教学也不容忽视这种变化。
随着技术的不断发展，我们已经可以使用最先进的电脑软件来增强学生的学习体验，从而取得更好的学习效果。
考虑到这一点，本文提出了中职数学教学改革，以提高中职数学的学习效果和学习体验。
二、改革内容
1. 课堂教学改革
（1）建立基于实践的教学模式。
课程应使用更多实际应用来演示数学知识，激发学生对学习的渴望，建立学习动机，激发学生的创新思维，让学生在实践中学习数学知识。
（2）建立多媒体教学模式。
课程应利用多媒体技术，提高数学课堂的趣味性和可视性，提供更多的图形和动画，使学生在视觉上感受到数学知识的魅力。
（3）建立更多实践项目。
课程应鼓励学生参与更多实践项目，比如数学比赛、数学模拟游戏、数学发现等，丰富学生的学习体验，提高学生的兴趣和学习效果。
2. 教材改革
（1）使用视觉化教材。
课程应利用多媒体技术，制作视觉化课件，包括图表、图形、动画等，使学生在课堂上明白数学概念和原理，从而更有效地掌握数学知识。
（2）注重数学实践。
课程应在教材中，加强实践演练，让学生通过实践，更好地理解数学原理，培养学生的实际素质。
三、改革措施
1. 加强项目实施
（1）改变教师的教学思维，设置合理的课程安排，积极开展实践教学。
（2）注重设计、制作视觉化教材，充分利用计算机等电子教学设备，丰富教学内容。
（3）鼓励学生参加更多实践教学项目，丰富学习体验。
2. 加大宣传力度
（1）通过报纸、电视、网络等媒体，宣传教学改革的重要性，增加大众对数学教学改革的重视度。
（2）及时发布教学改革的有关信息，让大家更多了解新教学模式，提高大众的学习积极性。
（3）召开学术讲座，吸引更多师生参与，研讨学习数学知识。
三、结语
中职数学教学改革是为了提高学生对数学知识的掌握和理解能力，通过实践演练和多媒体技术来提高教学质量，满足学生的学习需求，营造良好的学习环境，从而激发学生对学习的渴望，使学生更好
地掌握数学知识。